Atividades Pedagógicas – Euclides da Cunha - Projeto 100 anos ...

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Trecho III “(...) Ao passo que a caatinga o afoga; abrevia-lhe o olhar, agride-o, estonteia-o, enlaça-o na trama espinescente e não o atrai, repulsa-o com as folhas urticantes, com os espinhos, com os gravetos estalados em lanças; e desdobra-se-lhe na frente léguas e léguas, imutável no aspecto desolado: árvores sem folhas, de galhos estorcidos e secos, revoltos, entrecruzados, apontando rijamente no espaço, ou estirando flexuosos pelo solo, lembrando um bracejar imenso, de tortura, da flora agonizante....” espinescente: cheio de espinhos urticante: que produz ardor, irritação na pele ATIVIDADES 1- Em uma primeira leitura, o texto denso e ricamente elaborado produzido por Euclides da Cunha pode afastar os leitores menos atentos e não afeitos a um desafio. No entanto, mergulhar em suas construções literárias equivale a uma transposição ao ambiente por ele descrito. Como você é um bom leitor, este é o seu desafio: traduzir em novas palavras e imagens os trechos transcritos acima. Reescreva, com suas palavras, cada um dos trechos acima nas folhas recebidas e, em seguida, o ilustre, de acordo com as imagens que lhe foram sugeridas pela leitura. 2- De acordo com a leitura realizada, e a atividade que acabou de fazer, responda as questões abaixo: a) Você consegue “visualizar” o ambiente físico descrito por Euclides da Cunha? Por quê? b) A qual região geográfica o texto se refere? c) Enumere 5 elementos do texto que permitem confirmar a resposta da questão anterior. d) As condições atuais deste ambiente são as mesmas que as descritas por Euclides da Cunha? Justifique. Avaliação: - Os alunos fizeram uma leitura preliminar do texto, apresentando dificuldade na sua compreensão. Desta forma, foi feita uma leitura coletiva onde as particularidades da linguagem e das expressões foram exploradas de forma a conduzir o aluno a um entendimento melhor do texto e da proposta de trabalho. - Neste momento os alunos foram estimulados, também, a verbalizar suas primeiras impressões sobre o texto. Uma aluna considerou que a linguagem usada por Euclides da Cunha era ”poética e metafórica para apresentar a terra” (como no trecho “ao passo que a caatinga o afoga...”).
IV- EUCLIDES DA CUNHA PARA PENSAR A AMAZÔNIA Desenvolvimento: Ludmar Longo Disciplina: Língua Portuguesa Série de aplicação: 2º EM Texto trabalhado: Amazônia: interesses e conflitos (de Isabel Cristina Martins Guillen, doutora em História pela UNICAMP e pesquisadora da Fundação Joaquim Nabuco – Recife/PE) Após o trabalho com o texto, os alunos desenvolveram o seguinte tema: “Expatriados dentro da Pátria”. Síntese da produção dos alunos: “Euclides considera o migrante nordestino um “expatriado dentro da pátria”. Apesar dos nordestinos estarem em seu país, as autoridades não o queriam ali no Nordeste, eles foram embarcados em navios para os seringais do Norte. “Os banidos levaram a missão dolorosíssima e única de desapareceram. E não desaparaceram.”
Page 1 and 2: Atividades Pedagógicas - Euclides
Page 3: Observações complementares: - Em

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