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12 E D U C A Ç Ã O E m F o c o C AMPO GRANDE - SETEMBRO - 2007 E NSINO -Escolas adotam métodos alternativos para ensinar crianças com dificuldade de relacionamento Hiperativas recebem ensino especial Rodson Lima Crianças que são hiperativas ou que possuem dificuldade de relacionamento necessitam de uma educação especializada. Para isto existem escolas com métodos diferenciados, que fogem do convencional. No entanto, para os pais mantê-los nessas instituições é preciso de grande investimento, o que torna o ensino inviável. Os métodos alternativos de educação infantil são conhecidos da maioria das pessoas. Há escolas que adotam os métodos construtivistas e outras que utilizam o fônico, ambos com dinâmicas diferentes. Enquanto o construtivista faz com que as crianças e adolescentes levantem hipóteses e comecem a pensar, o fônico faz associações entre letras e sons. Em Campo Grande há escolas que atendem crianças que não conseguem se adaptar aos modelos tradicionais e têm necessidade de um ensino diferenciado, mas todas adotam o método construtivista. Umas delas é a Escola Cenecista Oliva Enciso (Cnec). Segundo a pedagoga da escola Geise Cristina Lubas Ricardi, de 31 anos, o método é aplicado desde o início. “As crianças aprendem de forma lúdica, através de jogos, brincadeiras e assim o professor intervem e faz com que as crianças construam hipóteses”. Um dos instrumentos utilizados é o dominó. Já o segundo, é adotado em países como Estados Unidos e Inglaterra, pois o processo de aprendizagem Alessandra Carvalho Campo-Grande tem 95 salas de informática em 87 escolas da Rede Municipal de Ensino (Reme). Os laboratórios oferecem aulas em computadores para crianças e adolescentes que fazem do pré-escolar até o nono ano. A coordenadora do Centro Municipal de Tecnologia Educacional, Maria da Graça comenta que as aulas de informática começaram a ser oferecidas em 1999. É feita uma seleção para a escolha dos professores e é exigido que tenha licenciatura e seja professor da rede. “Aplicamos uma prova e o candidato precisa obter média 7 para participar do curso avançado. Depois é avaliado o perfil dos participantes”. A pedagoga Maria Hortência teve que fazer um curso de informática avançado com carga horária de 100 horas. “A prefeitura avalia se temos capacitação e oferece cursos para manter todos os professores atualizados. Somos avaliados com provas e relatórios todo final de ano”. Ela trabalha na escola Eulália Neto Lessa, no bairro Dedicação- Nonononononononononononononononononononononononononononono fica em torno das letras e sons, o que permite a criança fazer associações e acaba recebendo mais estímulos. Para alguns pesquisadores, este é o mais eficaz. Preço Mas esses tipos de ensino são para poucos, geralmente as escolas são particulares e a média da mensalidade fica em torno de R$ 400 a R$ 600, sendo que a maioria é indicada por psicólogos. Devido ao alto custo das mensalidades, o músico José Roberto de Mello fala da vontade de colocar o filho Guilherme, de 4 anos, em uma dessas escolas. O menino é hiperativo e o pai afirma que gostaria de explorar melhor o potencial do fi- Foto: Jackeline Oliveira lho. “Para mim é complicado porque é muito caro. Fora a mensalidade, você ainda tem outros gastos, como alimentação, materiais e transporte”. Aulas de informática na Rede Municipal de ensino incluem os estudantes de CG na cultura digital Manoel Taveira, desde 2001. “Aplico aulas do pré-escolar (ensino-infantil) ao nono-ano. O mais interessante é que os alunos aprendem com muita facilidade, os alunos do ensino fundamental estão na febre do Orkut, então entramos em acordo com os alunos. Primei- Foto: Alessandra Carvalho Inclusão - Estudantes na sala de informática da Escola Manoel Taveira aprendem a navegar na internet e utilizar programas de computador ro aplicamos as aulas no Word, PaintSoftware e PowerPoint, depois deixamos os alunos ver os recadinhos e navegar na internet. Todos têm plena consciência que não podem abrir sites pornográficos, pois o aluno será punido”, comenta a pedagoga Hortência. Quem aplica as aulas é o professor junto com a instrutora, mas o planejamento das aulas é feito com o professor regente junto com o instrutor. “Hoje mesmo será aplicada a aula de sexualidade no power-point com uma turminha da 5° série”, comenta Hortência. O estudante Neveton Gruhn, 14 anos, comenta que tem computador em casa e na escola aprende a manusear os programas. “Os professores explicam como acessar a internet, escrevem no quadro o que devemos fazer, vou seguindo e depois aplico o que aprendi. Não tenho alguma dificuldade. Para mim é um divertimento”. Para a estudante Bruniellen Silva, 14 anos, “a diferença é que aprendo muito com essas aulas. Para mim, tudo é novidade. Antes não sabia nem ligar o computador, agora acesso vários sites e navego na internet”.
E m F o c o C AMPO GRANDE - SETEMBRO - 2007 U N I V E R S I D A D E C ERTEIRO -O Colóquio realizado na UCDB trouxe novas perspectivas para aprimorar estudos e pesquisas Reunião entre universidades pode definir situação de intercâmbio Assessoria de Imprensa A realização do II Colóquio Internacional de Desenvolvimento Local, no campus da UCDB, de 28 a 31 de agosto, possibilitou reunião entre o Pró-Reitor Acadêmico, Pe. Gildásio Mendes e representantes de universidades do Canadá, Chile, Argentina, Suíça e Uruguai para discutir propostas de convênios que promovam o intercâmbio entre as mesmas. Em um primeiro momento serão definidos convênios entre universidades e futuramente uma rede envolvendo todas as universidades. Os convênios devem ser firmados ainda este ano, e as atividades de intercâmbio devem acontecer em 2008. A Católica recebeu convite do Centro de Estudos e Pesquisas sobre o Brasil (CERB), da Universidade do Quebec em Montreal (UQAM). A direção do CERB é do professor Gaëtan Tremblay, conferencista da abertura do evento na Católica. A sugestão do professor Gaëtan é que a UCDB se candidate à BRACERB, uma rede de universidades brasileiras ligadas ao CERB. Esta colabora com pesquisadores brasileiros em projetos comuns entre Brasil e Canadá. O Pró-Reitor Acadêmico mostrou-se contente pelo interesse dos pesquisadores em participar ativamente do Colóquio na UCDB e de propor parcerias na área de pesquisa. Pe. Gildásio também enfatizou a liderança dos professores e coordenadores do Mestrado em Desenvolvimento Local da Católica. "Esta liderança permite expandir nossas áreas de pesquisa e promover nossos pesquisadores", completou. Segundo a coordenadora do Programa de Mestrado em Desenvolvimento Local da UCDB, professora Dra. Cleonice Le Bourlegat, a presença da Instituição na BRACERB, além de representar a primeira Instituição Comunitária a fazer parte da rede, é importante, também, para que mestrandos e mestres da Católica possam realizar o Doutorado na Universidade do Quebec, em condições especiais. O Institut de Recherches Économiques et. Régionales (IRER) da Universidade de Neuchâtel da Suíça participou do evento na UCDB, representada pelo professor Olivier Crevoisier, integrante do Grupo de Pesquisa sobre Meio Inovador (GREMI) que manifestou interesse no processo de intercâmbio. Com relação às universidades da América Latina foi decidido um modelo de convênio similar proposto pela Universidade Bolivariana do Chile, que prevê intercâmbio de alunos e professores, periódicos e pesquisas em comum. Além da Universidade Bolivariana do Chile, apresentaram propostas de convênios a Universidade dos Lagos (Osorno, Chile) e a Universidade do Uruguai, ligada ao Mestrado em Desenvolvimento Local do Centro Latino Americano de Economia Hu- Novo mercado para as oleaginosas Assessoria de Imprensa Na perspectiva de o Brasil consolidar-se como o principal fornecedor mundial de combustíveis renováveis de elevado conteúdo energético, o Biodiesel surge como uma alternativa de diminuição da dependência dos derivados de petróleo e como um novo mercado para as oleaginosas, com significativa redução da emissão de poluentes. Segundo a Lei n. 11.097 de 13 de janeiro de 2005, Biodiesel é um "biocombustível derivado de biomassa renovável para uso em motores a combustão interna com ignição por compressão ou, conforme regulamento, para geração de outro tipo de energia, que possa substituir parcial ou totalmente combustíveis de origem fóssil". E é neste contexto que a aluna Cláudia Muniz Soares insere seu projeto de pesquisa do Mestrado em Biotecnologia da Universidade Católica Dom Bosco. Recentemente selecionada para o programa de concessão de bolsas da Fundação de Apoio ao Desenvolvimento do Ensino, Ciência e Tecnologia do Estado de Mato Grosso do Sul (Fundect), a mestranda, graduada em Medicina Veterinária, diz-se motivada para o desafio. "Quando você tem um objetivo e vê que tem apoio, é muito gratificante fazer pesquisa", afirma Cláudia. Abordando o tema "Preparação, Caracterização e Estudo Comparativo do Comportamento Térmico de Biodiesel de Mamona, Soja, Girassol e Nabo Forrageiro", o projeto tem como objetivo estudar o comportamento térmico e a quantidade de energia liberada por grama/tempo, durante a termodecomposição do Biodiesel produzido a partir de sementes oleaginosas adaptadas à produção no cerrado sul-mato-grossense. Portanto, "o projeto avalia a reação do óleo combustível frente às diferentes temperaturas, prevendo sua ação no motor ciclodiesel. A retirada do glicerol do óleo bruto é, no momento, o maior desafio na produção de Biodiesel", destaca a mestranda. Outro aspecto pesquisado por Cláudia será estabelecer qual cultura resultará em maior rendimento, avaliando, também, a maior rentabilidade do Biodiesel em comparação ao Diesel derivado de petróleo. Segundo Cláudia, para se produzir Biodiesel, o óleo retirado das sementes é misturado com álcool (como metanol ou etanol) e depois processado na presença de um catalisador. O catalisador é uma substância usada para provocar uma reação química entre o óleo e o álcool. Depois o Biodiesel é separado do glicerol (ou glicerina, a mesma utilizada na fabricação de sabonetes) e filtrado. Após passar por esses processos, está pronto para uso. É neste momento que se faz uma análise para verificar se o óleo é de qualidade, sem riscos de prejuízo ao motor. Logo, entra na análise térmica para saber o que ocorre com cada tipo de óleo em diferentes temperaturas. Além do glicerol, a cadeia produtiva do Biodiesel gera outros subprodutos que podem constituir outras fontes de renda importantes para os produtores. A "torta", por exemplo, obtida pela prensa da semente oleaginosa, serve como ração para gado. "O produtor além de ter o combustível, consegue Foto: Assessoria de Imprensa Produção - Mamona, soja, girassol e nabo forrageiro são matérias-prima para confecção de biocombustível alimentar o gado", destaca Cláudia, que pretende até o fim de 2008, obter resultados significativos. O curso de Biotecnologia oferecido pela Universidade Católica Dom Bosco é o primeiro no Estado a ser reconhecido pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior do Ministério da Educação (Capes/ MEC) e tem como áreas de concentração a Biotecnologia Aplicada à Saúde cujas linhas de pesquisa são: Bioquímica Molecular e aplicações, Biofármacos - naturais e sintéticos e Bioinformática. A Biotecnologia Aplicada à Agropecuária cujas linhas de pesquisa são: Genética de população vegetal, conservação e uso de recursos genético animal e vegetal, e ainda, a Biotecnologia aplicada as Indústrias Agropecuárias. mana (CLAEH), instituição tradicional no Uruguai, com mais de 50 anos, fundada pelo Pe. Louis Joseph Lebret, onde nasceu a idéia do Desenvolvimento Local. Para a professora Cleonice Le Bourlegat, o conceito de Desenvolvimento Local ainda não está bem estabelecido no Brasil. Poucas pessoas do mundo acadêmico dominam essa concepção, que vem sendo mais trabalhada na Europa e no Canadá, além de alguns países Latino- Americano, como o Uruguai e Chile. "Pre- SEM FRONTEIRAS 13 cisamos muito dessas trocas em termos de reflexões e experiências. No momento dependemos mais das experiências externas do que das internas. No Brasil, temos mais iniciativas de estratégias de Desenvolvimento, mas não reflexões teóricas a respeito do assunto", completa. O Colóquio realizado na UCDB e as possibilidades de Intercâmbio trouxeram novas perspectivas para aprimorar os estudos e pesquisas na área do Desenvolvimento Local no Brasil. Núcleo do Alfasol alcança Japorã Assessoria de Imprensa Parceria entre a Universidade Católica Dom Bosco, o Programa Alfabetização Solidária (Alfasol) e a Secretaria de Educação do município de Japorã (MS), possibilitou a implantação do primeiro núcleo da Alfasol no estado. Os contemplados são indígenas da Aldeia Porto Lindo. Serão oito meses de trabalho, iniciados com uma capacitação aos alfabetizadores, ministrada pela coordenadora do Núcleo de Estudos Pedagógicos Avançados (NEPA), professora Angela Catonio. Quatorze alfabetizadores participaram, entre 15 e 19 de agosto, de atividades como letramento, tipologia textual, contextualização espacial, recursos didáticos e atividades Foto: Cibelle Olarte Alternativa- A Universidade recebeu indicação do professor Gaëtan Tremblay, diretor do Centro de Estudos e Pesquisas, para se candidatar a uma rede brasileira no exterior com formas geométricas, entre outras. No final do Projeto, a aldeia contará com 300 pessoas alfabetizadas. Segundo Angela, a proposta de implantar o Projeto em Japorã surgiu devido o alto nível de analfabetismo e baixo Índice de Desenvolvimento Humano (IDH) que afeta o município. Além da capacitação, os participantes do Programa receberam kits de material e merenda escolar. A UCDB já trabalha há dez anos com a Alfasol, desde o surgimento do Programa. Em uma década, a Católica capacitou cerca de 350 professores, em 300 turmas de municípios do Pará, Rio Grande do Norte e Mato Grosso, perfazendo um total de seis mil alunos alfabetizados. Foto: Assessoria de Imprensa Investimento - Serão oito meses de trabalho com os indígenas
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