I CADERNO DE APOIO PEDAGÓGICO 2010 Ciências – Aluno (a) 6 ...

Coordenadoria de Educação
I CADERNO DE APOIO PEDAGÓGICO
2010
Ciências – Aluno (a)
6°ANO

Eduardo Paes
Prefeito da Cidade do Rio de Janeiro
Profª Claudia Costin
Secretária Municipal de Educação
Profª Regina Helena Diniz Bomeny
Subsecretária de Ensino
Profª Maria de Nazareth Machado de Barros Vasconcellos
Coordenadora de Educação
Profª Maria Socorro Ramos de Souza
Profª Maria de Fátima Cunha
Coordenação Pedagógica
Prof. Dr. Franklin David Rumjanek
Consultor de Ciências
Profª. Ana Cristian Tomé Veneno
Profª. Ana Maria Piovesan Frade
Profª. Leila Cunha de Oliveira
Prof. Paulo Ney Pinho de Faria
Equipe de Ciências
Prof. Jaime Pacheco dos Santos
Revisão
Profª Letícia Carvalho Monteiro
Prof. Maurício Mendes Pinto
Prof.ª Simone Cardozo Vital da Silva
Diagramação
6°ANO – Abril / 2010
Ciências
Coordenadoria de Educação

Professor(a),
Abril / 2010
Ciências
Coordenadoria de Educação
Vivenciamos intensas transformações na sociedade. Novas descobertas, conquistas sociais e científicas, a cada dia, convivem com sérios
conflitos socioambientais.
A Educação apresenta-se para nós, educadores, como um campo vasto, diverso e desafiador. Reafirma-se o papel da escola para a
formação de conhecimentos e novos valores. Cidadãos para uma sociedade que demanda criatividade, solidariedade, enfim o exercício
daquilo que nos torna verdadeiramente humanos.
A ciência que trabalha para a formação de sociedades mais justas convive com as contradições expressas nas diferentes realidades. Ao
mesmo tempo a produção científica, como produção humana, está imersa em uma realidade social, que não está isenta das contradições.
O Ensino de Ciências, longe de ser neutro, responde aos movimentos do seu tempo, numa sociedade caracterizada por conflitos e
diferenças.
Nos últimos anos, o Ensino de Ciências, precisou ampliar seus enfoques, incluindo, além das questões científicas e tecnológicas, a
perspectiva ambiental, da cidadania, da cultura, dos valores, das identidades, das diferenças. Com isso, surge a necessidade de rever
objetivos, conteúdos e estratégias de trabalho.
As Orientações Curriculares para o Ensino de Ciências estão se constituindo com a participação de professores das diversas instâncias
da Secretaria Municipal de Educação e vêm contribuir para um trabalho efetivo que conjuga a abordagem científica contextualizada, o
lúdico e o incentivo à curiosidade dos alunos.
A Secretaria Municipal de Educação vem apresentar, aos professores, os Cadernos de Apoio Pedagógico de Ciências, do 1º ao 9º Anos,
relativos ao 1º bimestre de 2010, tendo como referência alguns conteúdos e habilidades contidos na Matriz de Referência de Ciências. Os
cadernos têm por objetivo contribuir como mais um instrumento para a ação pedagógica do professor, assim como para a ampliação de
atividades e exercícios a serem apresentadas aos alunos.
Consideramos que estes materiais – 1°Caderno de Apoio Pedagógico e a 1ª Prova Bimestral – se apresentam como um trabalho inicial que
será construído coletivamente, com as críticas e sugestões que vocês nos enviarem.
Equipe da CED
Encantar-se com a ciência, percebê-la como uma das mais instigantes produções
humanas, parece-nos hoje um grande desafio. (MULTIEDUCAÇÃO, 1996, pág.169)

Sme
BETA
Nome da escola:__________________________________________
Nome:__________________________________________________
Aluno,
Você está convidado a fazer, conosco, uma
viagem espacial!
Prepare-se para entrar na astronave e
conhecer, bem de perto, alguns dos corpos
celestes que fazem parte do Universo!
1ª Parada: Sistema Solar
É verdade que astronomia lembra telescópio, nave
espacial, satélites... Mas muitos anos antes do
surgimento de todas essas obras da tecnologia, o ser
humano já observava o céu noturno e realizava grandes
descobertas. Os gregos, por exemplo, estão entre os que
mais contribuíram para o desenvolvimento da astronomia.
Há 2500 anos, eles já investigavam o céu, com a ajuda
de instrumentos simples, como o astrolábio. Egípcios,
babilônios, árabes e turcos também foram grandes
astrônomos.
Se esses povos foram capazes de grandes
realizações sem um potente telescópio, que tal você
também arriscar as suas primeiras observações a olho
nu?
Ao alcance dos olhos
6º ANO/ Abril 2010
FICHA1
Coordenadoria de Educação
“Para começar a observar os astros não é preciso
comprar nenhum equipamento. Basta usarmos o melhor
instrumento disponível para isso: nossos olhos”, comenta
o astrofotógrafo José Carlos Diniz, do Grupo de
Astrofotografia da Fundação Planetário da Cidade do Rio
de Janeiro. Segundo ele, os melhores lugares para
realizar a observação são os mais distantes da forte
iluminação das cidades, como serras e praias. Mas
mesmo com luz em excesso é possível identificar
estrelas, como as Três Marias – que, na verdade, se
chamam Mintaka, Alnilan e Alnitaka – Sirius – a mais
brilhante do céu noturno! – e as que formam o Cruzeiro
do Sul.
Identificar estrelas e constelações é apenas o
primeiro passo para conhecer melhor o céu. Depois que
você for capaz disso, pode dar alguns passos adiante.
Com uma carta celeste e um bom binóculo em mãos, é
possível descobrir que, no universo, há muito mais do
que estrelas.
Procure observar o céu a noite e tente registrar o que conseguir observar, curiosidades, dúvidas etc. Você pode
pesquisar sobre o assunto em seu livro didático , em outros materiais disponíveis na sala de leitura de sua escola e
em sites: www.clickciencia.ufscar.br/.../reportagem3_detalhe.php, www.fundacaoceu.org.br/?p=visitantes,
www.pcrj.rj.gov.br/planetario/
Combine a observação com outros colegas.Converse sobre a experiência e sobre as anotações que fizeram.
FONTE:http://chc.cienciahoje.uol.com.br/noticias/astronomia-e-exploracao-espacial/explore-o-universo/explore-o-universo-0/?searchterm=None (adaptado)

Sme
BETA
Nome da escola:___________________________________________
Nome:__________________________________________________
OBSERVE O SISTEMA SOLAR E SEUS PLANETAS NO
ESQUEMA QUE SEGUE:
ALGUMAS CURIOSIDADES SOBRE O SISTEMA
SOLAR...
A constelação do Cruzeiro do Sul é formada por 54 estrelas,
porém somente cinco são visíveis a olho nu.
Existem cinco planetas-anões no Sistema Solar: Ceres,
Plutão, Haumea, Makemake e Éris.
Júpiter tem 63 satélites naturais.
Netuno tem os ventos mais fortes de qualquer
planeta no sistema solar, que podem atingir os 2100
Km/h.
Se morássemos em Netuno, nunca faríamos
aniversário, pois um ano é o tempo que o um planeta
leva para dar a volta ao Sol, e Netuno leva 165 anos
terrestres para fazer essa trajetória.
Na próxima ficha, você poderá mostrar o que já sabe sobre o Sistema Solar.
6º ANO/ Abril 2010
FICHA 1
Coordenadoria de Educação
A luz do Sol quando refletida pela Lua,
demora 1,3 segundos para completar a
distância que a separa da Terra.

Sme
BETA
Nome da escola:__________________________________________
Nome:__________________________________________________
ATIVIDADES
Agora que você já relembrou o nome dos planetas, que tal pesquisar, com seus colegas e com a ajuda de
seu(a)professor(a), outras características desses planetas, que lhes permitam completar os quadrinhos abaixo?
Oitavo planeta do Sistema Solar: Conhecido como Estrela D’Alva:
O maior planeta: Planeta mais próximo do Sol:
Chamado de “planeta vermelho”: O “planeta dos anéis”:
6º ANO/ Abril 2010
FICHA 1
Coordenadoria de Educação
Imagine que você tenha que enviar o endereço completo de sua escola a um extraterrestre. Você poderia começar
assim: “Estudo na escola..., que fica no número... , da rua ..., na cidade...”
Continue a escrever de modo a localizar o país e o seu planeta.
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________

Texto 1
Sme
BETA
Nome da escola:__________________________________________
Nome:__________________________________________________
O Sol, a Terra...
Fonte primária de energia
A importância do Sol vai além da luminosidade e do conforto
térmico por ele proporcionados. Praticamente toda a energia
utilizada pela humanidade tem o Sol como fonte primária. Por
exemplo, a energia que extraímos dos alimentos foi acumulada nas
ligações químicas produzidas pelas plantas durante o processo de
fotossíntese. Esse processo ocorre quando as plantas utilizam
energia da luz solar para converter dióxido de carbono, água e
minerais em compostos orgânicos e oxigênio gasoso.
Praticamente toda a energia utilizada pela humanidade tem o
Sol como fonte primária. A energia da biomassa, por exemplo –
como a do etanol produzido a partir da cana-de-açúcar –, é
derivada da fotossíntese, na qual a luz solar é usada pelas plantas
para a síntese de moléculas orgânicas.
Fonte: http://cienciahoje.uol.com.br/colunas/fisica-sem-misterio/bem-vindos-a-estacao-doastro-rei/?searchterm=o
sol
Texto 2
FICHA 1
Coordenadoria de Educação
O Dia Que o Sol Declarou o Seu Amor Pela Terra
Terra terra terra terra amor
Eu sou o sol
Sou eu que brilho
Pra você meu amor
Eu sou o sol
Eu sou o astro rei
A maravilha cósmica
Que Deus fez
Por isso eu lhe dou
De presente
Todo o meu calor
Com muito amor
E lhe dizer
Que eu sou o sol
Sou eu que brilho
Pra você meu amor
(...)
Eu sou o sol
Sou eu que brilho
Pra você meu amor
6º ANO/ Abril 2010

Sme
BETA
Comparando o Texto 1 com o Texto 2, podemos perceber
que eles abordam, de forma diferente, o mesmo assunto.
Que assunto é esse?
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
Considerando tudo o que você vem aprendendo sobre o Sistema Solar, explique o que significam os seguintes versos
da música de Jorge Ben Jor:
“Sou eu que brilho
Pra você meu amor”
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
Nome da escola:__________________________________________
Nome:__________________________________________________
“Eu sou o sol
Eu sou o astro rei”
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
6º ANO/ Abril 2010
FICHA 1
Coordenadoria de Educação
http://www.beescott.com/div_sol.gif
“Por isso eu lhe dou
De presente
Todo o meu calor”
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________

Sme
BETA
Nome da escola:__________________________________________
Nome:__________________________________________________
2ª Parada: A Terra vista do
espaço
Olhando a Terra do espaço, ela é muito
diferente!
ESPAÇONAVE TERRA E SUA COMPANHEIRA
LUA
Do espaço, os astronautas muitas vezes têm a impressão de
que a Terra é pequena, e tem uma fina e frágil camada de
atmosfera.
Do espaço, as características que distinguem a Terra são as
águas azuis, as massas de terra verdes e castanhas, e o
conjunto de nuvens brancas contra um fundo negro.
Muitos sonham em viajar pelo espaço e ver as maravilhas do
universo. Na realidade, todos nós somos viajantes espaciais. A
nossa nave é o planeta Terra, viajando a uma velocidade de
108.000 quilômetros por hora.
A Terra é o terceiro planeta a contar do Sol, a uma distância
de 150 milhões de quilômetros. Demora 365,256 dias para
girar em volta do Sol e 23,9345 horas para a Terra efetuar
uma rotação completa.
A Lua, o único satélite natural da Terra, é o quinto
satélite em tamanho no Sistema Solar (um quarto do
tamanho da Terra).
nacionalnet. rcom.br
6º ANO/ Abril 2010
FICHA 1
Coordenadoria de Educação
Distância
Como a Lua está relativamente próxima, podemos medir sua
distância por meios geométricos. A distância média é de
384.000 km e varia de 356.800 km a 406.400 km. A
excentricidade da órbita da Lua é de 0,0549.
A partir do que você estudou,
que tal construir uma maquete
ou um móbile do sistema
solar?
Você pode utilizar materiais
de sucata, bolas de isopor,
massa de modelar, por
exemplo.
http://images.google.com.br/imgres?imgurl=http://blogdebrinqued
o.com.br/wp-content/uploads/2009/07/Clay-Solar-System-Mobile-
Kit.jpg

Texto 7
Sme
BETA
Nome da escola:__________________________________________
Nome:__________________________________________________
3ª Parada: De volta à Terra!
Depois de nossa viagem pelo espaço, passando pela Via Láctea, pelo Sistema Solar e seus
planetas, vendo a Terra de loooonge... estamos de volta, para mais uma grande aventura!
Que tal, agora, conhecermos a Terra por dentro?!
Viagem ao centro da Terra
Como achar arcas e baús cheios de ouro? Os mapas dos
tesouros nos levam para debaixo da terra. Foi o que os homens
fizeram para procurar as maiores riquezas do planeta.
Não acharam baús nem ouro, mas, penetrando cada vez mais
fundo, descobriram que a terra é uma cebola! Ou melhor, o miolo
dela é feito em camadas como uma cebola.
As riquezas estão na crosta, que é a parte de fora, bem fina.
Diamante, petróleo, ouro e pedras preciosas ficam lá. Depois vem
o manto, que é meio líquido, meio sólido. A Terra tem também
dois núcleos: um sólido, lá no fundo, e um líquido, que fica em
volta do sólido.
Nas entranhas do planeta encontramos ferro, níquel e
material nuclear do urânio. Até lá são mais de 6 mil quilômetros.
Mas mesmo que os homens quisessem chegar lá seria impossível:
a temperatura chega a 4.500 °C! O miolo do planeta é uma grande
bola de rocha ardendo em fogo.
(Fonte: http://www.canalkids.com.br/portal/index.php)
Fonte:carlospacodarcos.blogspot.com/2009/05/olhos-n...
NÚCLEO
6º ANO/ Abril 2010
FICHA 2
Coordenadoria de Educação
MANTO
CROSTA TERRESTRE

Sme
BETA
Conhecendo melhor nosso planeta: as camadas da Terra!!
Como vimos na ficha anterior, nosso planeta é formado por camadas.
A camada externa sólida é chamada de Crosta Terrestre. Essa camada pode ser dividida em duas: Crosta
Continental e Crosta Oceânica. Tanto uma quanto a outra são formadas por rochas.
A Crosta Terrestre é fina em relação às outras camadas internas da Terra , que são o núcleo interno e externo e o
manto.
A Crosta Terrestre é muito importante, pois em sua parte superficial encontram-se praticamente todos os seres vivos.
Dela o homem retira grande parte dos recursos naturais que utiliza no seu dia-a-dia: água, petróleo, ouro, ferro,
pedras para construção civil e as de uso ornamental, como as pedras mármores e granitos, por exemplo.
Muitas vezes a crosta encontra-se coberta por água, areia, solo ou gelo, mas se um dia você cavá-la numa
profundidade suficiente, encontrará uma rocha.
Atividades
Agora que você conhece nosso planeta por dentro, escreva nos quadros abaixo o que você
aprendeu sobre as camadas da Terra.
CROSTA TERRESTRE:
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
Nome da escola:__________________________________________
Nome:__________________________________________________
MANTO:
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
6º ANO/ Abril 2010
FICHA 2
Coordenadoria de Educação
NÚCLEO:
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
http://thumbs.dreamstime.com/thumb_165/1184774648GYH5l5.jpg

Fonte:carlospacodarcos.blogspot.com/2009/05/olhos-n...
Sme
BETA
Nome da escola:__________________________________________
Nome:__________________________________________________
Atividades
Observando novamente a figura do Globo Terrestre que mostra as camadas do nosso planeta Terra,
pesquise para responder.
Onde se localiza o magma?
6º ANO/ Abril 2010
FICHA 2
Coordenadoria de Educação
___________________________________________
___________________________________________
Que camada é formada principalmente pelos elementos
ferro e níquel?
___________________________________________
Você sabe a diferença entre crosta continental e crosta
oceânica? Que tal pesquisar? Registre aqui suas
descobertas.
______________________________________
______________________________________
______________________________________
Para a pesquisa consulte em sua sala de leitura a Enciclopédia Barsa e outros materiais sobre ciências. Também consulte seu livro didático.
Na INTERNET: http://brasil.planetasaber.com/novelty/home/default.asp?pk=99, http://revistagalileu.globo.com/Galileu/0,6993,ECT416075-
1717,00.html, http://www.feiradeciencias.com.br/

Sme
BETA
Nome da escola:__________________________________________
Nome:__________________________________________________
Conhecendo melhor nosso planeta: tipos de rochas!
Como tudo tem um nome, com as rochas não poderia ser diferente. O nome delas depende do modo como
foram formadas. Vamos relembrar temas que seu professor ou professora já trabalhou com você.
O mundo micro das rochas sedimentares
Descubra curiosidades a respeito desse tipo de pedra:
• Sabia que as rochas – ou pedras, para usar o termo mais popular – são
formadas por pequenos cristais ou grãos? Esses pequenos cristais são os
minerais. Entre os minerais mais comuns na natureza, podemos citar o quartzo,
o feldspato, a mica e a calcita.
• Há rochas que são formadas apenas por um tipo de mineral. O mármore de
uma pia, por exemplo, só tem o mineral calcita. Porém, a maioria das rochas é
formada por vários tipos de minerais. É o caso do granito: ele é composto
principalmente por quartzo, feldspato e mica.
• As rochas são separadas em três tipos principais. Aqui, vamos falar
especialmente das sedimentares. Mas vou contar um pouco também sobre as
rochas ígneas ou vulcânicas, e as metamórficas! Cada uma é de um jeito.
• A palavra ígnea vem da palavra latina fogo. As rochas ígneas ou vulcânicas
formam-se pelo resfriamento e endurecimento do “caldo” quente e derretido
que existe nas profundezas da crosta da Terra, chamado de magma. O magma
vem de dentro da Terra, onde não há rochas, e ali ele fica submetido às altas
temperaturas e pressão que existem no interior do planeta. Quando o magma
resfria mais perto, ou na superfície, vira rocha. E rocha bem dura!
• Já as rochas metamórficas são aquelas formadas por outras rochas que foram
aquecidas e comprimidas sob alta pressão, por terem sido empurradas para
grandes profundidades da crosta. Isso acontece, por exemplo, em lugares onde
existem terremotos e a crosta da Terra está se transformando.
• Quando uma rocha fica exposta na superfície de um terreno, ela sofre
transformações. Praticamente “desmancha” com o tempo, seja pela passagem
da água da chuva, pelo aquecimento ou pelo resfriamento diário. Este processo
é chamado de intemperismo. Mas não pense que se trata de um fenômeno fácil
de acompanhar: tudo ocorre tão devagar, que nem notamos.
6º ANO/ Abril 2010
FICHA 3
Coordenadoria de Educação
Elaboração de uma coleção de
rochas
Busque coletar diferentes rochas. Na
sala, tente separá-las por suas
características observáveis. Junte as
rochas semelhantes. Será que elas são do
mesmo tipo? Converse sobre suas
observações com seus colegas e com seu
professor.
Com auxílio do seu professor, classifiqueas
com etiquetas, identificando cada tipo.

Sme
BETA
Você precisará de ...
Nome da escola:___________________________________________
Nome:__________________________________________________
Vamos testar a absorvência das Rochas?
• Uma rocha porosa. A pedra-pomes é uma boa opção e pode ser
encontrada na maioria das farmácias e mercados.
• O giz também é um bom material para esta experiência.
• Um recipiente de água que seja grande o suficiente para manter a
rocha submersa, pode ser uma bacia plástica.
• Uma balança (pode ser a utilizada em cozinha).
6º ANO/ Abril 2010
FICHA 3
Coordenadoria de Educação
Mãos na massa...
Pese a rocha seca e registre o resultado.
Coloque a rocha na água e deixe-a no lugar por pelo
menos uma hora.
Pegue a rocha e retire o excesso de água. Pese-a
novamente e anote o resultado.
Deixe a rocha na água durante uma noite. Pese mais
uma vez, marcando o resultado.
Momento registro...
Descreva o que você observou.
Qual foi a sua conclusão?
Utilize a sugestão da próxima ficha para fazer suas
anotações.
Desafio...
Repita a experiência com uma rocha menos porosa.
Compare as duas experiências e anote suas
conclusões.

Sme
BETA
Nome da escola:___________________________________________
Nome:__________________________________________________
DIÁRIO DO EXPERIMENTO ___________________________________________/____/ ____________.
DESENHO
6º ANO/ Abril 2010
FICHA 3
Coordenadoria de Educação
REGISTRO DA EXPERIÊNCIA Nº ________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
_______________________________________________

2
Sme
BETA
ATIVIDADES
DESAFIO CRUZADO PARA VOCE RESOLVER!!! LEIA E PESQUISE PARA RESPONDER CORRETAMENTE!
1. A chuva, o vento, os agentes biológicos e as variações de temperatura desgastam as rochas, formando fragmentos (pequenos
pedaços). Este processo é chamado......
2. O material desagregado das rochas pode ser transportado pela água ou pelo vento e, depois, compactado, formando um tipo de
rocha chamada........
3. As rochas formadas pela transformação de outras rochas, submetidas às condições de elevada pressão e temperatura são as
chamadas rochas........
4. No granito encontramos um mineral usado na fabricação do vidro. Ele é o .......
5. O acúmulo de esqueletos, conchas e carapaças de animais aquáticos origina um tipo de rocha chamada........
6. As rochas são formadas por elementos ou substâncias químicas, geralmente sólidas, chamadas...........
7 9
1 8
4
3
5
Nome da escola:__________________________________________
Nome:__________________________________________________
6
10
6º ANO/ Abril 2010
FICHA 3
Coordenadoria de Educação
7. As rochas formadas pela transformação e
pelo resfriamento do magma são rochas
........
8. Nestas rochas é comum encontrarmos
vestígios de animais e plantas, que nos
permitem reconstruir a evolução da vida
na Terra.
9. Esta rocha pode ser transformada em outra
rocha, muito usada em pias e pisos.
Trata-se do.....
10. A desintegração do feldspato dá origem
ao principal componente do barro, que é a
.....

Sme
BETA
Nome da escola:__________________________________________
Nome:__________________________________________________
O Solo: comprovando sua permeabilidade
Observe o esquema que ilustra
a permeabilidade do solo:
6º ANO/ Abril 2010
FICHA 4
Coordenadoria de Educação
MATERIAL
• Dois copos;
• Dois funis;
• Dois chumaços de algodão;
• Duas porções iguais de diferentes amostras de solo: areia e
argila.
PROCEDIMENTO
• Monte as duas amostras de solo em dois funis, num mesmo
nível, sem, no entanto, comprimir nenhuma delas.
• Despeje volumes iguais de água sobre as amostras.
•Marque o tempo em que a água fica gotejando nos dois
copos.
• Quando cessar o escoamento, compare os resultados,
observando também a quantidade de água recolhida nos dois
copos.
PERGUNTA
• Qual das duas amostras de solo – areia ou argila – é a mais
permeável? A que se deve essa maior permeabilidade?
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________

Sme
BETA
Nome da escola:___________________________________________
Nome:__________________________________________________
O Solo: trabalhando com seu processo de formação
6º ANO/ Abril 2010
FICHA 4
Coordenadoria de Educação
Observe as figuras que representam o processo de formação do solo. Depois associe cada
frase que corresponda à etapa do processo identificado pelo número da figura.
( ) Microorganismos e algas se depositam nesses espaços, ajudando a decompor a rocha por meio das substâncias
produzidas.
( ) O solo vai ficando mais espesso e outros vegetais vão surgindo, além de pequenos animais.
( ) Chuva, vento e sol desgastam a rocha, formando fendas e buracos. Com o tempo a rocha vai-se esfarelando.
( ) Vegetais maiores colonizam o ambiente, protegidos pela sombra de outros.
( ) Rocha matriz exposta.
( ) O processo continua até atingir o equilíbrio, determinado a paisagem de um local.
( ) Ocorre acúmulo de água e restos dos microrganismos.
( ) Organismos um pouco maiores, como fungos e musgos, começam a se desenvolver.

Sme
BETA
Nome da escola:___________________________________________
Nome:__________________________________________________
Atenção: o Solo e o risco dos desmoronamentos de terra!
6º ANO/ Abril 2010
FICHA 4
Coordenadoria de Educação
Observe, com bastante atenção, os quadros ao lado, antes de
responder.
Em qual situação, A ou B, existe maior risco de desmoronamento de
terra?
________________________________________________
________________________________________________
Por quê?
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
Explique a importância da contenção de encostas para a qualidade de
vida da população.
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________

Sme
BETA
Nome da escola:__________________________________________
Nome:__________________________________________________
Observando os ciclos.
Montagem do terrário
Material:
Pedrinhas, areia, terra, plantas, animais (pode descrever quais animais),
garrafa pet, plástico, fita transparente.
Desenvolvimento:
• Corte a parte de cima da garrafa com uma faca ou tesoura.
• Coloque no fundo do terrário pedrinhas, até atingir aproximadamente dois a
três centímetros.
• Coloque aproximadamente três centímetros de areia.
• Coloque terra até o meio da garrafa.
• Coloque as plantas no terrário.
• Molhe o terrário com cuidado, para que não receba água em excesso. Se ele
ficar muito molhado, terá que ficar aberto por alguns dias para que o excesso
de água evapore.
• Coloque os pequenos animais que serão os habitantes do terrário
(minhocas, joaninhas, formigas). Cuidado para não machucar os animais.
• Limpe as laterais da garrafa caso estejam sujas de terra. Feche o terrário
com um plástico transparente e use fita larga para vedar bem as laterais.
• Deixe em um local com luminosidade, mas não com o Sol batendo
diretamente por muito tempo, senão ele poderá ficar com uma temperatura
muito elevada, prejudicando a vida.
Observe o que acontecerá após alguns dias (dois ou três). Anote
suas observações, suas dúvidas. Converse com seus colegas ou
com seu professor. Registre sua experiência.
portaldoprofessor.mec.gov.br/.../experiencia.jpg
6º ANO/ Abril 2010
FICHA 4
Coordenadoria de Educação

Sme
BETA
Atenção: nosso Planeta merece ser bem cuidado!
Depois de nossa “viagem” pelo Universo , é indispensável falarmos da importância de se cuidar bem de
nosso planeta, que vem pedindo socorro.
É necessário que cada um de nós faça sua parte, de modo a garantir mais qualidade de vida para o
Presente e para o Futuro.
Luz do Sol
Caetano Veloso
Luz do sol, que a folha traga e traduz
Em verde novo,
Em folha, em graça, em vida, em força, em luz
Céu azul, que vem até onde os pés tocam a terra
E a terra inspira e exala os seus azuis
Reza, reza o rio
Córrego pro rio, o rio pro mar
Reza a correnteza, roça, beira, doura a areia
Marcha o homem sobre o chão,
Leva no coração uma ferida acesa
Dono do sim e do não
Diante da visão da infinita beleza
Finda por ferir com a mão essa delicadeza
A coisa mais querida
A glória da vida
Luz do sol, que a folha traga e traduz
Em verde novo,
Nome da escola:__________________________________________
Nome:__________________________________________________
6º ANO/ Abril 2010
FICHA 5
Coordenadoria de Educação
“Finda por ferir com a mão essa delicadeza”
O equilíbrio da natureza é fundamental para a existência
dos seres vivos.
Leia a música, converse com seus colegas e identifique a
degradação que vem sofrendo o meio ambiente pela ação
do ser humano. Lembre-se de fazer o registro da
conversa.
Em folha, em graça, em vida, em força, em luz Fonte:http://profandrea.brasilgeral.com.brarquivos/Image/untitled.jpg