Avaliando a linguagem oral e escrita nos Anos Iniciais - FACOS

Na educação em anos iniciais, a avaliação da linguagem tem seu papel fundamental
na construção cognitiva do aluno. Ter o domínio da linguagem oral e escrita é
fundamental para a participação social efetiva, visto que por meio delas é que há
comunicação, acesso à informação, expressão de pontos de vista e,
consequentemente, se constrói visões de mundo, produzindo conhecimentos.
Sendo assim, a linguagem oral necessita de uma ação pedagógica que garanta,
dentro da sala de aula, atividades sistemáticas de fala, escuta e reflexão sobre a
língua. São essas situações que podem converter-se em boas situações de
aprendizagem sobre os usos e as formas da oralidade: atividades de produção e
interpretação com ampla variedade de textos orais, de observação dos diferentes
usos e de reflexão sobre os recursos que a língua oferece para alcançar diferentes
finalidades comunicativas. Para isso, é necessário diversificar as situações
propostas, tanto em relação ao tipo de assunto, quanto aos aspectos formais e ao
tipo de atividade que demandam — fala, escuta e/ou reflexão sobre a língua.
Diante de tais ponderações, sinalizamos algumas indagações sobre o papel da
escola e a dinâmica da sala de aula, a prática do professor. A relação teórico-
prática, o aprender a pensar, o saber- fazer, o saber- conhecer e o saber-conviver,
vistos como mecanismos fundamentais da competência humana e de habilidades
profissionais. Uma relação que articule teoria e prática num cenário em que se
aprenda a pensar e a fazer, estabelecendo vínculos e produzindo o conhecimento.
Nos dias atuais não cabem mais posturas didático-pedagógicas que privilegiem a
formação de um sujeito não reflexivo, não habilitado em exercer o seu papel social
frente às diferentes práticas com a escrita que se fazem ao seu entorno.
Entende–se que a escola respeite as diferenças e espera-se que professores
relacionem os saberes culturais e sociais provenientes dos alunos com os propostos
em sala de aula, provocando a reflexão sobre a complexidade e a convergência
destes saberes, estabelecendo relações entre teorias e práticas. Não basta entender
competências e habilidades como uma parte de um processo de ensino, mas como
o processo de ensino em si.
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