O PIANISTA COLABORADOR - Biblioteca Digital de Teses e ...

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profissão e melhora a formação do indivíduo, que sairá da universidade com bagagem didático-pedagógica. Na Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG) foi realizado em 2003 um projeto 30 orientado pela professora Margarida Borghoff que visava a criação de uma área na graduação, direcionando o estudante de piano para o acompanhamento de outros instrumentos. Para este projeto, foram concedidas duas bolsas para alunos de piano da graduação durante o ano de 2003. O trabalho dos bolsistas consistiu no aprendizado das peças, análise de suas dificuldades, ensaios semanais, acompanhamento em aulas, provas e recitais. Segundo os professores das áreas contempladas, observou-se melhora no desenvolvimento técnico-musical e motivação diferenciada dos alunos que trabalharam com os pianistas. Infelizmente o projeto não teve continuidade e consequentemente não houve criação da área no curso de graduação. Porém, após o projeto, tem crescido o interesse dos alunos de piano em tocar com outros instrumentistas e cantores. Mesmo com pouca oferta de cursos e disciplinas voltadas para a formação do pianista colaborador, observamos alguns esforços para que essa realidade tome caminhos diferentes. Podemos ressaltar estas mudanças nos trabalhos de iniciação musical desenvolvidos por educadores como Ana Consuelo Ramos que incentiva a formação inicial do pianista através do ensino em grupo 31 , e também na disciplina e projeto citados acima das pianistas e professoras Margarida Borghoff e Lúcia Silva Barrenechea, no intuito de oferecer melhor preparação e incentivo à carreira de pianista colaborador no meio acadêmico. Portanto, podemos concluir que a formação do pianista colaborador depende, primeiramente, do estímulo e da forma de aprendizado aplicado desde 30 Projeto “Pianista acompanhador”, desenvolvido com apoio do Programa Acadêmico Especial (PAE), realizado na Escola de Música da UFMG durante o ano de 2003. 31 Disponível em: http://www.fevale.edu.br/seminario/cd/files/pdf/1108.pdf, acesso em 28 de setembro de 2008. 46
a fase de iniciação musical até a graduação e pós-graduação. Infelizmente, a ausência de cursos específicos para colaboração vem enfraquecendo a sistematização da atividade e a valorização deste profissional. Contudo, reconhecemos que a base principal da formação deste pianista ainda está inserida no empirismo, propiciado pela necessidade, pré-disposição e adaptação de profissionais para o mercado de trabalho. 47
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