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fato é que o jornalismo ensina (por esclarecimento crítico ou condução cega) a assimilar e
entender o mundo de determinada maneira - uma pedagogia da informação.
A forma como são divididos os assuntos em jornais e revistas (e a própria seleção de tais
assuntos) é. por exemplo, um expediente didático. Política, economia, cidades, esportes, arte e
mundo são seções criadas para que possam tratar de temas correlatos: a reunião das seções no
corpo do impresso pretende ter conteúdo abrangente o suficiente para noticiar os vários tipos de
ocorrências nacionais e internacionais. Os veículos de comunicação selecionam o que. segundo
sua ótica, é necessário para entender o mundo e editam sua cartilha diária, semanal ou mensal.
A intenção didática também está manifesta nas frases que os impressos usam para se
anunciar. Quando a Folha de São Paulo diz ser "um jornal a serviço do Brasil" ou mesmo
quando um diário menor como a curitibana Gazeta do Povo usa a frase "respeito por você", há
uma clara postura de servidão pública, como se a razão de ser e de existir desses impressos fosse
pura e simplesmente o interesse do leitor e do país. No entanto, inexiste de fato essa publicitária
imagem de um relacionamento frutífero e duradouro entre jornal e leitor, na base dos bons
relacionamentos em que os dois saem ganhando.
A atribuição pedagógica do jornalismo é alimentada pelo público, que alimenta o desejo
de ser transformado e até melhorado depois de consumir a informação - o espectador que assiste
ao telejornal, o leitor que compra seu diário preferido na banca ou o assinante que recebe sua
revista semanal. Ele espera que 1er notícia o prepare para o relacionamento com o mundo, desde
ficar informado sobre as condições de tráfego até esclarecer determinada situação
macroeconômica num editorial de economia. O leitor quer ser educado e apresenta o espírito
receptivo à novidade. Espera que o jornalismo acompanhe as mudanças do mundo para que elas
sejam compreendidas, assimiladas por eles, para assim melhor saber como, quando e onde fazer o
quê diante de quem.
Em sua Pedagogia do Oprimido 111 , um dos primeiros aspectos educacionais debatidos por
Paulo Freire é a concepção bancária que se tem do ensino. Segundo ele, o educador olha para o
aluno como para um recipiente vazio que deve ser completado com conteúdos de matemática,
português e outras disciplinas. Funciona como se o educando não tivesse adquirido nenhum
: ' 7 FREIRE. Paulo. Pedagogia do Oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra. 1979.
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