Prova Codigo 59 - Gestao Concurso.

PREFEITURA MUNICIPAL DE ARAXÁ 

CONCURSO PÚBLICO MUNICIPAL Nº 001/2009 

CÓDIGO 59 – PROFESSOR DE EDUCAÇÃO BÁSICA 

- PEB / ANOS INICIAIS E EDUCAÇÃO INFANTIL 

S Ó A B R A Q U A N D O AUTORIZADO 

Este caderno contém as provas de Língua Portuguesa (20 questões) e de Conhecimentos Específicos (20 

questões) conforme o conteúdo programático estabelecido nos Anexos IV-A e IV-B, do Edital nº 001/2009. 

Use como rascunho o Cartão-Resposta reproduzido ao final deste caderno. 

Ao receber o CARTÃO-RESPOSTA: 

- Confira seu nome, número de inscrição e número do documento de identidade; 

- Assine, à tinta, no espaço próprio indicado. 

Atenção ao transferir as respostas para o CARTÃO-RESPOSTA: 

- use apenas caneta esferográfica azul ou preta; 

- preencha, sem forçar o papel, toda a área reservada à letra correspondente à resposta 

solicitada de cada questão; 

- assinale somente uma alternativa em cada questão. 

Sua resposta não será computada se houver marcação de mais de uma alternativa, questões não 

assinaladas ou questões rasuradas. 

NÃO DEIXE NENHUMA QUESTÃO SEM RESPOSTA. 

O CARTÃO-RESPOSTA não deve ser dobrado, amassado ou rasurado. CUIDE BEM 

DELE. ELE É A SUA PROVA. 

No período previsto para a realização deste conjunto de provas, está incluído o tempo necessário para a 

transferência das respostas do rascunho para o Cartão-Resposta. 

O candidato somente poderá deixar o local de realização da prova, portando o rascunho do Cartão- 

Resposta, 30 (trinta) minutos após o início da prova. 

Reserve os últimos 30 minutos para preencher seu Cartão-Resposta. 

Ao terminar a prova, o candidato deverá entregar, obrigatoriamente, ao Fiscal de Sala, O CARTÃO- 

RESPOSTA devidamente ASSINADO e seu Caderno de Prova. 

Havendo algum problema, informe imediatamente ao Aplicador de Provas, para que ele tome as 

providências necessárias. 

Caso o candidato não observe as recomendações acima, não lhe caberá qualquer reclamação posterior. 

D U R A Ç Ã O D A P R O V A : 0 3 : 0 0 ( T R Ê S ) H O R A S





LÍNGUA PORTUGUESA 

Instrução: As questões de 01 a 10 se referem ao texto abaixo: 

O QUE DIZEM OS TESTES 

(Cláudio de Moura Castro) 

Podemos comparar dois cursos cujos alunos fizeram o mesmo teste. 

Fora disso, os números não dizem nada. Mas isso já é de uma utilidade incalculável 

(1§) Quem diria? Apesar de seus parcos êxitos na educação, o Brasil se converteu no país com o 

mais abrangente sistema de avaliação. Não é pouca porcaria. Temos o Sistema Nacional de Avaliação da 

Educação Básica, Saeb, para o ensino fundamental e médio e o Exame Nacional do Ensino Médio, Enem, 

para a entrada no superior. Temos o Provão, exame que ninguém mais tem. Finalmente, temos a avaliação da 

pós-graduação. 

(2§) E agora, que fazemos com isso tudo? O primeiro desafio é entender o que dizem os testes. Mas 

os conceitos subjacentes são baseados em métodos estatísticos pouco intuitivos. A estatística, que serve para 

enganar, pode também servir para iluminar, desde que saibamos interpretá-la. 

(3§) Com avidez, olhamos para as tabelas e perguntamos: os resultados estão bons ou maus? 

Infelizmente, esta é justamente a pergunta que esses testes não podem responder. Nas medições sociais não 

há metro ou quilo, padrões absolutos de medida. Há apenas comparações. Podemos saber se essa escola ou 

esse país está melhor ou pior que outro. Mas, ao contrário do metro, que é uma distância marcada em uma 

barra de platina em Paris, não há um padrão de educação guardado em um museu. Alguém poderá 

arbitrariamente definir um nível mínimo a ser atingido. Mas até agora ninguém decretou quanto se deve saber 

para atingir um nível "bom" de educação. Os testes, portanto, falam de melhor/pior e não de bom/ruim. 

(4§) Os testes são construídos para medir diferenças de conhecimento, tanto entre os que sabem 

muito quanto entre os que não sabem quase nada. Para isso, incluem perguntas fáceis para diferenciar os 

ignorantes e outras muito difíceis para diferenciar os sabidões. Daí a regra prática de desenhar um teste: em 

média, os respondentes devem acertar a metade das questões. Portanto, quando as tabelas mostram testes 

com médias próximas de 50% de acerto, vivas para o fabricante! É um bom profissional. 

(5§) Se é assim, é óbvio que não podemos brandir as tabelas e dizer: vejam só que desastre está 

nossa educação, os alunos só acertaram metade do teste! Isso é quase tão tolo quanto se escandalizar com o 

fato de cerca de metade dos alunos estar abaixo da média. Ora, só pode ser assim, pois a média é o centro de 

gravidade da distribuição, um tanto de alunos para cima e outros para baixo. 

(6§) Nem sempre se atinge o alvo dos 50% de acerto. Portanto, é um erro lamentável concluir, por 

exemplo, ao encontrar as médias inferiores, que a educação da 8ª série está pior que a da 4ª, ou que o Provão 

piorou. Pode ser que o teste seja mais difícil. 

(7§) O Provão é vítima de outros erros de interpretação. A rigor, a nota E diz apenas que os outros são 

melhores. Mas não diz se o curso é bom ou mau. Daí o absurdo de dizer que a educação superior está 

péssima porque há tantos cursos com D e E. Se o Provão fosse aplicado exclusivamente nas melhores 

universidades do mundo, ainda assim 13% ganhariam nota E, simplesmente por serem "menos ótimas" do que 

as outras. Da mesma forma, como as notas são comparativas, se muitos cursos melhorarem, o que ficar 

parado terá nota pior, apesar de não haver piorado. 

(8§) Outro erro clássico: verificou-se que dentre os cursos de nota A, há duas vezes mais públicos do 

que privados. O que provoca as pressurosas interpretações de que o privado é pior que o público. Mas para 

dizer se o privado é pior que o público temos de olhar a média de toda a distribuição, não apenas seu topo. 

(9§) Disso tudo, fiquemos com uma regrinha fácil: podemos comparar dois cursos (ou até países) 

cujos alunos fizeram o mesmo teste. Fora disso, os números não dizem mais nada. Mas isso já é de uma 

utilidade incalculável. Hoje sabemos quem é quem na educação brasileira. Quais Estados brilham ou fenecem, 

que faculdades oferecem o melhor ensino, quem está fazendo força para melhorar. Está tudo nos jornais ou 

no website do MEC/Inep. 

(Disponível em: http://veja.abril.com.br/idade/educacao/050100/ponto_de_vista.html. Acesso: 20/12/2011.) 

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QUESTÃO 01. A frase que inicia o texto revela a 

a) dúvida do autor sobre a abrangência do sistema de avaliação adotado aqui no Brasil. 

b) espanto do autor por causa dos inúmeros instrumentos de avaliação usados no Brasil. 

c) pergunta do autor sobre a razão de o Brasil continuar com parcos êxitos na educação. 

d) surpresa do autor pelo fato de o Brasil ter o sistema mais abrangente de avaliação. 

QUESTÃO 02. Qual desses recursos linguísticos, nas alternativas a seguir, NÃO é encontrado no primeiro 

parágrafo? 

a) Conclusão 

b) Comparação 

c) Exemplificação 

d) Regionalismo 

QUESTÃO 03. Nas alternativas abaixo, qual desses trechos, retirados do texto, indica possibilidade? 

a) “A estatística, que serve para enganar, pode também servir para iluminar...” (§2) 

b) “...olhamos para as tabelas e perguntamos: os resultados estão bons ou maus?” (§3) 

c) “...em média, os respondentes devem acertar a metade das questões.”(§4) 

d) “Ora, só pode ser assim, pois a média é o centro de gravidade da distribuição...” (§5) 

QUESTÃO 04. Nos trechos das alternativas abaixo, o pronome destacado teve seu referente 

CORRETAMENTE identificado em: 

a) “Apesar de seus parcos êxitos na educação, o Brasil se converteu no país...”(§1) – (seus = o país). 

b) “... esta é justamente a pergunta que esses testes não podem responder...” (§3) – (esta = pergunta). 

c) “Podemos saber se essa escola ou esse país está melhor ou pior que outro.”(§3) – (essa = uma 

escola qualquer). 

d) “...se muitos cursos melhorarem, o que ficar parado terá nota pior...”(§7) – (o que = o melhor curso). 

QUESTÃO 05. Indique, nas alternativas seguintes, o trecho em que está evidenciada uma opinião do autor do 

texto: 

a) “A rigor, a nota E diz apenas que os outros são melhores. Mas não diz se o curso é bom ou mau. “ (§7) 

b) “Nas medições sociais não há metro ou quilo, padrões absolutos de medida. Há apenas comparações” 

(§3) 

c) “...o Brasil se converteu no país com o mais abrangente sistema de avaliação. Não é pouca 

porcaria.”(§1) 

d) “...verificou-se que dentre os cursos de nota A, há duas vezes mais públicos do que privados.”(§8) 

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QUESTÃO 06. Releia este trecho do sétimo parágrafo do texto: 

“O Provão é vítima de outros erros de interpretação. A rigor, a nota E diz apenas que os outros são melhores. 

Mas não diz se o curso é bom ou mau. Daí o absurdo de dizer que a educação superior está péssima porque 

há tantos cursos com D e E. Se o Provão fosse aplicado exclusivamente nas melhores universidades do 

mundo, ainda assim 13% ganhariam nota E, simplesmente por serem "menos ótimas" do que as outras.” 

Sobre esse trecho do sétimo parágrafo foram feitos alguns comentários. Classifique-os como (V) verdadeiros 

ou (F) falsos: 

( ) Infere-se que haja, pelo menos, dois erros de interpretação no Provão. 

( ) O termo “daí” equivale, no texto, ao termo “por esse motivo”. 

( ) No parágrafo existe a relação de “condição”. 

( ) O autor utiliza dados estatísticos na construção da sua argumentação. 

A sequência CORRETA de classificação, de cima para baixo, é: 

a) ( V ), ( V ), ( F ), ( F ). 

b) ( V ), ( F ), ( V ), ( V ). 

c) ( F ), ( F ), ( V ), ( V ). 

d) ( F ), ( V ), ( F ), ( F ). 

QUESTÃO 07. O quadro abaixo apresenta trechos retirados do texto e comentários sobre a pontuação usada 

nesses trechos. Analise-os com atenção. 

FRASE 

I. “Temos o Provão, exame que ninguém mais tem.” 

(§1) 

II. “Nas medições sociais não há metro ou quilo, 

padrões absolutos de medida.” (§3) 

III. “Com avidez, olhamos para as tabelas e 

perguntamos: os resultados estão bons ou 

maus?” (§3) 

IV. “...podemos comparar dois cursos (ou até países) 

cujos alunos fizeram o mesmo teste” (§9) 

COMENTÁRIO 

A vírgula foi usada para indicar uma oração 

subordinada adjetiva restritiva. 

A vírgula foi usada para isolar um aposto. 

Os dois pontos fora usados para introduzir uma 

“fala” coletiva. 

Os parênteses foram usados para destacar a 

importância da informação. 

Estão CORRETOS os comentários feitos sobre as frases em 

a) I e II, apenas. 

b) II e III, apenas. 

c) I, III e IV, apenas. 

d) II, III e IV, apenas. 

QUESTÃO 08. Em qual destas frases, retiradas do texto, há um pronome relativo corretamente destacado? 

a) “...é óbvio que não podemos brandir as tabelas e dizer...” (5§) 

b) “O primeiro desafio é entender o que dizem os testes.” (2§) 

c) “Temos o Provão, exame que ninguém mais tem.” (1§) 

d) “...verificou-se que dentre os cursos de nota A ...” (8§) 

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QUESTÃO 09. Sobre o texto, foram feitos alguns comentários. Analise-os com atenção. 

I. O objetivo do texto é promover reflexões sobre os sistemas de avaliação usados no Brasil. 

II. O texto, apesar de ser um artigo de opinião, apresenta todos os elementos básicos da narração. 

III. As pessoas que se interessam por educação são os leitores previstos para esse texto. 

Estão CORRETOS os comentários em 


b) I e III, apenas. 

c) II e III, apenas. 

d) I, II e III. 

QUESTÃO 10. Releia o nono parágrafo do texto: 

“Disso tudo, fiquemos com uma regrinha fácil: podemos comparar dois cursos (ou até países) cujos alunos 

fizeram o mesmo teste. Fora disso, os números não dizem mais nada. Mas isso já é de uma utilidade 

incalculável. Hoje sabemos quem é quem na educação brasileira. Quais Estados brilham ou fenecem, 

que faculdades oferecem o melhor ensino, quem está fazendo força para melhorar. 

Está tudo nos jornais ou no website do MEC/Inep.” 

Sobre a estrutura linguística do nono parágrafo foram feitos alguns comentários. Classifique-os como (V) 

verdadeiros ou (F) falsos. 

( ) A palavra “cujos” é um pronome relativo que, no contexto, significa “alunos do curso”. 

( ) Na expressão “fora disso”, o pronome “disso” retoma uma informação já dada no texto. 

( ) “Incalculável” caracteriza “utilidade” e, se retirado da frase, não prejudica o sentido. 

( ) O verbo “fenecem”, no contexto em que ocorre, significa “crescer”, “prosperar”. 


a) ( V ), ( V ), ( V ), ( F ). 

b) ( V ), ( V ), ( F ), ( F ). 

c) ( F ), ( F ), ( V ), ( V ). 

d) ( F ), ( F ), ( F ), ( F ). 

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QUESTÃO 11. Observe os recursos linguísticos usados nesta tirinha: 

(http://www2.uol.com.br/niquel/tiras_mes/2012/01/05.gif. Acesso: 05/01/2012.) 

A tirinha mostra que 

a) as palavras do português têm apenas um significado. 

b) frases diferentes assumem sentidos semelhantes. 

c) palavras idênticas podem ter sentidos diferentes. 

d) uma frase pode ser usada em mais de um contexto. 

QUESTÃO 12. Observe a charge abaixo: 

(http://www.arionaurocartuns.com.br/charges/carnaval.jpg. Acesso: 05/01/2012.) 

As duas falas da charge estão caracterizando tanto a mulata quanto o folião. Qual a diferença entre essas 

falas? 

a) A do folião está elogiando uma parte do corpo, a do ladrão está ironizando o folião. 

b) A do folião está no grau diminutivo e a do ladrão está no grau aumentativo. 

c) A do folião é direcionada a apenas uma pessoa; e a do ladrão, à qualquer vítima. 

d) A do folião é um exemplo de linguagem formal e a do ladrão, de linguagem informal. 

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QUESTÃO 13.Em apenas um dos textos, apresentados nas alternativas abaixo, a crase foi corretamente 

empregada. Indique-o: 

a) 

b) 

(www.cursoaprovacao.com.br/pesquisa/Artigos/2009/img1_licao_crase_bolognesi.jpg. Acesso: 05/01/2012.) 

c) 

(http://blogdoluizcarlos.zip.net/images/crase.jpg. Acesso: 05/12/2012.) 

d) 

(http://3.bp.blogspot.com/_afDkNsmbQOQ/TGCPPuCHa4I/AAAAAAAAABQ/opFxHysGHn8/s1600/crase.jpg. Acesso: 05/01/2012.) 

(http://2.bp.blogspot.com/_7HEgk1Ducm0/TUmqYbWhL8I/AAAAAAAAADQ/myzpLkX2Edo/s400/crase_erro.JPG. 

Acesso: 05/01/2012.) 

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Instrução: As questões 14, 15 e 16 se referem ao texto abaixo: 

SUPLETIVO NO DF É DESCREDENCIADO POR FORMAR ALUNOS EM UM MÊS 

Escolas de ensino à distância em Brasília estão sendo investigadas pela Secretaria de Educação. Em uma 

dessas escolas, os alunos conseguiam, em apenas um mês, o diploma de cursos que deveriam durar até dois 

anos. Muitas dessas escolas de fachada serão interditadas em breve. 

(http://tvuol.uol.com.br/assistir.htm?&tagIds=224294&time=all&orderBy=mais-recentes&edFilter=editorial&video=supletivo-no-df-edescredenciado-por-formar-alunos-em-um-mes-04020D9B306AC4A12326. 

Acesso: 05/01/2012. Adaptado.) 

QUESTÃO 14. Qual das reescritas, nas alternativas abaixo, mantém o mesmo sentido do título do texto? 

a) Supletivo no DF é descredenciado assim que formar alunos em um mês. 

b) Supletivo no DF é descredenciado caso forme alunos em um mês. 

c) Supletivo no DF é descredenciado parar formar alunos em um mês. 

d) Supletivo no DF é descredenciado porque formou alunos em um mês. 

Questão 15. Qual dessas expressões, retiradas do texto, é um agente da ação verbal? 

a) Em uma dessas escolas 

b) Escolas de ensino à distância 

c) Muitas dessas escolas 

d) Pela Secretaria de Educação 

QUESTÃO 16. Nesse texto NÃO está presente a relação de 

a) causa. 

b) lugar. 

c) posse. 

d) tempo. 

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Instruções: As questões de 17 a 20 se referem à música Feijoada Completa, de Chico Buarque. 

FEIJOADA COMPLETA 

Mulher 

Você vai gostar 

Tô levando uns amigos pra conversar 

Eles vão com uma fome que nem me contem 

Eles vão com uma sede de anteontem 

Salta cerveja estupidamente gelada prum batalhão 

E vamos botar água no feijão 

Mulher 

Não vá se afobar 

Não tem que pôr a mesa, nem dá lugar 

Ponha os pratos no chão, e o chão tá posto 

E prepare as linguiças pro tiragosto 

Uca, açúcar, cumbuca de gelo, limão 


Mulher 

Você vai fritar 

Um montão de torresmo pra acompanhar 

Arroz branco, farofa e a malagueta 

A laranja-bahia ou da seleta 

Joga o paio, carne-seca, toucinho no caldeirão 


Mulher 

Depois de salgar 

Faça um bom refogado, que é pra engrossar 

Aproveite a gordura da frigideira 

Pra melhor temperar a couve mineira 

Diz que tá dura, pendura a fatura no nosso irmão 


QUESTÃO 17. Colocar água no feijão foi uma atitude 

a) egoísta. 

b) inteligente. 

c) mesquinha. 

d) vexatória. 

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QUESTÃO 18. Sobre a estrutura gramatical do texto foram feitas algumas considerações. Analise-as. 

I. Na frase “Tô levando uns amigos pra conversar” há a relação de finalidade. 

II. Na frase “Não tem que pôr a mesa, nem dá lugar” há a relação de adição. 

III. Na frase “Faça um bom refogado, que é pra engrossar” há a relação de consequência. 

Estão CORRETOS os comentários em 


b) I e III, apenas. 

c) II e III, apenas. 

d) I, II e III. 

QUESTÃO 19. Releia este verso do texto: 

“Ponha os pratos no chão, e o chão tá posto” 

A relação estabelecida entre as duas orações desse verso é de 

a) adversidade. 

b) comparação. 

c) consequência. 

d) simultaneidade. 

QUESTÃO 20. Sobre a letra dessa música foram feitas algumas considerações. Classifique-as como (V) 

verdadeiras ou (F) falsas. 

( ) A palavra “anteontem”, usada no quinto verso da primeira estrofe, indica que os amigos estavam com 

muita sede. 

( ) Colocar água no feijão foi uma estratégia usada pelo eu - lírico para deixar o caldo do feijão mais ralo. 

( ) Na frase “Joga o paio, carne-seca, toucinho no caldeirão” as vírgulas foram usadas para separar 

elementos coordenados. 

( ) Na música, há alguns exemplos de reduções fonéticas que aproximam a escrita da oralidade. 


a) ( V ), ( V ), ( F ), ( F ). 

b) ( V ), ( F ), ( V ), ( V ). 

c) ( F ), ( F ), ( V ), ( F ). 

d) ( F ), ( V ), ( F ), ( V ). 

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CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS 

QUESTÃO 21. Segundo Antunes Celso, as competências são ferramentas imprescindíveis ao desempenho 

docente, mas não são as únicas ferramentas necessárias. Baseado nesta premissa assinale V para as 

afirmativas Verdadeiras e F para as afirmativas Falsas. 

( ) Ao professor cabe a responsabilidade somente da transmissão do conhecimento 

( ) É suficiente que o professor dê ênfase na formação exclusivamente técnica. 

( ) A competência profissional é importante mas não é tudo. 

( ) O professor deve privilegiar o conteúdo que deseja transmitir e não a aprendizagem. 

Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA, de cima para baixo: 

a) F, F, V, F. 

b) V, V, F, F. 

c) F, F, F, F. 

d) V, V, V, V. 

QUESTÃO 22. O ato de ensinar pressupõe o de aprender. “Ninguém educa ninguém, os homens se educam 

mediatizados por seu trabalho diário”, no dizer de Paulo Freire. Todas as alternativas sobre o processo de 

ensino-aprendizagem estão corretas, EXCETO : 

a) O processo ensino-aprendizagem: o ensinar e o aprender devem ser trabalhados em conjunto, isto é, 

professor e aluno trabalhando para alcançar os resultados esperados. 

b) A aprendizagem é um processo pessoal e interno, as pessoas aprendem, não apenas pelas 

explicações que recebem, mas principalmente pelas oportunidades que lhes são oferecidas para 

praticar o que lhes está sendo ensinado 

c) A flexibilização do processo de ensino aprendizagem promove a autonomia do aluno, desenvolvendo 

nele a capacidade de saber pensar de modo sistemático e flexível, o que assegura formação básica 

sólida. 

d) Na concepção da educação tradicional o aluno escolhe o conteúdo dos programas a serem 

aprendidos, permitindo uma integração constante com o educador, o que garantirá uma aprendizagem 

significativa. 

QUESTÃO 23. A avaliação tradicional empobrece a aprendizagem e propicia aos professores utilizarem 

didáticas conservadoras, segundo Perrenoud,Philippe. Assim, entre diferentes atividades estratégicas, a 

prática que atende a uma concepção de avaliação baseada no respeita as diferenças é: 

a) Aplicação de provas individuais mensais, elaboradas segundo um padrão avaliatório. 

b) A realização de autoavaliação pelo aluno, com atribuição de notas a aspectos específicos do 

desempenho; 

c) A realização de exercícios individuais com muitas questões sobre o mesmo assunto para fixação do 

conteúdo; 

d) A organização do portfólio de aprendizagem de cada aluno com participação de professores e pais. 

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QUESTÃO 24. Leia o enunciado a seguir: 

A ______________ questiona a segmentação entre os diferentes campos do conhecimento produzida por uma 

abordagem que não leva em conta a inter-relação, e a influência entre eles. Questiona a visão 

compartimentada (disciplinar) da realidade sobre a qual a escola, historicamente se constituiu. Refere-se, a 

uma relação entre disciplinas. 

A ______________ diz respeito a possibilidade de se estabelecer na prática educativa, uma relação entre 

aprender na realidade e da realidade de conhecimentos teoricamente sistematizados (aprender sobre a 

realidade) e as questões da vida real (aprender na realidade e da realidade) 

Assinale a alternativa com os termos que preenchem CORRETAMENTE as lacunas acima: 

a) Interdisciplinaridade, transversalidade 

b) Transversalidade, interdisciplinaridade 

c) Interdisciplinaridade, interdisciplinaridade 

d) Transversalidade, transversalidade 

QUESTÃO 25. A professora Julia, ao preparar o planejamento de aula organiza e seleciona os conteúdos 

programáticos, só NÃO tendo em vista que 

a) os conteúdos programáticos são experiências, atitudes, valores ou conhecimentos propostos para 

serem adquiridos por aquele que aprende. 

b) são critérios para a seleção dos conteúdos: flexibilidade, utilidade, significação, maturidade e validade. 

c) os objetivos e os conteúdos dos temas transversais não devem ser incorporados nas áreas de 

conhecimento e no trabalho educativo da escola. 

d) o currículo ganha em flexibilidade e abertura, uma vez que temas podem ser priorizados e 

contextualizados de acordo com diferentes realidades regionais e locais. 

QUESTÃO 26. Organizar e selecionar adequadamente o conteúdo significa, EXCETO: 

a) Alcançar o principio da gradualidade, ou seja, organizar o conteúdo, por etapa. 

b) Considerar o princípio da logicidade, ou seja, a sequência lógica do conteúdo. 

c) Considerar irrelevante as necessidades e interesses dos alunos. 

d) Respeitar o princípio de continuidade, através da organização dos conteúdos, para que sirvam de prérequisito 

para a aprendizagem do seguinte. 

QUESTÃO 27. O ensino da escrita deve ser organizado para que se torne necessário às crianças; portanto 

a) constitui-se num objeto de conhecimento com fim em si mesmo. 

b) deve ser sempre permeado por um sentido, um desejo, pressupondo um interlocutor. 

c) deve sempre utilizar brinquedos para ser entendido. 

d) fazer cópias de textos dá sentido à aprendizagem. 

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QUESTÃO 28. Tendo em vista a importância da utilização dos recursos de ensino para a melhoria da 

aprendizagem, podemos destacar: Assinale (V) para as afirmativas verdadeiras e (F) para as falsas 

( ) Ao selecionar um recurso de ensino deve-se ter em vista os objetivos a serem alcançados. Nunca se 

deve utilizar um recurso de ensino só porque está na moda; 

( ) O material áudio-visual a ser utilizado como meio auxiliar do processo ensino-aprendizagem deve ser 

adequado aos objetivos propostos e, ao conteúdo a ser assimilado; 

( ) Os recursos áudio-visuais devem, por si só, garantir ótimo ensino e alta aprendizagem, bastando 

somente apresentá-los aos alunos para serem percebidos; 

( ) A eficácia dos recursos não dependerá da interação entre eles e os alunos. 


a) V, F, V, F. 

b) V, V, F, V. 

c) V, V, F, F. 

d) F, V, V, F. 

QUESTÃO 29 

A teoria das inteligências múltiplas foi elaborada a partir dos anos 80, por pesquisadores da Universidade de 

Harvard, liderados pelo psicólogo Howard Gardner. Em relação a esta teoria, pode-se afirmar que: 

Assinale (V) para as afirmativas verdadeiras e (F) para as falsas 

( ) As formas convencionais de avaliação apenas traduzem a concepção de inteligência vigente na 

escola, limitada a valorização da competência lógico-matemática e linguística; 

( ) Amplia-se o conceito de inteligência única para “ um feixe de capacidades” e assegura que a 

estimulação, sobretudo durante a infância, pode levar a inteligência a uma expansão mais de duas vezes 

superior a seus limites inatos; 

( ) Existem vários tipos de inteligências múltiplas, tais como: musical, interpessoal, pictórica, corporalcinestésica, 

intrapessoal, espacial, linguística, lógico-matemática; 

( ) A escola e a família devem cultivar todos os tipos de inteligência. 


a) F,V,F,V 

b) V,V,V,V 

c) F,F,F,F 

d) V,F,V,F 

QUESTÃO 30. Conforme os Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Fundamental, no que se refere à 

Língua Portuguesa, espera-se que os alunos sejam capazes de: 

Todas as alternativas estão corretas, EXCETO: 

a) Conhecer os usos da língua como veículo de valores e preconceitos de classe, credo, gênero ou etnia, 

sem necessariamente analisá-las criticamente. 

b) Compreender os textos orais e escritos com os quais se defrontam em diferentes situações de 

participação social, interpretando-os corretamente e inferindo as intenções de quem os produz. 

c) Usar os conhecimentos adquiridos por meio da prática de reflexão sobre a língua para expandirem as 

possibilidades de uso de linguagem e capacidade de análise crítica. 

d) Conhecer e respeitar as diferentes variedades linguísticas do português falado. 

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QUESTÃO 31 

A integração vertical no currículo acontece, quando os conteúdos de uma série 

a) se desenvolvem no cotidiano em atividades práticas. 

b) são inter-relacionados e estabelecem uma relação de interdependência. 

c) se articulam com os desenvolvidos na série anterior. 

d) atendem as necessidades da comunidade e dos alunos. 

QUESTÃO 32. Numere a segunda coluna de acordo com a primeira, segundo Perrenoud, Philippe em seu 

livro “Dez competências para ensinar”: 

1ª. coluna 2ª. coluna 

1) Organizar e dirigir situações de ( ) conceber e administrar situaçõesaprendizagem 

problema ajustadas ao nível e possibilidades 

dos alunos. 

1) Administrar à progressão das ( ) Conhecer, para determinada 

aprendizagens 

disciplina os conteúdos a serem ensinados e 

sua tradução em objetivos de aprendizagem 

2) Conceber e fazer evoluir os ( ) Estabelecer seu próprio balanço de 

dispositivos de diferenciação 

competências e seu programa pessoal de 

formação contínua. 

3) Administrar sua própria formação ( ) administrar a heterogeneidade no 

contínua 

âmbito de uma turma 

Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA, na 2ª.coluna, de cima para baixo: 

a) 2, 1, 3, 4. 

b) 3, 1, 2, 4. 

c) 1, 2, 3, 4. 

d) 2, 1, 4, 3. 

QUESTÃO 33 

A autora Magda Soares apresenta o tema letramento sob o ponto de vista de três gêneros. São eles: 

A) O verbete de dicionário, um texto didático, uma exposição de motivos. 

B) Um texto didático, o verbete de dicionário, um ensaio acadêmico. 

C) Um ensaio acadêmico, uma hipótese, um texto didático. 

D) Todas as afirmativas são falsas. 

QUESTÃO 34. Em relação ao letramento e à alfabetização, podemos afirmar que todas as alternativas 

apresentam afirmações verdadeiras, EXCETO: 

a) Letramento é o resultado da ação de ensinar e aprender as práticas sociais de leitura e da escrita. 

b) Apropriar-se da escrita é torná-la própria, ou seja, assumi-la como propriedade. 

c) O individuo alfabetizado é necessariamente um indivíduo letrado, pois ser letrado não implica em usar 

socialmente a leitura e a escritura e responder às demandas sociais da leitura e escrita. 

d) Há diferentes tipos e níveis de letramento, dependendo das necessidades, das demandas, do 

indivíduo, do seu meio, do contexto social e cultural. 

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QUESTÃO 35. A construção e execução do projeto político pedagógico e do plano da escola precisam ser 

sustentadas por um acompanhamento contínuo e sistemático da equipe gestora. Como parte deste processo 

de acompanhamento, são sugeridas algumas ações cabíveis, conforme alternativas abaixo, EXCETO : 

a) Análise dos planos de trabalho dos professores, para verificar sua relação com os objetivos, conteúdos 

curriculares e com as opções metodológicas da proposta pedagógica. 

b) Observação da sala de aula, a partir de um instrumento de acompanhamento para estabelecer 

relações entre a dinâmica da aula e os objetivos e conteúdos curriculares da proposta. 

c) Reunião periódica com consultores externos, especialistas contratados, com a participação de um 

pequeno grupo da escola. 

d) Acompanhamento do desempenho dos alunos, identificando pontos nesse desempenho que precisam 

ser melhorados e discutidos com os professores. 

QUESTÃO 36. Em relação à educação infantil, NÃO se pode afirmar que 

a) as contribuições de Piaget, Vigotsky e Wallon, entre outros pensadores da educação, apresentam 

experiências concretas na realidade brasileira que permitem uma perspectiva em que se prioriza na 

educação infantil as bases primeiras da formação para cidadania, percebendo-se a criança como ser 

humano pleno. 

b) para atuar na educação infantil é necessário conhecer as crianças, suas características e seus 

direitos, conhecer a metodologia própria para atuar como mediador. 

c) não existe legislação que possibilite a formação de um cidadão na atualidade e que respalde um 

verdadeiro trabalho pedagógico na educação infantil. 

d) conforme a Lei de Diretrizes e Bases na educação infantil, a avaliação se fará mediante 

acompanhamento e registro do seu desenvolvimento, sem o objetivo de promoção, mesmo para o 

acesso ao Ensino Fundamental. 

QUESTÃO 37. De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases (LDB/96), como a escola deve agir em relação à 

matrícula de uma criança de 8 anos portadora de deficiência física ? Todas as alternativas são INCORRETAS, 

EXCETO : 

a) Não aceitação da matrícula, justificando não possuir turmas especiais. 

b) Sugerir à família que a criança seja matriculada em uma escola especial para deficientes, recusando a 

matrícula. 

c) Negando a matrícula, por não dispor de verba para contratar equipe especializada. 

d) Realizar a matrícula da criança tendo como pressuposto que toda criança tem direito a atendimento 

educacional especializado gratuito, de preferência na rede regular de ensino. 

16





QUESTÃO 38. Desde que a Teoria Construtivista explica que o conhecimento é construído pela criança, um 

dos papéis do professor deverá ser de: Assinale (V) para as afirmativas verdadeiras e (F) para as Falsas. 

( ) Encorajar a criança a encontrar por si as melhores formas de resolver os problemas que desafiam 

sua curiosidade e estimulam a sua reflexão; 

( ) Proporcionar que as crianças sejam totalmente livres, dirigindo suas ações como bem lhes aprouver; 

( ) Trabalhar ao lado das crianças em um clima de cooperação e respeito mútuo, incentivando-as a 

fazerem perguntas e procurar respostas, organizando as situações que possam gerar conflitos cognitivos ou 

sócio-cognitivos. 

( ) Deixar de ser aquele que ensina (transmite o conhecimento), naquele que cria as situações mais 

estimuladoras para que a criança reinvente e descubra o conhecimento. 

Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA, marcada de cima para baixo: 

a) F, V, F, V 

b) V, F, V, V 

c) F, F, F, F 

d) V, F, V, F 

QUESTÃO 39. Além dos conteúdos e habilidades planejados para compor o currículo escolar, é possível 

afirmar que a diversidade de experiências, outros conhecimentos e valores devem compor o currículo que 

vivemos em nossas escolas, o que nos permite concebê-lo como espaço de produção cultural. Tendo em vista 

esta premissa, alguns educadores defendem a organização da escola e, consequentemente, do currículo em 

ciclos, considerando-a como uma organização que respeita os tempos de 

a) classificação e avaliação dos alunos. 

b) aprendizagem e formação dos alunos. 

c) seleção e classificação dos alunos. 

d) seleção e formação dos alunos. 

QUESTÃO 40. Os PCNs estão alicerçados na Constituição Federal de 1988, na LDB nº. 9394/96 e, por 

conseguinte, comprometidos com a cidadania defendida nessas legislações. Apresentam alguns princípios 

que deverão orientar a educação escolar no país, quais sejam: Todas alternativas estão CORRETAS, 

EXCETO: 

a) Princípios da dignidade da pessoa humana 

b) Igualdade de direitos e participação 

c) Co-responsabilidade pela vida social 

d) Aprendizagem significativa 

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18





Utilize a Folha de Respostas abaixo como rascunho. 

RESPOSTAS 

1. 

11. 

21. 

31. 

2. 

12. 

22. 

32. 

3. 

13. 

23. 

33. 

4. 

14. 

24. 

34. 

5. 

15. 

25. 

35. 

6. 

16. 

26. 

36. 

7. 

17. 

27. 

37. 

8. 

18. 

28. 

38. 

9. 

19. 

29. 

39. 

10. 

20. 

30. 

40. 

Utilize o espaço abaixo como Rascunho. 

19

Prova Codigo 59 - Gestao Concurso.

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