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social, na construção da interação com o outro, fornecendo-o conceitos e uma organização do real, estabelecendo assim uma relação entre o leitor e o objeto de conhecimento, sendo assim, deve ocupar o lugar de “linguagem a ser conhecida, descoberta nos aspectos que lhe são próprios (internos), e reconhecida como portadora de inúmeras significações (sócio- culturais, históricas, emocionais, lingüísticas, literárias)”. (BRASIL, 1992, p.31). No momento da história percebemos o entusiasmo das crianças ao mergulharem no mundo da imaginação ouvindo a leitura de contos, sejam conto de fadas, contos populares, entre outros, que chamam a atenção das crianças, despertando-as e estimulando-as no gosto pela leitura. Segundo Bettelheim (2007, p. 11 e 12), [...] no conjunto da literatura infantil – com raras exceções -, nada é tão enriquecedor e satisfatório, seja para a criança, seja para o adulto, do que o conto de fadas popular [...], por meio deles pode-se aprender mais sobre os problemas íntimos dos seres humanos e sobre as soluções corretas para suas dificuldades em qualquer sociedade do que em qualquer outro tipo de história compreensível por uma criança. O trabalho sistemático com os contos é um importante aliado nesse processo complexo e com temporalidades inerentes a cada alfabetizando, principalmente, por despertar e formar pequenos leitores, além de enriquecer o processo ensino-aprendizagem tornando-o lúdico, instigante e desafiador. Como esclarece (AMARILHA, 2003, p.91), “na relação criança e ficção, o caminho do lúdico é o acesso seguro na elaboração do significado textual. O lúdico é uma forma de como a comunicação textual se dá, estimulando a memória semântica do leitor, que é essencial à aprendizagem formal”. Como dito anteriormente a leitura e a escrita é um processo longo, que se constitui numa atividade cognitiva complexa, não implicando apenas, num processo de codificação e decodificação. De acordo com Gallart (1998/1999), as habilidades de codificação e decodificação constituem um importante componente, mas não são os únicos implicados na leitura e escrita, pois é necessário também atribuição de sentidos, motivação e prazer. A leitura pressupõe na aproximação das crianças de algo que elas já conhecem, proporcionando-as experiências divertidas, ricas e gratificantes e que faz parte da sua vida. 6
O professor se insere nesse processo como elemento mediador, possibilitador de atividades desafiadoras e problematizador no processo de aprendizagem, considerando o aluno como um sujeito ativo na construção dos seus conhecimentos, respeitando a diversidade desses alunos e intervindo para que ele avance. Assim, será possível uma aprendizagem significativa e compreensiva da leitura, ampliando, então, a visão reduzida de leitura como decodificação. Nesse sentido, é importante o papel do professor como elemento mediador, possibilitador e problematizador no processo de aprendizagem, considerando o aluno como um sujeito ativo na construção dos seus conhecimentos, respeitando a diversidade desses alunos e intervindo para que o aluno avance. Assim, será possível uma aprendizagem significativa e compreensiva da leitura e da escrita. Percebemos que o domínio do código escrito com suas regularidades e irregularidades não é algo apreendido de forma descontextualizada ou sem intervenção pedagógica direcionada. Nesse processo, devemos proporcionar ao educando a oportunidade de se envolver com textos significativos e coerentes com os usos sociais da lecto-escrita, que levem o aluno a viajar no mundo da imaginação, descobrindo, formas prazerosas de aprender a ler e a escrever, uma dessas formas são os contos infantis . O ouvir histórias pode estimular o desenhar, o musicar, o sair, o ficar, o pensar, o teatrar, o imaginar, o brincar, o ver o livro, o escrever, o querer ouvir de novo. Ouvir histórias é viver um momento de gostosuras, de prazer e de divertimento. (ABRAMOVICH, 1991). Pois, o livro da criança que ainda não lê é a história contada. Como esclarece Abramovich (1991, apud Louis Paswels p. 24} “quando uma criança escuta a história que se lhe conta penetra nela simplesmente, como história. Mas existe uma orelha detrás da orelha que conserva a significação do conto e o revela muito mais tarde”. A reflexão sobre a prática da leitura e a contação de histórias diária em sala de aula nos permite compreender melhor a importância da leitura e da escrita e o desenvolvimento da oralidade, sendo atividades que exercitam a produção do conhecimento, pois ao escutar uma história, a criança pode ter um caminho de descoberta e compreensão de mundo, um caminho que incentiva a criatividade e a criticidade. A escola é um lugar excelente para proporcionar aos alunos ricos ambientes 7
Page 1 and 2: O PRAZER DE LER E ESCREVER ATRAVÉS
Page 3 and 4: de compreender, analisar, interpret
Page 5: sobre a responsabilidade da escola,
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