O livro digital em ambientes virtuais de aprendizagem - UFSC

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Há diversos aplicativos de leitura para executar os arquivos em formato ePub, PDF ou demais formatos que possam ser encaixados nos formatos de livros digitais. Cada um desses softwares apresenta recursos diferentes para interação. Por este motivo, Procópio (2010) sugere que não se deve começar pela escolha do formato do livro, mas pelo software que vai lê-lo ou vai disponibilizar o conteúdo. 3.2 O software reader “O reader é o software ou o aplicativo desenvolvido para auxiliar na leitura de livros nas telas de computadores de mesa, nas telas de computadores portáteis ou de bolso, ou na tela de dispositivos dedicados.” (PROCÓPIO, 2010, p. 45). Em ambientes virtuais de aprendizagem, ao clicar no link de um livro digital, geralmente abre-se um software de leitura do arquivo. Por serem, em sua maioria, arquivos em formato PDF, os usuários dificilmente precisam se preocupar em baixar o aplicativo no computador, pois geralmente esses readers já estão instalados no computador. Já os aplicativos destinados à leitura do formato ePub, por ainda não serem tão “populares” como o PDF, geralmente dependem de instalação por parte do usuário. Para Procópio (2010, p. 46), “os melhores readers, no entanto, são aqueles que permitem a leitura de arquivos de livros eletrônicos baseados em formatos padrão compatíveis como HTML ou XML. Ou seja, em formatos baseados em especificações abertas, como é o caso do ePub.” Muitos desses softwares de leitura possibilitam, entre vários outros recursos, a possibilidade de criação de bibliotecas pessoais, marcadores de páginas, busca por palavras-chave, ferramentas para sublinhar, assinalar e grifar o texto, dicionários e buscadores de palavras em sites específicos. Estas ferramentas precisam estar associadas às características dos hardwares (dispositivo eletrônico). 3.3 O dispositivo de leitura Ler em um computador de mesa pode ser desagradável para uma parcela de usuários. Ler em um laptop parece não mudar muito essa relação. Mas ao passo em que novos equipamentos eletrônicos surgem, tornando-se práticos de manusear e transportar de um lugar para outro dentro de uma mochila ou até mesmo embaixo do braço, a relação da leitura em dispositivos eletrônicos acaba mudando de perspectiva. Partindo sempre do que ainda é mais usual entre os alunos de cursos de educação a distância, é evidente que se precisa pensar no computador tradicional no topo dos dispositivos de leitura. Entretanto, inúmeros são os usuários que já fazem uso de outros aparelhos eletrônicos mais práticos, modernos e que concedem uma aproximação maior com o manejo do livro digital. Além dos computadores de mesa e dos computadores portáteis, também enquadram-se na relação de dispositivos de leitura os computadores de bolso, os tablets e os e-readers. 9 Estes últimos são exclusivos para a leitura de eBooks, não sendo, portanto, tão usuais em cursos de educação à distância, a não ser, é claro, em se tratando apenas da leitura de textos como atividade complementar e externa ao ambiente virtual de aprendizagem. As inovações na área da informática buscam constantemente encontrar soluções interativas que 9 Para citar alguns exemplos, estão os PalmTops, entre os computadores de bolso; o iPad e o Galaxy Tab, entre os tablets; e o Kindle, o Sony Reader e o Nook, entre os e-readers. 8
permitam o envolvimento do usuário com as interfaces gráficas. Prova disso são os computadores de formato tablet que, mediante os seus recursos touch screem, permitem ao usuário substituir o tradicional mouse pelo simples toque na tela, a fim de executar determinado comando com a ponta dos dedos. Ou ainda, pode-se citar os e-readers, dispositivos específicos para a leitura de livros que, assim como os tablets, também utilizam-se de recursos de tela sensível ao toque para virar a página de um livro eletrônico, por exemplo. São recursos que precisam ser pensados como possibilidades de interação com o usuário, a fim de contribuir com uma leitura mais eficiente e prazerosa. No processo de construção do livro para ambientes virtuais de aprendizagem, os sujeitos envolvidos – autor, designer, leitor – precisam compreender seus novos papéis diante de um universo regado de possibilidades de interação que afloram constantemente. Os recursos hipermidiáticos do ciberespaço estão disponíveis para serem utilizados em benefício a uma educação pautada nas novas tecnologias. 4. Perspectivas do livro digital em AVAs Embora o livro digital ainda possa ser visto por muitas pessoas como o vilão que acabará com a existência do livro impresso e, para outras, como o filho prodígio que nunca vingará, sempre haverá aqueles que apostarão na sua sobrevivência e no seu fortalecimento diante da hipermídia. O livro tradicional apresenta pontos positivos de linearidade, continuidade, visão do todo, facilidade de acesso, portabilidade etc., porém, o interesse pelo livro digital vem crescendo, aumentando sua visibilidade e aceitação do usuário. É evidente que a comparação ao livro impresso sempre irá existir e que o livro digital só será aceito em sua totalidade quando conseguir provar que realmente pode ser tão eficiente ou até mesmo melhor que o livro tradicional. No contexto dos ambientes de aprendizagem, uma perspectiva que o livro digital traz no processo de concepção do livro é a possibilidade de co-autoria. Talvez seja esta a tendência dos futuros eBooks aplicados aos ambientes virtuais de aprendizagem. Pelo menos é o que tudo indica. O autor deve pensar o conteúdo do livro com vários caminhos a serem percorridos, possibilitando até mesmo a inserção de novos conteúdos dentro desse livro, trabalhando na ideia de que, a partir das contribuições do autor, o leitor poderá produzir seu próprio entendimento e gerar novos conhecimentos. Ainda no processo de co-autoria, caberá ao designer (gráfico e/ou de interação) disponibilizar os caminhos a serem percorridos. A forma com que os textos, as imagens, os links, os efeitos de som e animação serão apresentados na obra digital poderão orientar o usuário na leitura dos eBooks, tornando o design um elemento co-participativo dessa construção. Este cenário abre, segundo Pires (2010, p. 109) “um novo e fértil campo de atuação para o designer, trata-se de uma reformulação na própria idéia do livro”. O livro digital ao passar para uma lógica não linear coloca o designer como responsável (ao lado do escritor) por elaborar potencialidades na organização de conteúdos visuais. Ainda ao fazer referência ao papel do designer, Pires (2010, p. 110-111) ressalta que, “por meio do livro eletrônico, a relação existente entre forma, conteúdo e sentido, na qual os meios e “suportes materiais” que veiculam os textos, impõem certos limites e posturas alterando os modos de leitura e o significado da obra”. O autor parafraseia Roger Chartier ao afirmar que “... os textos não existem fora dos suportes materiais (sejam eles quais forem) de que são os veículos”. Ao referir-se à co-autoria dos leitores dos livros digitais, Pires (2010, p. 111) defende que Para o leitor do livro virtual a narrativa se apresenta em construção, ainda que venha a ser composta por uma reserva de dados disponibilizada. O autor desta obra não constrói sua trama, sua textura, por completa, mas apresenta seus fios e a urdidura. A partir do acesso a 9
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