Dídima Andrade - Grupo de Estudos e Pesquisas

IV Colóquio Internacional Educação e Contemporaneidade ISSN 1982-3657
sala de aula, na organização do ambiente de trabalho, propiciando condições físicas e
materiais para que o processo de aprendizagem se efetive de maneira prazerosa.
Nesse momento, alguns questionamentos se fazem presentes nessa reflexão: como
articular o cuidar e o educar na formação e na prática pedagógica do professor de educação
infantil? É possível pensar um currículo que atenda às demandas sociais e pedagógicas que
são cada vez mais complexas na medida em que a sociedade evolui? Tais questionamentos
não se encerram nesse texto, faz-se necessário aprofundar a discussão nos diversos momentos
e espaços educacionais.
4 O professor da educação infantil e a brincadeira
Na tessitura desse texto, nos referimos ao conceito de infância e sua evolução dentro de
um percurso histórico. A partir desse percurso, constatamos a necessidade de um profissional
com uma formação que possibilite a apropriação e internalização de conceitos inerentes à
prática pedagógica nas classes de educação infantil. Convém lembrar que elegemos, além do
conceito de infância, os conceitos de cuidar e educar, sem, contudo, dicotomizá-los. Nesse
momento discutiremos a importância do brincar. Isto posto, debruçar-nos-emos inicialmente
sobre uma breve reflexão a respeito da brincadeira.
Sabemos que a criança se prepara para a vida, assimilando a cultura do meio em que
vive, a ela se integrando e com ela convivendo como ser social por intermédio da atividade
lúdica. Para Brougere (1995, p. 59), “A brincadeira é, entre outras coisas, um meio de a
criança viver a cultura que a cerca, tal como ela é verdadeiramente, e não como ela deveria
ser”. A brincadeira, além de proporcionar prazer e diversão, pode representar um desafio e
provocar o pensamento reflexivo da criança.
De acordo com Wajskop (2005, p. 26), “A brincadeira deve ser vista como um princípio
que contribui para o exercício da cidadania, ou seja, a criança deve ter o direito de brincar
como forma particular de expressão, pensamento, interação e comunicação infantil”. Santos
(1999) explica que o brincar pode ser visto sob vários pontos de vista:
- do ponto de vista filosófico, o brincar é abordado como um mecanismo
para contrapor à racionalidade; a emoção deverá estar junto na ação
humana tanto quanto a razão;
- do ponto de vista sociológico, o brincar tem sido visto como uma forma
mais pura de inserção da criança na sociedade; brincando, a criança
assimila crenças, costumes, regras e hábitos do meio em que vive;
- do ponto de vista psicológico, o brincar está presente em todo o
desenvolvimento da criança nas diferentes formas de modificação de seu
comportamento;
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