Estamos en Japonés - dimensão ativo-dialógica da compreensão

perguntas propostas no questionário. “Na verdade, o assunto do texto me parece tão atrativo
que não consegui deixar de participar, mesmo se, talvez, tinha empregado mais tempo do
necessário e, inclusive, esqueci de ligar o gravador” (em notas de campo do dia 12/6/06). A
segunda entrada de minha voz aconteceu no final da aula do dia 26/6/06, num evento
vinculado ao macroevento de letramento “Descobrindo línguas africanas” apresentado a
seguir.
MACROEVENTO DE LETRAMENTO “Descobrindo línguas africanas”
Evento 15: “Equívoco epistemológico e equívoco metodológico” 291
80. P-ahí está. tá? vieron que después habla. hay una pregunta que tiene un equívoco
81. epistemológico y un equívoco metodológico..
82. Pe- sí. yo. sí. el miércoles no voy a venir pero de todas maneras. lo lo fuerte acá. es que en
83. realidad. la metodología.. digamos la reorientación metodológica. lo que está
84. escondiendo en sí. es una. RE. visión. es una reorganización
85. P- [ideológica!
86. Pe- en la visión que. trata de. salirse de la cosa eh de la percepción etnocéntrica.. donde.
87. bueno. tá. al ser una lengua africana. ha sido un pequeño barniz. que ha aportado. algún
88. toque. este. si se quiere. exótico. pero NUNCA nunca. se admitía como un. eh. tronco
89. central digamos. en la conformación peculiar. en el sentido de idiosincrática. del
90. portugués de brasil. tá..
91. γ- el aporte africano. no?
92. P-claro!
93. Pe- sí
94. P- bem. muito bem. então para a próxima continuamos com isto. tá? continuamos explicando.
95. apresentando. e.. reflexionando sobre isto.. traiganlo leído!
260
Aula de leitura em português, 26/6/06
Como já explicado a respeito do Evento 11, na meia hora final dessa aula, aconteceu a
abertura do macroevento “Descobrindo línguas africanas”. Também, nessa oportunidade, os
AA copiaram um questionário sobre o texto e, nos cinco minutos finais da aula iniciou-se a
“leitura conjunta em sala de aula” a partir das respostas às primeiras questões do questionário
(vide Apêndice M, linhas 1 a 95). A dinâmica interativa durante esse trabalho de “leitura
conjunta em sala de aula” apresenta também a modalidade “iniciativa livre”↔ P, “resposta
mínima”↔ AA (linhas 1 a 80 de Apêndice M). Só nos últimos momentos da aula, quando P
referiu-se às perguntas que tratam do equívoco epistemológico e do equívoco metodológico
(linhas 80 e 81, “vieron que después habla. hay una pregunta que tiene un equívoco
epistemológico y un equívoco metodológico”) 292 , Pe aparece.
291 A parte mais relevante para a análise do evento é marcada em negrito.
292 Pergunta 6: “Por que se gera um equivoco epistemológico?”, Pergunta 10: “Em que consiste o equívoco
metodológico?”.