O CURRÍCULO PENSADO NO CURSO DE PEDAGOGIA: UM ... - 2

Entendemos dessa forma, que para a concretização desta pesquisa, é preciso nos
debruçarmos inicialmente sobre o estudo da atual conjuntura da sociedade
contemporânea baseada nos princípios da globalização. Esse enfoque é justificado a
partir do entendimento de que os processos globais influenciam os cenários locais,
significando dizer com isso que as políticas educacionais e, dentro destas, as políticas
curriculares dos diversos países – e especificamente do Brasil – apresentam essa
influência. Essa é, portanto, uma questão exemplificada por Silva (2010) quando afirma
que
XVI ENDIPE - Encontro Nacional de Didática e Práticas de Ensino - UNICAMP - Campinas - 2012
As globalizações se materializam, por exemplo, nas políticas de
reforma do Estado e, em particular, no sistema educacional, enquanto
uma estratégia pragmática de adequação dos países a nova lógica
mundial (as globalidades hegemônicas). As políticas curriculares e de
avaliação do final do século passado e do início deste representam
bem essas ações de materialização do ideário global para a educação.
(p. 323).
Assim, características de políticas hegemônicas perpassam as políticas
educacionais e curriculares dos contextos locais, transformando-as em palcos de
enfrentamento entre o local e o global. Dessa forma, a globalização não é de modo
algum um fenômeno isento de disputas.
Neste sentido, investimos esforços na análise do conceito de currículo
compreendido como um conjunto de experiências que molda seres humanos para
transformá-los em pessoas (BALL, 2010). Acreditamos, assim que o currículo ao
possibilitar ao professor (a) / aluno (a) em formação o conhecimento sobre a sua própria
formação contribui para que este sujeito possa ressignificar os aspectos que influenciam
(ou não) a constituição da sua profissionalidade.
Diante desta compreensão, Santiago (2006) ao nos trazer as contribuições
teóricas de Paulo Freire sobre o desenvolvimento do pensamento curricular, afirma que
embora este autor não tenha se dedicado de modo específico aos estudos curriculares,
não se pode negar as influencias dele para com os que se detém a estudar esse campo de
investigação. Ao se reportar a criatividade e a criticidade como dois importantes
conceitos freireanos para pensarmos em estudos da prática e da teoria curricular, a
autora afirma que a
curiosidade e criticidade ocupam um lugar de destaque na teoria e
prática curricular. É portanto uma exigência e, ao mesmo tempo,
uma condição para manter o / a estudante mobilizado / a para o
desenvolvimento dos processos de aprendizagens, para conhecer e
Junqueira&Marin Editores
Livro 2 - p.002728
2