Artigos do 18° COLE publicados na revista LTP - 3ª parte

A IMPORTÂNCIA DO DESIGN INSTRUCIONAL PARA TRANSFORMAR UM CURSO PRESENCIAL EM CURSO À DISTÂNCIA
caracterizado como a área da distância entre o conhecimento
real (capacidade de resolução de problemas de maneira
independente) e o conhecimento potencial (orientado ou em
colaboração com outras pessoas) de uma pessoa. Esta área é
ativada quando há a interação entre pessoas com níveis diferentes
de conhecimento, sendo que a de maior conhecimento orienta
as outras no processo de aprendizagem.
Trazendo algumas teorias para o ambiente de ensino no
curso que se propõe, é possível dizer que o instrutor (pessoa
com mais conhecimento no assunto) orienta e apóia o aluno
(pessoa com menos conhecimento no assunto) durante todo
o processo, ou seja, oferecendo-lhe meios para superar as
difi culdades e continuar na solução dos problemas até atingir a
meta fi nal. Dessa forma, a fi gura do instrutor é vista como um
facilitador e não como um transmissor de informações.
A metodologia de elaboração de recursos instrucionais
do curso normalmente se guia pela perspectiva de solução de
problemas, a qual mantém o aluno engajado em tarefas que
resultam em um objetivo pré-determinado.
Utiliza-se os recursos da internet e as ferramentas de
comunicação de maneira que isso permita conduzir o aluno ao
processo de construção do conhecimento. Ou seja, por meio
dessas facilidades tecnológicas, constrói-se um ambiente
controlado no qual o aluno será acompanhado e orientado
durante a realização de suas tarefas.
Alguns estudos, como os apresentados por Martins (2011),
afi rmam que não é a proximidade física entre o emissor e o
receptor que garante a aprendizagem.
Já outros estudos como os de Stieh (2010 p17), relatam que
com o avanço da tecnologia, “é possível, atualmente, manter
relacionamentos extremamente pessoais, à distância, usando
meios de comunicação disponíveis, que envolvam texto, som
e imagem”.
Para a construção de um projeto de capacitação em
educação a distância, usa-se com frequência, o modelo ADDIE
que divide o processo de design instrucional em 5 etapas:
Analize (analisar), Design (planejar), Develop (desenvolver),
Implement (implementar) e Evaluate (avaliar) (ZANIBONI,
2009).
LEITURA: TEORIA & PRÁTICA (SUPLEMENTO), n.58, jun.2012
Com uma equipe capacitada, todas as etapas do processo
de design instrucional, adaptando o modelo de acordo com as
necessidades do cliente, fi carão prontas.
No que diz respeito ao design instrucional dos cursos
reforça-se, pela exposição de FILATRO (2008, p.13), que:
Ao desenhar soluções para problemas educacionais, o
designer instrucional deve considerar que abordagens
pedagógicas/andragógicas diferentes atendem a
necessidades de aprendizagem também diferenciadas.
E a forma mais apropriada de selecionar a abordagem é
analisar os objetivos de aprendizagem.
Para conseguir resultados satisfatórios, a abordagem
pedagógica adotada levará em consideração que os cursos
oferecidos na modalidade a distância, são mais centrados nos
alunos
Segundo Moore & Kearsley (1996 apud 2009,
GUTIERREZ; VEBRICHT, 2009, p. 63), “dada a evolução
tecnológica dos últimos tempos, a EaD ampliou a utilização
das tecnologias digitais”. A possibilidade de transmitir
arquivos pesados, incluindo imagens, sons e recursos de
hipermídia adaptativa, expandiu as possibilidades de interação,
comunicação, apresentação e condução de cursos a distância.
Tanto no Educação a Distância (EaD) quanto no ensino
presencial, existem três modalidades de avaliação amplamente
conhecidas e aplicadas em diferentes momentos: Diagnóstica,
Formativa e Somativa.
A avaliação Diagnóstica é aplicada antes de se iniciarem
as atividades. Seu objetivo é diagnosticar a situação atual do
corpo de conhecimentos que os futuros participantes já têm
consolidado.
A avaliação Formativa acontece durante a execução das
atividades. É uma forma de avaliação continuada, com o intuito
de acompanhar a apropriação e construção do conhecimento
por parte dos alunos e corrigir os desvios com as atividades em
andamento.
A avaliação Somativa, por sua vez é aplicada para verifi car
a aprendizagem em determinados momentos ou nos términos
de módulos ou mesmo no fi nal do curso. Esta avaliação é
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