Revista Pedagógica – Língua Portuguesa 7º ano do ... - promover

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Leia o texto abaixo.
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Pássaro contra a vidraça
Engraçado, de repente eu comecei a ver a tia Zilah com outros olhos. Ela não era só do bem,
a tia viúva e sozinha que tinha ficado cuidando de mim. Ela era legal, uma super-mais-velha!
Nossa, eu deixei ela quase louca! Em vez dos coroas, foi ela quem me contou toda a sua
viagem pela Europa... Eu fazia uma ideia tão errada, diferente: ela contando, ficou tudo
tão legal, um barato mesmo.
Só pra dar uma ideia, fiquei vidrado no museu de cera da Madame Tussaud, que era
uma francesa que viveu na época da Revolução. Ela aprendeu a fazer imagens de cera,
e se inspirava em personagens célebres que eram levados para a guilhotina em praça
pública. Depois ela mudou para a Inglaterra, e ficou famosa por lá. E hoje existe em Londres
um museu de cera com o seu nome, que tem imagens de personagens famosos do mundo
inteiro em tamanho natural.
Foi tão gozado quando a tia Zilah também contou que, quando ela ia saindo do museu,
perguntou pra uma mulher fardada onde era a saída. E todo mundo caiu na gargalhada,
porque tinha perguntado pra uma figura de cera que era sensacional de tão perfeita, parecia
mesmo uma policial.
NICOLELIS, Laporta Nicolelis. Pássaro contra a vidraça. São Paulo: Moderna, 1992. (P090409B1_SUP)
01) (P090411B1) No trecho “E hoje existe em Londres um museu de cera com o seu nome,...” ( . 9-10), a
expressão destacada refere-se ao termo
A) tia Zilah.
B) Madame Tussaud.
C) mulher fardada.
D) policial.
este item avalia a habilidade de estabelecer
relações entre partes de
um texto, identificando repetições ou
substituições que contribuem para a
continuidade de um texto. de modo bem
específico, avalia a capacidade de realizar
operações de coesão referencial
por meio da utilização de expressões
estruturadas com pronome possessivo.
esta habilidade relaciona-se diretamente
com a realização de anáforas,
identificação de uma marca linguística
que retoma um termo citado anteriormente
no discurso.
o suporte traz um fragmento de um
romance voltado para o público infanto-
-juvenil, portanto a linguagem e, mesmo
o gênero textual, facilitam o monitoramento
da leitura desses estudantes.
observa-se que 57,9% (alternativa B)
dos estudantes conseguiram realizar
a tarefa solicitada, revelando que de-
senvolveram uma habilidade de compreensão
de textos mais elaborada, a
qual se relaciona com a construção
da representação mental coerente do
texto lido, por meio dessa retomada
pronominal.
a alternativa a foi escolhida por 33,1
% dos estudantes. essa escolha sugere
que esses estudantes ainda têm
dificuldade na realização de anáforas e
tomaram como referente da expressão
“seu nome”, a personagem principal da
narrativa que é a “tia Zilah”.
os estudantes que escolheram as
alternativas c (5%) e d (3,8%), possivelmente,
não conseguiram produzir
sentido à leitura desse texto ou mesmo
não conseguiram proceder à sua leitura,
pois assinalaram alternativas que
indicam termos pontuais do texto que
se relacionam minimamente com a
expressão em destaque.
A 33,1%
B 57,9%
C 5,0%
D 3,8%