O Conto Sonoro, uma forma de explorar a escrita musical. Renata ...

“A importância da história no cotidiano das crianças é
inquestionável. Ouvindo e, depois, criando histórias, elas
estimulam sua capacidade inventiva, desenvolvem o contato e
a vivência com a linguagem oral e ampliam recursos que
incluem o vocabulário, as entonações expressivas, as
articulações, enfim, a musicalidade própria da fala”. (BRITO
2003, p.161).
Os passos do trabalho
O trabalho foi desenvolvido durante quatro aulas de musicalização
(quatro semanas). Na primeira aula a professora contou para o grupo toda a
história, sem chamar a atenção para as possíveis situações do texto que as
crianças poderiam utilizar para representar os sons.
Na semana seguinte a história foi retomada e as crianças receberam a
explicação sobre o que deveriam fazer. Foram muitas dúvidas, interrogações
tudo era muito diferente e houve uma breve turbulência na aula, que misturava
ansiedade, entusiasmo, dúvida e curiosidade. Era a primeira vez que o grupo
participava desse tipo de atividade.
As questões foram muitas:
- Posso desenhar o lobo?
- E os porquinhos?
- Como vamos fazer o barulho das pegadas?
- Preciso escrever lobo se não posso desenhá-lo?
- Como posso fazer o lobo soprando a casa?
Para todas as questões a resposta foi sempre a mesma:
- É preciso colocar no papel o som de algumas partes do texto, de forma
que vocês lembrem-se na semana que vem do que registraram e que também
outros colegas entendam o que vocês fizeram.
Ofereci para o grupo materiais como papel colorido, cola, tesoura,
cascas de isopor, palitos de sorvete, retalhos de eva e giz de cera. Retomei o
texto fazendo interrupções para que os registros fossem elaborados.
Primeiramente as crianças resolveram que cada uma faria seu trabalho
individualmente selecionando os materiais que gostaria de utilizar, e em
seguida registraram a saída dos porquinhos de casa. Foi possível observar que
eles estavam neste momento muito envolvidos em fazer um registro artístico do
texto, não foram feitas muitas intervenções por parte da professora e a
preocupação com a representação sonora não aconteceu nesta etapa.
Como a tarefa demandou muito tempo, decidiram (as crianças) que era
melhor fazer em grupo, mas continuaram a representar cenas da história,
fazendo desta vez cada uma das casas dos porquinhos. Nesta etapa ainda foi
possível observar uma preocupação muito grande do grupo em registrar uma
parte do texto, e não os sons de cada personagem. As crianças foram muito
organizadas na divisão das tarefas e nas sugestões que cada uma propunha
para o trabalho.