avaliação no ciclo de alfabetização: mitos e fatos - TV Brasil

dizem respeito à forma de distribuição/or-
ganização/partição dos anos que os alunos
passam na escola. Podemos organizar esse
tempo dividido ano a ano (séries / organi-
zação seriada), como podemos organizar/
dividir esse tempo de dois em dois anos,
três em três anos, quatro em quatro anos
(ciclos / organização em ciclos). Entretanto,
tal distribuição diferenciada (por ciclos) traz
implicações profundas não só na forma de
avaliar, como também na forma de se or-
ganizar o conhecimento escolar ao longo
do tempo, na relação professor-aluno, nas
relações família/escola, na cultura escolar.
Podemos, então, dizer que os ciclos afetam
sobremaneira a organização escolar, sendo,
portanto, uma lógica diferente de se pensar
a educação escolar e a escola em si.
A construção dos ciclos data das décadas de
1960/1970 no Brasil e tem um crescimento
nos anos 1980 nas séries iniciais do Ensino
Fundamental (os Ciclos Básicos de Alfabeti-
zação), tendo se ampliado para as demais sé-
ries ao longo dos anos 1990. Essa construção
histórica foi tecida por educadores especia-
listas, professores que participaram de con-
gressos, fóruns e não somente por técnicos
de secretarias de educação. A forma como
a experiência aconteceu em cada região do
país foi diferenciada e fez parte da constru-
ção histórica e das condições de produção
de cada comunidade educativa.
Ainda em 1983, na rede estadual de São Pau-
lo, instituiu-se o Ciclo Básico de Alfabetiza-
ção para todas as escolas, com o objetivo de
reorganizar gradativamente a escola pública
de 1° grau, tendo como marca principal al-
terar o sistema de seriação: as duas séries
iniciais foram transformadas em um ciclo
de dois anos e o aluno não poderia ser re-
provado no primeiro ano de escolarização.
Em Minas Gerais, o Ciclo Básico de Alfabeti-
zação foi implantado em toda a rede estadu-
al a partir de 1985, em caráter experimental,
e em 1990 tomou caráter oficial. No Rio de
Janeiro implantou-se nas escolas públicas de
1º grau, ainda ao final da década de 1970 e
início dos anos 1980, o Bloco Único: dois pri-
meiros anos da alfabetização como um úni-
co ciclo e sem reprovação. Santa Catarina
também teve experiência semelhante ainda
na década de 1980. No Paraná, o Ciclo Básico
foi implantado em 1988/1989, e em 1990 atin-
giu todas as escolas estaduais.
No Estado do Rio de Janeiro, em mapeamen-
to realizado em 2007 e em 2011, mais de 50%
dos municípios já possuíam ciclos de alfa-
betização antes da recomendação do CNE e
das Diretrizes Curriculares Nacionais (FER-
NANDES, 2012).
O histórico da implantação dos ciclos bá-
sicos de alfabetização no país nos permite
compreender a recomendação existente nas
Novas Diretrizes Curriculares Nacionais so-
bre a adoção do Ciclo de Alfabetização para
os três primeiros anos do Ensino Fundamen-
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