O CURRÍCULO PENSADO NO CURSO DE PEDAGOGIA: UM ... - 2

XVI ENDIPE - Encontro Nacional de Didática e Práticas de Ensino - UNICAMP - Campinas - 2012
dicionários trazem consigo algumas implicações etimológicas, dentre elas a ausência da
compreensão de currículo como uma práxis, compreendida aqui como uma “atividade
dos grupos ou classes sociais que leva a transformar a organização e direção da
sociedade, ou a realizar mudanças mediante a atividade do Estado. Essa forma de práxis
é justamente a atividade política” (VÀSQUEZ, 1967, p.195).
No que concerne ao processo de construção de currículo, Goodson (2011)
perspectiva que esta construção acontece como algo não linear, no qual coexistem
fatores lógicos, formais e menos formais que interferem de maneira significativa nestas
construções.
A partir das contribuições de Goodson (1998), Macedo (2001) reafirma ser o
currículo uma tradição inventada, que pode ser reconfigurada nas ações educativas e nos
processos e construções do conhecimento eleito por determinado grupo como educativo.
No que tange a relação entre currículo e formas de produção social, as
construções de Apple (1982) são pertinentes, e influenciam significativamente o
pensamento sobre currículo nos anos 1990. A partir de seus trabalhos é reforçada a ideia
de que a ideologia está vinculada ao currículo, pois para ele pensar currículo limitando a
perspectiva etimológica é encobrir aspectos como relações de poder e de conflito sociais
responsáveis pelas condições que materializam o currículo no contexto social.
[...] assim, Michael Apple defende em vários momentos de sua obra que,
embora políticas de currículo nacional sejam objetos de conflitos,
sofrendo alterações importantes em contextos específicos, seu poder é
total. Tal poder é considerado por ele como demonstrado pelo que
denomina reconfiguração, radical da seleção, organização e distribuição
do conhecimento. (LOPES; MACEDO, 2011.p. 241 - 242).
A partir destas contribuições de Lopes e Macedo (2011), Goodson (2011), Santiago
(2006) dentre outros, passamos a compreender que o currículo não pode ser considerado
um objeto estático, isolado de um contexto maior, mas é interessante percebê-lo na
dinamicidade em que está envolvido. Ao estudar o currículo é interessante levarmos em
consideração como ele é organizado, assim como os elementos que o constituem, além
de sua aplicação em determinado contexto, analisando-o, portanto, como uma
construção ideológica.
Junqueira&Marin Editores
Livro 2 - p.002732
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