o ensino de ciências naturais nos anos iniciais - Grupo de Estudos e ...

Neste tópico serão apresentados alguns apontamentos sobre o Ensino de Ciências Naturais no
Brasil que retratam um pouco da história ao longo do desenvolvimento desta disciplina.
Primeiramente o ensino de Ciências Naturais é marcado pelo tradicionalismo, que segundo
Amaral (2000) imperou em várias partes do mundo nos anos 50. Esta perspectiva é percebida
pelos conhecimentos científicos encarados como verdades absolutas, com evidência num
processo de repetição, na memorização de algo pronto e acabado. Neste contexto a posição do
professor era de neutralidade perante os modelos curriculares elaborados por especialistas.
Segundo Lopes e Macedo (2004) neste mesmo período, depois da Segunda Guerra Mundial,
as Ciências passaram a ter uma posição de unir o mundo que estava dividido. No Brasil
alguns fomentos foram realizados através de ações governamentais, como por exemplo, a
criação do Instituto Brasileiro de Ciências e Cultura. Em 1960 foram criados centros de
ciências; nas décadas de 70 e 80 o Ensino de Ciências foi amparado pelo Programa de
Expansão e Melhoria de Ensino. Atualmente o Centro Nacional de Desenvolvimento
Científico e Tecnológico (CNPq) desenvolve ainda Programa em Ciência e Tecnologia.
Impulsionados por esta dimensão surge programa de pós-graduação em Ensino de Ciências e
Matemática. Contribuindo, desse modo, na criação substancial de princípios teóricos e
metodológicos.
Foi a partir destes princípios que se chegou ao início da educação liberal, evoluindo para uma
pedagogia renovada, não excluindo a tradicional, mas caminhando paralelo. Desta renovação
e pela configuração do desenvolvimento tecnológico surge a forma da ‘Ciência, Tecnologia e
Sociedade’ (CTS), difundida até hoje, acrescida o Ambiente (CTSA), refletindo sobre as
questões ambientais (PAIXÃO e CACHAPUZ, 1999).
Dos anos 80 até hoje, segundo os PCN de Ciências (1997) a produção acadêmica é vasta
voltada à investigação das pré-concepções de crianças e adolescentes sobre os fenômenos
naturais e suas relações com os conceitos científicos. Partindo para dois pressupostos básicos:
o conhecimento provém do envolvimento do aluno com sua construção e os conceitos prévios
dos alunos possuem relevância no processo de aprendizagem. E ainda, enfatiza que a
construção do conhecimento científico exige relações com os valores humanos, à elaboração
de uma visão de Ciência que busque atingir os diferentes métodos das ciências.
Os anos iniciais do Ensino Fundamental vem marcado com peculiaridades que são específicas
por conta da faixa etária, da formação de valores e outros fatores. Tendo especificidades
também no que diz respeito ao ensino de Ciências Naturais como veremos a seguir num breve
panorama.
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