Pelos nossos Jardins - agrupamento de escolas de terras de bouro

Estudo
Informação
Recreio
Artes
MILIÁRIO
Nº 1 - ANO I - Dezembro 2012 - Propriedade: Agrupamento de Escolas de Terras de Bouro Coordenação: Manuel Adelino Viana Periodicidade: Trimestral - Preço: 1,00 €
Pelos nossos Jardins
Brincar com os avós
Milha XXXII
Património: “vamos salvar
as nossas alminhas?”
Milha XXXIV
Milhas XVIII e XIX

II
milha
Editorial
O “MILIÁRIO” é um marco…
macviana
coordenador do projeto GEITRA
Na linha do que propuseram
pedagogos
como Célestin Freinet,
para quem a educação
deveria assentar numa prática
dialética com a realidade,
o jornal escolar é um recurso
pedagógico capaz de libertar
as forças da criatividade,
que envolverão os alunos no
compromisso da sua própria
educação e cidadania, proporcionando-lhes
a construção
do seu próprio caminho.
Mais do que um jornal propriamente
dito, o “MILIÁ-
RIO” é um marco daquilo que
se pensa e constrói nas nossas
escolas. E desconstrói, pois
educar é, muitas vezes, também
desconstrução.
O rigor estrutural dos textos
jornalísticos não será a preocupação
principal. No jornal
escolar “MILIÁRIO” terão
expressão tanto textos informativos,
entrevistas e artigos,
como poemas, desenhos, fotografias,
jogos e humor…
Tudo ficará gravado! E em
granito, deseja-se, para que
perdure!...
Estatuto Editorial
1. O “MILIÁRIO” é o jornal
escolar do Agrupamento de
Escolas de Terras de Bouro.
2. O “MILIÁRIO” é coordenado
pelo responsável do
projeto educativo “GEIRA
– Grupo de Estudo, Informação,
Recreio e Artes” – e
acolhe a colaboração de todos
os membros da comunidade
educativa de Terras de Bouro:
alunos, professores, funcionários,
famílias, instituições e
empresas.
“Os nossos jornais não são imitações nem substitutos de
jornais adultos. São uma produção original que tem as suas
normas e as suas leis; que tem, é certo, as suas imperfeições,
mas que apresenta também a vantagem histórica de abrir
uma nova via de conhecimento da criança e de prática
pedagógica de que o futuro mostrará a fecundidade”
(Célestin Freinet, O Jornal Escolar, 1967).
3. O “MILIÁRIO” privilegiará
a divulgação de informação
relativa à vida escolar, através
de múltiplas tipologias textuais
e imagéticas, contribuindo
para um reforço da identidade
do Agrupamento de Escolas.
4. O “MILIÁRIO” visará
contribuir para um maior estreitamento
da relação escola-
-comunidade; para isso, deverá
ser também um marco
onde se registem assuntos de
interesse extra-escolar.
5. O “MILIÁRIO” propugnará
por valores educacionais,
históricos, patrimoniais, ambientais,
artísticos, desportivos,
literários e científicos.
6. Atendendo à sua responsabilidade
na vida escolar,
o “MILIÁRIO” apoiará ou
incentivará, dentro das suas
possibilidades, iniciativas
que visem discutir e aprofundar,
numa perspetiva democrática,
os problemas das
Escolas do Agrupamento.
7. Para o “MILIÁRIO”, os
“factos são sagrados e as
opiniões são livres”. As
opiniões devem ser claramente
separadas das notícias,
sendo obrigatoriamente
assinadas e da responsabilidade
dos seus autores.
8. O “MILIÁRIO” utilizará
uma linguagem elegante e
correta, não podendo a coordenação,
os redatores e
demais colaboradores dirigir
ataques pessoais ou envolver-
-se em campanhas difamatórias,
seja a que pretexto for.
9. O “MILIÁRIO” respeita os
direitos e deveres constitucionais
da liberdade de expressão
e de informação.
10. O “MILIÁRIO” assume
o direito de não autorizar a
publicação de textos que não
respeitem as orientações deste
estatuto editorial ou a Lei em
vigor.
São objetivos
do “MILIÁRIO”
• Promover a prática do jornalismo
escolar.
• Motivar os alunos para a
leitura e escrita através da
imprensa.
• Produzir textos que revelem
a tomada de consciência
de diferentes modelos
de escrita.
• Apoiar uma aprendizagem
mais viva da língua portuguesa.
• Desenvolver, de forma
progressiva, o sentido crítico.
• Incentivar metodologias
ativas, em que os alunos
participem na formulação
e construção de conhecimentos.
• Refletir sobre matérias das
várias áreas do conhecimento.
• Desenvolver métodos e
técnicas de trabalho que
contribuam para a construção
das aprendizagens,
com recurso a novas tecnologias.
• Integrar os alunos na vida
cultural e social contemporânea.
• Estimular o debate das
questões escolares/sociais.
• Tornar a aprendizagem
mais motivadora.
• Incentivar a comunicação
no interior das Escolas.
• Contribuir para o estabelecimento
de uma relação
mais próxima entre a actualidade
e a Escola.
• Fomentar uma maior articulação
entre o Agrupamento
de Escolas e o meio
envolvente, em especial as
famílias.
Óscar Manuel Rodrigues
Diretor
Notícias
“No tempo de implementação
do projeto GEIRA,
como em todos os outros
projetos, clubes e atividades
extracurriculares existentes
e em que é dada ao
aluno a possibilidade de escolha,
pretende-se o aprofundando
de conhecimentos
e capacidades.”
Esta primeira edição do jornal do agrupamento é o resultado
da ação que conta que com o impulso primeiro do Grupo de
Estudo, Informação, Recreio e Artes (GEIRA) e onde diversos
atores do processo educativo do agrupamento podem apresentar
os seus contributos e opiniões.
O projeto GEIRA é uma incitava
do agrupamento que surge pela
primeira vez no presente ano e
pretende facultar aos alunos, não
ocupados no apoio ao estudo ou
apoio pedagógico acrescido, atividades
onde possam ir além das
realizações curriculares das diferentes disciplinas, concretizando-se
de forma diferente em cada turma.
As atividades desenvolvidas no âmbito do projeto GEIRA pretendem-se
variadas, podendo desenvolver-se com maior ou menor
preponderância, conforme a conjugação de interesses ou vontades,
em cada uma das suas possibilidades. Por vezes, pode dar apoio às
atividades de avaliação incidindo sobre o estudo; pode dedicar-se à
informação como é disso exemplo este jornal escolar, os diferentes
contributos para a página eletrónica do agrupamento e o blogue do
GEIRA; pode ainda, porque a vida não é apenas trabalho, desenvolver
atividades viradas para a recreação; ou voltar-se para o aprofundamento
da vertente artística dos alunos dando estes asas ao seu
talento. Ou seja, no tempo de implementação do projeto GEIRA,
como em todos os outros clubes, projetos e atividades extracurriculares
existentes e em que é dada ao aluno a possibilidade de escolha,
pretende-se o aprofundando de conhecimentos e capacidades.
O espaço de um jornal é sempre insuficiente para poder apresentar
todas as atividades do agrupamento; contudo, pretende-se aqui
mostrar um pouco das atividades realizadas dando, deste modo, a
conhecer parte da vida do agrupamento e do muito do que nele se
faz ou produz.
Desejo e acredito que este seja o primeiro de muitos números do
jornal do Agrupamento de Escolas de Terras de Bouro deixando
desde já aqui, a todos os que nele participam, um bem hajam e
muito obrigado por partilharem!
Por se estar a aproximar o período de interrupção letiva do Natal,
aproveito ainda o ensejo para desejar a todos um Santo Natal e um
Feliz e, se possível, melhor Ano Novo!
A Mascote do blogue “Miliário”
O blogue do projeto GEIRA lançou um concurso
para a seleção de uma mascote. Foram vários
os alunos que concorreram e todos os trabalhos
foram considerados de grande qualidade e imaginação,
e o júri, constituído pelos professores de
Educação Visual Teresa Leitão e Luís dos Anjos,
selecionou como vencedor o boneco feito pela
Sofia e pela Marta, do 7º A.

Notícias
“No Reino Maravilhoso”
“Vou falar-lhes dum Reino Maravilhoso. Embora
muitas pessoas digam que não, sempre houve e
haverá reinos maravilhosos neste mundo. O que é
preciso, para os ver, é que os olhos não percam a
virgindade original diante da realidade, e o coração,
depois, não hesite.”
Miguel Torga
A exposição de fotografias
ilustradas com poemas de autores
consagrados, intitulada
“No Reino Maravilhoso”,
esteve patente na Escola Básica
e Secundária de Terras
de Bouro, do dia 15 ao dia
19 de Outubro, e na Escola
Básica e Secundária de Rio
Caldo, do dia 22 ao dia 26, do
mesmo mês.
Todos os alunos, familiares
e restantes membros da
comunidade educativa tiveram,
assim, a oportunidade
de usufruir da beleza ímpar
das paisagens de Terras de
Bouro, associada às palavras
poéticas criteriosamente escolhidas
para as ilustrar.
Em “No Reino Maravilhoso”,
António Cunha, um terrabourense
apaixonado pelos
trilhos, varandas e cumeadas
da serra geresiana, capta a
profundidade da alma de
cada lugar em todas as imagens
que nos oferece.
Esta belíssima exposição
foi promovida pelo projeto
educativo Geira - Grupo de
Estudo, Informação, Recreio
e Artes -, e integrada na comemoração
da concessão da
Carta de Foral de D. Manuel
I a Terras de Bouro, no dia 20
de outubro de 1514.
Em Terras de Bouro:
“Subo ao alto da serra, olho em redor, e até me
parece impossível que nas pupilas tão pequenas do
homem possam caber certas grandezas. Mas cabem.
E mais: é nelas que tais gradezas adquirem senti-
do.”
Miguel Torga
Em Rio Caldo:
CRIATIVIDADE NO ENSINO…
Teresa Silva
Professora de Geografia
“Mind map”… “mind map”
associa-se ao português
– mapa mental / mapa da
mente. Não se trata apenas
de descrever um conjunto
de ideias em diagramas ou
balões… trata-se sim, de palavras
chave que caraterizam
um determinado conceito.
A utilização dos “mind map”
no ensino constitui uma maisvalia,
no sentido de ser uma
ferramenta de criatividade
que apresenta algumas vantagens:
- Aproxima a atividade do
pensar à de escrever, usando
símbolos, cores e palavras;
- Organiza o pensamento de
maneira criativa e inovadora;
- O seu aspeto visual é
agradável e chama a atenção
para pontos importantes do
conceito.
Assim e atendendo à im-
“Há sítios no mundo que são como certas existências
humanas: tudo se conjuga para que nada
falte à sua grandeza e perfeição. Este Gerês é um
deles.”
Miguel Torga
portância da utilização de
“mind maps”, na disciplina de
Geografia, a professora Teresa
Silva tem sido solicitado aos
alunos do oitavo e nono anos
de escolaridade, a elaboração
de “mind maps” alusivos a
conceitos relacionados com
os conteúdos programáticos.
Eis alguns exemplos:
milha III
GEIRA ao
serviço da
SOLIDARIEDADE
No âmbito do Projeto GEI-
RA, a turma do 8ºB irá dinamizar
ao longo do ano
letivo uma atividade semanal
relacionada com uma
temática social para a qual
os alunos foram sensibilizados
na disciplina de EMRC:
a Solidariedade.
Apresentada a temática pela
professora da disciplina
mencionada, foi lançado um
desafio: pretendendo os alunos
desempenhar um papel
ativo na comunidade educativa
da sua região, foi feita
uma parceria com o Lar da
Cruz Vermelha Portuguesa
de Terras de Bouro, cujo objetivo
é sensibilizar os alunos/jovens
para uma etapa
de um percurso de vida, ensinando
e enraizando valores
sociais.
A atividade a desenvolver
semanalmente nas horas
atribuídas ao Projeto GEI-
RA consistirá na visita de
grupos de alunos ao Lar de
Idosos, no sentido de contactarem
com outras gerações,
reservando, assim, alguns
momentos do seu horário
escolar aos seus semelhantes
que, numa etapa de vida,
demonstram precisar da
companhia dos jovens.
Sendo assim, esta atividade
propõe estimular laços afetivos
entre gerações, pretendendo
demonstrar aos alunos
realidades da sua comunidade,
assim como testar os
seus próprios valores e experiências.
Certamente, todos sairemos
enriquecidos com novas experiências,
novas ideias, novas
pessoas.

IV
milha
Dia Mundial do Turismo
Natália Baptista
O dia mundial do turismo,
dia 27 de Setembro, foi assinalado
na Escola Básica
e Secundária de Terras de
Bouro com a organização de
uma palestra intitulada “Estratégias
de divulgação do
turismo de Terras de Bouro”,
com o objetivo de envolver a
comunidade escolar na pro-
Recuamos aos primórdios da
nossa história
No dia 21 de Setembro de
2012, os alunos do 5º e do
6º ano da Escola Básica e
Secundária de Rio Caldo
realizaram uma visita de
estudo à “ Braga Celta”, em
Santa Bárbara das Cortiças, e
à Igreja da Falperra, no âmbito
da disciplina de História
e Geografia de Portugal.
Na “Braga Celta”, logo à entrada,
encontrámos um Druida
que nos iria guiar durante
a visita e que nos explicou
como eram antigamente os
espaços dos Celtas, deixando-nos
entrar lá dentro. Assistimos
ao ritual da chuva,
mas a chuva ainda piorou,
depois subimos à aldeia dos
Celtas e jogámos um jogo
com fisgas e pedras.
Depois fomos ver os artesãos,
a casa dos cavaleiros,
onde eles guardavam os equipamentos
e descansavam, a
casa do druída e os suínos e
moção e divulgação do turismo
no concelho. Na palestra,
estiveram presentes Hugo
Sá (Diretor TUREL Viagens),
José Pires (Presidente
da Associação Gerês Viver
Turismo), Sónia Almeida
(Administradora Delegada
da ADERE-PG) e Joaquim
Cracel (Presidente da Câmara
Municipal de Terras de
Bouro), que proporcionaram
aos alunos uma ideia geral do
turismo no concelho de Terras
de Bouro e possíveis formas
de divulgação das áreas
turísticas descritas e oportunidades
futuras nesta área de
atividade.
A palestra foi concluída com
um lanche proporcionado
pelo curso Técnico de Restauração
- Restaurante/Bar.
História de Portugal cantada
às crianças Sónia Coura
Os alunos das escolas de Rio
Caldo e de Terras de Bouro
participaram no concerto
musical interativo “O Conquistador”,
promovido pela
Orquestra Foco Musical, no
Porto, no passado dia 21 de
novembro.
Este concerto insere-se num
conjunto de obras encomendadas
para os concertos interativos
produzidos pela
Foco Musical para a população
escolar e pré-escolar.
A Cantata “O Conquistador”
é baseada na biografia
de D. Afonso Henriques e
suas peripécias; nas suas desavenças
com a sua mãe (D.
Teresa); no seu aio fiel (Egas
Moniz) e nas suas mulheres
(a legítima D. Mafalda e... as
outras). Esta cantata poderia
contar uma encantadora
história de ficção mas, por
“coincidência”, apresentanos
de uma forma lúdica e
transversal a todas as idades
Professora de Educação Musical
a história da fundação de
Portugal. Contada (e cantada)
por quatro cantores e uma
orquestra sinfónica, foi mais
um dos entusiasmantes Concertos
Interativos da Orquestra
Didática da Foco Musical
onde a plateia desempenhou
um papel interventivo imprescindível.
Os alunos ficaram a saber
distinguir as vozes presentes,
a conhecer a orquestra, os
Rio Caldo em visita à Braga Celta
caprinos. Vimos também o
ritual da chuva e a casa do
povo. Subimos às fragas e
observamos os guerreiros
e caçadores. Comemos em
tendas e compramos algumas
recordações.
Pouco depois fomos comer.
Cada um comeu o que quis.
Alguns foram comer ao restaurante
e outros comeram
nas barracas. Depois de comermos
fomos brincar e tirar
fotografias.
Pouco depois fomos à igreja
da Falperra onde lanchámos e
vimos o que é a arte barroca.
Também brincámos muito lá
na igreja com fisgas que tínhamos
comprado nas barracas
da “Braga Celta”.
Notícias
seus instrumentos e a sua
classificação e, claro está, um
pouco do princípio da nossa
história enquanto país!
Um agradecimento à Câmara
Municipal de Terras de Bouro
por ter disponibilizado três
autocarros para que todos os
alunos pudessem participar
numa atividade muito positiva,
marcada pelo entusiasmo
e excelente interação com a
orquestra e com os cantores.
A visita serviu para nos mostrar
mais sobre a arte barroca
e sobre o tempo dos celtas,
sendo-nos muito útil, pois
vamos estudar essa matéria
em História e Geografia de
Portugal.
Texto e fotos por
Alexandre Gonçalves, Hugo Batista, Tiago Ferreira, Clara, Carolina,
Diogo, Eva, Liliana e Rodrigo (5º e 6º Anos)

Notícias
PROJETO COMENIUS
O Comenius é um projeto de
trabalho e de aprendizagem
que visa o intercâmbio de saberes
entre escolas da União
Europeia. Inclui parcerias entre
alunos e professores das
escolas participantes através
da realização de trabalhos/
projetos dos alunos e visitas
de estudo ao país parceiro.
Falar de projetos Comenius é
falar de interação com países
europeus, é abrir as portas da
escola a outras realidades e
formas de aprender, de ensinar
e de fazer, de acordo com
a especificidade política e
histórica de cada país parceiro
do projeto.
A Escola Básica e Secundária
de Rio Caldo está envolvida,
mais uma vez, no projeto Comenius,
cujos parceiros europeus
são uma escola de Colónia
(Alemanha) e uma escola
de Katowice (Polónia) e que
decorrerá durante o período
2012-2014. Os professores
que estão a desenvolver o
projeto são: Clemente Costa,
Luís Correia, Teresa Silva e
Virgínia Gomes.
Do desenvolvimento deste
projeto, faz parte integrante
a mobilidade entre os países,
promovendo-se, desse modo,
um conhecimento in loco
sobre o sistema educativo de
cada país (currículos, anos
de escolaridade, número de
alunos por turma, número de
professores, organização pe-
dagógica e administrativa da
escola) e sobre a sua cultura.
No ano letivo 2012/2013 as
atividades estarão centradas
na temática “To become a
grown up” (Tornar-se adulto),
e serão desenvolvidas pelos
alunos do 6º e 9º ano de
escolaridade na oferta escolar
GEIRA (Grupo de Estudos,
Informação, Recreio e Artes).
Numa primeira fase dos trabalhos,
os alunos elaboraram
alguns “mind maps” alusivos
à temática, os quais fizeram
parte da exposição alusiva
ao projeto Comenius, que
decorreu dos dias 12 a 23 de
novembro na sala 1 da escola.
Na semana de 12 a 16 de novembro,
a Escola Básica e
Secundária de Rio Caldo acolheu
alguns dos professores/
parceiros do projeto Comenius
das escolas de Colónia e
de Katowice. Ao longo desta
semana os professores envol-
vidos no projeto procederam
a trabalhos de reformulação
do projeto “To become a grown
up”, planificaram atividades
e elaboraram um “mind
map” comum. Por outro lado,
os professores das escolas de
Colónia e de Katowice participaram
nas atividades de comemoração
do São Martinho
na Escola EBS de Rio Caldo,
visitaram a Escola EB1/JI de
Rio Caldo e a Escola EBS de
Terras de Bouro, na qual a vi-
sita foi guiada pelo Dr. Óscar
Rodrigues. Destacam-se, ainda,
a visita ao Museu de Vilarinho
das Furnas e à Câmara
Municipal do concelho, onde
foram recebidos pelo presidente
Dr. Joaquim Cracel.
Os parceiros das escolas de
Colónia e de Katowice tiveram,
igualmente, a oportunidade
de assistir a uma aula
de Geografia, na qual os alunos
do 9ºA1 realizaram uma
apresentação sobre o turismo
no concelho de Terras de
Bouro e foram presenteados
com alguns pratos típicos do
concelho.
Estes dias revelaram a extrema
importância do projeto
Comenius na mundividência
sobre outras organizações
de escola, outras metodologias,
estratégias e recursos.
Por outro lado, e não menos
importante, são as relações
interpessoais que se foram
estabelecendo e fortalecendo
entre os vários elementos
participantes no projeto Comenius.
Os trabalhos continuam…
continuarão… até à nossa visita
a Katowice em maio de
2013.
A boa disposição nos jogos de São Martinho
A receção na Câmara Municipal
Na aula de Geografia
Os professores responsáveis
pelo projeto Comenius A deliciar alguns pratos típicos
milha V

VI
milha
Simulacro de incêndio
No dia 07 de novembro de
2012, pelas 10h25, nas instalações
da cantina, situadas
no Bloco 2, Rés-do-Chão,
deflagrou um violento incêndio
originado por um
curto-circuito. Em função
da ocorrência, e como forma
de prevenção, foi necessário
evacuar imediatamente todos
os edifícios/blocos e alertar
as entidades para o combate
a incêndio e prestação de socorro.
Uma vez detetada e comunicada
a situação ao responsável
de segurança, o mesmo
ativou o plano de emergência
com indicações imediatas
para o acionamento do alarme
e contacto dos Bombeiros
de Terras de Bouro.
Imediatamente, face à situação
de emergência, a equipa
de alerta constituída pelo
corpo de funcionários operacionais
da escola mobilizou-
-se para os locais de controlo
e orientação de todas as pessoas.
Num tempo de quatro minutos
e meio após o sinal de
alarme, todas as pessoas se
encontravam concentradas
Prof. Manuel Adelino Viana
Responsável pela Segurança
O simulacro de incêndio e evacuação realizado teve como objectivo geral testar o plano de emergência
interno da Escola Básica e Secundária de Terras de Bouro. O Delegado da Segurança da
Escola e o Clube de Protecção Civil promoveram e coordenaram esta actividade, que contou com
a presença das seguintes entidades externas: Bombeiros Voluntários de Terras de Bouro e GNR.
Descrição da situação simulada:
no ponto de reunião.
Seis minutos após ter soado o
alarme, os Bombeiros de Terras
de Bouro apresentavam-
-se à entrada da escola onde
o responsável pela segurança
os aguardava para fornecimento
das informações necessárias.
Já no local do sinistro,
os Bombeiros avaliaram
a situação e garantiram as
condições de segurança para
o decurso das operações
de combate ao incêndio.
Seguiram-se 15 minutos de
intervenções e verificações
nos diferentes espaços e equipamentos
da escola.
Após a avaliação, concluiu-se
que a evacuação das pessoas
decorreu com muita ordem e
em tempo adequado, tendo os
bombeiros concluído que havia
necessidade de melhorar
a evacuação das pessoas em
determinados locais, a saber:
no edifício do 1º Ciclo, com
a abertura de uma saída de
emergência da varanda do 1º
andar; no campo de futebol
(junto ao Pavilhão Gimnodesportivo),
que serviu de local
de concentração, uma vez
que também não há qualquer
saída deste recinto.
Vinte e cinco minutos após
ter soado o alarme, foi dado
por terminado o exercício e
solicitado que todas as atividades
regressassem à normalidade.
Terminado o simulacro,
houve um pequeno
“briefing” que contou com a
presença do Clube de Prote-
ção Civil e das entidades externas
intervenientes (Bombeiros
de Terras de Bouro).
Já na próxima sexta-feira haverá
uma reunião com todos
os responsáveis, de forma a
serem discutidas e sinalizadas
algumas não conformidades
e serem feitas propostas
de melhoria.
GEIRA em ação
Teresa Manuela Silva
Professora
O GEIRA (Grupo de Estudo,
Informação, Recreio e Artes)
é um projeto educativo
do Agrupamento de Escolas
de Terras de Bouro, que tem
como principal objetivo promover
e apoiar a participação
dos alunos em atividades de
cariz diversificado.
Assim, os alunos do nono
Notícias
ano de escolaridade da Escola
Básica e Secundária de Rio
Caldo nas horas do GEIRA,
com a professora Teresa Silva,
elaboraram “mind maps”
alusivos ao tema “To become
a grown up” (Tornar-se
Adulto) no âmbito do projeto
Comenius.
O empenho e dedicação dos
alunos refletem-se na originalidade
e beleza dos cartazes.

Notícias
“CANTINHO
DA GEOGRAFIA”
O “Cantinho da Geografia”
pretende ser um espaço (um
placard junto à sala dos professores)
na Escola Básica e
Secundária de Rio Caldo, no
qual são divulgados assuntos
geográficos de interesse para
a comunidade escolar, aspetos
relacionados com os conteú-
PUB.
Teresa Silva
Professora de Geografia
A exposição de materiais das
referidas temáticas suscitou
a curiosidade, a atenção e
observação da comunidade
educativa e constituiu uma
dos programáticos lecionados
nas aulas de Geografia e
trabalhos elaborados pelos
alunos.
Ao longo do primeiro período
o “Cantinho da Geografia”
disponibilizou uma variedade
de assuntos e trabalhos. Eis
alguns exemplos:
excelente forma de divulgação
de trabalhos dos alunos
e motivação dos mesmos para
a disciplina de Geografia.
ESCOLA BÁSICA E SECUNDÁRIA DE TERRAS DE BOURO
Clube Proteção Civil
No dia 29 de Outubro, a Escola
Básica e Secundária de
Terras de Bouro acolheu a
iniciativa: “ Nós e os Riscos”,
promovida pela Autoridade
Nacional Proteção Civil
(ANPC), dirigida aos alunos
do 1.º Ciclo do Ensino Básico
(1.º a 4.º Anos, cerca de 290
crianças), do Agrupamento
de Escolas de Terras de Bouro.
De manhã, a atividade decorreu
no Centro Escolar da Escola
Básica e Secundária de
Terras de Bouro. No período
da tarde, decorreu no Auditório
Prof. Emídio Ribeiro –
Centro de Animação Termal
– Gerês (Escola Básica e Secundária
de Rio Caldo (Valdozende,
Rio Caldo e Gerês).
Esta atividade didática, que
consistiu na apresentação do
livro “ Nós e os Riscos”, no
âmbito da prevenção e segurança
de riscos de proteção
civil, teve o apoio e participação
do Gabinete de Proteção
Civil da Câmara Municipal
de Terras de Bouro, o Clube
de Proteção Civil da Escola
Básica e Secundária de Terras
de Bouro e todos os professores
do 1ºCiclo que se disponibilizaram
para participar
e auxiliar na organização da
atividade. Os alunos tiveram,
milha VII
ainda, a oportunidade de
contactar diretamente com
alguns dos objetos que fazem
parte dos diferentes Agentes
de Proteção Civil, nomeadamente
viaturas de Bombeiros
de apoio a incêndios e uma
viatura de telecomunicações
usada pelos Centros de Proteção
Civil.
Entre os objetivos que se pretendem
atingir com estas atividades
salientam-se: Conhecer
a finalidade da ação da
Proteção Civil; Informar os
mais jovens, sobre as medidas
que devem adotar quando
ocorrem acidentes graves e/
ou catástrofes, como inundações,
terramotos e incêndios;
Dotar os jovens de conhecimentos
de auto-proteção, de
uma forma divertida, para se
proteger a si e àqueles que os
rodeiam.
Algumas fotos:
Não te esqueças:
a proteção civil é uma tarefa de todos!

VIII milha
Notícias
Halloween
No dia 30 de outubro de 2012, os alunos da Escola Básica
e Secundária de Terras de Bouro celebraram mais uma vez,
como é tradição, o Halloween.
No âmbito do plano anual de atividades (PAA), o Departamento
de Línguas propôs esta atividade que foi acolhida por
toda a comunidade escolar. Foram muitos os alunos que se
inscreveram no concurso de disfarces, destacando-se os alunos
dos 2º e 3º ciclos.
O número de espetadores também foi muito significativo.
Todos os participantes tiveram oportunidade de se deliciar
com iguarias gentilmente confecionadas e servidas pelos
alunos do curso de “Restauração – Restaurante e Bar”.
PUB.
Alunos do 8º B
Halloween no agrupamento
A atividade do Halloween foi
este ano preparada pelos alunos
e para os alunos tendo-se
articulado na sua execução
diferentes níveis de ensino,
diferentes departamentos e
diferentes serviços da escola.
Proposta pelo departamento
de línguas, mais concretamente
pelo grupo de inglês,
foi executada, na Escola
Básica e Secundária de Terras
de Bouro, pelos alunos do
3.º ciclo, no âmbito do projeto
GEIRA. Os alunos elaboraram
os cartazes de publicitação
da iniciativa e alguns
apontamentos de decoração;
organizaram o concurso de
máscaras, procedendo à sua
apresentação, constituindo o
júri do concurso, registando
imagens e colaborando na entrega
dos prémios aos vencedores.
A decoração ficou também
a cargo da docente Maria do
Céu Moreira, com os alunos
de educação tecnológica e do
projeto GEIRA, bem como
os alunos do 8º C – turma
de percurso curricular alternativo
de Jardinagem. Para a
decoração, e numa perspetiva
economicista, foram reciclados
alguns apontamentos de
decoração de anos transatos.
Na Escola Básica e Secundária
de Rio Caldo, os
alunos do 7ºA elaboraram
decorações em cartolina e
criaram lanternas a partir
da reutilização de frascos de
vidro, pintados para o efeito.
Um dos alunos desta turma
fez, ainda, parte do júri do
concurso de máscaras.
O curso profissional de Técnico
de Restauração – Restaurante
e Bar (11º C) deu
também o seu contributo.
Respondendo ao desafio lan-
çado pelo grupo de inglês,
preparou, sob a orientação
do docente Luís Neves, um
pequeno lanche que se tentou
ser alusivo à festividade
em celebração, tendo servido
tal lanche com todo o rigor
aprendido no decurso das
suas aulas de Serviço de Restauração.
Foi importante também o
apoio técnico prestado pelos
auxiliares de ação educativa
para que houvesse som
e microfones no decurso da
atividade, ficando tal função
a cargo dos alunos do 9º ano.
No presente ano foram em
grande número quer os concorrentes
ao melhor fato de
Halloween quer os espectadores
do desfile. Mais uma
vez se destaca a participação
mais ativa dos alunos do 2º
ciclo e em menor escala do
3º ciclo, ainda que o seu envolvimento
tivesse sido em
maior escala enquanto organizadores
e dinamizadores
da atividade. De salientar a
maior participação dos docentes
do agrupamento.
Tendo em conta as caraterís-
ticas do espaço onde decorreu
a atividade, no que diz
respeito à Escola Básica e
Secundária de Terras de
Bouro, todos os participantes
demonstraram um comportamento
ordeiro e foi de forma
entusiástica que receberam as
doçuras que lhes foram oferecidas.
A atividade servirá, poste-
riormente, de mote para a
elaboração de textos relatando
o sucedido. A existência
do projeto GEIRA permitiu,
inequivocamente, um maior
envolvimento dos alunos
quer na idealização, quer na
concretização desta atividade,
assim como contribuiu
para criar situações de desenvolvimento
da autonomia,
criatividade, organização e
responsabilidade.
Pelo descrito considera-se
extremamente positiva a
avaliação da atividade especialmente
pelas articulações
conseguidas entre as várias
áreas do saber e estruturas
existentes no agrupamento.

Biblioteca
Palestra sobre
“O Dia das Bibliotecas”
Liliana Fernandes da Costa
6.º B
No dia 23 de outubro de
2012, na Escola Básica e Secundária
de Rio Caldo, houve
uma palestra sobre o “Dia das
Bibliotecas”. Esta palestra foi
realizada pela Dr.ª Fernanda
Freitas, que é coordenadora
de 72 bibliotecas.
Ao longo da palestra ensinou
como devemos tratar os livros.
Também estivemos a
ver dois vídeos, que falavam
sobre as bibliotecas e sobre os
livros. O primeiro vídeo apresentava
uma menina que um
dia foi plantar uma flor. O segundo
vídeo apresentava um
senhor, que estava na varanda
a escrever um livro, quando,
de repente, veio um vento
Dia da Biblioteca Escolar
Para assinalar o Dia da Biblioteca
Escolar, a equipa das
BE lançou um desafio - Composição
de um acróstico com
a palavra “Biblioteca” por
cada uma das turmas existentes
no Agrupamento. O
desafio foi aceite por todos
os diretores de turma e professores
titulares de turma/
grupo e o resultado foi es-
PUB.
forte que levou tudo pelo ar.
O senhor foi ter a uma cidade
sem cor. Depois foi à procura
de cor, até que foi parar a uma
biblioteca. Os livros que estavam
na biblioteca voavam
e era um local muito mágico.
Depois ele foi embora e veio
uma menina para a sua biblioteca,
onde passou momentos
fantásticos.
pantoso.
Os cartazes foram “pendu-
rados” nos tetos das duas Bi-
bliotecas das EBS, expondo
de forma diferente os trabalhos,
surpreendendo os
visitantes pela forma como
se apresentavam e estavam
fixados.
Uma pequena amostra …
Quando acabou o vídeo, a
Dr.ª Fernanda esteve a resumir
o que aconteceu ao longo
do mesmo. Explicou também
como devemos tratar os nossos
livros. De seguida, a Dr.ª
Fernanda esteve a fazer-nos
perguntas sobre o “ Dia das
Bibliotecas”.
Foi muito divertido.
milha IX
Dia da Biblioteca Escolar
Os livros são amigos
que iluminam a vida
Como todos temos a capacidade de aprender a ler e a escrever,
com ou sem o auxílio de tecnologias de apoio, a Dra.
Fernanda Freitas também ofereceu a sua participação no
“Dia da biblioteca Escolar” com um workshop sobre “A importância
das Bibliotecas Escolares”, no qual realçou uma
pequena curta-metragem de animação “The fantastic Flying
Books of Mr. Morris Lessmore”.
Querem saber do que se passou? Aqui vos aponto …
Esta foi a história do dia, centrada na mensagem “os livros
são amigos que iluminam a vida” transmitida pela nossa
convidada de honra, Dra. Fernanda Freitas, que muita encantou
e motivou os alunos do 4º ano, 2º e 3º ciclos, que
entusiasticamente assistiram ao Workshop.

X milha
Biblioteca
Dia das Bibliotecas
Clara Branco
6.º B
Hoje, assisti a uma palestra
sobre as Bibliotecas na sala
de convívio, na minha escola.
Quem fez a palestra foi a Dra.
Fernanda Freitas, que é a responsável
por 72 Bibliotecas
e, dessas 72, uma delas é a da
minha escola, a Escola Básica
e Secundária de Rio Caldo.
Começou por nos mostrar
uma pequena parte de um
“trailer” de um livro, e tam-
É um projeto lançado pela
Direção-Geral da Saúde em
parceria com o Plano Nacional
de Leitura e a Rede
de Bibliotecas Escolares a
que a equipa das BE aderiu
e a qual passará a integrar na
planificação anual da equipa
das BE. Protocolo que visa
desenvolver ações de promoção
da leitura, do saber
e da saúde, no enfoque do
bém passou um vídeo, que
nos mostrava um escritor.
Disse-nos que a Biblioteca é o
principal componente de uma
escola, falou-nos sobre a Biblioteca
Municipal de Braga,
aprendemos que, ao ler, estamos
a aprender coisas novas e
também a imaginar…
Quando nós entramos numa
Biblioteca, sentimo-nos rodeados
por livros. Ao mesmo
tempo, imaginamos como
poderão ser aquelas histórias
encantadas…
A Biblioteca da minha escola
tem tudo organizado por temas
e por coleções. A minha
coleção favorita é a de “Uma
aventura” e requisito muitos
livros da mesma. A Biblioteca
é um local muito importante,
porque qualquer pessoa pode
retirar de lá muita informação.
PROJETO - Saúde Oral
Bibliotecas Escolares
– SOBE
Programa Nacional de Promoção
da Saúde Oral, Plano
B.
O lançamento da primeira
“pedra” foi no decorrer dos
workshops da semana da alimentação
com apresentação
do projeto, mascote e seus
conselhos e com a dramatização
da história “A dor de
dentes do senhor Canino”.
16 a 23 de outubro
Semana da Alimentação
A equipa da Biblioteca do
Agrupamento de Escola de
Terras de Bouro em parceria
com a Unidade de Cuidados
na Comunidade de Terras
de Bouro (UCC), no âmbito
do Programa Alimentação
Saudável em Saúde Escolar,
promoveu, entre os dias 16
e 23, a ‘Semana da Alimentação’,
iniciativa que levou
aos jardins-de-infância e escolas
do 1ºciclo de Rio Caldo,
Valdozende e Terras de Bouro
e ainda ao 2º ciclo.
Do programa constava um
workshop sobre ‘Alimentação
Saudável’ que conseguiu
cativar os alunos mais
novos. Este era muito interativo
e adequado às idades dos
alunos. Os resultados foram
muito positivos pois as mensagens
foram muito claras e
as crianças manifestaram já
terem adquirido muitos dos
noções transmitidas.
A semana serviu também
para apresentação do projeto
SOBE, da equipa das Bibliotecas
Escolares, à qual se
tinha candidatado e que serviu
igualmente para uma maior
promoção da saúde oral junto
dos mais novos e para os levar
a fazer exercício físico.
Falando de exercício físico,
os docentes de educação
física, Amélia e Pedro, que
colaboraram com a equipa
das BE e com as enfermeiras
Marisa e Vânia da UCC
nesta iniciativa, abordaram
um pouco alguns conceitos
e exemplificaram a sua importância
aliada à higiene oral
e de uma boa alimentação.
No final de cada sessão, em
jeito de prenda pelo bom
comportamento, o público assistia
a uma peça de teatro “A
dor do dentinho canino” e a
uma canção com coreografia
“Se a minha escova falasse”.
Ainda nesta semana, a Equipa
das BE em articulação com os
professores titulares de turma
fizeram muitas atividades
relacionadas com o Dia da
Alimentação. Umas turmas
fizeram cestas com frutas,
outras panelas de sopa – jogo
de legumes, outros confecionaram
a roda dos alimentos.
Os elementos da equipa das
BE nessa semana, nas horas
de atividade, mostraram um
pequeno filme e uma canção
sobre alimentação saudável.
Foi muito divertido e todos
estiveram com muita atenção.

Biblioteca
Na mesma frequência de ideias e de ciência, a equipa das BE e
as professoras de física-química Teresa Barbosa e Liliana Costa
carregaram no botão e abriram a sessão com um PowerPoint
de exposição com as experiências a apresentar. Um clic bastou
para despertar o interesse das crianças, que de forma lúdica e
pedagógica assistiram a 4 atividades experimentais fantásticas.
A)- Montagem da banca dos materiais para os Jardins de Infância
de Chorense e Carvalheira.
B) – 1ª Atividade “Saudação QUÍMICA”
C) – 2ª Atividade “Tinta MÁGICA”
Ciência Divertida
Semana de 19 a 23 de novembro
“Um, dois, três, experiência”
D) – 4ª Atividade “Água MÁGICA
E) – 4ª Atividade “Vela MÁGICA
Esta atividade teve início no dia 19 com o público do pré-escolar
e no dia 21 para o público do 1ºCiclo, também dividido por
sessões. Em Rio Caldo às 10h para o JI de Rio Caldo, às 10.20
para a turma L e M e às 11h10m para a escola de Valdozende.
No dia 22 deu-se continuidade à atividade. Nas atividades semanais
das turmas na BE (2º D e 1º B) os alunos realizaram jogos
de concentração “À descoberta de palavras” onde o recurso
utilizado era uma lupa.
milha XI
Aqui ficam alguns registos
dessas experiências:
Vivenciando. A experiência é a mãe da habilidade, não acham?

XII
milha
Hora do Conto na BE
Decorre nas Bibliotecas do Agrupamento e nas salas de aula, desde outubro,
a dinamização da Hora do conto.
PUB.
Café - Mercearia
Construção Civil - Máquinas
Covide - Terras de Bouro
Tel. Resid. 253 351 778 - Tlm. 932 827 067
Biblioteca
Hora do Conto na
Biblioteca de Rio Caldo
No dia 12 de novembro assistimos à “Hora do Conto” na biblioteca
da nossa escola.
Ouvimos e assistimos a um conto sobre a lenda de S. Martinho,
em que este Santo deu a um mendigo metade da sua capa grossa
e quente. Ouvimos outra história sobre a “Velha da Cabaça”,
a qual comprou uma mota e poderia ir para a casa dos netos,
sempre que quisesse, em segurança.
Nós gostámos da “Hora do Conto”, dinamizada pela professora
Teresa Silva e voltaremos no próximo mês.
Hora do Conto
Hoje, dia 12 de novembro, assistimos
na Biblioteca da nossa
escola à “Hora do Conto”,
com a professora Teresa Silva.
Ouvimos duas histórias: a
“Lenda de São Martinho” e
a “Velha da Cabaça”. Além
disso, também cantamos uma
canção, lemos provérbios e
alguns poemas relacionados
com a Lenda de São Martinho
e o outono. Esta atividade foi
divertida e no próximo mês
vamos repetir, mas o tema
será sobre o Natal. Gostámos
muito.
OURIVESARIA E RELOJOARIA
«OS DUQUES»
Ouro - Jóias - Pratas - Relógios
Todos os consertos garantidos
Tiago Ferreira e Rodrigo Carvalho (6ºB)
Trabalho realizado por: Clara Branco Nº3 6ºB,
Liliana Costa nº10 6ºB, Ana Carolina Nº2 6ºB
DE: José Esteves da Silva, Herd. os
TEL. 253 351 585 - COVAS - 4810-100 TERRAS DE BOURO

Biblioteca
A MAGIA DO OUTONO AO SABOR DAS PALAVRAS
Teresa Manuela Silva
Professora
Os alunos do segundo ciclo da
Escola Básica e Secundária
de Rio Caldo desfrutaram
de um momento de magia
… magia em que as palavras
tiveram como mote o Outono
e o São Martinho.
O momento de magia esteve
associado à dinamização da
hora do conto no dia 9 de
novembro para os alunos do
5ºA1 e 6ºA1, e no dia 12 de
novembro para os alunos do
6ºB1, o qual foi dinamizado
pela professora Teresa Manuela
Silva, com a colabo-
ração da educadora Quitéria
Capela.
Novembro é o mês do São
Martinho e um dos meses da
estação do outono, pelo que
a dinamização da hora do
conto consistiu na apresentação
de:
- powerpoint sobre a lenda de
São Martinho;
- powerpoint da história “A
velha da cabaça”;
- apresentação de poemas
alusivos ao São Martinho
(“Com o S. Martinho a rimar,
vimos festejar”);
- apresentação de provérbios
sobre a castanha e o mês de
novembro.
No final foram cantadas algumas
canções alusivas ao
São Martinho e ao mês de
Novembro – “São as castanhas
do castanheiro”, “Ce-
lebrar o São Martinho” e “Há
festa na escola, é dia de São
Martinho”. As canções foram
acompanhadas com música
na viola pela educadora Quitéria
Capela.
Uma receção diferente
A receção dos alunos do
segundo ciclo na biblioteca
escolar da Escola Básica e
Secundária de Rio Caldo
decorreu no dia 28 de setembro,
pelas 10:30 horas.
Os alunos ficaram surpreendidos
por uma peça de teatro,
cujos atores foram uma
aluna do 6ºA1 – Sara Silva,
um elemento da equipa das
bibliotecas escolares – Te-
PUB.
resa Silva e pela técnica da
Biblioteca Escolar – Cristina
Barbosa. A peça de
teatro teve como objetivo
central dar a conhecer a biblioteca
escolar, os seus espaços,
as suas regras e a sua
missão na escola. Mas, também
serviu para alertar para
a necessidade de tomarem o
pequeno-almoço, mas um
pequeno-almoço saudável.
No final da apresentação da
peça de teatro foi entregue a
cada aluno o Guia do Utilizador
da BE e era bem visível
nos rostos dos alunos a
satisfação e alegria pelo momento
que lhes foi proporcionado.
Apesar dos atores
não serem profissionais, deram
o seu melhor e a peça
de teatro aos olhos de quem
assistiu foi um sucesso.
milha XIII

XIV milha
Psicologia
O que é a Dislexia?
A palavra dislexia tem origem
grega e atendendo à sua
terminologia significa (dys)
um mau (lexis) tratamento
das palavras. Porém, a maioria
dos autores considera que
o termo implica uma “dificuldade
na aprendizagem da
leitura”.
A Dislexia é um distúrbio do
processo de aprendizagem
da leitura e expressão escrita.
Resulta de problemas na
componente fonológica da
linguagem, originando uma
ineficiência incomum e específica
nas habilidades da leitura
e escrita, apesar de um
nível de inteligência igual ou
superior à média, acuidade
auditiva e visual normais, ausência
de problemas afetivo-
-emocionais primários e de
instrução académica adequada.
Esta problemática tem subjacente
uma desordem importante
na integração dos símbolos
percetivo-linguísticos
devido a uma imaturidade ou
disfunção neuropsicólogica.
A Dislexia é um dos grandes
fatores causadores de insucesso
escolar e muitas vezes,
do consequente abandono escolar.
O diagnóstico e intervenção
nesta problemática podem
e devem acontecer em qualquer
momento, independentemente
da idade (até mesmo
em adultos). No entanto, o
diagnóstico precoce facilita o
processo de apoio e diminui
as dificuldades de aprendizagem.
Principais sinais
A Dislexia pode apresentar-
-se de muitas formas e pode
ser identificada desde a mais
tenra idade e até mesmo em
adultos. Quando os professores
ou pais se deparam com
crianças inteligentes, saudáveis
mas com dificuldades
em ler e entender o que lêem,
devem procurar investigar
se se encontram perante um
caso de Dislexia.
Existem alguns sinais que
podem indicar a possibilidade
desta problemática:
Dos três meses aos dois anos
de idade:
Perceção demasiado rápida
que provoca um desenvolvimento
acelerado ou, pelo
contrário, as suas capacidades
ficarão para trás em relação
ao seu desenvolvimento
pessoal;
Desorientação na assimilação
de estímulos;
Discurso acelerado, ouvindo-
-se apenas uma mistura de
palavras mutiladas.
DISLEXIA: DEFINIÇÃO,
SINAIS E AVALIAÇÃO
Dos dois aos seis anos:
Dificuldades ao nível da linguagem:
dislalias; omissões
de fonemas; confusão de fonemas;
inversão de fonemas;
vocabulário pobre; dificuldades
de expressão; baixo nível
de compreensão.
Dificuldades ao nível da
integração percetivo motora:
atraso na estruturação e
conhecimento do esquema
corporal; confusão na diferenciação
de cores, formas,
tamanhos, posições; fraca
orientação e sequenciação;
lentidão motora; movimentos
gráficos invertidos e/ou em
espelho.
Entre os seis e os oito anos:
Persistência de erros típicos
(inversão de letras, omissão
de letras, sílabas ou palavras)
que são numerosos na leitura
e ortografia (sobretudo nos
três primeiros anos de escolaridade);
Confusão de letras que têm
uma certa semelhança morfológica
e fonética - a e o nas
vogais manuscritas, ou entre
u aberto e o nas impressas;
Confusão de letras com
forma semelhante e que se
diferenciam apenas na sua
posição relativa – b/d, p/q,
u/n…;
Omissão, inversão e adição
de letras – cubido/bicudo;
dral/ladra; borboleta/bolota;
Leitura hesitante, silabada e
mecânica;
Na escrita há uma reprodução
de letras ou símbolos isolados
em espelho, confusão
de letras semelhantes na sua
forma ou no seu som, omissões
e inversões de letras, sílabas
ou palavras e dificuldades
em separar os elementos
que compõem a frase;
A escrita é confusa e com as
ideias mal estruturadas;
Perturbações da linguagem
oral;
Falta de vocabulário;
Perturbações da memória
imediata (se forem pronunciadas
seis palavras e se se
pedir à criança que as repita,
só é capaz de repetir três);
Desorientação no espaço e no
tempo.
Aos nove anos de idade:
Dificuldade na estruturação
correta das frases;
Dificuldades na adequação e
emprego dos tempos verbais;
Falta de concordância;
Dificuldade na expressão e na
compreensão da leitura que
continua arritmada, o que dificulta
o acesso às aprendizagens
escolares;
A escrita, a nível da caligrafia,
é irregular com algumas
incorreções ortográficas, semânticas
e sintáticas.
Em adultos:
Diferença acentuada entre o
que alcança academicamente
e o que alcança na vida real a
nível de resolução de problemas
e de capacidades verbais;
Dificuldade em distinguir o
lado direito e esquerdo (hesita,
antes de identificar);
Dificuldade em ler um mapa
ou encontrar uma direção
para um local desconhecido;
Demora imenso para terminar
a leitura de um livro;
Sente dificuldade em perceber
ou recordar tudo o que lê;
Dificuldade em soletrar palavras;
Salta o final das palavras na
leitura;
Má apresentação do trabalho
escrito, nomeadamente na
pontuação;
Dificuldade em pensar o que
escrever;
Relutância em escrever, por
exemplo mensagens;
Confunde mensagens telefónicas;
Dificuldade em tirar notas;
Dificuldade em seguir o que
os outros dizem;
Dificuldade com sequências;
Dificuldade com a gestão do
tempo;
Dificuldade com a matemática
na forma mental;
Confunde os números quando
os marca no telefone, por
exemplo inverte os números
95 com 59.
Dificuldade em falar em público.
Problemas emocionais
associados
A criança disléxica pode
apresentar:
Reduzida motivação e empenho
nas atividades que implicam
competências de leitura
e escrita;
Sintomatologia ansiosa perante
situações de avaliação;
Sentimentos de tristeza e de
autoculpabilização, agressividade
e angústia;
Sentimentos de insegurança
e de vergonha, de incapacidade,
inferioridade e de frustração;
Atitude depressiva diante das
suas dificuldades;
Reduzida autoestima e baixo
autoconceito escolar;
Problemas comportamentais:
de oposição, hiperatividade e
défice atencional;
Enurese noturna, perturbação
do sono.
Características
gerais reveladoras
de Dislexia
Aparentemente brilhante, inteligência
superior à média,
exprime-se bem na oralidade,
mas é incapaz de ler ou de
escrever ao nível do seu ano;
Conhecido como preguiçoso,
pouco cuidadoso, imaturo,
com “falta de trabalho” ou
“problemas de comportamento”;
As suas dificuldades não são
suficientes para lhe ser implementado
um Currículo Específico
Individual (CEI)
Bom QI mas tem níveis negativos
nas avaliações, tem
mais facilidade na oralidade
do que na escrita;
Julga-se “burro”. Apresenta
baixa autoestima. Dissimula
as suas fraquezas com estratégias
de compensação engenhosas;
Nível de frustração e de
stress elevado face à leitura
e testes;
Dotado para as artes, o teatro,
a música, o desporto, os
negócios, o design, a construção
ou as profissões ligadas
às engenharias;
Dispersa-se muitas vezes no
mundo dos sonhos. Perde-se
com facilidade e não tem noção
do tempo que passa;
Tem dificuldade em estar
atento, podendo parecer hiperativo
ou ausente;
Aprende mais facilmente
através da manipulação, das
demonstrações, da experimentação,
da observação e
dos suportes visuais.
Avaliação
Para efetuar o diagnóstico
correto da Dislexia implica
verificar se na história familiar
existem casos de Dislexia
ou de dificuldades de aprendizagem,
se na história de
desenvolvimento da criança
(história pré-perinatal, desenvolvimento
linguístico,
desenvolvimento emocional)
ocorreu alguma problemática
não normativa e, se na história
escolar existiram reprovações,
faltas sucessivas, frequência
de escolas diferentes.
O diagnóstico pretende determinar
as capacidades fundamentais
que faltam ou estão
subdesenvolvidas para a
leitura, a extensão das manifestações
de comportamento
próprias deste distúrbio, e a
verificação racional da possibilidade
destas dificuldades
serem atribuídas a disfunções
ou imaturidade neuropsicológica.
Neste processo devem ser
envolvidos todos os agentes
educativos e diversos técnicos
especialistas, como Psicólogo
e Professor especializado
em Educação Especial.
Um diagnóstico adequado
exige ainda, a cooperação do
Professor do Ensino Regular
e/ou do Diretor de Turma.
Bibliografia para consulta:
Torres, R. & Fernández, P. (2001).
Dislexia, disortografia e disgrafia.
Amadora: McGraw-Hill.

Psicologia / PROSEPE
Serra, H., Caldeira, C. & Alves, T.
(2003). Cadernos de Reeducação
Pedagógica: Dislexia 1, 2 e 3. Porto:
Porto Editora.
Top 10
Disléxicos famosos:
1. Albert Einstein
2. Alexander Graham Bell;
3. Agatha Christie;
4. Charles Darwin;
5. Gustave Flaubert;
6. Harry Belafonte;
7. Leonardo Da Vinci;
8. Walt Disney;
9. Vincent Van Gogh;
10. Winston Churchill
Objetivos do SPO - Serviço de
Psicologia e Orientação
«O Serviço de Psicologia
e Orientação (SPO) é um
serviço especializado de
apoio educativo que tem,
entre outras, as seguintes
atribuições:
- Contribuir para o desenvolvimento
integral dos alunos
e para a construção da
sua identidade pessoal;
- Apoiar os alunos no seu
processo de aprendizagem e
de integração no sistema de
relações interpessoais da comunidade
escolar;
- Prestar apoio de natureza
psicológica e psicopedagógica
a alunos, professores, pais
e encarregados de educação,
no contexto das atividades
educativas, tendo em vista
o sucesso escolar, a efetiva
igualdade de oportunidades
e a adequação das respostas
educativas;
“fui totalmente desestimulado
nos meus dias de escola.
e nada é mais desencorajador
do que ser marginalizado na
sala de aula, o que nos leva a
um sentimento de inferioridade
na nossa origem humana!”
(Winston Churchill)
“ Quando leio, apenas escuto
o que estou a ler e sou
Incapaz de lembrar da imagem
visual da palavra escrita”
(Albert Einstein)
- Assegurar, em colaboração
com outros serviços competentes,
designadamente os de
educação especial, a deteção
de alunos com necessidades
especiais, a avaliação da sua
situação e o estudo das intervenções
adequadas;
- Promover atividades específicas
de informação escolar e
profissional, suscetíveis de
ajudar os alunos a situaremse
perante as oportunidades
disponíveis, tanto no domínio
dos estudos e formações,
como no das atividades
profissionais;
- Desenvolver ações de aconselhamento
psicossocial e
vocacional dos alunos, apoiando
o processo de escolha
e o planeamento de carreiras
(Dec.Lei 190/91, de 17 de
Maio, art.º 3.º).»
PROSEPE
O Clube Identifica-
-se através
- Denominação “Ouriço”
- Logótipo
- Mascote
- Estandarte
- Faixa
- Hino: “A lição do Ouriço”
- Grito: “Ouro, ouro, ouro …
iço, iço iço. Ouriço, Ouriço,
Ouuuuuuuuuu…..riço!!”
-Placa de identificação pública
milha XV
O PROSEPE é um projeto de âmbito nacional, nasceu
no ano letivo de 1993/94, é coordenado pelo
Dr. Luciano Lourenço, do Núcleo de Investigação
Científica de Incêndios Florestais (NICIF) que é
uma Unidade de Investigação Científica da Faculdade
de Letras da Universidade de Coimbra.
O clube Ouriço aderiu a este projeto no ano letivo
1997/98 e desde então não deixou de renovar a sua
candidatura.
O Prosepe através das atividades dos Clubes da
Floresta permite dar a conhecer à população, em geral, uma nova forma de ensinar, participada,
de formar melhores cidadãos, responsáveis e consciente da importância da preservação
das nossas Florestas.
PROJETO DE SENSIBILIZAÇÃO E EDUCAÇÃO
FLORESTAL DA POPULAÇÃO ESCOLAR
Concurso
“A maior castanha”
Registou uma boa adesão, e
o vencedor foi o aluno, João
Afonso, nº 7 do 9ºA, com uma
castanha de 26 ml de volume.
No sentido de comemorar o
S. Martinho, os elementos do
clube Prosepe realizaram uma
exposição, onde exibiram
um painel com provérbios e
quadras inéditas, alusivas ao
dia.
“Dia da Floresta
Autóctone”
No dia 23 de novembro
o clube dinamizou o seu
“Dendro Placard” alusivos à
temática Floresta autóctone.
Os trabalhos incluíram na sua
construção material provindo
da natureza (floresta). Na sala
de convívio foram exibidos
filmes relacionados com a
floresta. Neste dia os alunos
realizaram as provas relativas
às XIII Olimpíadas da Floresta
2012/2013, pela 1ª vez.
“Eco-Natal”
Construção de presépios, árvores
e postais de Natal com
elementos/restos da floresta
e/ou reciclados, no sentido
de, ecologicamente, participar
ativamente nesta quadra
tão importante para os alunos
e comunidade escolar.
Equipa
Coordenadora- Abília Cracel
Adjuntas- Céu Moreira e Sandra Lobo

XVI milha
CPCJovens
As Comissões de Proteção
de Crianças e Jovens
(CPCJ) como instituições
oficiais não judiciárias com
autonomia funcional que visam
promover os direitos da
criança e do jovem e revenir
ou pôr termo a situações suscetíveis
de afetar a sua segurança,
saúde, formação, educação
ou desenvolvimento
integral.
Considera-se que a criança
ou o jovem está em perigo
quando, designadamente, se
encontra numa das seguintes
situações:
• Está abandonada ou vive
entregue a si própria;
• Sofre maus tratos físicos
ou psíquicos ou é vítima de
abusos sexuais;
• Não recebe os cuidados ou
a afeição adequados à sua
idade e situação pessoal;
• É obrigada a atividade ou
trabalhos excessivos ou
inadequados à sua idade,
dignidade e situação pessoal
ou prejudiciais à sua
formação ou desenvolvimento;
• Está sujeita, de forma direta
ou indireta, a comportamentos
que afetem gravemente
a sua segurança ou o
seu equilíbrio emocional;
• Assume comportamentos
ou se entrega a atividades
ou consumos que afetem
gravemente a sua saúde,
segurança, formação, educação
ou desenvolvimento
sem que os pais, o representante
legal ou quem tenha a
guarda de factos lhes oponham
de modo adequado a
remover essa situação.
A intervenção das comissões
de proteção de crianças e jovens
tem lugar quando não
seja possível às entidades
com competência em matéria
de infância e juventude atuar
de forma adequada e suficien-
te a remover o perigo em que
se encontram.
A comissão de proteção funciona
em modalidade alargada
ou restrita, doravante
designadas, respetivamente,
de comissão alargada e de comissão
restrita.
À comissão alargada compete
desenvolver ações de
promoção dos direitos e de
prevenção das situações de
perigo para a criança e jovem,
nomeadamente:
• Informar a comunidade sobre
os direitos da criança e
do jovem e sensibilizá-la
para os apoiar sempre que
estes conheçam especiais
dificuldades;
• Promover ações e colaborar
com as entidades competentes
tendo em vista a
deteção dos factos e situações
que afetem os direitos
e interesses da criança e do
jovem;
• Colaborar com as entidades
competentes no estudo
e elaboração de projetos
inovadores no domínio da
prevenção primária dos fatores
de risco, bem como
na constituição e funcionamento
de uma rede de respostas
sociais adequadas.
À comissão restrita compete
intervir nas situações em que
uma criança ou vem está em
perigo, nomeadamente:
• Atender e informar as pessoas
que se dirigem à comissão
de proteção;
• Apreciar liminarmente as situações
de que a comissão
de proteção tenha conhecimento,
• Proceder à instrução dos
processos;
• Decidir a aplicação e acompanhar
e rever as medidas
de promoção e proteção,
com exceção da medida de
confiança a pessoa selecionada
para a adoção ou instituição
com vista a futura
adoção.
“Sensibilizar,
crescer e atuar”
A Comissão de Proteção de
Crianças e Jovens de Terras
de Bouro e a Câmara Municipal,
em parceria com a Secção
de Programas Especiais
do Destacamento da Póvoa de
Lanhoso da Guarda Nacional
Republicana e o Agrupamento
de Escolas de Terras de
Bouro, apoiaram, através do
projeto “Sensibilizar, crescer
e atuar”, cerca de 3 dezenas
de jovens do concelho, durante
o período de férias de Verão,
onde foram desenvolvidas
inúmeras atividades entre
as quais podemos destacar: a
sensibilização para os fogos
florestais; apoio aos peregrinos
que visitaram o S. Bento
da Porta Aberta, através da
sensibilização para uma peregrinação
segura; sensibilização
com os comerciantes
locais visando a segurança
dos seus estabelecimentos,
estando ainda previstas mais
duas ações sobre segurança
na internet e segurança no
transporte de crianças.
Segundo a Presidente da Comissão
de Proteção de Crianças
e Jovens, Filipa Moreira,
este projeto foi muito positivo
porque permitiu às crianças
acompanhadas uma ocupação
saudável dos seus tempos
livres, através de iniciativas
que facilitaram a tomada de
consciência por parte dos
mesmos para uma cidadania
responsável. Dada a recetividade
e motivação por parte de
todos os que usufruíram destas
ações, a responsável concluiu
que as mesmas devem
ter continuidade, visto estarem
a produzir os resultados
desejados pela Comissão.
Ainda segundo fonte do Município,
estas atividades são
indispensáveis e muito positivas
para os jovens do concelho,
estando a Câmara Municipal
empenhada para que as
mesmas tenham continuidade
e sejam até reforçadas.
Como reconhecimento do
sucesso das atividades e empenho
de todos os participan-
tes, o Município ofereceu um
passeio de barco, na albufeira
da Caniçada, realizado durante
o dia 28 de setembro, onde
estiveram presentes quer os
jovens, quer os representantes
das entidades promotoras.
No final do passeio, foram
entregues diplomas de participação
a todos os jovens e
oferecido um lanche.
Exposição Comemorativa
da Convenção Internacional
sobre os Direitos das Crianças
Alunos com idadescompreendidas
entre os 3 e
os 10 anos fazem
trabalho evocativo
da Convenção
Internacional sobre
os Direitos da
Crianças ratificada
pela ONU em
20 de Novembro
de 1989.
A Comissão de Proteção de
Crianças e Jovens de Terras
de Bouro e a Câmara Municipal
promovem, do dia 26
de Novembro ao dia 28 de
Dezembro de 2012, uma Exposição,
patente no espaço do
Balcão Único de Atendimento
do município, que evoca
a Convenção Internacional
sobre os Direitos da Crianças,
ratificada pela ONU em 20 de
Novembro de 1989.
Os trabalhos foram realizados
por crianças com idades
compreendidas entre os 3 e
10 anos, frequentadores dos
Jardins-de-infância e Escolas
de 1.º Ciclo do Ensino Básico
do concelho.
Na inauguração da referida
exposição, estiveram presen-
CPCJ Cria Conta no Facebook
e Link no Site do Município.
tes a Presidente da Comissão
de Proteção de Crianças e Jovens
de Terras de Bouro, Dra.
Filipa Moreira, bem como o
Vice-Presidente da Câmara
Municipal Dr. Luís Teixeira
e a Vereadora com o Pelouro
da Ação Social, Dra. Liliana
Machado.
A exposição é composta por
dois globos repletos de desenhos
de crianças em cartão
devidamente personalizadas,
contendo no seu verso a inscrição
dos direitos das crianças.
Dada a riqueza dos trabalhos
em exposição, a autarquia e a
CPCJ convidam todos os interessados
a visitar o espaço,
aberto durante os dias úteis,
no horário de funcionamento
do município.
Informações Úteis
CPCJ de Terras de Bouro
Rua Aquilino Rodrigues Pereira, nº 17
4840-100 Terras de Bouro
Tlm: 968 901 456
Fax: 235 351 894
Tlf: 253 352 894
E-mail cpcj@cm-terrasdebouro.pt
www.cm-terrasdebouro.pt
https://www.facebook.com/pages/CPCJ-Terras-de-Bouro/349
359271824168?ref=ts&fref=ts

PESES
milha XVII

XVIII milha
Jardins de Infância
Jardim de Infância
de Rio Caldo
No Jardim de Infância de Rio Caldo as crianças fizeram doce
de abóbora, realizaram experiências, realizaram tarefas de iniciação
à escrita e à matemática, fizeram trabalhos de outono e
receberam a visita do Gonçalo Alves, que tem estado em casa
pois tem uma perna partida.
PUB.
Jardim de Infância de Carvalheira

Jardins de Infância
Jardim de Infância
de Terras de Bouro
No dia 16 de Outubro fizemos
espetadas de fruta para
comemorar o dia da
Alimentação.
Assistimos a uma peça de teatro
de fantoches na nossa escola,
sobre os frutos…
…e fomos à EB1
assistir a outro teatro
promovido pelas enfermeiras.
Fizemos cartuchos
para as
castanhas
no S. Martinho
E fizemos experiências,
no JI e na EB1
No dia do idoso
EB1/JI de Rio Caldo visitou
o Centro Social e Paroquial
Em comemoração do dia do
idoso, os alunos da EB1/JI
de Rio Caldo visitaram o lar
do Centro Social e Paroquial
de Rio Caldo, para partilha
de saberes e histórias do
hoje e do antigamente. Também
realizaram trabalhos de
expressões para oferecer,
assim como uma cesta recheada
com frutos da época.
Os idosos agradeceram com
rebuçados e pediram para
repetir a visita.
Jardim de Infância de Chorense
Olá a todos!
Nós somos os meninos do
Jardim de infância de Chorense.
O nosso J.I. é bonito. Gostamos
de andar lá e somos
muito felizes. Temos uma
sala bonita e um recreio
muito grande. No recreio
brincamos muito e comemos
medronhos e pinhões. Brincamos às bruxas com vassouras
de verdade…
“Dia Nacional
do Pijama”
Olá!
milha XIX
Nós somos os meninos do Jardim de infância de Chorense e
queremos dizer que participamos na atividade “Todos de Pijama”,
no dia 20 de Novembro de 2012.
Foi um dia muito alegre. A Educadora, a Assistente Operacional
e nós viemos vestidos de pijama para o J.I..
Tiramos muitas fotografias que comprovam a satisfação nesse
dia. Esperamos que gostem e sejam felizes todos os dias.
A casa das andorinhas onde vivem as crianças que não têm
família
O nosso recreio tem um jardim bonito Aqui se vê como somos felizes…

XX milha
1.º Ciclo
Valdozende e Rio Caldo juntos
no S. Martinho
Encontro envolvendo todas
as crianças da EB1/JI de Rio
Caldo e a EB1 de Valdozende
onde se realizaram
jogos tradicionais e educativos
com toda a comunidade
educativa, dramatização da
Lenda de S. Martinho, foram
entoadas canções alusivas
ao dia de S. Martinho, assim
como foram saboreadas as deliciosas
castanhas.
Chegou o outono
Na EB1/ JI de Rio caldo alunos, professores e Assistentes
Operacionais despediram-se do Verão e receberam o outono
com a dramatização “Chegou o outono”.
A autora Jacinta Correia visitou
a nossa escola
No dia 20 de novembro de
2012, por volta das 10 horas,
os 4.ºanos tiveram uma bela
visita da professora/escritora
Jacinta Correia e do seu colega
ilustrador José Afonso.
Vieram de boa vontade apresentar
o livro «Lendas e Contos
Tradicionais – Terras de
Bouro em textos e contextos».
Esteve também presente nesta
atividade o professor Óscar
(diretor da escola) que fez
um discurso magnífico sobre
a importância da leitura, um
representante do Sr. Presidente
da Câmara Municipal
de Terras de Bouro que ofereceu
o livro apresentado,
(que vai ser de grande utilidade
para trabalhar nas nossas
aulas) a todos os alunos dos
4.ºanos e à Biblioteca Escolar.
Estiveram ainda presentes
representantes das Bibliotecas
Escolares.
Para não ficarmos só pela
No dia 20 de novembro de
2012, pelas 10 horas, a escritora
e professora Jacinta
Correia e o ilustrador José
Afonso estiveram presentes
na escola do 1.º CEB de Terras
de Bouro para falar um
pouco do livro «Lendas e
Contos Tradicionais de Terras
de Bouro em Textos e
Contextos». Esta obra está a
ser explorada no âmbito da
atividade integradora “Contos
e Lendas da Minha Terra” no
projeto de turma das turmas
do 4º Ano e em articulação
com a Biblioteca Escolar, no
âmbito do Plano Nacional de
apresentação do livro e para
aproveitar esta oportunidade,
porque este livro está relacionado
com nossa atividade
do Plano de Turma «Contos
e Lendas da Minha Terra» e
está a ser explorado no âmbito
PNL, apresentamos aos
convidados os trabalhos realizados
por nós e fizemos a
leitura dramatizada de um dos
contos explorados «O Rato do
Campo e o Rato do Moinho».
Depois de uma pausa para o
lanche a autora propôs uma
atividade que foi a transformação
do conto «A Raposa e
a Águia» em versos, que ficou
magnífico!
Esta visita foi agradável e
muito interessante.
EBS de Terras de Bouro - 1.º CEB
Marta Beatriz Silva Paredes - TG
Rafaela Roupar - TG
«À Volta das Lendas e sua origem»
Leitura (PNL).
Estiveram também presentes
o professor Óscar Rodrigues
(diretor da escola) que
abordou sumariamente a
importância da leitura, três
elementos da equipa das Bibliotecas
(que aplaudiram a
presença dos ilustres convidados
e a ação inovadora dos
professores Cristina e Rui dos
4ºAnos) e o representante da
Câmara Municipal que ofereceu
livros a todos os alunos
presentes e às bibliotecas do
Agrupamento.
No final da entrega dos livros,
houve um lanche, curto mas
delicioso. Depois seguiu-se
uma atividade prática – um
workshop de escrita – baseado
no livro oferecido. Foi
interessante e do agrado de
todos os envolvidos.

1.º Ciclo
Semana da ciência
Entre os dias 19 e 21 de novembro
assinalou-se a semana
da ciência.
A professora Teresa mostrounos
como a Ciência pode ser
mágica…
Conseguimos ver que com
produtos simples se fazem
coisas magníficas.
Com fermento para bolos e
vinagre consegue-se fazer
um gás que encheu uma luva
que nos disse OLÁ. Com
um spray mágico deu-se cor
a uma casa desenhada com
água!
Vimos muitas outras coisas,
tão mágicas que nos deixaram
de boca aberta!
Foi uma experiência muito
engraçada e divertida em que
nós gostamos muito de participar.
A Turma do 2º C
Saberes das mãos
No dia 16 de novembro, veio
à nossa escola uma senhora
chamada Isabel para nos mostrar
trabalhos de artesanato
que ela própria faz. Vimos
pulseiras, lenços bordados e
muitos trabalhos feitos em
crochet.
As professoras deram-nos
uma rede, lã e uma agulha de
plástico. As meninas fizeram
uma bolsinha e os meninos
fizeram um porta-lápis. Estavam
tão lindos!
Para nós, alunos do 2º ano
das turmas C e D, foi uma
atividade muito interessante
e aprendemos muito sobre o
artesanato.
Trabalho realizado no âmbito
do Plano Nacional de Leitura.
Após a leitura, os alunos
realizaram ilustrações e resumos
de cada conto da obra. A
atividade teve como principal
objetivo o desenvolvimento a
capacidade de produzir textos
escritos, pois por meio
da leitura os alunos entram
em contacto com toda a riqueza
e a complexidade da
linguagem escrita. É também
a leitura que contribui para
ampliar a visão do mundo,
estimular o desejo de outras
leituras e exercitar a fantasia
e a imaginação. Os alunos
demonstraram dinamismo e
interesse no decorrer da atividades.
(4º ano, Valdozende)
Após a leitura da obra os alunos
ilustraram e decoraram a
gosto a personagem principal
da história. Desde cedo devemos
contribuir para a promoção
da leitura frequentes e
participativas que promovam
o prazer e o valor da leitura.
O grupo participou com empenho
na elaboração da atividade.
O grupo produziu um cartaz
sobre provérbios (Ditado
popular) que fazem parte do
folclore e da cultura de um
povo. Foi uma atividade prazerosa
onde cada aluno participou
ativamente em sala
milha XXI
Lendas e os Contos Tradicionais/
Plano de Turma
Fazem parte da cultura de todos os povos. Tal
não resulta do acaso, mas do instinto de sobrevivência.
Antes da escola, existiu a escola da
Vida (idosos, de muitos, muitos, séculos: por
isso, sábios. Tão inteligentes foram os nossos
antepassados. foram (e são) “mestres” da imaginação,
dos desafios e dos limites, dos afetos, da
identidade dos grupos ou de um saber maior que
a dos reis ou senhores…”Mestres” não autoritários,
sempre modernos: porque abertos às diferenças
dos indivíduos e portadores de sementes
do futuro…
Os alunos realizaram pesquisas, investigação
sobre lendas e contos tradicionais. Produziram
ilustrações, textos escritos sobre as lendas, e
contos. Participaram com inspiração é o resultado
final foi do agrado de todos.
Plano Nacional de leitura
de aula fazendo pesquisa em
internet, conversando com
Trabalho realizado
pela turma:0
1º e 4º anos da Turma O,
Valdozende
seus pais e pessoas mais
velhas…
Trabalho realizado
pelo 1º ano

XXII milha
1.º Ciclo
No Âmbito do Projeto Terras de Bouro de Lés-a-Lés
“À Descoberta de…
Saber Quem Somos”
No âmbito do projeto Terras
de Bouro de Lés-a-lés, os
professores, e alunos do Pré–
Escolar,1º, 2º, 3º e 4º anos de
escolaridade da Escola EB1
de Rio Caldo, do Agrupamento
de Escola de Terras de
Bouro, levaram a cabo, no dia
12 de novembro, na referida
escola, uma atividade relacionada
com a história dos
ranchos, trajes, danças e cantares,
da nossa região, através
dos tempos.
A atividade envolveu, além
dos referidos participantes, a
Associação Sócio Cultural e
Recreativa de Valdozende.
O senhor presidente da Associação,
José Arantes Dias,
iniciou a palestra, falando sobre
a história dos ranchos folclóricos:
o que era um rancho,
quais os instrumentos usados,
recolha de cantigas tradicionais,
os diferentes trajes que
utilizam e suas cores.
De seguida, referiu como se
formou o rancho de Paradela,
Valdozende, do qual ele faz
parte e, principalmente, dos
elementos que o formavam,
assim como dos instrumentos
que tocavam. O senhor
Arantes Dias também explicou
que trajes eles traziam e
quando eram usados.
O senhor Arantes Dias pediu a
colaboração de alguns alunos
para o ajudar a tocar certos
instrumentos e cantar. Assim,
alguns alunos tiveram a oportunidade
de tocar: pandeireta,
castanholas, ferrinhos, requereque
e bombo.
Por fim, todos os alunos se
divertiram a dançando e cantando
canções tradicionais da
nossa terra.
Esta atividade permitiu, aos
alunos, saber um pouco mais
sobre os ranchos, trajes regionais,
danças e cantares da
nossa região e observar os ins-
trumentos musicais utilizados,
que muito contribuíram
para animação de todos.
Se tu visses o que eu vi
Se tu visses o que eu vi
Ficavas com os cabelos em pé
Uma mosca a fazer o pino
e um gato a dançar ballet.
David
Se tu visses o que eu vi
Desatavas a chorar
A tua mãe a miar
E o teu pai a assobiar.
Afonso
Se tu visses o que eu vi
Na cidade de Guimarães
Um macaco em cuecas
A fazer a barba aos cães.
Leandro
Se tu visses o que eu vi
Em cima da nossa lenha
O gato do tio Nel
À espera que a gata venha.
Sérgio
Se tu visses o que eu vi
Desatavas às gargalhadas,
Um gato de três orelhas
E uma galinha de quatro
patas.
Joana Cristina
Se tu visses o que eu vi
Lá prós lados de Viana
Uma velha toda maluca
A dançar na ponta de uma
cana.
José Carlos
Se tu visses o que eu vi
No quintal da Leonor
O meu tio Manuel
A apanhar uma flor.
Maria João
Se tu visses o que eu vi
Ali no caminho a passar
Uma galinha toda torta
E um galo a mancar.
Gabriel
Se tu visses o que eu vi
Na nossa biblioteca
Doze livros a contar
A vida de uma faneca.
Ana Isabel
Trabalho realizado pelos alunos
do 2º D, sobre o livro do PNL
“Se tu visses o que eu vi”

1.º Ciclo
Palestra com os “Avós”
No dia trinta de Outubro realizámos
uma palestra na escola
com os nossos avós. O
tema da atividade é “Brincar
com os avós” e faz parte do
tema escolhido para a Área de
Projeto.
Na primeira parte fizemos
perguntas sobre as brincadeiras
e as festas de antigamente.
Os nossos avós contaram que
antigamente era tudo mais
difícil e mais pobre. Eles
tinham pouco tempo para
brincar e construíam os seus
próprios brinquedos, mas
aproveitavam as brincadeiras
ao máximo e eram mais felizes
que as crianças de agora.
As festas realizavam-se sempre
de dia e eram muito divertidas.
Dançavam ao som das
Os alunos do segundo e terceiro
anos da EB1 de Valdozende
fizeram uma visita
de estudo ao Centro de Artes
e Ofícios Tradicionais
das Pedras Brancas.
Logo à chegada fomos recebidos
pela Dona Adelaide e
pela Dona Balbina que nos
mostraram o ciclo do linho
e os segredos das diferentes
fases do fabrico artesanal do
linho. Depois mostraram-
concertinas e das cantigas.
No tempo dos nossos avós, os
dias da feira eram como uma
festa. Era nas feiras que os
namorados se conheciam e as
pessoas conviviam umas com
as outras.
No final da nossa conversa
com os avós, dedicamos-
-lhes poemas e oferecemos
um lanche. Todos bebemos
chá com “paciências” para
simbolizar a paciências dos
avós e, por fim, todos juntos
comemos um bonito bolo
com o nome da atividade.
Os nossos avós estavam muito
felizes e todos adoramos a
presença deles na escola.
Turmas E e F (3º Ano)
O magusto é uma festa tradicional
anual que decorre em
todas as escolas do Agrupamento
de Escolas de Terras
de Bouro. A equipa das BE
associou-se a esta ação promovendo
várias atividades de
promoção de leitura nomeadamente
o conto das histórias
“A Castanha Castanhola e
a Castanha Lili”, a dramatização
da Lenda de S. Martinho,
e a promoção de ateliês
de expressão plástica para as
diferentes faixas etárias.
No entanto, o material desses
ateliês “ganhou vida” e várias
personagens de S. Martinho
percorreram a escola montados
nos seus cavalos.
milha XXIII
S. Martinho na Biblioteca
Um artesão na escola
de Valdozende
Na quarta-feira, dia 28 de
novembro a turma do 2º e
3ºanos, da escola de Valdozende,
recebeu a visita de um
artesão de cestos em verga.
Chama-se Manuel e é um
idoso do Centro Social de
Valdozende. Ele é nosso conhecido,
mas a vinda dele à
nossa escola despertou muita
curiosidade e interesse. Este
artesão mostrou-nos como
é que se faz um cesto com
os ramos dos carvalhos e as
canas da índia. Todo o trabalho
é manual. É um trabalho
cansativo, mas muito bonito.
O Fábio e a Margarida ajudaram
a fazer uma asa da cesta e
gostaram.
Visita de estudo ao Centro de Artes e Ofícios Tradicionais
nos os teares, os panos e as
mantas tecidos artesanalmente.
Antes de virmos, observamos
a exposição e as
peças de artesanato feitas de
diferentes materiais. Compramos
lápis de pau de mimosa,
um saco em linho e um jogo
do galo. Agradecemos a visita
e regressamos à escola. Foi
uma visita muito interessante.

XXIV milha
Associação de Pais / Associação de Estudantes
Associação de Pais
e Encarregados
de Educação dos Alunos
das Escolas do Vale
DAS ESCOLAS DO VALE DO HOMEM
do Homem
ASSOCIAÇÃO DE PAIS E ENCARREGADOS DE EDUCAÇÃO DOS ALUNOS
ÓRGÃOS SOCIAIS
ASSEMBLEIA GERAL
Presidente Maria Cristina dos Santos Martins
Vice-presidente João Luís da Cunha Dias
Secretário Sónia Maria Cracel Coura Nogueira Martins
Suplente Maria de Fátima Cracel Coura
Suplente Liliana Clementina Machado
Suplente Maria de Lurdes Cracel Almeida
DIREÇÃO
Presidente Jorge Emanuel Soares Gomes
Vice-presidente Paulo Alexandre Vieira e Sousa
Secretário Ivone Costa Cracel
Tesoureiro Albertina de Sá e Sousa
Vogal António Américo Afonso Caniço
Suplente Teresa Maria Martins Braga
Suplente Maria de Lurdes Fernandes Pires
CONSELHO FISCAL
Presidente Maria Alice de Sá e Sousa
Secretário Teresa Leonor Gonçalves da Rocha Martins
Relator Maria Irene Gonçalves Azevedo
Suplente António Dias da Silva
Suplente Teresa Maria da Silva Brito
Suplente Isabel Maria Machado Fernandes
Correio eletrónico da associação: apee.valedohomem@gmail.com
Correio eletrónico da associação – apee.valedohomem@gmail.com
Miliarómetro
Ricardo Alves
12º ano
NO TOPO
O novo horário do Bar dos Alunos, da Biblioteca e
da Papelaria/Reprografia.
Com este novo horário é possível satisfazer as necessidades
dos alunos de forma muito mais adequada.
NO PONTO
As ementas da cantina.
A nossa comida é saudável, bem confecionada e
com alimentos de grande qualidade. Assim deve
continuar.
NO FUNDO
Falta de espaços para os alunos poderem trabalhar
em grupo.
Na sala de convívio há barulho excessivo; na biblioteca
não se pode falar; na sala de estudo só acompanhados
por professores; no átrio de exposições e
no passadiço os computadores não funcionam.
O Papel dos Pais
e Encarregados de Educação
A escola, especialmente ao
longo do Ensino Básico e
Secundário, deixou de visar
apenas a transmissão de conhecimentos
para privilegiar
o desenvolvimento de:
• capacidades e aptidões dos
alunos;
• atitudes de autonomia pessoal
e de solidariedade.
Mas, para que essa finalidade
se cumpra, é necessário aproximar
a escola do meio familiar
e social em que a criança
e o adolescente vivem, já que
aos pais e encarregados de
educação cabe um papel decisivo
nesse desenvolvimento.
É-lhes pedido que:
... acompanhem regularmente
as atividades dos seus
educandos,
• incentivando-os na realização
das tarefas escolares
• consultando com eles cadernos
e dossiers
... os ajudem a desenvolver
hábitos de trabalho e atitudes
de cooperação nomeadamente,
• assiduidade, pontualidade e
cumprimento atempado das
suas obrigações escolares
• respeito pelo trabalho dos
colegas e disponibilidade
para a entreajuda
... sigam atentamente as informações
fornecidas pela
escola, no que se refere a
• atividades desenvolvidas
pela escola
• faltas dos educandos
• resultados da avaliação
contínua
• outras comunicações
... contactem com os diretores
de turma, para trocar
opiniões sobre aspetos relacionados
com
• a integração na vida escolar
dos seus educandos
• o processo de aprendizagem
... facilitem contactos e pesquisa
de informações fora
da escola quando os alunos
• para isso forem solicitados
pelos professores
• manifestem o desejo de o
fazer
... conheçam os planos de
estudo e sua organização,
Associação de Estudantes
Um breve balanço
Luís Filipe Cunha
Presidente da ASES
Como estamos em mais um
final de mandato dos órgão
gerentes da Associação de
Estudantes, decidimos ouvir
o seu presidente, Luís Filipe
Cunha, para que ficássemos a
conhecer o seu ponto de vista
sobre o decurso do mandato.
Neste momento, o que consideras
que correu bem?
Lipe: Penso que, neste mandato,
as iniciativas desportivas
da associação de estudantes
foram a coisa que
melhor correu, pois foram
participadas pelos alunos,
em geral, e foram disputadas
desportivamente, com muita
correção e respeito.
E o que é que, do teu ponto
de vista, terá corrido pior?
Lipe: A atividade que correu
pior foi a festa da Páscoa,
porque, embora tenha sido
de modo a poderem orientar
os seus filhos na tomada de
decisões sobre as alternativas
que o percurso escolar vai
oferecendo, nas suas diferentes
etapas
... colaborem na vida da
escola, conhecendo e participando
no desenvolvimento do
projeto educativo e do plano
anual de atividades.
A todos os pais e encarregados
de educação assiste
o direito de participar no
processo educativo dos seus
filhos. Esta participação pode
assumir duas formas distintas:
• individualmente, enquanto
encarregado de educação
de um aluno de determinada
escola;
• enquanto membro de
uma associação de pais e
encarregados de educação.
Os pais e encarregados de
educação, na pessoa de um
representante - a Associação
de Pais -, podem manter contactos
com a escola em diversas
modalidades e momentos:
• através da integração na
Assembleia de Agrupamento;
• em reuniões com o Diretor
para tratar assuntos relacionados
com a vida da escola.
António Antunes
10.º A
concretizada com bastante
empenho dos membros da associação,
a verdade é que não
correu como desejado.
Se o mandato recomeçasse
agora, o que mudarias?
Lipe: Não mudaria nada, o
que correu bem ficava como
está, e o que correu mal servirá
de experiência para o futuro.

Poemas e outros textos
Carina Silva Coelho
12.º B1
Ao longo dos anos, o conceito
de “liberdade” foi-se intensificando.
O que para nós hoje
é tido como um direito universal,
outrora não foi assim,
sendo que ainda hoje existem
diferentes perspetivas de o
encarar. Em primeiro lugar,
o significado de liberdade é
relativo e não absoluto, ou
melhor, temos de ter bom
senso e estarmos cientes dos
Jessica Silva
12.º B1
Em termos ambientais o mundo
tem sofrido alterações e
não podemos dizer que estas
sejam positivas.
Tal como Saramago afirmou,
é difícil criar uma consciência
ecológica ampla já que, atualmente,
as pessoas não nutrem
respeito pela Natureza. O
nosso comportamento face
a assuntos relacionados com
esta tem sido o de achar que
temos um lugar especial na
sociedade. Efetivamente, nós
possuímos um lugar na sociedade,
mas não é especial.
A minha liberdade termina
onde começa a dos outros
nossos limites. Em segundo
lugar, todos nós temos de ter
um comportamento cívico.
Por exemplo, um fotógrafo
(paparazzi), o trabalho dele
é fotografar. É óbvio que tem
liberdade para tal, contudo
existe uma barreira que este
não pode ultrapassar, sendo
que esta é a liberdade da pessoa
em questão não querer ser
fotografada.
Finalmente, no caso concreto
da liberdade de expressão, é,
sem dúvida, um direito adquirido,
podendo ser usado
quando assim acharmos per-
tinente, ainda que sempre
com consciência de que não
estamos a fazer nada que não
seja adequado àquele local ou
hora.
Em conclusão, muito graças
ao 25 de abril, podemos considerar
a liberdade, enquadrando
ela todas as vertentes,
como um direito do cidadão,
se bem que deveríamos conseguir
construir uma balança
onde existisse o equilíbrio
entre o correto e o errado,
para que assim nunca fossem
negados os direitos de ninguém.
A importância de uma consciência ecológica coletiva
“As questões da imigração
ilegal chegaram ao topo das
prioridades da agenda europeia.
Estima-se que haverá entre três
e cinco milhões de imigrantes
ilegais no território da União.”
A imigração deve-se a diversos
motivos, mas o principal
motivo das pessoas imigrarem
Todos temos direito a usufruir
de um planeta limpo. Portanto,
se não “acordarmos” para
a realidade, depois poderá
ser tarde de mais para reagirmos.
Por conseguinte, temos
que criar uma consciência
ecológica coletiva para, dessa
forma, consigamos criar um
planeta sustentável e benéfico
para nós e para as gerações
futuras. A meu ver, devemos
praticar regularmente a reciclagem,
tentar reduzir a emissão
de gases com efeito de estufa,
não devemos incendiar a
floresta nem deitar lixo para
o chão, entre outras medidas
quotidianas que podemos
tomar para não destruirmos
o nosso planeta. Deste modo,
poderemos diminuir problemas
ambientais como a desflorestação
e a poluição de
lagos e rios. Estes problemas
têm, por vezes, consequências
catastróficas como a subida
do nível médio das águas do
mar e da temperatura global,
resultados no aquecimento
global, que têm como efeito a
submersão das áreas costeiras
e a transformação da face da
Terra, respetivamente.
Em 2002, assistimos ao derrame
de grandes quantidades
de petróleo (Prestige), o que
originou a morte a milhares
de aves e a poluição das águas
do mar. Além das consequências
catastróficas já enumeradas,
esses problemas ambientais
podem pôr em perigo
milhares de pessoas.
Concluindo, é necessário
adotarmos uma consciência
ecológica coletiva, sendo esta
a última oportunidade de inverter
os efeitos trágicos da
era do petróleo e de salvarmos
o nosso planeta de um
futuro fatídico.
Imigração ilegal e direitos humanos
Joana Fernandes Martins
11.º B1
é para procurar emprego e
melhores condições de vida. A
imigração está ligada com as
desigualdades de desenvolvimento
e riqueza entre os países,
resultando num aumento do
número de imigrantes, na maioria
ilegais.
Apesar de ilegais, estes indivíduos
devem ter um tratamento
digno e serem respeitados, o
que na maioria das vezes não
acontece, pois estes indivíduos
são vítimas de discriminação e
inferiorização, não têm o acesso
a hospitais, habitação digna
e escolas para os filhos. Encontram-se
ainda, muitas vezes,
aqueles que, são escravizados
e nem uma alimentação que se
possa considerar razoável possuem.
A ilegalidade deve-se aos
inúmeros passos burocráticos
que são exigidos pelos Governos
e ao tempo e custos que a
legalização acarreta.
Lá por serem ilegais, os imigrantes
não deixam de ser pessoas,
não deixam de ter sentimentos
nem de querer ter uma
vida melhor, pois o objetivo é
ser feliz. Com direitos inegociáveis,
como o direito à vida e
com uma Declaração Universal
dos Direitos do Homem que diz
“Toda pessoa tem o direito de
ser, em todos os lugares, reconhecida
como pessoa perante
a lei”, não deveria a ação dos
governos mudar?
Terras de Bouro,
A minha verde e rochosa Terra
Aqui respiro o ar puro da serra
Que me ajuda a crescer
E me encanta o olhar
Posso ver lobos, esquilos e pássaros
Na primavera
Reina o verde dos campos
O azul das águas e do céu
De manhãzinha
Ouço as cantorias dos rouxinóis
Sinto a brisa aromatizada
E á noitinha
No cume da serra
Vejo o cintilar das estrelas
Que inocentemente nos guiam
Este é o poder da nossa Terra
As palavras,
Desemparadas, inocentes, leves
De repente, vêm
Transportam-nos
Para mundos cheios de memória,
Navegam entre a poesia e o amor
Nos muros do desgosto
As palavras, cruéis e desfeitas,
Letra a letra são reveladas
Num papel abandonado
São atiradas ás águas estremecidas
De talentosa paixão
milha
Detesto que os adultos me perguntem
“O que queres ser?”
Detesto que me falem lá do alto
Tão alto
Que mal os consigo ver
E eu respondo-lhes:
“Quero ser orquideologista
Estudar a vida da orquídea
Conhecer a sua origem
As suas variedades e preferências
Deliciar-me com o seu perfume de manhã
Quero vê-las a crescer e a florescer
No meu jardim e sentir o seu aroma no quarto
Satisfeitas com o meu futuro elas ficarão
Com a compreensão da sua essência”
XXV
Poema relacionado
com Terras de Bouro
Tânia Gomes

XXVI
milha Poemas e outros textos
No rosto felicidade
No coração desilusão
Com um olhar inquieto
Um sorriso é ilusão.
Os sentimentos revelam-se
No rosto escorrem lágrimas
No coração facadas
espetam-se.
Os amigos ajudam
Os falos riem
Eu procuro perceber
Em que mundo eles vivem.
Cada lágrima no rosto
Me lembra meu posto
Me faz acordar
Para desta forma não errar.
Melanie Antunes
10º A
Desilusão
Amar é…
É chorar
É sorrir,
É correr e parar,
É perguntar e responder,
É dizer a verdade e mentir,
É falar e escutar o silêncio,
Conhecer e perceber que é desconhecido,
Tentar e não desistir
Aprender e ficar confuso,
Lembrar e esquecer
Sonhar e entristecer,
Pensar e não querer lembrar
Querer e não poder,
Ter e não conseguir guardar.
É querer o sempre
E não chegar a ter o hoje.
É querer tudo
E não ter nada.
É tudo que de bom
E de mau há na vida.
Olhar em frente
É melhor opção
Ignorar os fracos
Eliminá-los do coração.
Agora por dentro
Apetece vingança
Mas vou ser eu mesma
E ficar com esperança.
Chega o sorriso forçado
Substituindo o verdadeiro
Tudo é como que contrariado
Esquecendo o cheiro
De um sorriso apaixonado.
Navegando…
Uma gota de sangue caiu sobre
aquela pequena “imensidão”
… senti que morri
naquele instante. Sentia-me
completamente desamparada
e não conseguia encontrar o
sentido de nada do que me
rodeava. Sabia apenas que
navegava num barco… um
barco velho e gasto, revestido
por uma madeira rude e
cruel, que feriu o meu pulso...
derramou uma intensa e exagerada
gota de sangue que,
pelo que via, seria meu. Espalhava-se
lenta e misteriosamente
sobre a manta branca
que me cobria. Parecia ir conquistando
e tentando crescer
sobre a manta. Ao chegar à
ponta, parou. Foi como que
se tivesse morrido, também,
naquele instante.
À medida que vou vivendo, vou descobrindo
A inigualável beleza da terra onde estou
Milhões de turistas vão vindo
Visitar Terras de Bouro, que encantou.
As belas paisagens,
A biodiversidade incrível,
As frescas aragens,
O verde visível.
É simplesmente extraordinário
Tudo o que aqui vejo.
Torna-se até lendário,
É a concretização de um desejo!
Quem não admira
A bela serra do Gerês?
O ar puro que se respira,
A sua vivacidade e altivez.
Coberto pelas mais diversas cores,
Guarnecido pela fauna e pela flora.
Os prados cobertos de flores,
A famosa terra que se namora.
Repentinamente, cortei, com
um vidro que lá se encontrava,
uma pequena tira de
tecido. Envolvi o meu pulso.
Pensei em escrever. Sentia
necessidade de passar para o
papel tudo aquilo que vivia.
Como que se de um milagre
se tratasse, uma velha pena de
gaivota caiu no barco. Peguei
na pena, e num livro que continha
uma página em branco
no final. Olhei o meu pulso e
reparei que o tecido que o envolvia
passava de um pálido
branco a um intenso encarnado.
Tal como a primeira gota
que tinha caído, uma segunda
apareceu e inundou aquela
desusada tira de tecido.
Abri o livro na página vazia
e toquei com a ponta da pena
naquela imensidão encarnada.
Maria Inês Sousa
10º A
Passei sobre a folha, e escrevi.
Pus uma outra pessoa no
meu papel, e iniciei pequenos
versos, em pequenas estrofes…
parei e pensei: Navegando
neste velho barco, com
o pulso envolvido num velho
tecido, coberta com uma velha
manta, escrevendo num
velho livro, com uma pena de
uma velha gaivota e com apenas
uma gota do meu próprio
sangue, escrevo… escrevo
poesia!
A Minha Terra, A Minha Serra…
PUB.
A floresta verde, a barragem,
Os esquilos, os passarinhos,
A brisa na margem
Soprando pelos vários caminhos.
Os lobos ibéricos em alcateia
Os esquilos correndo por entre as folhas
A aragem que vagueia
Pela floresta, numa flor que colhas.
A única águia real aqui da serra
Viaja pela imensa vegetação
Desta misteriosa terra
Com brilho e descrição.
Assim me apercebo da sorte que tenho
Em poder viver
Entre todo este maravilhoso cenário,
E aqui poder crescer.
Maria Inês de Sousa, 10º A

Poemas e outros textos
Poema ao avô
Pega-se num quilo de amor
Com passeios à mistura
Q.b. de paciência
E alguns anos de ternura.
Prepara-se uma calda de simpatia
Com um frasco de beijos
Misturado com presentes.
Junta-se um pacote de beleza
E um braçado de trabalho
Envolve-se tudo com amor
Polvilhe-se com caminhadas interessantes.
Eis um avô.
Serve-se com chá de amizade.
Alexandre
Poema ao avô
Lembras-te daquele fim-de-semana,
Que estivemos juntos.
Espero que sim,
Tenho muitas saudades tuas.
Adorava-te muito
Continuas no meu coração
Um quilo de amor para ti
Eras muito lindo,
como uma estrela.
Só queria poder-te enviar
Um pacote de beleza
Para continuares a ser giro como sempre.
Poder-te mandar um frasco de beijos
Pelo q.b. de paciência que tiveste comigo
Enquanto viveste, dei-te um braçado de trabalho.
Fizemos caminhadas interessantes
Misturado com presentes
Ficava-mos todos contentes.
Com passeios a mistura
E beijos de ternura.
Joana Azevedo
Toma-se um peso de trabalho
Que o avô tem,
Com passeios divertidos e um caramelo de
saudade
Que o avô nos dá,
Caminhadas interessantes
Com uma sopa de amor e
Fantásticos presentes
Feitos de iogurte de morango.
Fátima
Poemas para o avô
O Poema sobre o avô
O meu avô é cozinheiro,
Faz comida para muita gente,
E o que faz para ganhar dinheiro
E fica muito contente.
O meu avô passeia comigo
E dá-me muitos presentes
Ele é um grande amigo
E nós estamos muito contentes.
Poema do avô
David
Quando chego da escola
Pouso logo a sacola
Corro para o avô sorridente,
Que é meigo e paciente.
Conta-me histórias de fantasia
Brinca, canta e assobia.
Com alegria e boa disposição,
E eu agradeço com um xi coração.
João Bernardo
O meu avô
milha XXVII
Ter um avô
É ter um amigo
Um companheiro de aventuras
Passeamos, brincamos, descobrimos! David
O avo é paciente,
O avô é inteligente,
O meu avô está sempre presente…
A minha avó é trabalhadora
E tem sempre que fazer,
É uma boa senhora
E ensina-me a viver.
Minha avó é carinhosa
E dá-me muito miminho.
Quando a minha
mãe me ralha
Fujo para o seu colinho.
Ela está sempre presente
E gosta muito de mim.
Perto dela estou contente.
Gosto que ela seja assim.
Provérbios de S. Martinho
Não há bacorinho sem seu S. Martinho.
No dia de S. Martinho vai à adega e prova o vinho.
No dia de S. Martinho: lume, castanhas e vinho.
Pelo S. Martinho todo o mosto é bom vinho.
Pelo S. Martinho, deixa a água pró moinho.
Quem bebe no S. Martinho, faz de velho e de menino.
Queres pasmar o teu vizinho? Lavra e esterca p’lo S. Martinho.
A cada bacorinho vem o seu S. Martinho.
A cada porco vem o seu S. Martinho.
Em dia de S. Martinho atesta e abatoca o teu vinho.
Martinho bebe o vinho, deixa a água para o moinho.
No dia de S. Martinho, fura o teu pipinho.
No dia de S. Martinho, come-se castanhas e bebe-se vinho.
No dia de S. Martinho, lume, castanhas e vinho.
No dia de S. Martinho, mata o teu porco e bebe o teu vinho.
No dia de S. Martinho, vai à adega e prova o teu vinho.
Pelo S. Martinho abatoca o pipinho.
Pelo S. Martinho castanhas assadas, pão e vinho.
Pelo S. Martinho mata o teu porquinho e semeia o teu cebolinho.
Pelo S. Martinho nem nado nem no cabacinho.
Pelo S. Martinho prova o teu vinho; ao cabo de um ano já não te faz dano.
O Sete-Estrelo pelo S. Martinho, vai de bordo a bordinho; à meia-noite está a pino.
São Martinho, bispo; São Martinho, papa; S. Martinho rapa.
Ariana
Miguel
Mariana
Marco

XXVIII milha Património
Abrigos pré-históricos
No átrio das exposições temporárias
da Escola B/S de
Terras de Bouro, está patente
uma pequena exposição de
casas castrejas feitas pelos
alunos das turmas A e B, do
5º Ano.
A relação dos homens com as
cavernas vem da pré-história
do mundo dos humanos,
mais de 500 mil anos atrás.
Era uma relação direta, pois
Cultura Castreja
Os aspetos particulares da
Zona Noroeste da Península
Ibérica, onde se destacam as
acentuadas variações de relevo,
impeliram à formação de
povoados que obedeciam a
critérios de defesa e visibilidade,
refletindo um período
histórico de apenas alguns
séculos, durante o qual as mu-
cavernas eram o abrigo dos
homens. Quando Chovia,
os homens se abrigavam ali.
Em uma noite fria, a caverna
servia para esquentá-los e
para protegê-los dos animais
e muitas outras coisas. Foi
comprovado isso, pois em
muitas partes do mundo em
que há cavernas, foram encontradas
pinturas e conchas
que demonstram uma forte
presença do ser humano.
danças económicas e sociais
originaram a edificação de um
grande número de povoados
fortificados em zonas de relativa
altitude. Estes espaços,
denominados castros (base
para o conceito de cultura
castreja), vão caracterizar
toda esta zona.
por Pedro Caniço (5º B)
por Inês Cracel Brito (5º A)
Castros
Arqueologicamente, um
castro (crasto, castelo dos
mouros, couto dos mouros,
citânia, cerca, cividades,
castelejo, castelares, castelos)
é um vestígio de uma povoação
fortificada, muralhada
com uma ou mais fileiras de
pedras, um ou mais fossos, e
quase sempre no topo de um
monte com cume arredondado
e, algumas vezes, com
encosta íngreme, geograficamente
adequado para o
domínio da paisagem local e
uma observação à distância.
Os castros eram núcleos populacionais
concentrados,
forçados a um isolamento
defensivo. Este é o habitat
castrejo típico. Seus principais
povoados estavam instalados
em colinas de substrato
granítico, e as populações
castrejas utilizaram amplamente
este material, principalmente
para a construção
As Virtudes Romanas
Na rotunda da Av. Dr. Paulo
Marcelino, a ladear o conjunto
de réplicas dos marcos
miliários, convidando
os forasteiros a uma visita à
via romana da Geira, estão
várias palavras escritas em
latim. Trata-se das “Virtudes
Romanas”, qualidades
a que todos os cidadãos deveriam
aspirar, quer na sua
vida pessoal quer na vida
em comunidade.
A Maria, a Adriana e o Ruben,
do 9º ano, foram até à
rotunda e recolheram as seguintes
VIRTUDES:
das muralhas, feitas de blocos
de granito toscamente
recortados.
Nesta cultura castreja, as
casas possuíam planta circular,
com cerca de 5 metros
de diâmetro. Suas paredes
eram formadas por pequenas
pedras unidas com cascalho,
sem qualquer argamassa.
Possuía piso de saibro batido;
no seu interior, num canto,
uma lareira revestida de argila;
ao centro, um buraco
para um poste que suportava
a estrutura de cobertura, de
colmo, material perecível e
de formato cónico. Na parte
da frente tinha um átrio, algumas
vezes com um forno
ou forja.
(in folheto que acompanha
a exposição)
Legado Romano: língua e virtudes
AVTORITAS - “Autoridade”
DIGNITAS - “Dignidade”
CLEMENTIA - “Clemência” (suavidade e gentileza)
CONCORDIA - “Concórdia” (harmonia)
FIDES - “Confiança”
GLORIA – “Glória”
GRAVITAS - “Gravidade” (responsabilidade,
seriedade e determinação)
HONOR – “Honra”
HVMANITAS - “Humanidade”
LABOR – “Labor” (trabalho)
LIBERTAS - “Liberdade”
PIETAS - “Piedade” (submissão, respeito pela ordem natural
social, política e religiosa)
SAPIENTIA – “Sapiência” (sabedoria)
VIRTVS - “Virtude” (coragem)

Património
Isto é uma “Via Sacra”!
Tal como as alminhas, também
podemos encontrar,
embora em número muito
mais reduzido, as estações
da Via-Sacra.
Em Souto, há uma via-sacra
que urge referenciar, classificar
e proteger. Todas as
estações são de construção
tipicamente naïf, em pedra
“talhada” com esculturas
em alto-relevo, que nos
remetem para os passos da
Paixão de Jesus Cristo (apenas
uma, talvez a nº 11, não
apresenta qualquer figura).
Dos catorze quadros que
compõem a Paixão, doze estão
no exterior, no acesso à
Igreja Matriz e no respetivo
adro. Dois deles são em madeira
e encontram-se dentro
da igreja.
Bruna
8.º B
O mais natural é que os
originais estivessem também
no recinto, mas terão
sido partidos ou roubados.
A Bruna e o João, alunos do
8º B, também no âmbito do
projeto GEIRA, fotografaram
este belíssimo conjunto
de esculturas. Eis algumas
fotos:
João
8.º B
Esta nossa região de Entre
Homem e Cávado é fértil em
manifestações de religiosidade.
As alminhas fazem parte
de um valioso património
artístico-religioso que, infelizmente,
tem sido votado ao
abandono. Poderemos encontrá-las
à entrada de um lugar,
nas encruzilhadas de caminhos,
ou ainda nas paredes e
muros de alguma casa.
O MILIÁRIO procurará
dar o seu modesto contributo,
alertando as consciências
dos decisores políticos, nomeadamente
das juntas de
freguesia, para a necessidade
de se referenciar e preservar
e, nos casos em que isso seja
Vergaço
As Alminhas de Vergaço
situam-se na berma da
estrada que vai para
Germil, Ponte da Barca
Levada
As Alminhas da levada
ficam no meio do lugar,
na parede de uma casa
Cabenco
Em Cabenco, existem
umas alminhas no cimo
de uma calçada,
na parede de uma casa
Cotelo
Na estrada que vai
para Cotelo, existe
uma capela e, na parede
dessa capela,
há umas Alminhas
milha
XXIX
Vamos salvar as
nossas “alminhas”!...
Cláudia Meireles
8.º B
possível, salvar as nossas alminhas!...
A Cláudia Meireles, do 8º B,
no âmbito do projeto GEIRA,
já começou a fazer este trabalho,
percorreu os lugares da
freguesia de Cibões e registou
as seguintes alminhas:

XXX
milha Mixórdias Matemáticas / Passatempos
MIXÓRDIAS (MA)TEMÁTICAS
Respota: Blaise
Pascal
DESAFIO:
Trace o desenho simétrico ao desenho dado, a partir do eixo
de simetria. As letras que ocupam os vértices da nova figura
formam o nome de um filósofo, matemático, escritor e físico
francês, que viveu entre os anos de 1623 e 1662, inventor de
uma das primeiras máquinas de calcular da história.
A figura seguinte é composta por 18 fósforos que formam 9 triângulos equiláteros Candles - Chimney geometricamente - Cookies iguais - Elves entre - Fireplace si: - Gifts - Night - North - Pole
Candles Night Snow
- Presents - Reindeer - Santa - Snow - Stockings - Tree - Mistletoe - Star
HUMOR NA MATEMÁTICA
Sabe Quem Sou Eu?
Resposta: Blaise Pascal
Elimine 5 fósforos de forma a obter apenas 5 triângulos Gifts equiláteros Santa geometricamente
iguais entre si.
Resposta: Veja a resposta na página ...
Dia de exame na faculdade. Todos os alunos muito nervosos.
Entra na sala aquele professor carrasco de quem todos têm medo e diz:
— O horário de entrega das provas é às dez horas em ponto. Ouviram? Dez horas em ponto! Se alguém ma entregar às
dez horas e um minuto, eu não a aceitarei.
Inicia-se a prova. Muitos alunos acabam-na rápido, outros demoram mas conseguem entregar até as dez horas. Apenas
um aluno continua a fazer o exame. Quando o professor se prepara para ir embora, o aluno levanta-se e entrega a prova:
HUMOR NA MATEMÁTICA
— Está aqui, professor!
Sabe Quem Sou Eu?
— Agora Dia de exame não a na aceito faculdade. mais! Todos os alunos muito nervosos.
— Como Entra na não? sala Responde aquele professor o aluno. carrasco de quem todos têm
— Eu medo deixei e diz: bem claro que só aceitaria provas até às dez horas.
— Professor... – O horário de O senhor entrega das sabe provas com quem é às dez está horas a falar? em ponto.
— Não, Ouviram? não Dez sei... horas em ponto! Se alguém ma entregar às dez
horas e um minuto, eu não a aceitarei.
Inicia-se a prova. Muitos alunos acabam-na rápido, outros de-
Então o aluno
moram
pega
mas
a
conseguem
pilha das
entregar
provas,
até
coloca
as dez
a sua
horas.
no
Apenas
meio,
um
e diz:
aluno continua a fazer o exame. Quando o professor se prepara
— Então para ir embora, descubra... o aluno levanta-se e entrega a prova:
– Está aqui, professor!
– Agora não a aceito mais!
– Como não? Responde o aluno.
– Eu deixei bem claro que só aceitaria provas até às dez horas.
– Professor... O senhor sabe com quem está a falar?
– Não, não sei...
Então o aluno pega a pilha das provas, coloca a sua no meio, e
diz:
– Então descubra...
DESAFIO:
A figura seguinte é composta por 18 fósforos que formam 9
triângulos equiláteros geometricamente iguais entre si:
Elimine 5 fósforos de forma a obter apenas 5 triângulos
equiláteros geometricamente iguais entre si.
N O F I R E P L A C E E I B U
V X I T H L O Z V L Z F V U G
X A T M V E S G N I K C O T S
J U Y P R E S E N T S X P N O
E P E Y G N U N S T F I G O R
D E L W O N S Q P N T H G I N
X L O O S E L D N A C T Q Z L
B V P L R E E D N I E R B X J
P E Z A T N A S U D A O C Y W
B S Y J K K I K R T N N E R Q
R H E O T E L T S I M N N J T
R E E R T E Y G F K M E S Z T
B L I U O J P E D I Q U W F I
C O O K I E S K H B I F F A J
O G L O X Z I C P K N F Z H U
Chimney North Stockings
Cookies Pole Tree
Elves Presents Mistletoe
Fireplace Reindeer Star
Humor
Despiste técnico:
Assistente: “Desligue e ligue a powerbox e já deve ficar a funcionar”.
Cliente: “Já fiz e não dá nada!”
Assistente: “Depois de ligar a powerbox, que luzes é que tem acesas?”
Cliente: A da sala e a da cozinha, porquê, faz interferência?”

11N A 2B O Ó 12A 8 N D R 12É 8 - Unir.
A N O 13V A C 17A 9 - Nome próprio do Arcipreste de Terras de Bouro.
14C O V I D 4 E 15Z E L A N 10 - Pronome pessoal.
16V I A C M 14H O 11 - Planta crucífera de raiz tuberosa.
I L O 17O U 9 T U 11B R O 12 - Santo padroeiro de Moimenta.
18A Passatempos L H O S / Desporto
Ç U
N A 19S Ã A
E
L
M
E
18S
É
13 - Animal utlizado na agricultura para puxar os carros que transportavam os
produtos cultivados.
20A B U T R E O 21C O L M O
Palavras Cruzadas
14 - Freguesia que fica na trajetória da Geira Romana.
15 - Cuida.
Jogos 16 - O mesmo que Tradicionais
caminho.
17 - Mês em que foi atribuída a Carta de Foral a Terras de Bouro.
1
3
3 5
4
2
Marta Silva
13
No 18 -dia O bacalhau 9 de Novembro, é bom com o isso. grupo de educação física também celebrou
19 - o Saudável S. Martinho com a atividade “Jogos Tradicionais”, no pavilhão
gimnodesportivo da Escola Básica e Secundária de Ter-
20 - Ave de rapina que gosta de sobrevoar o Gerês.
ras de Bouro. Os cerca de 120 participantes tiveram momentos
21 - Palha longa da qual se tira o grão e que serve para cobrir as casas, no campo.
de competição saudável durante toda a manhã, demonstrando
6 7 6 10
5 15
grande fair-play e desportivismo nos diversos jogos selecionados
pelo VERTICAL: grupo. Os alunos foram divididos em quatro séries: 5.ºs
anos; 1 - Nome 6.ºs anos; da freguesia 3.ºciclo sede e do 9.º/Sec, concelho tendo de Terras cada de equipa Bouro. disputado 7
jogos 2 - Peixe tradicionais: muito usado “Jogo para cozinhar da corrida na ceia de de sacos”; Natal. “Jogo das latas”;
8 9 10 “Jogo 3 - Sinónimo dos bilros”; de percurso. “Jogo das bolas”; “Jogo da colher”; “Jogo do
par 7 - com O mesmo bola” que e contraditório. o popular “Jogo da corda”. No final da ativi-
11 2 12 8 12 dade 4 - Aquilo foram que entregues se sente quando certificados nos fazem de uma participação surpresa. a todos.
13 17 5 - Estrela central do sistema solar.
14 4 15 6 - Animal de pastorícia.
16
17 9 11
14 8 - Fruto seco colhido em árvores.
Novos 9 - Possessivo, feminino, Preços singular.
18 18 10 - Antónimo de baixo.
20
19
21
Procurando 11 - Lindo. corresponder aos objetivos de fomento da prática
desportiva
12 - Esposa de
e de
Adão.
atividades de ginásio, informam-se todos os interessados,
Juntas de Freguesia e Associações Culturais, Des-
M I L I Á R I O S B R A G A
13 - Cidade "berço" de Portugal.
portivas e Recreativas de Terras de Bouro, de que, a partir do
14 - Nome de um rio.
mês de dezembro de 2012, entra em vigor um novo preçário de
utilização
15 - Antónimo
dos
de
Pavilhões
perto.
Gimnodesportivos das Escolas B/S
de 16-Rio Apelido Caldo do atual e B/S presidente de Terras do Município de Bouro. de Terras de Bouro.
Preçário 17 - Tempo (hora): que a Terra leva para completar uma volta em torno do Sol.
O T O U - 18 Juntas - Sede de episcopal. Freg. e Associações de Terras de Bouro........20,00 €
- Outros........................................................................... 25,00 €
HORIZONTAL:
1 - Nome dos marcos colocados ao longo das estradas do Império Romano,
intervalos de cerca de 1480 metros.
2 - Capital de distrito.
3 - Nome de freguesia por onde passa a Geira Romana em Terras de Bouro.
4 - Adorai.
5 - Produzido a partir das abelhas, este néctar recolhido das flores é muito
famoso no Gerês.
6 - I Demonstrativo, V I masculino, L A Rsingular. L O U V A I
7 - A Geira Romana ligava Braga a esta cidade.
8 M- Unir. N M E L
9 E- Nome S próprio T E do Arcipreste A Sde Terras T Ode Bouro. R G A A O
10 - Pronome pessoal.
11 N- Planta crucífera R de raiz Ntuberosa. V L R N
12 T- Santo padroeiro Á de Moimenta. T E T Ã G
13 - Animal utlizado na agricultura para puxar os carros que transportavam os
A produtos T A cultivados. R A D E L I N O E L E
14 - Freguesia que I fica na Gtrajetória da Geira H Romana.
S
15 - Cuida.
16 N- O Amesmo B que O caminho. Ó A N D R É
17 - Mês em Aque foi atribuída N a Carta de Foral Oa Terras de Bouro. V A C A
18 - O bacalhau é bom com isso.
19 - Saudável C O V I D E Z E L A N
20 V- Ave I de Arapina que gosta C de sobrevoar M o Gerês.
H O
21 - Palha longa da qual se tira o grão e que serve para cobrir as casas, no
I campo. L O O U T U B R O
Por Marta Silva
M I L I Á R I O S B R A G A 17 - Tempo que a Terra leva para completar uma volta em torno do Sol.
O T O U 18 - Sede episcopal.
I V I L A R L O U V A I
M N M E L
E S T E A S T O R G A A O
N R N V L R N
T Á T E T Ã G
A T A R A D E L I N O E L E
I G H S
N A B O Ó A N D R É
A N O V A C A
C O V I D E Z E L A N
V I A C M H O
I L O O U T U B R O
A L H O S Ç U E M S
N A S Ã A L E É
A B U T R E O C O L M O
A L H O S Ç U E M S
N A S Ã A L E É
VERTICAL:
1 - Nome da freguesia sede do concelho de Terras de Bouro.
2 A- Peixe B muito U Tusado R para E cozinhar Ona ceia de Natal. C O L M O
3 - Sinónimo de percurso.
7 - O mesmo que contraditório.
4 - Aquilo que se sente quando nos fazem uma surpresa.
5 - Estrela central do sistema solar.
6 - Animal de pastorícia.
8 - Fruto seco colhido em árvores.
9 - Possessivo, feminino, singular.
10 - Antónimo de baixo.
11 - Lindo.
12 - Esposa de Adão.
13 - Cidade “berço” de Portugal.
14 - Nome de um rio.
15 - Antónimo de perto.
16 - Apelido do atual presidente do Município de Terras de Bouro.
17 - Tempo que a Terra leva para completar uma volta em torno do Sol.
18 - Sede episcopal.
15 - Antónimo de perto.
16- Apelido do atual presidente do Município de Terras de Bouro.
13 - Cidade "berço" de Portugal.
14 - Nome de um rio.
16 14 8 - Fruto seco colhido em árvores.
17 9 11 9 - Possessivo, feminino, singular.
18 18 10 - Antónimo de baixo.
7 - O mesmo que contraditório.
11 2 12 8 12 4 - Aquilo que se sente quando nos fazem uma surpresa.
13 17 5 - Estrela central do sistema solar.
14 4 15 6 - Animal de pastorícia.
1 - Nome da freguesia sede do concelho de Terras de Bouro.
2 - Peixe muito usado para cozinhar na ceia de Natal.
8 9 10 3 - Sinónimo de percurso.
18 - O bacalhau é bom com isso.
1 3 5 2 13 19 - Saudável
20 - Ave de rapina que gosta de sobrevoar o Gerês.
3 4 21 - Palha longa da qual se tira o grão e que serve para cobrir as casas, no campo.
17 - Mês em que foi atribuída a Carta de Foral a Terras de Bouro.
19 11 - Lindo.
20 21 12 - Esposa de Adão.
6 7 6 10 VERTICAL:
1 M I L 3 I Á R I O 5 S 2 B R A 13G A 1 - Nome dos marcos colocados ao longo das estradas do Império Romano,
O T O U intervalos de cerca de 1480 metros.
I 3 V I L A R 4 L O U V A I 2 - Capital de distrito.
M N 5 M E 15L 3 - Nome de freguesia por onde passa a Geira Romana em Terras de Bouro.
6 E S T E 7A S T 6 O R G 10A A O 4 - Adorai.
N R N V L R N 5 - Produzido a partir das abelhas, este néctar recolhido das flores é muito famoso
T Á T E T Ã G no Gerês.
8A T A R 9A D E L I N O 10E L E 6 - Demonstrativo, masculino, singular.
I G H S 7 - A Geira Romana ligava Braga a esta cidade.
11N A 2B O Ó 12A 8 N D R 12É 8 - Unir.
A N O 13V A C 17A 9 - Nome próprio do Arcipreste de Terras de Bouro.
14C O V I D 4 E 15Z E L A N 10 - Pronome pessoal.
16V I A C M 14H O 11 - Planta crucífera de raiz tuberosa.
I L O 17O U 9 T U 11B R O 12 - Santo padroeiro de Moimenta.
18A L H O S Ç U E M 18S 13 - Animal utlizado na agricultura para puxar os carros que transportavam os
N A 19S Ã A L E É produtos cultivados.
20A B U T R E O 21C O L M O
14 - Freguesia que fica na trajetória da Geira Romana.
15 - Cuida.
16 - O mesmo que caminho.
SOLUÇÕES
Ficha Técnica:
HORIZONTAL:
5 15
Os alunos do 12º B, da Escola
Básica e Secundária de Terras
de Bouro, têm vindo a desenvolver
um projeto orientado
para a análise de aspetos demográficos
e sócio-económicos
do concelho de Terras de
Bouro, designadamente as
situações de pobreza, que a
conjuntura atual tende a agravar,
enquadrado no tema 4 -
“Um Por Mundo Marta de Silva Contrastes”,
da disciplina de Geografia C.
O referido projeto permitirá
o desenvolvimento de ações
que levem os alunos a interagir
com a comunidade
local, nomeadamente através
Jornal Oficial do Agrupamento de Escolas de Terras de Bouro / Ano Letivo 2012-13 / 1º Período / Dezembro de 2012 / Nº 1 / Ano 1 Periodicidade: Trimestral Coordenador: Manuel
Adelino Cracel Viana Colaboradores: alunos e professores do projeto educativo GEIRA – Grupo de Estudo, Informação, Recreio e Artes Morada: Rua Dr. Artur Adriano Arantes,
nº 222, Moimenta, 4840-100 Terras de Bouro / Email: jornalmiliario@gmail.com Tiragem: 500 exemplares Execução Gráfica: Graficamares, Lda. Depósito Legal nº 352740/12
milha
Ocupação dos Pavilhões Gimnodesportivos
Campanha de Solidariedade
“UM GESTO SOLIDÁRIO”
da organização da campanha
de solidariedade, designada
“Um gesto solidário”, voltada
para a recolha de vestuário,
calçado, brinquedos e alimentos,
a distribuir por famílias
carenciadas do concelho, com
o apoio dos Serviços da Ação
Social da Câmara Municipal.
Um gesto solidário
“PARA DAR MUITO, MUITOS A DAR”
PROGRAMA
09:00h - Inscrições (Escola Básica e Sec. de Terras de Bouro)
10:00h - Cânticos de Natal (pelo coro de alunos da Escola)
10:30h - Concentração / Aquecimento (por Professores de Ed.
Física - Largo P.e Martins Capela – frente à Câmara
Municipal))
11:00h - Início da Corrida
11:30h - Entrega das Medalhas aos três primeiros classificados
de cada escalão (M/F)
XXXI
A campanha culminará com
uma corrida de 2.500 me-
tros, sem caráter competitivo,
designada “1ª Grande Corrida
‘Natal Solidário’”, no dia 14
de dezembro, às 11 horas, pelas
ruas da Vila de Terras de
Bouro.

XXXII
milha Publicidade
O NATAL e a entada num NOVO ANO estão à pora. É uma época marcada pelo
convívio, pela compreensão, pelo amor e pela paz.
O nosso coração fica mais atento e mais abero aos outos, sobretdo àqueles que mais
sofrem. O espírito do Natal deveria acompanhar-nos todos os dias do ano.
Desejamos a toda a comunidade escolar um NATAL e um ANO NOVO muito FELIZES.
O Município de Teras de Bouro
Santa Isabel do Monte