Espaçotempos e horizontes na educação de infâncias e ju

“É dever do educador encontrar
um novo caminho, de modo que
traga a felicidade para todos,
desde quem ministra as aulas até
as crianças que estão conosco.
Temos de promover um ambiente
rico em muitas experiências.
Temos de reaprender a ensinar
para fazer isso.“
Mônica Jandira de Macedo
promovendo a produção e a disseminação do
conhecimento, e tornando a educação científica
qualificada acessível às crianças e aos jovens do
ensino público da região. Todos os programas
de pesquisa desenvolvidos no Instituto concentram-se,
principalmente, no desenvolvimento e
na educação da criança, mas com foco também
na saúde da mulher gestante. “Os maiores investimentos
públicos são aqueles feitos na primeira
infância”, ressaltou o palestrante. “Para cada um
real de investimento em um programa de educação
infantil, economiza-se dez reais ao longo da
vida do cidadão brasileiro”, reforçou. Um retorno
de dez vezes sobre o investimento.
Dentro da perspectiva apresentada por Nicolelis,
o ensino começa no pré-natal das mães dos
futuros estudantes. Segundo o cientista, se o
pré-natal não for bem feito, poderá haver um
comprometimento no potencial daquele ser humano,
afinal, é nessa fase que o cérebro está sendo
formado. Nesse sentido, o projeto conta com
o Centro de Saúde Anita Garibaldi, um núcleo
assistencial perinatal, de caráter multidisciplinar,
voltado à gravidez de alto risco gestacional,
com patologias que repercutam na saúde fetal, e
às crianças portadoras de complicações neurológicas.
O Centro está inserido no SUS (Sistema
Único de Saúde) e destaca-se também, entre suas
proposições, a de desempenhar o papel de Centro
de Saúde Escola, onde são proporcionadas
atividades acadêmicas e estágio curricular obrigatório
aos estudantes do curso de Medicina da
Universidade Federal do Rio Grande do Norte
(UFRN).
12 | brasil marista
Agentes decisivos
Além do Centro de Saúde, o trabalho do Instituto
contempla uma ação com estudantes de
escolas públicas. Quando o projeto foi estabelecido
como piloto, a região tinha o título de pior
distrito escolar do Brasil. “Queríamos provar
que essas crianças podiam atingir seu potencial
de desenvolvimento intelectual”, afirmou Nicolelis.
Foi criado então, no turno oposto ao da
escola pública convencional, para estudantes de
11 a 17 anos, um espaço para aprender a fazer
ciência. Tudo é realizado dentro da perspectiva
da inclusão social dos educandos. A proposta
integra conteúdos de diferentes disciplinas
(Ciência e Tecnologia, Ciência e Arte, Robótica,
História, Química, Biologia e Física), que não se
apartam da vida dos estudantes, pois, segundo
o palestrante, os projetos científicos precisam
servir à cultura e à coletividade, favorecendo
a diversidade de olhar a realidade e de melhor
compreendê-la para transformá-la sempre em
patamares mais humanos.
Dentro do escopo do trabalho do Instituto, há
ainda um programa de educação continuada
para os professores da rede pública. A ideia é
disseminar nesses professores a consciência de
que é possível aprender se divertindo. Afinal, o
pesquisador acredita que as crianças são “agentes
decisivos e participantes da própria educação”,
e somente por meio da conscientização dos
educandos pode-se estabelecer uma dinâmica
educacional satisfatória. Segundo o olhar do
conferencista, o objetivo é estimular nas crianças
a “ousadia de Santos Dumont aliada ao humanismo
de Paulo Freire”.
Novos tempos
Nicolelis ressaltou que os cérebros de nossos
filhos e netos não são como os nossos e que precisamos
estar atentos a essa realidade. “O que
funcionou para nós, não funciona mais”, observou.
Para ele, “educar é fazer com que a criança
atinja o ideal humano de felicidade”. Ele lembra
que a escola tem de se adaptar aos estudantes de
hoje, os chamados “nativos digitais”. Compartilhando
da mesma percepção, Mônica Jandira de
Macedo, educadora do Ensino Fundamental do