módulo iv – crescimento e desenvolvimento bloco i ... - EAD - Uesc
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UNIVERSIDADE ESTADUAL DE SANTA CRUZ - UESC<br />
COLEGIADO DE BIOLOGIA - MODALIDADE <strong>EAD</strong><br />
CURSO DE LICENCIATURA EM BIOLOGIA - MODALIDADE <strong>EAD</strong><br />
MÓDULO IV <strong>–</strong> CRESCIMENTO E DESENVOLVIMENTO<br />
BLOCO I<br />
CADERNO DE ATIVIDADES<br />
2 o semestre de 2011
Prezados(as) alunos(as),<br />
APRESENTAÇÃO<br />
Apresentamos o caderno de at<strong>iv</strong>idades, contendo as at<strong>iv</strong>idades a distância e as at<strong>iv</strong>idades<br />
presenciais, relat<strong>iv</strong>as a cada unidade que integra os três eixos temáticos do Módulo IV <strong>–</strong><br />
Desenvolvimento e Crescimento, a serem desenvolvidas no Bloco I.<br />
A data limite de postagem é única para todas as at<strong>iv</strong>idades à distância, entretanto você<br />
poderá postar suas at<strong>iv</strong>idades antes da data limite, caso as tenha concluído. Caso você só<br />
possa postar suas at<strong>iv</strong>idades na data limite e houver problemas relacionados a internet,<br />
envie as mesmas pelo correio dentro do prazo de postagem. Por outro lado, informamos<br />
que as at<strong>iv</strong>idades presenciais continuam a ser apresentadas e entregues na data relat<strong>iv</strong>a ao<br />
encontro presencial.<br />
Ressaltamos que antes de você efetuar a postagem de suas at<strong>iv</strong>idades é importante que<br />
você esclareça suas duvidas e busque orientação junto aos seus tutores. Para a realização<br />
das at<strong>iv</strong>idades de forma adequada e produt<strong>iv</strong>a é importante que você, caso tenha<br />
necessidade, as envie previamente para os tutores, visando orientação e recondução do<br />
processo de elaboração das mesmas. O tutor a distância poderá a partir de uma análise<br />
prévia de suas at<strong>iv</strong>idades identificar erros ou equívocos, necessidade de complementação<br />
ou detalhamento das at<strong>iv</strong>idades, orientando-o a reelaborá-las. Este é um passo<br />
imprescindível para que possamos assegurar uma avaliação processual das at<strong>iv</strong>idades,<br />
conduzindo você a uma aprendizagem significat<strong>iv</strong>a.<br />
Bom estudo!<br />
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE SANTA CRUZ - UESC<br />
COLEGIADO DE BIOLOGIA - MODALIDADE <strong>EAD</strong><br />
CURSO DE LICENCIATURA EM BIOLOGIA - MODALIDADE <strong>EAD</strong><br />
Equipe da Coordenação de Curso <strong>–</strong> Turma UAB
ORIENTAÇÕES GERAIS<br />
1. Antes desenvolver as at<strong>iv</strong>idades, leia o texto relat<strong>iv</strong>o as respect<strong>iv</strong>as unidades,<br />
apresentados no Módulo IV;<br />
2. Lembre de resgatar conhecimentos relacionados ao conteúdo em estudo, nos <strong>módulo</strong>s<br />
anteriores fazendo a correlação necessária;<br />
3. Amplie seus conhecimentos lendo os capítulos de l<strong>iv</strong>ros, artigos e/ou textos<br />
complementares, bem como consultando sites indicados pelo professor no plano de<br />
ensino ou pelo seu tutor;<br />
4. Estude os conteúdos específicos do eixo biológico sempre relacionando-os à figuras ou<br />
a animações. Isto facilita a compreensão da estrutura e dos processos biológicos;<br />
5. Faça pesquisa na internet, usando palavras-chave relat<strong>iv</strong>as ao conteúdo em estudo;<br />
6. Assista às vídeo aulas gravadas pelos professores;<br />
7. Participe dos chats e fóruns de discussão. Estas são ferramentas importantes para<br />
esclarecimentos de dúvidas e compreensão dos temas em estudo;<br />
8. Estude e discuta as at<strong>iv</strong>idades (ind<strong>iv</strong>iduais) em grupos de estudo, se possível. Por meio<br />
desta estratégia cada aluno poderá a partir de suas competências específicas contribuir<br />
para o processo de aprendizagem de todos, entretanto é importante que cada aluno<br />
desenvolva o seu próprio processo de construção das at<strong>iv</strong>idades;<br />
9. Busque, sempre que necessário, orientação junto aos tutores (AVA (Plataforma Moodle,<br />
0800, e-mail);<br />
10. Lembre que a data limite para a postagem de at<strong>iv</strong>idades é sua última oportunidade de<br />
fazê-lo, entretanto você pode antecipar esta postagem dentro do prazo estipulado.<br />
11. Leia, estude, assista as vídeoaulas e tente resolver as at<strong>iv</strong>idades, de preferência antes<br />
do encontro presencial para que você tenha condições de discutir, buscar<br />
esclarecimentos, ampliar seus conhecimentos e compreender melhor os temas em<br />
estudo.<br />
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE SANTA CRUZ - UESC<br />
COLEGIADO DE BIOLOGIA - MODALIDADE <strong>EAD</strong><br />
CURSO DE LICENCIATURA EM BIOLOGIA - MODALIDADE <strong>EAD</strong>
Módulo IV <strong>–</strong> Desenvolvimento e Crescimento<br />
Cronograma de execução do Bloco I<br />
Bloco I Prazos<br />
Período de <strong>desenvolvimento</strong> 17/10 à 13/11/2011<br />
Encontro Presencial<br />
Data limite para postagem das at<strong>iv</strong>idades a distância de<br />
todas as unidades<br />
Prova Presencial<br />
Módulo IV <strong>–</strong> Desenvolvimento e Crescimento<br />
Eixo Código Unidades<br />
Biologico<br />
BSC<br />
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE SANTA CRUZ - UESC<br />
COLEGIADO DE BIOLOGIA - MODALIDADE <strong>EAD</strong><br />
CURSO DE LICENCIATURA EM BIOLOGIA - MODALIDADE <strong>EAD</strong><br />
05 e 06/11/2011<br />
08/11/2011<br />
12/11/2011<br />
Professor<br />
EB1 Bases do ciclo celular Ana Cristina Caribé<br />
EB4 Biologia do <strong>desenvolvimento</strong> em plantas com e<br />
sem sementes <strong>–</strong> Morfologia Vegetal<br />
Alba Chaves<br />
BSC1 Elementos de uma epistemologia da Biologia Vanessa Latansio<br />
BSC4/EP3<br />
Psicologia do <strong>desenvolvimento</strong> e o estudo<br />
científico da adolescência: aspectos biológicos,<br />
emocionais, sexuais, psicossociais e cognit<strong>iv</strong>os<br />
da adolescência<br />
Janaína Menezes<br />
Pedagógico EP1 A Educação no mundo antigo e medieval Marta Vianna<br />
EP2 A Educação no contexto da modernidade
ATIVIDADE A DISTÂNCIA:<br />
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE SANTA CRUZ - UESC<br />
COLEGIADO DE BIOLOGIA - MODALIDADE <strong>EAD</strong><br />
CURSO DE LICENCIATURA EM BIOLOGIA - MODALIDADE <strong>EAD</strong><br />
MÓDULO IV <strong>–</strong> DESENVOLVIMENTO E CRESCIMENTO<br />
EIXO TEMÁTICO BIOLÓGICO<br />
Unidade EB1 - Bases do ciclo celular<br />
Profa. Ana Cristina Caribé<br />
AD1. Construção de modelos didáticos: D<strong>iv</strong>isão celular<br />
1. Em grupos de no máximo 3 alunos construa um modelo didático para o ensino médio,<br />
relat<strong>iv</strong>o ao processo de mitose ou meiose, visando o melhor entendimento do<br />
comportamento do material genético durante os mecanismos de d<strong>iv</strong>isão celular;<br />
2. Utilize material reciclado ou de baixo custo (canudos coloridos, palitos de churrasco,<br />
papel colorido, linha colorida, arame, contas coloridas, cola, etc...). Use sua<br />
criat<strong>iv</strong>idade;<br />
3. Cada grupo deverá construir um modelo, relat<strong>iv</strong>o a mitose ou meiose em célula<br />
vegetal ou animal escolhendo uma espécie hipotética com número de cromossomos<br />
diferentes, de acordo com a tabela abaixo;<br />
Tipo de célula N o de cromossomos (2n)<br />
Célula animal 2<br />
Célula vegetal 2<br />
Célula animal 4<br />
Célula vegetal 4<br />
Célula animal 6<br />
Célula vegetal 6<br />
Célula animal 8<br />
Célula vegetal 8<br />
4. Após construídos os modelos, caracterize cada fase dos processos de d<strong>iv</strong>isão celular<br />
(mitose e meiose) para a célula escolhida;<br />
5. Tendo como base os modelos construídos, responda:<br />
5.1. O gráfico abaixo representa o ciclo celular.<br />
a) Relacione a quantidade de DNA no gráfico com o número de cromossomos da<br />
espécie escolhida e responda:
) Porque as células duplicam a quantidade de DNA durante a fase S e<br />
posteriormente promove a redução de DNA observada no final da mitose?<br />
5.2. Quantos cromossomos e quantas cromátides existem:<br />
a) na prófase da mitose -<br />
b) na prófase I da meiose<br />
c) na metáfase da mitose;<br />
d) na metáfase II da meiose;<br />
e) na anáfase da mitose;<br />
f) na telófase da mitose<br />
g) na telófase II da meiose;<br />
5.3. No final dos processos de d<strong>iv</strong>isão dessas células indique quantas células filhas serão<br />
geradas, qual o número de cromossomos e a importância destes processos;<br />
5.4. Em que fase e ou subfase ocorre o pareamento dos cromossomos homólogos e qual<br />
a importância deste evento;<br />
5.5. Identifique quais fases e ou subfases contribuirão para o aumento da d<strong>iv</strong>ersidade<br />
genética. Explique;<br />
5.8. Identifique a fase onde ocorre a formação do complexo sinaptonêmico e estabeleça a<br />
relação entre a função deste complexo e a ocorrência do mecanismo de crossing<br />
over;<br />
5.6. Indique os elementos ou processos que diferenciam a mitose entre células vegetais e<br />
animais;<br />
5.7. Indique os elementos ou processos que diferenciam a mitose da meiose;<br />
6. Os modelos serão apresentados no encontro presencial.<br />
ATIVIDADE PRESENCIAL:<br />
AP1. Roteiro de Prática: Análise do ciclo mitótico em células vegetais<br />
1. OBJETIVOS:<br />
Produzir lâminas pela técnica de esmagamento de raízes de cebola
Identificar e caracterizar as fases do ciclo mitótico (interfase, prófase, metáfase,<br />
anáfase e telófase) em células vegetais<br />
2. MATERIAL:<br />
Microscópio, lâminas, lamínulas, placa de Petri, pinça, bastão metálico, papel filtro, contagotas,<br />
estolite ou seringa, HCl 1N, orceína acética 2%, esmalte, reízes de cebola.<br />
3. PROCEDIMENTO:<br />
3.1. Obtenção e preparo das raízes de cebola<br />
1. Coloque uma cebola em um recipiente com água, de modo que a parte superior do<br />
bulbo toque a água. Retire antes as raízes velhas com uma lâmina, cortando-as rente<br />
ao bulbo. (Fig. 1 e 2);<br />
2. Após cêrca de 24 horas as raízes iniciam o seu <strong>desenvolvimento</strong>. Quando as raízes<br />
est<strong>iv</strong>erem entre 0,5-1,0 cm de comprimento colete-as, cortando a extremidade, cerca<br />
de 2 mm com o auxílio de uma lâmina de barbear.<br />
3. Imediatamente após a coleta fixe as raízes, colocando-as no fixador CARNOY, por 12<br />
a 24 horas.<br />
4. Transfira as raízes para solução de álcool 70 % e conserve em geladeira.<br />
5. Também pode ser utilizado material fresco, logo após a coleta.<br />
Fig. 1.Bulbo imerso na água Fig. 2.Coleta das raízes<br />
3.2. Preparo das lâminas para observação<br />
6. Retire o excesso de fixador, colocando as pontas das raízes sobre papel absorvente e<br />
em seguida em um pequeno frasco com água destilada por cinco minutos (para<br />
eliminação do fixador). Pular esta etapa se for trabalhar com material fresco.<br />
7. Enxugue as raízes colocando-as sobre papel absorvente e em seguida coloque as<br />
mesmas em um frasco contendo HCl 1N por 15 a 20 minutos para que ocorra a<br />
hidrólise. Este procedimento visa a degradação da parede celular, tornando a raiz mais<br />
macia e fácil de cortar, além de limpar o citoplasma para o mesmo não corar com<br />
orceína<br />
8. Coloque uma raiz em uma lâmina com uma ou duas gotas de ácido acético 45% (não<br />
deixe o ácido evaporar). Com o auxílio de uma Gilette ou de dois estiletes corte a ponta<br />
branca da raiz (meristema) e deixar a mesma na lâmina, descartando o restante;<br />
9. Adicione uma gota de orceína acética 2% (funciona como fixador e corante) e aguarde<br />
2-5 minutos para corar;
10. Coloque uma lamínula sobre a raiz corada. Retire o excesso do corante com um papel<br />
filtro esmagando levemente a preparação com uma leve compressão do polegar sobre<br />
a lamínula. Dê leves batidas com um estilete para provocar o espalhamento das<br />
células;<br />
11. Analise as preparações citológicas ao microscópio, procurando identificar todas as<br />
fases da mitose.<br />
4. RELATÓRIO:<br />
Prepare um relatório contendo uma pequena introdução, metodologia, resultados e<br />
conclusão. O tópico resultados deverá constar de desenhos das células observadas em<br />
diferentes fases da mitose com a descrição de cada uma delas. Indique quais as fases do<br />
ciclo celular foram observadas com maior e menor freqüência e apresente uma hipótese<br />
que explique a sua observação.<br />
Preparo dos reagentes
Unidade EB4 - Biologia do <strong>desenvolvimento</strong> em plantas com e sem sementes <strong>–</strong><br />
Morfologia Vegetal<br />
Profa. Alba Chaves<br />
ATIVIDADE A DIATÂNCIA<br />
AD1. ESTUDO DIRIGIDO: MORFOLOGIA VEGETAL<br />
PROCEDIMENTO: ao ler a unidade fazer as seguintes questões:<br />
1. Descrever e exemplificar Protófitas, Talófitas e Cormófitas.<br />
2. Relacionar os passos evolut<strong>iv</strong>os que pemitiram o sucesso e a colonização do<br />
ambiente terrestre pelas plantas.<br />
3. Como a semente se desenvolve e quais suas principais partes?<br />
4. Como era a morfologia de uma planta primit<strong>iv</strong>a, por exemplo, Rhynia sp.<br />
5. Fazer um desenho esquemático, indicando as estruturas de uma raiz.<br />
6. Fazer um desenho esquemático do caule indicando suas estruturas.<br />
7. Diferenciar o <strong>crescimento</strong> monopodial do simpodial.<br />
8. Três estruturas típicas diferenciam a célula vegetal da célula animal. Relacionar e<br />
descrever estas estruturas.<br />
9. O corpo das plantas são formados por 3 sistemas de tecidos:<br />
1) sistema de revestimento<br />
2) sistema fundamental e<br />
3) sistema vascular.<br />
Citar os tecidos que compõem cada um destes sistemas, descrevê-los, dizendo a<br />
origem meristemática de cada um deles e sua função no corpo da planta.<br />
ATIVIDADE PRESENCIAL:<br />
AP1.Orientações para o seminário de Morfologia vegetal<br />
Este trabalho pode ser feito ind<strong>iv</strong>idualmente ou em grupos de acordo com as<br />
características das turmas.<br />
Todos os temas, no entanto, devem ser trabalhados. Se forem poucos grupos, cada grupo<br />
fica com mais de um tema. Por exemplo, associando raiz e caule, flor e inflorescência,<br />
frutos e sementes.<br />
Temas:<br />
1. Morfologia externa de raiz<br />
2. Morfologia externa de caule<br />
3. Morfologia de folhas<br />
4. Morfologia de flor<br />
5. Inflorescência<br />
6. Morfologia de frutos<br />
7. Morfologia de sementes<br />
Após o estudo do assunto o aluno, ou grupo, deve fazer um álbum seriado do tamanho<br />
de uma cartolina, com desenhos (ou figuras ou fotos coladas) em tamanho grande,<br />
aproximadamente quase do tamanho da cartolina, com legendas em letras visíveis do<br />
fundo da sala de aula. Lembrem que este álbum será utilizado para a apresentação do<br />
tema para a turma. O álbum pode ter quantas páginas forem necessárias para cobrir todo
o conteúdo. Pode ser utilizado cartolina ou outro tipo de papel como papel pardo ou<br />
reciclável. A apresentação do assunto utilizando o álbum seriado deve ter entre 15 a 20<br />
minutos.<br />
O álbum deve ter:<br />
- Capa com o nome do tema e do aluno ou grupo;<br />
- Definição, caracterização e/ou função do órgão;<br />
- Morfologia geral do órgão tema;<br />
- tipos e/ou classificações;<br />
- Referências bibliográficas.<br />
Obs.:Podem ser utilizados outros l<strong>iv</strong>ros, mas prioritariamente o l<strong>iv</strong>ro de Botânica:<br />
Organografia, do Vidal e Vidal da editora da UFV, Viçosa, 2006.<br />
MÓDULO IV <strong>–</strong> DESENVOLVIMENTO E CRESCIMENTO<br />
EIXO TEMÁTICO BSC<br />
Unidade BSC1 Elementos de uma epistemologia da Biologia<br />
Profa. Vanessa Latansio<br />
ATIVIDADE A DISTÂNCIA:<br />
AD1. Resenha acadêmica descrit<strong>iv</strong>a:<br />
1. Identifique a obra: coloque os dados bibliográficos essenciais do l<strong>iv</strong>ro ou artigo<br />
que você vai resenhar;<br />
2. Apresente a obra: situe o leitor descrevendo em poucas linhas todo o conteúdo do<br />
texto a ser resenhado;<br />
3. Descreva a estrutura: fale sobre a d<strong>iv</strong>isão em seções, sobre o foco narrat<strong>iv</strong>o ou<br />
até, de forma sutil, o número de páginas do texto completo;<br />
4. Descreva o conteúdo: Aqui sim, utilize de 3 a 5 parágrafos para resumir<br />
claramente o texto resenhado;<br />
5. Identifique o autor: Cuidado! Aqui você fala quem é o autor da obra que foi<br />
resenhada e não do autor da resenha (no caso, você). Fale brevemente da vida e<br />
de algumas outras obras do escritor ou pesquisador.<br />
6. Assine e identifique-se: Agora sim. No último parágrafo você escreve seu nome e<br />
fala algo como “Acadêmico do Curso de Filosofia da Un<strong>iv</strong>ersidade Estadual de<br />
Santa Cruz (UESC)”<br />
Seguindo estes passos, construa uma resenha do capítulo “3.D<strong>iv</strong>ersidade dos métodos e<br />
unidade de visão” do l<strong>iv</strong>ro: “ A Ciência e as Ciências” de Gilles-Gastoon Granger.<br />
ATIVIDADE PRESENCIAL:<br />
AP1. De acordo com a leitura e resenha do capítulo 3 do l<strong>iv</strong>ro de G.G. Granger, busque<br />
dentro das Ciências Biológicas uma teoria (“conjunto de enunciados, atualmente<br />
formulados ou potencialmente formuláveis” (Granger, p.48) e procure identificar os 3
traços característicos de um visar cientifico, complementando com a identificação da<br />
linguagem utlizada nesta teoria.<br />
Unidade BSC4/EP3 - Psicologia do <strong>desenvolvimento</strong> e o estudo científico da<br />
adolescência: aspectos biológicos, emocionais, sexuais, psicossociais e cognit<strong>iv</strong>os<br />
da adolescência<br />
Profa Janaína Menezes<br />
ATIVIDADES A DISTÂNCIA:<br />
1. Leia o texto Sobre as aves e os adolescentes e descreva as semelhanças entre os<br />
jovens do texto e os que você conhece.<br />
2. O texto Se liga!!! Nós estamos na escola!!! propõe uma definição para o jovem da<br />
atualidade. Que conceito é este? Este conceito é verdadeiro? Por quê?<br />
3. O texto 1, Adolescência e Adolescência: uma perspect<strong>iv</strong>a crítica, de Sergio Ozella<br />
In: Psicologia: concepções, práticas e reflexões críticas traz algumas reflexões<br />
críticas sobre a adolescência como fase do <strong>desenvolvimento</strong> e como construção<br />
histórica. Escreva um resumo sobre os principais conceitos apresentados no texto.<br />
4. No texto 2, que tratada da teoria de Maurice Knobel - A teoria da Síndrome da<br />
Adolescência Normal - descreve dez sintomas que integram o quadro<br />
comportamental do adolescente. Escreva o que esclarece a teoria sobre cada um<br />
deles.<br />
A. Busca de si mesmo e da identidade;<br />
B. Tendência grupal;<br />
C. Necessidade de intelectualizar e fantasiar;<br />
D. Crises religiosas;<br />
E. Deslocalização temporal;<br />
F. Evolução sexual;<br />
G. Atitude social re<strong>iv</strong>indicatória;<br />
H. Contradições sucess<strong>iv</strong>as nas manifestações de conduta;<br />
I. Separação progress<strong>iv</strong>a dos pais;<br />
J. Constantes flutuações de humor e estado de ânimo;<br />
ATIVIDADE PRESENCIAL:<br />
AP1. Faça um relato de experiência com um(a) adolescente (12 a 18 anos) contando<br />
sobre os acontecimentos de um dia em suas vidas. Você pode escrever uma página ou<br />
mais. Tente transcrever não só os acontecimentos, mas as impressões e sentimentos<br />
v<strong>iv</strong>idos por ele(a) neste dia. Neste texto você deverá também procurar pistas que<br />
correlacionem a teoria da síndrome da adolescência normal com as experiências
descritas pelo(a) adolescente. Este relato deverá ser apresentado no encontro<br />
presencial para crédito da disciplina.<br />
MÓDULO IV <strong>–</strong> DESENVOLVIMENTO E CRESCIMENTO<br />
EIXO TEMÁTICO PEDAGÓGICO<br />
Unidade EP1 <strong>–</strong> A Educação no mundo antigo e medieval<br />
Profa. Marta Vianna<br />
ATIVIDADES A DISTÂNCIA:<br />
AD1. Resumo com as análises das principais características gerais e especificas<br />
correspondente a educação do período antigo, medieval e moderno.<br />
ATIVIDADE PRESENCIAL:<br />
AP1. At<strong>iv</strong>idade prática: Filme <strong>–</strong> Tempos modernos com Charles Chaplin. Análise da<br />
situação do homem na sociedade capitalista moderna, da d<strong>iv</strong>isão social do trabalho.<br />
ROTEIRO PARA ATIVIDADE COM O FILME <strong>–</strong> TEMPOS MODERNOS (CHARLES CHAPLIN)<br />
para realizarmos a at<strong>iv</strong>idade que estamos propondo com o filme, após a leitura do texto no<br />
<strong>módulo</strong> <strong>iv</strong> (páginas 62-80), penso ser necessário realizar algumas pesquisas referentes à<br />
constituição da sociedade moderna capitalista no sentido de compreender as suas bases<br />
sociais, economicas e culturais, bem como suas influências na educação. assim, antes de<br />
assistir ao filme, consideramos importante fazer pesquisa no google sobre as revoluções<br />
industriais e tecnologicas nos séculos xviii e xx. de domínio destes contextos, assistir ao filme<br />
seguindo o roteiro apresentado abaixo, a compreensão será facilitada.<br />
análise do filme<br />
1. ideias centrais apresentadas no filme.<br />
2. os pontos essenciais do filme e sua relação com a educação no contexto moderno<br />
capitalista.<br />
3. o filme aborda aspectos da formação humana em que sentido do trabalho na fábrica.<br />
4. o filme retrata a d<strong>iv</strong>isão social do trabalho, d<strong>iv</strong>isão entre aqueles que pensam e os que<br />
executam de modo mecânico a ação. qual a relação disso com a educação que temos hoje?<br />
5. no filme o que é mais importante, o sujeito ou resultado da produção.<br />
6. que tipo de formação humana escolar a sociedade moderna capitalista exige?<br />
7. contribuições para seus estudos e/ou prática profissional.<br />
8. comentários e/ou observações.<br />
a partir do roteiro expostos e após assistir ao filme <strong>–</strong> a turma se organiza em grupos para<br />
discutir os pontos e construir um texto refletindo sobre a sociedade moderna, o avanço<br />
tecnológico e o processo de formação humana na educação escolar.