Prova Codigo 59 - Gestao Concurso.
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PREFEITURA MUNICIPAL DE ARAXÁ<br />
CONCURSO PÚBLICO MUNICIPAL Nº 001/2009<br />
CÓDIGO <strong>59</strong> – PROFESSOR DE EDUCAÇÃO BÁSICA<br />
- PEB / ANOS INICIAIS E EDUCAÇÃO INFANTIL<br />
S Ó A B R A Q U A N D O AUTORIZADO<br />
Este caderno contém as provas de Língua Portuguesa (20 questões) e de Conhecimentos Específicos (20<br />
questões) conforme o conteúdo programático estabelecido nos Anexos IV-A e IV-B, do Edital nº 001/2009.<br />
Use como rascunho o Cartão-Resposta reproduzido ao final deste caderno.<br />
Ao receber o CARTÃO-RESPOSTA:<br />
- Confira seu nome, número de inscrição e número do documento de identidade;<br />
- Assine, à tinta, no espaço próprio indicado.<br />
Atenção ao transferir as respostas para o CARTÃO-RESPOSTA:<br />
- use apenas caneta esferográfica azul ou preta;<br />
- preencha, sem forçar o papel, toda a área reservada à letra correspondente à resposta<br />
solicitada de cada questão;<br />
- assinale somente uma alternativa em cada questão.<br />
Sua resposta não será computada se houver marcação de mais de uma alternativa, questões não<br />
assinaladas ou questões rasuradas.<br />
NÃO DEIXE NENHUMA QUESTÃO SEM RESPOSTA.<br />
O CARTÃO-RESPOSTA não deve ser dobrado, amassado ou rasurado. CUIDE BEM<br />
DELE. ELE É A SUA PROVA.<br />
No período previsto para a realização deste conjunto de provas, está incluído o tempo necessário para a<br />
transferência das respostas do rascunho para o Cartão-Resposta.<br />
O candidato somente poderá deixar o local de realização da prova, portando o rascunho do Cartão-<br />
Resposta, 30 (trinta) minutos após o início da prova.<br />
Reserve os últimos 30 minutos para preencher seu Cartão-Resposta.<br />
Ao terminar a prova, o candidato deverá entregar, obrigatoriamente, ao Fiscal de Sala, O CARTÃO-<br />
RESPOSTA devidamente ASSINADO e seu Caderno de <strong>Prova</strong>.<br />
Havendo algum problema, informe imediatamente ao Aplicador de <strong>Prova</strong>s, para que ele tome as<br />
providências necessárias.<br />
Caso o candidato não observe as recomendações acima, não lhe caberá qualquer reclamação posterior.<br />
D U R A Ç Ã O D A P R O V A : 0 3 : 0 0 ( T R Ê S ) H O R A S
PREFEITURA MUNICIPAL DE ARAXÁ<br />
CONCURSO PÚBLICO MUNICIPAL Nº 001/2009<br />
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LÍNGUA PORTUGUESA<br />
Instrução: As questões de 01 a 10 se referem ao texto abaixo:<br />
O QUE DIZEM OS TESTES<br />
(Cláudio de Moura Castro)<br />
Podemos comparar dois cursos cujos alunos fizeram o mesmo teste.<br />
Fora disso, os números não dizem nada. Mas isso já é de uma utilidade incalculável<br />
(1§) Quem diria? Apesar de seus parcos êxitos na educação, o Brasil se converteu no país com o<br />
mais abrangente sistema de avaliação. Não é pouca porcaria. Temos o Sistema Nacional de Avaliação da<br />
Educação Básica, Saeb, para o ensino fundamental e médio e o Exame Nacional do Ensino Médio, Enem,<br />
para a entrada no superior. Temos o Provão, exame que ninguém mais tem. Finalmente, temos a avaliação da<br />
pós-graduação.<br />
(2§) E agora, que fazemos com isso tudo? O primeiro desafio é entender o que dizem os testes. Mas<br />
os conceitos subjacentes são baseados em métodos estatísticos pouco intuitivos. A estatística, que serve para<br />
enganar, pode também servir para iluminar, desde que saibamos interpretá-la.<br />
(3§) Com avidez, olhamos para as tabelas e perguntamos: os resultados estão bons ou maus?<br />
Infelizmente, esta é justamente a pergunta que esses testes não podem responder. Nas medições sociais não<br />
há metro ou quilo, padrões absolutos de medida. Há apenas comparações. Podemos saber se essa escola ou<br />
esse país está melhor ou pior que outro. Mas, ao contrário do metro, que é uma distância marcada em uma<br />
barra de platina em Paris, não há um padrão de educação guardado em um museu. Alguém poderá<br />
arbitrariamente definir um nível mínimo a ser atingido. Mas até agora ninguém decretou quanto se deve saber<br />
para atingir um nível "bom" de educação. Os testes, portanto, falam de melhor/pior e não de bom/ruim.<br />
(4§) Os testes são construídos para medir diferenças de conhecimento, tanto entre os que sabem<br />
muito quanto entre os que não sabem quase nada. Para isso, incluem perguntas fáceis para diferenciar os<br />
ignorantes e outras muito difíceis para diferenciar os sabidões. Daí a regra prática de desenhar um teste: em<br />
média, os respondentes devem acertar a metade das questões. Portanto, quando as tabelas mostram testes<br />
com médias próximas de 50% de acerto, vivas para o fabricante! É um bom profissional.<br />
(5§) Se é assim, é óbvio que não podemos brandir as tabelas e dizer: vejam só que desastre está<br />
nossa educação, os alunos só acertaram metade do teste! Isso é quase tão tolo quanto se escandalizar com o<br />
fato de cerca de metade dos alunos estar abaixo da média. Ora, só pode ser assim, pois a média é o centro de<br />
gravidade da distribuição, um tanto de alunos para cima e outros para baixo.<br />
(6§) Nem sempre se atinge o alvo dos 50% de acerto. Portanto, é um erro lamentável concluir, por<br />
exemplo, ao encontrar as médias inferiores, que a educação da 8ª série está pior que a da 4ª, ou que o Provão<br />
piorou. Pode ser que o teste seja mais difícil.<br />
(7§) O Provão é vítima de outros erros de interpretação. A rigor, a nota E diz apenas que os outros são<br />
melhores. Mas não diz se o curso é bom ou mau. Daí o absurdo de dizer que a educação superior está<br />
péssima porque há tantos cursos com D e E. Se o Provão fosse aplicado exclusivamente nas melhores<br />
universidades do mundo, ainda assim 13% ganhariam nota E, simplesmente por serem "menos ótimas" do que<br />
as outras. Da mesma forma, como as notas são comparativas, se muitos cursos melhorarem, o que ficar<br />
parado terá nota pior, apesar de não haver piorado.<br />
(8§) Outro erro clássico: verificou-se que dentre os cursos de nota A, há duas vezes mais públicos do<br />
que privados. O que provoca as pressurosas interpretações de que o privado é pior que o público. Mas para<br />
dizer se o privado é pior que o público temos de olhar a média de toda a distribuição, não apenas seu topo.<br />
(9§) Disso tudo, fiquemos com uma regrinha fácil: podemos comparar dois cursos (ou até países)<br />
cujos alunos fizeram o mesmo teste. Fora disso, os números não dizem mais nada. Mas isso já é de uma<br />
utilidade incalculável. Hoje sabemos quem é quem na educação brasileira. Quais Estados brilham ou fenecem,<br />
que faculdades oferecem o melhor ensino, quem está fazendo força para melhorar. Está tudo nos jornais ou<br />
no website do MEC/Inep.<br />
(Disponível em: http://veja.abril.com.br/idade/educacao/050100/ponto_de_vista.html. Acesso: 20/12/2011.)<br />
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QUESTÃO 01. A frase que inicia o texto revela a<br />
a) dúvida do autor sobre a abrangência do sistema de avaliação adotado aqui no Brasil.<br />
b) espanto do autor por causa dos inúmeros instrumentos de avaliação usados no Brasil.<br />
c) pergunta do autor sobre a razão de o Brasil continuar com parcos êxitos na educação.<br />
d) surpresa do autor pelo fato de o Brasil ter o sistema mais abrangente de avaliação.<br />
QUESTÃO 02. Qual desses recursos linguísticos, nas alternativas a seguir, NÃO é encontrado no primeiro<br />
parágrafo?<br />
a) Conclusão<br />
b) Comparação<br />
c) Exemplificação<br />
d) Regionalismo<br />
QUESTÃO 03. Nas alternativas abaixo, qual desses trechos, retirados do texto, indica possibilidade?<br />
a) “A estatística, que serve para enganar, pode também servir para iluminar...” (§2)<br />
b) “...olhamos para as tabelas e perguntamos: os resultados estão bons ou maus?” (§3)<br />
c) “...em média, os respondentes devem acertar a metade das questões.”(§4)<br />
d) “Ora, só pode ser assim, pois a média é o centro de gravidade da distribuição...” (§5)<br />
QUESTÃO 04. Nos trechos das alternativas abaixo, o pronome destacado teve seu referente<br />
CORRETAMENTE identificado em:<br />
a) “Apesar de seus parcos êxitos na educação, o Brasil se converteu no país...”(§1) – (seus = o país).<br />
b) “... esta é justamente a pergunta que esses testes não podem responder...” (§3) – (esta = pergunta).<br />
c) “Podemos saber se essa escola ou esse país está melhor ou pior que outro.”(§3) – (essa = uma<br />
escola qualquer).<br />
d) “...se muitos cursos melhorarem, o que ficar parado terá nota pior...”(§7) – (o que = o melhor curso).<br />
QUESTÃO 05. Indique, nas alternativas seguintes, o trecho em que está evidenciada uma opinião do autor do<br />
texto:<br />
a) “A rigor, a nota E diz apenas que os outros são melhores. Mas não diz se o curso é bom ou mau. “ (§7)<br />
b) “Nas medições sociais não há metro ou quilo, padrões absolutos de medida. Há apenas comparações”<br />
(§3)<br />
c) “...o Brasil se converteu no país com o mais abrangente sistema de avaliação. Não é pouca<br />
porcaria.”(§1)<br />
d) “...verificou-se que dentre os cursos de nota A, há duas vezes mais públicos do que privados.”(§8)<br />
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QUESTÃO 06. Releia este trecho do sétimo parágrafo do texto:<br />
“O Provão é vítima de outros erros de interpretação. A rigor, a nota E diz apenas que os outros são melhores.<br />
Mas não diz se o curso é bom ou mau. Daí o absurdo de dizer que a educação superior está péssima porque<br />
há tantos cursos com D e E. Se o Provão fosse aplicado exclusivamente nas melhores universidades do<br />
mundo, ainda assim 13% ganhariam nota E, simplesmente por serem "menos ótimas" do que as outras.”<br />
Sobre esse trecho do sétimo parágrafo foram feitos alguns comentários. Classifique-os como (V) verdadeiros<br />
ou (F) falsos:<br />
( ) Infere-se que haja, pelo menos, dois erros de interpretação no Provão.<br />
( ) O termo “daí” equivale, no texto, ao termo “por esse motivo”.<br />
( ) No parágrafo existe a relação de “condição”.<br />
( ) O autor utiliza dados estatísticos na construção da sua argumentação.<br />
A sequência CORRETA de classificação, de cima para baixo, é:<br />
a) ( V ), ( V ), ( F ), ( F ).<br />
b) ( V ), ( F ), ( V ), ( V ).<br />
c) ( F ), ( F ), ( V ), ( V ).<br />
d) ( F ), ( V ), ( F ), ( F ).<br />
QUESTÃO 07. O quadro abaixo apresenta trechos retirados do texto e comentários sobre a pontuação usada<br />
nesses trechos. Analise-os com atenção.<br />
FRASE<br />
I. “Temos o Provão, exame que ninguém mais tem.”<br />
(§1)<br />
II. “Nas medições sociais não há metro ou quilo,<br />
padrões absolutos de medida.” (§3)<br />
III. “Com avidez, olhamos para as tabelas e<br />
perguntamos: os resultados estão bons ou<br />
maus?” (§3)<br />
IV. “...podemos comparar dois cursos (ou até países)<br />
cujos alunos fizeram o mesmo teste” (§9)<br />
COMENTÁRIO<br />
A vírgula foi usada para indicar uma oração<br />
subordinada adjetiva restritiva.<br />
A vírgula foi usada para isolar um aposto.<br />
Os dois pontos fora usados para introduzir uma<br />
“fala” coletiva.<br />
Os parênteses foram usados para destacar a<br />
importância da informação.<br />
Estão CORRETOS os comentários feitos sobre as frases em<br />
a) I e II, apenas.<br />
b) II e III, apenas.<br />
c) I, III e IV, apenas.<br />
d) II, III e IV, apenas.<br />
QUESTÃO 08. Em qual destas frases, retiradas do texto, há um pronome relativo corretamente destacado?<br />
a) “...é óbvio que não podemos brandir as tabelas e dizer...” (5§)<br />
b) “O primeiro desafio é entender o que dizem os testes.” (2§)<br />
c) “Temos o Provão, exame que ninguém mais tem.” (1§)<br />
d) “...verificou-se que dentre os cursos de nota A ...” (8§)<br />
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QUESTÃO 09. Sobre o texto, foram feitos alguns comentários. Analise-os com atenção.<br />
I. O objetivo do texto é promover reflexões sobre os sistemas de avaliação usados no Brasil.<br />
II. O texto, apesar de ser um artigo de opinião, apresenta todos os elementos básicos da narração.<br />
III. As pessoas que se interessam por educação são os leitores previstos para esse texto.<br />
Estão CORRETOS os comentários em<br />
a) I e II, apenas.<br />
b) I e III, apenas.<br />
c) II e III, apenas.<br />
d) I, II e III.<br />
QUESTÃO 10. Releia o nono parágrafo do texto:<br />
“Disso tudo, fiquemos com uma regrinha fácil: podemos comparar dois cursos (ou até países) cujos alunos<br />
fizeram o mesmo teste. Fora disso, os números não dizem mais nada. Mas isso já é de uma utilidade<br />
incalculável. Hoje sabemos quem é quem na educação brasileira. Quais Estados brilham ou fenecem,<br />
que faculdades oferecem o melhor ensino, quem está fazendo força para melhorar.<br />
Está tudo nos jornais ou no website do MEC/Inep.”<br />
Sobre a estrutura linguística do nono parágrafo foram feitos alguns comentários. Classifique-os como (V)<br />
verdadeiros ou (F) falsos.<br />
( ) A palavra “cujos” é um pronome relativo que, no contexto, significa “alunos do curso”.<br />
( ) Na expressão “fora disso”, o pronome “disso” retoma uma informação já dada no texto.<br />
( ) “Incalculável” caracteriza “utilidade” e, se retirado da frase, não prejudica o sentido.<br />
( ) O verbo “fenecem”, no contexto em que ocorre, significa “crescer”, “prosperar”.<br />
A sequência CORRETA de classificação, de cima para baixo, é:<br />
a) ( V ), ( V ), ( V ), ( F ).<br />
b) ( V ), ( V ), ( F ), ( F ).<br />
c) ( F ), ( F ), ( V ), ( V ).<br />
d) ( F ), ( F ), ( F ), ( F ).<br />
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QUESTÃO 11. Observe os recursos linguísticos usados nesta tirinha:<br />
(http://www2.uol.com.br/niquel/tiras_mes/2012/01/05.gif. Acesso: 05/01/2012.)<br />
A tirinha mostra que<br />
a) as palavras do português têm apenas um significado.<br />
b) frases diferentes assumem sentidos semelhantes.<br />
c) palavras idênticas podem ter sentidos diferentes.<br />
d) uma frase pode ser usada em mais de um contexto.<br />
QUESTÃO 12. Observe a charge abaixo:<br />
(http://www.arionaurocartuns.com.br/charges/carnaval.jpg. Acesso: 05/01/2012.)<br />
As duas falas da charge estão caracterizando tanto a mulata quanto o folião. Qual a diferença entre essas<br />
falas?<br />
a) A do folião está elogiando uma parte do corpo, a do ladrão está ironizando o folião.<br />
b) A do folião está no grau diminutivo e a do ladrão está no grau aumentativo.<br />
c) A do folião é direcionada a apenas uma pessoa; e a do ladrão, à qualquer vítima.<br />
d) A do folião é um exemplo de linguagem formal e a do ladrão, de linguagem informal.<br />
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QUESTÃO 13.Em apenas um dos textos, apresentados nas alternativas abaixo, a crase foi corretamente<br />
empregada. Indique-o:<br />
a)<br />
b)<br />
(www.cursoaprovacao.com.br/pesquisa/Artigos/2009/img1_licao_crase_bolognesi.jpg. Acesso: 05/01/2012.)<br />
c)<br />
(http://blogdoluizcarlos.zip.net/images/crase.jpg. Acesso: 05/12/2012.)<br />
d)<br />
(http://3.bp.blogspot.com/_afDkNsmbQOQ/TGCPPuCHa4I/AAAAAAAAABQ/opFxHysGHn8/s1600/crase.jpg. Acesso: 05/01/2012.)<br />
(http://2.bp.blogspot.com/_7HEgk1Ducm0/TUmqYbWhL8I/AAAAAAAAADQ/myzpLkX2Edo/s400/crase_erro.JPG.<br />
Acesso: 05/01/2012.)<br />
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Instrução: As questões 14, 15 e 16 se referem ao texto abaixo:<br />
SUPLETIVO NO DF É DESCREDENCIADO POR FORMAR ALUNOS EM UM MÊS<br />
Escolas de ensino à distância em Brasília estão sendo investigadas pela Secretaria de Educação. Em uma<br />
dessas escolas, os alunos conseguiam, em apenas um mês, o diploma de cursos que deveriam durar até dois<br />
anos. Muitas dessas escolas de fachada serão interditadas em breve.<br />
(http://tvuol.uol.com.br/assistir.htm?&tagIds=224294&time=all&orderBy=mais-recentes&edFilter=editorial&video=supletivo-no-df-edescredenciado-por-formar-alunos-em-um-mes-04020D9B306AC4A12326.<br />
Acesso: 05/01/2012. Adaptado.)<br />
QUESTÃO 14. Qual das reescritas, nas alternativas abaixo, mantém o mesmo sentido do título do texto?<br />
a) Supletivo no DF é descredenciado assim que formar alunos em um mês.<br />
b) Supletivo no DF é descredenciado caso forme alunos em um mês.<br />
c) Supletivo no DF é descredenciado parar formar alunos em um mês.<br />
d) Supletivo no DF é descredenciado porque formou alunos em um mês.<br />
Questão 15. Qual dessas expressões, retiradas do texto, é um agente da ação verbal?<br />
a) Em uma dessas escolas<br />
b) Escolas de ensino à distância<br />
c) Muitas dessas escolas<br />
d) Pela Secretaria de Educação<br />
QUESTÃO 16. Nesse texto NÃO está presente a relação de<br />
a) causa.<br />
b) lugar.<br />
c) posse.<br />
d) tempo.<br />
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Instruções: As questões de 17 a 20 se referem à música Feijoada Completa, de Chico Buarque.<br />
FEIJOADA COMPLETA<br />
Mulher<br />
Você vai gostar<br />
Tô levando uns amigos pra conversar<br />
Eles vão com uma fome que nem me contem<br />
Eles vão com uma sede de anteontem<br />
Salta cerveja estupidamente gelada prum batalhão<br />
E vamos botar água no feijão<br />
Mulher<br />
Não vá se afobar<br />
Não tem que pôr a mesa, nem dá lugar<br />
Ponha os pratos no chão, e o chão tá posto<br />
E prepare as linguiças pro tiragosto<br />
Uca, açúcar, cumbuca de gelo, limão<br />
E vamos botar água no feijão<br />
Mulher<br />
Você vai fritar<br />
Um montão de torresmo pra acompanhar<br />
Arroz branco, farofa e a malagueta<br />
A laranja-bahia ou da seleta<br />
Joga o paio, carne-seca, toucinho no caldeirão<br />
E vamos botar água no feijão<br />
Mulher<br />
Depois de salgar<br />
Faça um bom refogado, que é pra engrossar<br />
Aproveite a gordura da frigideira<br />
Pra melhor temperar a couve mineira<br />
Diz que tá dura, pendura a fatura no nosso irmão<br />
E vamos botar água no feijão<br />
QUESTÃO 17. Colocar água no feijão foi uma atitude<br />
a) egoísta.<br />
b) inteligente.<br />
c) mesquinha.<br />
d) vexatória.<br />
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QUESTÃO 18. Sobre a estrutura gramatical do texto foram feitas algumas considerações. Analise-as.<br />
I. Na frase “Tô levando uns amigos pra conversar” há a relação de finalidade.<br />
II. Na frase “Não tem que pôr a mesa, nem dá lugar” há a relação de adição.<br />
III. Na frase “Faça um bom refogado, que é pra engrossar” há a relação de consequência.<br />
Estão CORRETOS os comentários em<br />
a) I e II, apenas.<br />
b) I e III, apenas.<br />
c) II e III, apenas.<br />
d) I, II e III.<br />
QUESTÃO 19. Releia este verso do texto:<br />
“Ponha os pratos no chão, e o chão tá posto”<br />
A relação estabelecida entre as duas orações desse verso é de<br />
a) adversidade.<br />
b) comparação.<br />
c) consequência.<br />
d) simultaneidade.<br />
QUESTÃO 20. Sobre a letra dessa música foram feitas algumas considerações. Classifique-as como (V)<br />
verdadeiras ou (F) falsas.<br />
( ) A palavra “anteontem”, usada no quinto verso da primeira estrofe, indica que os amigos estavam com<br />
muita sede.<br />
( ) Colocar água no feijão foi uma estratégia usada pelo eu - lírico para deixar o caldo do feijão mais ralo.<br />
( ) Na frase “Joga o paio, carne-seca, toucinho no caldeirão” as vírgulas foram usadas para separar<br />
elementos coordenados.<br />
( ) Na música, há alguns exemplos de reduções fonéticas que aproximam a escrita da oralidade.<br />
A sequência CORRETA de classificação, de cima para baixo, é:<br />
a) ( V ), ( V ), ( F ), ( F ).<br />
b) ( V ), ( F ), ( V ), ( V ).<br />
c) ( F ), ( F ), ( V ), ( F ).<br />
d) ( F ), ( V ), ( F ), ( V ).<br />
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CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS<br />
QUESTÃO 21. Segundo Antunes Celso, as competências são ferramentas imprescindíveis ao desempenho<br />
docente, mas não são as únicas ferramentas necessárias. Baseado nesta premissa assinale V para as<br />
afirmativas Verdadeiras e F para as afirmativas Falsas.<br />
( ) Ao professor cabe a responsabilidade somente da transmissão do conhecimento<br />
( ) É suficiente que o professor dê ênfase na formação exclusivamente técnica.<br />
( ) A competência profissional é importante mas não é tudo.<br />
( ) O professor deve privilegiar o conteúdo que deseja transmitir e não a aprendizagem.<br />
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA, de cima para baixo:<br />
a) F, F, V, F.<br />
b) V, V, F, F.<br />
c) F, F, F, F.<br />
d) V, V, V, V.<br />
QUESTÃO 22. O ato de ensinar pressupõe o de aprender. “Ninguém educa ninguém, os homens se educam<br />
mediatizados por seu trabalho diário”, no dizer de Paulo Freire. Todas as alternativas sobre o processo de<br />
ensino-aprendizagem estão corretas, EXCETO :<br />
a) O processo ensino-aprendizagem: o ensinar e o aprender devem ser trabalhados em conjunto, isto é,<br />
professor e aluno trabalhando para alcançar os resultados esperados.<br />
b) A aprendizagem é um processo pessoal e interno, as pessoas aprendem, não apenas pelas<br />
explicações que recebem, mas principalmente pelas oportunidades que lhes são oferecidas para<br />
praticar o que lhes está sendo ensinado<br />
c) A flexibilização do processo de ensino aprendizagem promove a autonomia do aluno, desenvolvendo<br />
nele a capacidade de saber pensar de modo sistemático e flexível, o que assegura formação básica<br />
sólida.<br />
d) Na concepção da educação tradicional o aluno escolhe o conteúdo dos programas a serem<br />
aprendidos, permitindo uma integração constante com o educador, o que garantirá uma aprendizagem<br />
significativa.<br />
QUESTÃO 23. A avaliação tradicional empobrece a aprendizagem e propicia aos professores utilizarem<br />
didáticas conservadoras, segundo Perrenoud,Philippe. Assim, entre diferentes atividades estratégicas, a<br />
prática que atende a uma concepção de avaliação baseada no respeita as diferenças é:<br />
a) Aplicação de provas individuais mensais, elaboradas segundo um padrão avaliatório.<br />
b) A realização de autoavaliação pelo aluno, com atribuição de notas a aspectos específicos do<br />
desempenho;<br />
c) A realização de exercícios individuais com muitas questões sobre o mesmo assunto para fixação do<br />
conteúdo;<br />
d) A organização do portfólio de aprendizagem de cada aluno com participação de professores e pais.<br />
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QUESTÃO 24. Leia o enunciado a seguir:<br />
A ______________ questiona a segmentação entre os diferentes campos do conhecimento produzida por uma<br />
abordagem que não leva em conta a inter-relação, e a influência entre eles. Questiona a visão<br />
compartimentada (disciplinar) da realidade sobre a qual a escola, historicamente se constituiu. Refere-se, a<br />
uma relação entre disciplinas.<br />
A ______________ diz respeito a possibilidade de se estabelecer na prática educativa, uma relação entre<br />
aprender na realidade e da realidade de conhecimentos teoricamente sistematizados (aprender sobre a<br />
realidade) e as questões da vida real (aprender na realidade e da realidade)<br />
Assinale a alternativa com os termos que preenchem CORRETAMENTE as lacunas acima:<br />
a) Interdisciplinaridade, transversalidade<br />
b) Transversalidade, interdisciplinaridade<br />
c) Interdisciplinaridade, interdisciplinaridade<br />
d) Transversalidade, transversalidade<br />
QUESTÃO 25. A professora Julia, ao preparar o planejamento de aula organiza e seleciona os conteúdos<br />
programáticos, só NÃO tendo em vista que<br />
a) os conteúdos programáticos são experiências, atitudes, valores ou conhecimentos propostos para<br />
serem adquiridos por aquele que aprende.<br />
b) são critérios para a seleção dos conteúdos: flexibilidade, utilidade, significação, maturidade e validade.<br />
c) os objetivos e os conteúdos dos temas transversais não devem ser incorporados nas áreas de<br />
conhecimento e no trabalho educativo da escola.<br />
d) o currículo ganha em flexibilidade e abertura, uma vez que temas podem ser priorizados e<br />
contextualizados de acordo com diferentes realidades regionais e locais.<br />
QUESTÃO 26. Organizar e selecionar adequadamente o conteúdo significa, EXCETO:<br />
a) Alcançar o principio da gradualidade, ou seja, organizar o conteúdo, por etapa.<br />
b) Considerar o princípio da logicidade, ou seja, a sequência lógica do conteúdo.<br />
c) Considerar irrelevante as necessidades e interesses dos alunos.<br />
d) Respeitar o princípio de continuidade, através da organização dos conteúdos, para que sirvam de prérequisito<br />
para a aprendizagem do seguinte.<br />
QUESTÃO 27. O ensino da escrita deve ser organizado para que se torne necessário às crianças; portanto<br />
a) constitui-se num objeto de conhecimento com fim em si mesmo.<br />
b) deve ser sempre permeado por um sentido, um desejo, pressupondo um interlocutor.<br />
c) deve sempre utilizar brinquedos para ser entendido.<br />
d) fazer cópias de textos dá sentido à aprendizagem.<br />
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QUESTÃO 28. Tendo em vista a importância da utilização dos recursos de ensino para a melhoria da<br />
aprendizagem, podemos destacar: Assinale (V) para as afirmativas verdadeiras e (F) para as falsas<br />
( ) Ao selecionar um recurso de ensino deve-se ter em vista os objetivos a serem alcançados. Nunca se<br />
deve utilizar um recurso de ensino só porque está na moda;<br />
( ) O material áudio-visual a ser utilizado como meio auxiliar do processo ensino-aprendizagem deve ser<br />
adequado aos objetivos propostos e, ao conteúdo a ser assimilado;<br />
( ) Os recursos áudio-visuais devem, por si só, garantir ótimo ensino e alta aprendizagem, bastando<br />
somente apresentá-los aos alunos para serem percebidos;<br />
( ) A eficácia dos recursos não dependerá da interação entre eles e os alunos.<br />
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA, de cima para baixo:<br />
a) V, F, V, F.<br />
b) V, V, F, V.<br />
c) V, V, F, F.<br />
d) F, V, V, F.<br />
QUESTÃO 29<br />
A teoria das inteligências múltiplas foi elaborada a partir dos anos 80, por pesquisadores da Universidade de<br />
Harvard, liderados pelo psicólogo Howard Gardner. Em relação a esta teoria, pode-se afirmar que:<br />
Assinale (V) para as afirmativas verdadeiras e (F) para as falsas<br />
( ) As formas convencionais de avaliação apenas traduzem a concepção de inteligência vigente na<br />
escola, limitada a valorização da competência lógico-matemática e linguística;<br />
( ) Amplia-se o conceito de inteligência única para “ um feixe de capacidades” e assegura que a<br />
estimulação, sobretudo durante a infância, pode levar a inteligência a uma expansão mais de duas vezes<br />
superior a seus limites inatos;<br />
( ) Existem vários tipos de inteligências múltiplas, tais como: musical, interpessoal, pictórica, corporalcinestésica,<br />
intrapessoal, espacial, linguística, lógico-matemática;<br />
( ) A escola e a família devem cultivar todos os tipos de inteligência.<br />
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA, de cima para baixo:<br />
a) F,V,F,V<br />
b) V,V,V,V<br />
c) F,F,F,F<br />
d) V,F,V,F<br />
QUESTÃO 30. Conforme os Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Fundamental, no que se refere à<br />
Língua Portuguesa, espera-se que os alunos sejam capazes de:<br />
Todas as alternativas estão corretas, EXCETO:<br />
a) Conhecer os usos da língua como veículo de valores e preconceitos de classe, credo, gênero ou etnia,<br />
sem necessariamente analisá-las criticamente.<br />
b) Compreender os textos orais e escritos com os quais se defrontam em diferentes situações de<br />
participação social, interpretando-os corretamente e inferindo as intenções de quem os produz.<br />
c) Usar os conhecimentos adquiridos por meio da prática de reflexão sobre a língua para expandirem as<br />
possibilidades de uso de linguagem e capacidade de análise crítica.<br />
d) Conhecer e respeitar as diferentes variedades linguísticas do português falado.<br />
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QUESTÃO 31<br />
A integração vertical no currículo acontece, quando os conteúdos de uma série<br />
a) se desenvolvem no cotidiano em atividades práticas.<br />
b) são inter-relacionados e estabelecem uma relação de interdependência.<br />
c) se articulam com os desenvolvidos na série anterior.<br />
d) atendem as necessidades da comunidade e dos alunos.<br />
QUESTÃO 32. Numere a segunda coluna de acordo com a primeira, segundo Perrenoud, Philippe em seu<br />
livro “Dez competências para ensinar”:<br />
1ª. coluna 2ª. coluna<br />
1) Organizar e dirigir situações de ( ) conceber e administrar situaçõesaprendizagem<br />
problema ajustadas ao nível e possibilidades<br />
dos alunos.<br />
1) Administrar à progressão das ( ) Conhecer, para determinada<br />
aprendizagens<br />
disciplina os conteúdos a serem ensinados e<br />
sua tradução em objetivos de aprendizagem<br />
2) Conceber e fazer evoluir os ( ) Estabelecer seu próprio balanço de<br />
dispositivos de diferenciação<br />
competências e seu programa pessoal de<br />
formação contínua.<br />
3) Administrar sua própria formação ( ) administrar a heterogeneidade no<br />
contínua<br />
âmbito de uma turma<br />
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA, na 2ª.coluna, de cima para baixo:<br />
a) 2, 1, 3, 4.<br />
b) 3, 1, 2, 4.<br />
c) 1, 2, 3, 4.<br />
d) 2, 1, 4, 3.<br />
QUESTÃO 33<br />
A autora Magda Soares apresenta o tema letramento sob o ponto de vista de três gêneros. São eles:<br />
A) O verbete de dicionário, um texto didático, uma exposição de motivos.<br />
B) Um texto didático, o verbete de dicionário, um ensaio acadêmico.<br />
C) Um ensaio acadêmico, uma hipótese, um texto didático.<br />
D) Todas as afirmativas são falsas.<br />
QUESTÃO 34. Em relação ao letramento e à alfabetização, podemos afirmar que todas as alternativas<br />
apresentam afirmações verdadeiras, EXCETO:<br />
a) Letramento é o resultado da ação de ensinar e aprender as práticas sociais de leitura e da escrita.<br />
b) Apropriar-se da escrita é torná-la própria, ou seja, assumi-la como propriedade.<br />
c) O individuo alfabetizado é necessariamente um indivíduo letrado, pois ser letrado não implica em usar<br />
socialmente a leitura e a escritura e responder às demandas sociais da leitura e escrita.<br />
d) Há diferentes tipos e níveis de letramento, dependendo das necessidades, das demandas, do<br />
indivíduo, do seu meio, do contexto social e cultural.<br />
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QUESTÃO 35. A construção e execução do projeto político pedagógico e do plano da escola precisam ser<br />
sustentadas por um acompanhamento contínuo e sistemático da equipe gestora. Como parte deste processo<br />
de acompanhamento, são sugeridas algumas ações cabíveis, conforme alternativas abaixo, EXCETO :<br />
a) Análise dos planos de trabalho dos professores, para verificar sua relação com os objetivos, conteúdos<br />
curriculares e com as opções metodológicas da proposta pedagógica.<br />
b) Observação da sala de aula, a partir de um instrumento de acompanhamento para estabelecer<br />
relações entre a dinâmica da aula e os objetivos e conteúdos curriculares da proposta.<br />
c) Reunião periódica com consultores externos, especialistas contratados, com a participação de um<br />
pequeno grupo da escola.<br />
d) Acompanhamento do desempenho dos alunos, identificando pontos nesse desempenho que precisam<br />
ser melhorados e discutidos com os professores.<br />
QUESTÃO 36. Em relação à educação infantil, NÃO se pode afirmar que<br />
a) as contribuições de Piaget, Vigotsky e Wallon, entre outros pensadores da educação, apresentam<br />
experiências concretas na realidade brasileira que permitem uma perspectiva em que se prioriza na<br />
educação infantil as bases primeiras da formação para cidadania, percebendo-se a criança como ser<br />
humano pleno.<br />
b) para atuar na educação infantil é necessário conhecer as crianças, suas características e seus<br />
direitos, conhecer a metodologia própria para atuar como mediador.<br />
c) não existe legislação que possibilite a formação de um cidadão na atualidade e que respalde um<br />
verdadeiro trabalho pedagógico na educação infantil.<br />
d) conforme a Lei de Diretrizes e Bases na educação infantil, a avaliação se fará mediante<br />
acompanhamento e registro do seu desenvolvimento, sem o objetivo de promoção, mesmo para o<br />
acesso ao Ensino Fundamental.<br />
QUESTÃO 37. De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases (LDB/96), como a escola deve agir em relação à<br />
matrícula de uma criança de 8 anos portadora de deficiência física ? Todas as alternativas são INCORRETAS,<br />
EXCETO :<br />
a) Não aceitação da matrícula, justificando não possuir turmas especiais.<br />
b) Sugerir à família que a criança seja matriculada em uma escola especial para deficientes, recusando a<br />
matrícula.<br />
c) Negando a matrícula, por não dispor de verba para contratar equipe especializada.<br />
d) Realizar a matrícula da criança tendo como pressuposto que toda criança tem direito a atendimento<br />
educacional especializado gratuito, de preferência na rede regular de ensino.<br />
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QUESTÃO 38. Desde que a Teoria Construtivista explica que o conhecimento é construído pela criança, um<br />
dos papéis do professor deverá ser de: Assinale (V) para as afirmativas verdadeiras e (F) para as Falsas.<br />
( ) Encorajar a criança a encontrar por si as melhores formas de resolver os problemas que desafiam<br />
sua curiosidade e estimulam a sua reflexão;<br />
( ) Proporcionar que as crianças sejam totalmente livres, dirigindo suas ações como bem lhes aprouver;<br />
( ) Trabalhar ao lado das crianças em um clima de cooperação e respeito mútuo, incentivando-as a<br />
fazerem perguntas e procurar respostas, organizando as situações que possam gerar conflitos cognitivos ou<br />
sócio-cognitivos.<br />
( ) Deixar de ser aquele que ensina (transmite o conhecimento), naquele que cria as situações mais<br />
estimuladoras para que a criança reinvente e descubra o conhecimento.<br />
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA, marcada de cima para baixo:<br />
a) F, V, F, V<br />
b) V, F, V, V<br />
c) F, F, F, F<br />
d) V, F, V, F<br />
QUESTÃO 39. Além dos conteúdos e habilidades planejados para compor o currículo escolar, é possível<br />
afirmar que a diversidade de experiências, outros conhecimentos e valores devem compor o currículo que<br />
vivemos em nossas escolas, o que nos permite concebê-lo como espaço de produção cultural. Tendo em vista<br />
esta premissa, alguns educadores defendem a organização da escola e, consequentemente, do currículo em<br />
ciclos, considerando-a como uma organização que respeita os tempos de<br />
a) classificação e avaliação dos alunos.<br />
b) aprendizagem e formação dos alunos.<br />
c) seleção e classificação dos alunos.<br />
d) seleção e formação dos alunos.<br />
QUESTÃO 40. Os PCNs estão alicerçados na Constituição Federal de 1988, na LDB nº. 9394/96 e, por<br />
conseguinte, comprometidos com a cidadania defendida nessas legislações. Apresentam alguns princípios<br />
que deverão orientar a educação escolar no país, quais sejam: Todas alternativas estão CORRETAS,<br />
EXCETO:<br />
a) Princípios da dignidade da pessoa humana<br />
b) Igualdade de direitos e participação<br />
c) Co-responsabilidade pela vida social<br />
d) Aprendizagem significativa<br />
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Utilize a Folha de Respostas abaixo como rascunho.<br />
RESPOSTAS<br />
1.<br />
11.<br />
21.<br />
31.<br />
2.<br />
12.<br />
22.<br />
32.<br />
3.<br />
13.<br />
23.<br />
33.<br />
4.<br />
14.<br />
24.<br />
34.<br />
5.<br />
15.<br />
25.<br />
35.<br />
6.<br />
16.<br />
26.<br />
36.<br />
7.<br />
17.<br />
27.<br />
37.<br />
8.<br />
18.<br />
28.<br />
38.<br />
9.<br />
19.<br />
29.<br />
39.<br />
10.<br />
20.<br />
30.<br />
40.<br />
Utilize o espaço abaixo como Rascunho.<br />
19