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CENTRO UNIVERSITÁRIO FILADÉLFIA 

ENTIDADE MANTENEDORA: 

INSTITUTO FILADÉLFIA DE LONDRINA 

Diretoria: 

Sra. Ana Maria Moraes Gomes................................. Presidente 

Sra. Edna Virgínia C. Monteiro de Melo.................. Vice-Presidente 

Sr. Edson Aparecido Moreti..................................... Secretário 

Sr. José Severino...................................................... Tesoureiro 

Dr. Osni Ferreira (Rev.)............................................. Chanceler 

Dr. Eleazar Ferreira................................................... Reitor 

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TERRA E CULTURA - N o 47 - Ano 24 - Agosto a Dezembro de 2008

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ISSN 0104-8112 

TERRA E CULTURA 

Ano XXIV – nº 47 – Agosto a Dezembro de 2008 

CONSELHO EDITORIAL 

PRESIDENTE 

Leandro Henrique Magalhães 

CONSELHEIROS 

Conselho Editorial Interno 

Profª. Dra. Damares Tomasin Biazin 

Profª. Dra. Denise Hernandes Tinoco 

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Conselho Editorial Externo 

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REVISORES 

Thiago Tomasin Biazin 

Profª. Ms. Esmera Fatel Aureliano Rossi 

SECRETARIA 

Elaine Dias Giroldo e Juliana Prado Lopes 

PROJETO GRÁFICO E EDITORAÇÃO 

Wagner Werner 

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R349 

Revista Terra e Cultura: cadernos de ensino e pesquisa, v.1, n.1, jan./ 

jun., 1985- . – Londrina: UniFil, 1985. 

Semestral 

Revista da UniFil – Centro Universitário Filadélfia. 

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ISSN 0104-8112 

1. Educação superior – periódicos. I. UniFil – Centro Universitário 

Filadélfia 

CDD 378.05 

Bibliotecária responsável Thais Fauro Scalco CRB 9/1165 


CENTRO UNIVERSITÁRIO FILADÉLFIA 

REITOR: 

Dr. Eleazar Ferreira 

Assessor do Reitor e Coordenador de Projetos Especiais: 

Prof. MSc. Reynaldo Camargo Neves 

Assessora do Reitor e Coord. da Secret. Geral dos Órgãos Colegiados Superiores: 

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Pró-Reitora de Ensino de Graduação: 

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Pró-Reitor de Planejamento e Desenvolvimento Institucional: 

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Pró-Reitora de Pesquisa, Pós-graduação e Extensão: 

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Coordenador de Publicações Científicas e Coord. Geral Acadêmico do NU- 

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Prof. Dr. Leandro Henrique Magalhães 

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Rua Alagoas, nº 2.050 - CEP 86.020-430 

Fone: (0xx43) 3375-7400 - Londrina - Paraná 

www.unifil.br 

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E D I T O R I A L 

É com satisfação que trazemos a público a edição de número 47 da Revista Terra e 

Cultura: Cadernos de Ensino e Pesquisa. Esta publicação visa, especialmente, a divulgação 

de trabalhos acadêmicos de qualidade, além de proporcionar o diálogo entre alunos, 

professores e pesquisadores de diversas instituições, localidades e áreas do conhecimento. 

Vincula-se ao trabalho desenvolvido pela Pró-Reitoria de Pesquisa e Pós-Graduação – 

PROPG, que busca a disseminação do conhecimento por meio de publicações (além da 

terra e cultura, publicamos atualmente a Revista Jurídica, a Revista Eletrônica de Educação, 

a Revista Eletrônica de Ciências Empresarias, e anais de diversos eventos realizados na 

instituição) e de eventos, como o Simpósio de Iniciação Científica, a Mostra de Trabalhos 

da Pós-Graduação e o Encontro de Extensão. 

Nesta edição temos, vinculado ao NÚCLEO DE CIÊNCIAS BIOLÓGICAS 

E SAÚDE, três artigos da área de saúde: o primeiro preocupa-se com o profissional de 

enfermagem e seu vínculo com o conselho que o representa, o COREN; o segundo aborda 

um tema importante para todos, independente de idade ou posição social: o problema 

da pressão arterial e a forma como o estilo de vida pode ser um elemento importante no 

seu controle; já o terceiro trata da importância da formação humana para o trabalho de 

enfermagem, a partir de um estudo de caso em um pronto-socorro. Na área de Ciências 

Biológicas temos um trabalho que se vincula às temáticas da saúde, tendo em vista o estudo 

do chá verde e suas implicações na prevenção do câncer. Há outro ainda que aborda 

a visão ambiental a partir da carragena. 

No NÚCLEO DE CIÊNCIAS HUMANAS E SOCIAIS E NÚCLEO DE 

CIÊNCIAS SOCIAIS APLICADAS encontramos uma diversidade de temas que 

envolvem as ciências humanas de uma forma ampla, como um estudo de Paul Sartre e 

Lévi-Strauss, além de outro estudo da psicologia histórico cultural para o profissional da 

psicologia que atua nas escolas. A questão da criança e do adolescente é abordada em dois 

artigos: um trata da caracterização do perfil dos adolescentes de Londrina e região; o outro 

visa o entendimento do crime de infanticídio. E, por fim, temos um trabalho que aborda 

a compra por impulso. 

Boa Leitura 

Prof. Dr. Leandro Henrique Magalhães 

Presidente do Conselho Editorial 

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SUMÁRIO 

NÚCLEO DE CIÊNCIAS BIOLÓGICAS E SAÚDE 

COREN NO FUTURO SOBRE A ÓTICA DOS ESTUDANTES DE ENFERMAGEM......... 13 

COREN IN THE FUTURE ON THE OPTICS OF THE NURSING STUDENTS 

Anderson Funai, Daniele Sorge de Angeli, Luciana Sayuri Nishikawa, Ricardo Martins, Vanessa Moraes 

Liberatti 

ESTILO DE VIDA NO CONTROLE DA PRESSÃO ARTERIAL...................................... 28 

LIFESTYLE TO CONTROL BLOOD PRESSURE 

Thatiane Christina Imagawa, Caroline Blattner Martha, Heliane Moura Ferreira 

ASSISTÊNCIA DE ENFERMAGEM HUMANIZADA NO PRONTO SOCORRO DE UM 

HOSPITAL DE MÉDIO PORTE DO NORTE DO PARANÁ............................................. 37 

HUMANIZED ATTENDANCE OF NURSING IN EMERGENCY HOSPITAL’S OF MEDIATOR 

POSTAGE IN THE NORTH OF PARANÁ 

Alexandre Alvarenga Ribeiro, Sandra Regina Cervejeira, Eliene Simões Cezar 

ATIVIDADES BIOLÓGICAS DO CHÁ-VERDE E SUAS IMPLICAÇÕES NA PREVEN- 

ÇÃO DO CÂNCER.............................................................................................................................. 49 

GREEN TEA BIOLOGICAL ACTIVITIES AND YOUR IMPLICATIONS IN CANCER PREVENTION 

Priscila Lumi Ishii, Rodrigo Juliano Oliveira, Mariana de Oliveira Mauro 

CARRAGENA: UMA VISÃO AMBIENTAL....................................................................... 58 

CARRAGEENAN: AN ENVIRONMENTAL VISION 

Fernando Pereira dos Santos, Carlos Eduardo Rocha Garcia, Lenita Brunetto Bruniera 

NÚCLEO DE CIÊNCIAS HUMANAS E SOCIAIS E NÚCLEO DE 

CIÊNCIAS SOCIAIS APLICADAS 

EXISTENCIALISMO, MARXISMO E ANTROPOLOGIA: CONSIDERAÇÕES SOBRE 

O DEBATE ENTRE JEAN-PAUL SARTRE E CLAUDE LÉVI-STRAUSS..................... 69 

EXISTENCIALISM, MARXISM AND ANTROPOLOGY: CONSIDERATIONS ABOUT THE DISCU- 

SION BETWEEN JEAN-PAUL SARTRE AND CLAUDE LÉVI-STRAUSS 

Marcelo C. de Cernev Rosa 

CARACTERIZAÇÃO DO PERFIL DOS ADOLESCENTES DE LONDRINA E 

REGIÃO .................................................................................................................................. 81 

THE ADOLESCENT’S CHARACTERISTIC IN LONDRINA OND REGION 

Anthonia Campos, Angélica Kuroki, Simone Olioni, Juliana. Sanches 

CONTRIBUIÇÕES DA PSICOLOGIA HISTÓRICO-CULTURAL PARA A ATUAÇÃO 

CRÍTICA DA PSICOLOGIA ESCOLAR ........................................................................... 88 

CONTRIBUTIONS OF HISTORIC-CULTURAL PSYCHOLOGY FOR THE CRITICAL PERFOR- 

MANCE OF SCHOOL PSYCHOLOGY 

Patrícia Vaz de Lessa, Marilda Gonçalves Dias Facci 

O CRIME DE INFANTICÍDIO E A PERÍCIA MÉDICO-LEGAL.................................... 99 

THE INFANTICIDE CRIME AND THE FORENSIC EXPERTISE 

Tereza Rodrigues Vieira, Mayara Alyne Magro 

ASPECTOS COMPORTAMENTAIS E ECONÔMICOS QUE ENVOLVEM A COM- 

PRA POR IMPULSO .......................................................................................................... 108 

ECONOMICAL AND BEHAVIORAL ASPECTS WHICH INVOLVE IMPULSIVE PURCHASE 

Elen Gongora Moreira, Maria Eduvirge Marandola, Suzana Rezende Lemanski 

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NÚCLEO DE CIÊNCIAS BIOLÓGICAS E SAÚDE 

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Anderson Funai, Daniele Sorge de Angeli, Luciana Sayuri Nishikawa, Ricardo Martins,Vanessa Moraes Liberatti 

COREN NO FUTURO SOBRE A ÓTICA DOS 

ESTUDANTES DE ENFERMAGEM 

COREN IN THE FUTURE ON THE OPTICS OF THE NURSING STUDENTS 

Anderson Funai 

Daniele Sorge de Angeli 

Luciana Sayuri Nishikawa 

Ricardo Martins 

Vanessa Moraes Liberatti* 

RESUMO: 

O trabalho consiste numa análise de dados coletados entre estudantes de enfermagem do 1º ao 4º 

ano a respeito dos órgãos que fiscalizam e orientam a profissão. O objetivo é investigar o conhecimento 

dos mesmos sobre: COREn, COFEn e ABEN. Foram aplicados questionários com questões 

abertas e fechadas, respondidos por 40 alunos de duas universidades de Enfermagem de Londrina. 

Os dados foram computados e analisados. Os resultados foram demonstrados em forma de gráficos 

e discutidos. Eles mostram que 10% dos alunos da Universidade A não conhecem o COREn. 

Quando questionados sobre a sua função 15% dos acadêmicos da Universidade A acreditam que 

ele é um promotor de eventos e 10% que ele seja o sindicato dos profissionais. Quanto a conhecer 

a ABEn, 30% dos alunos da Universidade A relatam não conhecê-la e 10% dos mesmos julgam 

que a sua função seja fiscalizatória, enquanto que 100% dos alunos da Universidade B julgam 

que seja promotor de eventos. A respeito da finalidade do COREn, enquanto profissional, 40% 

dos alunos da Universidade A acreditam que este seja um órgão promotor de melhorias, 55% dos 

mesmos acreditam que ele seja defensor da classe e, 5% que eles sejam promotores de eventos. 

Na Universidade B, 60% julgam que eles sejam defensores da classe e 40% que seja um órgão 

que propõe melhorias. A respeito da inclusão do tema COREn na graduação, 5% dos alunos da 

Universidade A julgam desnecessário essa inclusão, e na Universidade B 17% dos alunos julgam 

desnecessário. Sobre a criação de um sindicato específico para a categoria, 100% dos alunos são 

a favor. Com este trabalho, percebe-se que há falhas na formação de nível universitário, principalmente 

em relação ao COFEn, COREn e ABEn. É preciso formar profissionais capazes de agirem 

de acordo com a realidade do mercado de trabalho e transformá-la, que sejam críticos e participativos 

e que lutem pelos seus direitos. 

13 

PALAVRAS-CHAVE: Conselhos de Classes; Enfermagem; Graduação. 

ABSTRACT: 

The work consists of an analysis of data collected between students of nursing of 1º to 4º year 

regarding the agencies that fiscalize and guide the profession. The objective is to investigate the 

knowledge of the same ones on: COREn, COFEn and ABEN. Questionnaires with open and 

closed questions had been applied, answered for 40 pupils of two universities of Nursing of Native 

of London. The data had been computed and analyzed. The results had been demonstrated in 

form of argued graphs and. They show that 10% of the pupils of the University do not know the 

COREn. When questioned on its function 15% of the academics of the University they believe It 

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* Professora Mestre. Docente do Curso de Enfermagem do Centro Universitário Filadélfia – UniFil. 


COREn no Futuro sobre a ótica dos Estudantes de Enfermagem 

that it is a promoter of events and 10% that it is the union of the professionals. How much to know 

ABEn, 30% of the pupils of the University they tell It not to know it and 10% of the same ones, 

judge that its fiscalizatória function either whereas 100% of the pupils of University B they judge 

that he is promotional of events. Regarding the purpose of professional COREn while, 40% of 

the pupils of the University they believe It that this either a promotional agency of improvements, 

55% of the same ones, believes that it is defender of classroom and 5% that they are promotional 

of events. In University B 60% they judge that they are defenders of classroom and 40% that is an 

agency that considers improvements. Regarding the inclusion of the COREn subject in the graduation, 

5% of the pupils of the University judge It unnecessary this inclusion, and in University B 

17% of the pupils it judges unnecessary. On the creation of an union I specify for the category, 

100% of the pupils are the favor. With this work, one perceives that it has imperfections in the 

formation of university level, mainly in relation to the COFEn, COREn and ABEn. She is necessary 

to form professional capable to act in accordance with the reality of the work market and to 

transform it, that they are critical and participative and that they fight for its rights. 

KEY WORDS: Advice of Classrooms; Nursing; Graduation. 

14 

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1. INTRODUÇÃO 

Nas profissões, de modo geral, há sempre algum órgão, conselho ou instituição que deve 

permear, fiscalizar e defender os profissionais. No País, as entidades fiscalizadoras das diversas 

profissões regulamentadas exercem funções delegadas do Estado, instituídas que foram sob a 

forma de autarquia. As autarquias profissionais têm caráter corporativo, constituem-se em associações 

de pessoas e não de bens. (DI PIETRO, 2006). 

Na enfermagem isso não é diferente. Há muitos anos, foi criada a primeira associação 

que atuaria em prol da enfermagem. E, desde então, as associações caminham em constante progresso 

para melhorar cada vez mais as leis e fazer com que elas sejam cumpridas. A Associação 

Brasileira de Enfermagem (ABEn), fundada em 1926, é responsável pela evolução continuada e 

de cunho científico da enfermagem como um todo. É ela quem tem papel consultivo e opinativo 

no desenvolvimento dos currículos para os cursos de enfermagem, que promove diversos cursos 

e congressos para atualizar os profissionais, que participa de fóruns para lutar pelos direitos 

das classes, entre outras funções. Em 1973, foi fundado o Conselho Federal de Enfermagem 

(COFEn). Este é o órgão mais importante, sob a ótica institucional nacional de enfermagem, cuja 

função baseia-se na competência fiscalizatória outorgada constitucionalmente, destinada a todos 

os seus exercentes. No mesmo ano, foram criados os Conselhos Regionais de Enfermagem. E os 

mesmos têm atividade fiscalizatória e deve ser entendida como um processo dinâmico permeado 

por ações de planejamento, execução e avaliação. Para descentralizar o poder e fazer com que a 

qualidade dos resultados fosse melhorada, sendo eles distribuídos em cada estado brasileiro, tendo 

o mesmo objetivo: fiscalizar e disciplinar os profissionais de enfermagem, além de fazer com 

que as leis que regem a profissão e o código de ética sejam respeitadas e cumpridas. De acordo 

com GASPARINI, 2000, os conselhos de enfermagem são classificados como órgãos colegiados, 

que decidem e agem pela maioria de seus membros. 

Os conselhos de classe exercem importância na carreira dos profissionais, desta forma, é 

de extrema utilidade que os estudantes de enfermagem tenham devido conhecimento a respeito 

desses assuntos, pois só dessa maneira poderão desenvolver a sua prática pelo que é proposto pelo 

Conselho de classe, e saber também sobre os seus direitos e exigir melhorias para a classe. 

Com este trabalho, nosso objetivo é mostrar, sob a ótica funcional, a visão e o conhecimento que 



os estudantes de graduação em enfermagem tem a respeito do COFEn, COREn e ABEn. 

2. METODOLOGIA 

Para a realização deste trabalho, houve a escolha do tema de curiosidade e interesse de 

algumas alunas do 3º ano de enfermagem, da Universidade Filadélfia de Londrina, que foi especificamente 

para falar sobre o COFEn, COREn e ABEn, com ênfase no COREn. Este trabalho 

foi desenvolvido através de entrevistas com uma fiscal do COREn de Londrina e com um conselheiro 

do Coren do Paraná (para isso foi utilizado um formulário elaborado pelas autoras), 

através de pesquisas em livros e bancos de dados da internet http://www.abennacional.org.br/ 

marcos.html; http://www.portalcofen.gov.br/2007/section.asp?SectionID=1&ParentID=4; http:// 

www.corenpr.org.br, http://www.corenpr.org.br; http://corensp.org.br/072005/.; http://bvsms.saude.gov.br/bvs/publicacoes/57cbe/resumos/1997.htm; 

http://www.portalcofen.com.br/docs/tb.dr. 

PP.pdf;www.corengo.org.br/img/informativoCORENGO.pdf; www.direitodoestado.com/revista/ 

REDE6ABRIL2006MARIA%20SYLVIA.pdf), e através de um questionário (apêndice A), que 

também foi elaborado pelas autoras, contendo 5 perguntas fechadas e 2 abertas. No primeiro contato 

com os sujeitos da pesquisa, foram apresentados os objetivos do trabalho e solicitado a sua 

participação. Após a concordância, foi solicitada a assinatura no termo de consentimento livre e 

esclarecido (apêndice B), que foi aplicado em alunos de enfermagem, do 1º ao 4º ano, de duas 

universidades de Londrina. Os resultados foram computados e tabelados. Esse trabalho foi realizado 

utilizando as normas da Associação Brasileira de Normas Técnicas (ABNT). A equipe de 

pesquisadoras foi composta por três alunas de enfermagem cursando o 3º ano, com a orientação 

e revisão de dois docentes da Instituição. Os dados coletados, em maio de 2007, foram analisados 

utilizando-se estatística descritiva e serviram de base para que fosse realizado o trabalho, 

mostrando qual é a visão dos estudantes de enfermagem em relação aos Conselhos e Associações 

da Classe. 

15 

3. RETROSPECTIVA HISTÓRICA DAS ENTIDADES DE CLASSE NA ENFERMAGEM 

Ao sair da graduação, os estudantes, na maioria das vezes deparam com situações desconhecidas, 

como: lei do exercício profissional, código de ética, registro no sistema COREN/ 

COFEN, associações, entre outros, não sabendo suas funções e atuações. 

Todos os recém-formados que atuarão na profissão de enfermagem devem ter o registro no CO- 

REN. Existem associações voltadas para a parte de formação e aprimoramento técnico e científico, 

como por exemplo, o caso da ABEn. 

Nosso objetivo com este trabalho é mostrar, sob a ótica funcional, a visão e o conhecimento 

que os estudantes de graduação em enfermagem tem a respeito do COFEn, COREn e ABEn. 

3.1 ABEn: 

Segundo a Associação Brasileira de Enfermagem (ABEn, 2007), foi fundada em 1926, 

seguindo um caráter cultural, científico e político, composto por enfermeiros, técnicos e auxiliares 

de enfermagem e estudantes de curso de graduação e educação profissional para técnicos 

e auxiliares. A ABEn, que é reconhecida como de Utilidade Pública, conforme Decreto Federal 

N.º31.417/52, publicado no Diário Oficial da União de onze de setembro de 1952, é dirigida por 

uma Diretoria Nacional, com estatuto e regimento próprio, que se localiza no Distrito Federal, 

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tendo filiais em cada estado nacional. Ela está filiada à FEDERACIÓN PANAMERICANA DE 

PROFESIONALES DE ENFERMERÍA (FEPPEN), desde 1970, representando seus associados. 

Seus princípios são a defesa e a consolidação do trabalho da enfermagem como prática social, essencial 

à assistência de saúde e a organização dos mesmos, com finalidade de defender melhorias 

na qualidade de vida da população e acesso universal aos serviços de saúde. 

É responsabilidade da ABEn participar de fóruns e movimentos nacionais, representando 

os trabalhadores de enfermagem que lutam pelos direitos da população de ter acesso à saúde. 

Em relação à área científica, a ABEn está comprometida em formular diretrizes curriculares de 

ensino, acompanhar e divulgar o reconhecimento dos cursos de enfermagem, formular padrões 

de qualidade, desenvolver cursos de especialização, organizar fóruns onde serão discutidos temas, 

formular currículos para melhorar o padrão de educação e promover o desenvolvimento técnico, 

científico e profissional. Outra finalidade é promover a união entre a classe. 

Em 1953, o Brasil sediou o X Congresso Quadrienal do Conselho Internacional de Enfermeiras 

(ICN), onde foi aprovado o Código Internacional de Ética de Enfermagem, que reconhece 

e legaliza a profissão. 

Finalidades da ABEn : 

• congregar os enfermeiros e técnicos em Enfermagem, incentivar o espírito 

de união e solidariedade entre as classes; 

• promover o desenvolvimento técnico, científico e profissional dos 

integrantes de Enfermagem do País; 

• promover integração às demais entidades representativas da Enfermagem, 

na defesa dos interesses da profissão. 

16 

3.2 COFEN – COREN: 

Os Conselhos Federal e Regional de Enfermagem (COFEn, 2007; COREn, 2007), que 

são entidades públicas de direito privado, foram criados em 12 de Julho de 1973, através da 

lei 5.905, vinculado ao Poder Executivo, com objetivo de fiscalizar e disciplinar o exercício da 

profissão de enfermeiros, técnicos e auxiliares de enfermagem, zelar pela qualidade desses profissionais 

e fazer com que o Código de Ética dos profissionais e a Lei do Exercício Profissional 

sejam respeitadas e cumpridas. Há 27 CORENs, sendo um em cada estado nacional, que são dirigidos 

pelo COFEN, que está localizado no Rio de Janeiro. Este sistema está filiado ao Conselho 

Internacional de Enfermeiros, em Genebra. De acordo com a resolução do COFEn, há alguns 

itens importantes a respeito do funcionamento deste Conselho, tais como: 

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• o Conselho Federal estabelece na sua lei de regência que terá nove 

membros efetivos e igual número de suplentes, de nacionalidade brasileira, 

e portadores de diploma de curso de enfermagem de nível superior 

(art. 5º); 

• os membros do COFEN serão eleitos em Assembléia Geral de Delegados 

Regionais, em escrutínio secreto, por maioria de votos (art. 6º); 

• a sua Diretoria, será eleita dentre seus membros, em sua primeira reunião, 

constituída de Presidente, Vice-Presidente, Primeiro e Segundo 

Secretário e Primeiro e Segundo Tesoureiros (art. 7º); 

• o mandato dos membros do Conselho Federal e Regionais serão honoríficos, 

com duração de 3 (três) anos, admitida uma reeleição (arts. 9º e 14); 



• os profissionais da enfermagem eleitos pelos seus pares, para representá-los 

nos Conselhos, recebem a designação de Conselheiros Federais 

e Regionais, conforme estejam desempenhando suas atividades 

no COFEN ou nos COREN’s respectivamente; O Conselheiro, durante 

o exercício de seu mandato, que é de 3 (três) anos, não recebe qualquer 

remuneração pelos serviços prestados à sociedade e, de certa forma, também 

às categorias profissionais vinculadas aos Conselhos. 

A Resolução COFEN Nº 275/2003 (COFEn, 2007) normatiza que os CORENs devem 

estabelecer critérios de orientação e aconselhamento para o exercício da enfermagem, baixar 

normas visando o exercício profissional, bem como a atividade na área da Enfermagem, das 

Empresas, consultórios de enfermagem, observando as peculiaridades atinentes à Enfermagem 

e a conjuntura de saúde do país. Cabe ainda, na área disciplinar corretiva, instaurar processo 

ético/administrativo nas infrações cometidas pelos profissionais inscritos e, no caso de empresa, 

processo administrativo, bem como proceder aos respectivos julgamentos e aplicação das penalidades 

cabíveis, encaminhar às Instituições competentes os casos de alçada destas, relativos às infrações 

contra a legislação em vigor, bem como aqueles referentes ao exercício da Enfermagem e 

interpor junto ao Poder Judiciário as ações competentes, buscando preservar os postulados éticos/ 

legais da Enfermagem. 

Os órgãos reguladores, independente de qualquer profissão, são vistos como agentes 

punidores, gerando medo e insegurança àqueles que serão inspecionados e avaliados, tendo percepção 

confirmada junto aos profissionais convocados para prestar esclarecimentos ao COREN- 

SP Subseção Marília, pois em suas falas, há desconfiança e receio de serem enquadrados. 

De acordo com as atribuições do COFEN e dos CORENS na Lei 5.905/73 e no Regimento 

Interno COFEN, Resolução nº 242, de 31 de agosto de 2000, cabe ao Conselho Federal de 

Enfermagem (COFEN): 

• normatizar e expedir instruções, para uniformidade de procedimento e 

bom funcionamento dos Conselhos Regionais; 

• esclarecer dúvidas apresentadas pelos COREN’s; apreciar decisões dos 

COREN’s, homologando, suprindo ou anulando atos praticados por este; 

• aprovar contas e propostas orçamentária de autarquia, remetendo-as 

aos órgãos competentes; 

• promover estudos e campanhas para aperfeiçoamento profissional e; 

• exercer as demais atribuições que lhe forem conferidas por lei. E é 

competência do Conselho Regional de Enfermagem (COREN): 

• deliberar sobre inscrições no Conselho e seu cancelamento; 

• disciplinar e fiscalizar o exercício profissional, observando as diretrizes 

gerais do COFEN; 

• executar as instruções e resoluções do COFEN; 

• expedir carteira e cédula de identidade profissional, indispensável ao 

exercício da profissão, a qual tem validade em todo território nacional; 

• fiscalizar e decidir os assuntos referentes à Ética Profissional impondo 

as penalidades cabíveis; 

• elaborar a proposta orçamentária anual e o projeto de seu regimento 

interno, submetendo-os a aprovação do COFEN; 

• zelar pelo conceito da profissão e dos que a exercem; 

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• propor ao COFEN medidas visando a melhoria do Exercício Profissional; 

• eleger sua diretoria e seus delegados eleitores a nível central e regional e; 

• exercer as demais atribuições que lhe forem conferidas pela Lei 5.905/73 

e pelo COFEN. 

O sistema é constituído de três áreas: de disciplina normativa (estabelece critérios de 

orientação e aconselhamento para exercício da profissão), de disciplina corretiva (abre processos 

em casos de infração ao Código de Ética dos Profissionais de Enfermagem) e fiscalizatória (atua 

prevenindo a ocorrência de infrações à legislação da profissão). 

De acordo com Bais (2007), atual presidente do COFEN, o COREN-COFEN apresenta 

as seguintes metas, que são divididas em três ordens:Institucional, profissional e comunitária. 

• Institucional: dividida em dois tipos: interna (reestruturação administrativa) 

e externa (processo eleitoral de forma democrática e transferência 

da sede para Brasília). 

• Profissional: se divide em: legislação profissional, prática profissional 

e bem estar profissional. 

Legislação profissional: 

18 

• formação profissional; 

• processo educativo contínuo; 

• legislação profissional; 

• ética e direitos humanos; 

• garantia legal; 

• acreditação e, 

• proficiência profissional (qualidade da assistência X competência; 

demonstração pública do conhecimento que deve ser renovada a cada 5 

anos, através da participação de um evento científico, curso ou trabalho 

científico e caso não tenha feito nenhum dos mesmos, deve ser feito uma 

prova a cada 5 anos). 

Prática profissional: 

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• classificação Internacional das Práticas de Enfermagem (CIPE); fazer 

parcerias com as secretarias municipais e fazer com que os serviços de 

enfermagem utilizem a Sistematização da Assistência de Enfermagem (SAE); 

• prática avançada de enfermagem e espírito empreendedor (autonomia 

profissional); 

• programa AIDS/ HIV (pretende demonstrar o papel do enfermeiro 

perante a Organização Mundial da Saúde (OMS), através de serviços 

voluntários de estudantes e profissionais de enfermagem e; 

• atenção básica a saúde. 



Bem estar profissional: 

• segurança no trabalho (dimensionamento do pessoal de enfermagem de 

acordo com as necessidades de cada instituição); 

• remuneração (propor uma base salarial garantida por lei para instituições 

privadas); 

• carreira profissional (cursos de atualização estarão disponíveis no site); 

• Comunitário: participa dos conselhos municipais, estaduais e nacionais 

da saúde para reivindicar direitos, melhorar a qualidade na saúde, pedir 

para regulamentar que enfermeiros prescrevam medicamentos que estão 

protocolados pelo ministério da saúde (MS); 

• participação políticas; 

• públicas de saúde (onde ajuda dando sugestões) e, 

• exercício profissional (o profissional se inserir na comunidade para 

melhorar a qualidade da assistência). 

3.3. Sindicato dos Enfermeiros 

A principal finalidade de um sindicato é defender os interesses dos profissionais enfermeiros, 

tendo como principal objetivo buscar o progresso da categoria representada. 

Ao Sindicato compete (Sindicato dos Enfermeiros,2007): 

• defender, por todos os meios ao seu alcance, os interesses profissionais dos 

seus associados; 

• promover isoladamente ou em estreita cooperação com os sindicatos 

afins, a autonomia da enfermagem; 

• desenvolver ações de formação profissional, social e cultural dos 

associados; 

• participar na elaboração de toda a legislação que, direta ou indiretamente, 

se relacione com a enfermagem; 

• dar parecer sobre assuntos da sua especialidade; 

• fiscalizar e reclamar o cumprimento das disposições legais aplicáveis à 

enfermagem; 

• atuar prontamente na revogação de disposições legais lesivas dos legítimos 

interesses dos enfermeiros; 

• intervir nos processos disciplinares instaurados aos associados pelas 

entidades patronais ou estatais e pronunciar-se sobre todos os casos; 

• prestar assistência jurídica aos seus associados nos conflitos emergentes 

das relações de trabalho; 

• para o exercício das suas competências, o Sindicato deve: a) Assegurar 

aos seus associados à informação de tudo quanto diga respeito aos seus 

interesses; b) Assegurar uma gestão correta dos seus fundos; c) Adequar 

à estrutura. 

Dentro dos princípios de atuação e comprometimento com os associados e com a população, 

o sindicato aponta para um novo período, empunhando a bandeira de melhores condições 

de trabalho para a categoria, o que acaba refletindo diretamente na qualidade de atendimento dos 

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pacientes e, sem dúvida, colaborando assim para a construção de uma sociedade verdadeiramente 

justa e igualitária. 

A principal e a mais importante delas é o fortalecimento da organização da categoria dos 

(as) enfermeiros (as) na defesa dos direitos e conquistas. (SERGS,2007) 

4. RESULTADOS E DISCUSSÕES 

Gráfico 01: a distribuição do conhecimento dos estudantes sobre o COREn na cidade de 

Londrina 

Você conhece o COREN? 

% 

4º ano Universidade B 

4º ano Universidade A 





1º ano Unversidade B 


0 20 40 60 80 100 

20 

SIM 

NÃO 

alunos 

De acordo com o demonstrado, podemos perceber que a grande maioria dos estudantes 

conhecem o COREn, e apenas 20% dos alunos do 1o e 2o ano da Faculdade A não tem conhecimento 

sobre o COREn. 

Gráfico 02: o conhecimento dos estudantes sobre a função do COREn, na cidade de 

Londrina 

Qual é a função do COREN? 



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Não sabe 

Promoção de Eventos 

0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 

Sindicato 

% 

Fiscalizar 



Analisando o presente gráfico, observamos que 100% dos alunos da Faculdade B sabem 

que a função do COREn é fiscalizar os profissionais de Enfermagem. Em relação aos alunos da 

faculdade A, 20% de todos os anos da graduação tem a ideia errônea de que ele atua como sindicato 

da categoria, 10% acredita que ele atua na promoção de eventos técnicos e científicos e 5% 

não souberam responder. 

Gráfico 03: o conhecimento dos estudantes sobre ABEn,na cidade de Londrina 

Você conhece a ABEn? 









NÃO 

0 20 40 60 80 100 

SIM 

% 

Observando o gráfico, 40% do total de alunos da Faculdade A não conhecem a ABEn e 

100% dos alunos da faculdade B conhecem a ABEn. 

21 

Gráfico 04: o conhecimento dos estudantes sobre a função da ABEn, na cidade de Londrina 

Qual é a função da ABEn? 









Promoção de 

Eventos 

Fiscalizar 

0 20 40 60 80 100 

De acordo com o demonstrado, percebe-se que a maioria dos alunos, de ambas as faculdades, 

sabem que a função da ABEn é a promoção de eventos técnicos e científicos. 

% 

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Gráfico 05: a utilidade do COREn para os estudantes quando se tornarem profissionais de 

Enfermagem 

No que o COREn poderia ser útil para você 

enquanto profissional de enfermagem ? 








Promoção de 

eventos 

Órgão que 

propõe 

melhorias 

Defensor da 

categoria 


0 20 40 60 80 100 

% 

Quando questionados sobre a utilidade do COREn, a partir do momento em que os estudantes 

se tornarem profissionais de Enfermagem, ocorreram diferenças, pois alguns acreditam que poderia 

ser útil na atuação como defensor da categoria e como órgão que propõe melhorias para a categoria. 

E apenas 20% dos estudantes do 2º ano, da faculdade A, acreditam que ele seria útil na promoção de 

eventos técnicos e científicos. 

22 

Gráfico 06: a opinião dos estudantes sobre a inclusão do Tema COREn na graduação 

Você acha que na graduação deveria ser 

abordado o Tema COREn? 









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Não 

SIM 

0 20 40 60 80 100 

Ao perguntarmos sobre a abordagem do tema COREn na graduação a maioria do alunos 

acreditam que deveria ser abordado. Como era uma questão aberta alguns estudantes acreditam que assim 

será possível de ter conhecimentos, para lutar por melhorias e atuar de uma forma participativa. 

% 



Gráfico 07: a opinião dos estudantes sobre a criação de um sindicato para os enfermeiros na 

cidade de Londrina 

Você concorda com a criação de um sindicato 

para os enfermeiros da cidade de Londrina? 









SIM 

0 20 40 60 80 100 

% 

Ao analisar os dados, percebe-se que todos os entrevistados concordam na criação de um 

Sindicato para os Enfermeiros, acreditando que, através disso, possa haver uma melhora dos direitos 

do profissional como também a busca por melhorar cada vez mais a categoria. 

CONCLUSÃO 

A missão dos Conselhos Profissionais nem sempre tem sido esclarecida com objetividade 

para a sociedade laica e nem mesmo para os profissionais. Na enfermagem percebe-se que os alunos, 

muitas vezes, conhecem os Conselhos e demais órgãos, mas não sabem dar explicações mais detalhadas 

a respeito dos mesmos. O COREn é uma forma de “engate”, pois é o único órgão que o profissional 

tem contato obrigatório, pois para iniciar sua jornada laboral ele deve passar no Conselho para receber 

seu registro e cadastro para o seu ofício. Desta forma, ele deveria preparar e instruir corretamente o 

profissional, não apenas lhes dar breves explicações e entregar uma cartilha com leis e códigos, deveria 

ministrar pequenos cursos, onde os principais direitos e deveres seriam ensinados e discutidos; 

informar os recém formados sobre as Associações e direcioná-los para o pleno e democrático exercício 

profissional e de cidadania, como por exemplo, a ABEn, que se responsabiliza pela parte científica e 

cultural; fornecer bancos de pesquisa, para informações sobre a profissão, notícias recentes e sites de 

explicação para especializações. Pois, muitos profissionais cometem erros por ignorância e acabam 

acarretando desgastes e demandas ético-profissionais para o COREn desnecessárias, pois este deve 

analisar cada caso, se necessário deve passar por um julgamento e, até mesmo, receber punições como 

perder o direito de exercer a profissão. 

A ABEn poderia ser mais pró-ativa, indo de encontro aos profissionais e dos estudantes de 

enfermagem devendo ser entendida como um investimento cultural à categoria. O COFEn deveria ser 

mais político e os COFEns mais executivos; além de ser mais pró-ativo junto ao Ministério da Educação, 

obtendo acento no MEC para políticas educacionais voltadas aos estudantes de enfermagem; 

pró-ativo e pontual no acompanhamento de tecnologias, a novas mudanças técnicas, educacionais e 

profissionais. Os dados apontam para a necessidade de se repensar a formação em nível universitário, 

não só com o objetivo de se atender às necessidades de mercado, mas principalmente de avançar em 

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busca de uma formação capaz de agir sobre essa realidade e transformá-la, fazendo com que os alunos saiam 

da faculdade com um bom conhecimento a respeito do órgão que irá orientar e fiscalizar sua profissão, 

só assim ele terá capacidade de compreender seus direitos, deveres e lutar por melhorias para a classe. Isso 

pode ser feito se através da inclusão de aulas ou palestras a respeito do tema na grade curricular dos cursos 

de enfermagem. Por meio dos resultados dessa pesquisa, conseguiu-se cumprir o objetivo deste trabalho, 

demonstrando o conhecimento dos acadêmicos do curso de graduação de Enfermagem. 

REFERÊNCIAS 

ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE ENFERMAGEM (ABEn). 80 anos da ABEn: Uma história de 

compromisso com a enfermagem brasileira. Marcos Históricos. Disponível em: Acesso em: 16/05/2007. 

BAIS, Dulce. COFEn: possibilidades renovadas. Disponível em: . 

Acesso em: 03/06/2007. 

BRASIL, LEI Nº 5.905 de 12 de Julho de 1973. Criação dos Conselhos Federal e Regionais de 

Enfermagem. 

CONSELHO FEDERAL DE ENFERMAGEM (COFEn). O COFEn: Conheça o Conselho 

Federal de Enfermagem. Disponível em: Acesso em: 15/05/2007. 

24 

CONSELHO REGIONAL DE ENFERMAGEM DE SÃO PAULO (COREn-SP). O que é o 

COREN-SP ? Disponível em < http://corensp.org.br/072005/>. Acesso em: 16/05/2007. 

CONSELHO REGIONAL DE ENFERMAGEM DO PARANÁ (COREn-PR). Legislação: Resolução 

do COFEn 311/2007. Disponível em: Acesso em 22/05/2007. 

CONSELHO REGIONAL DE ENFERMAGEM DO PARANÁ (COREn-PR). Sobre o COREn. 

Disponível em: Acesso em: 15/05/2007. 

DI PIETRO, Maria Sylvia Zanella. Função social da propriedade Pública.Direito administrativo, 

Atlas. Disponível em . Acesso em: 23/05/07. 

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DIÓGENES, Gasparini. Crimes de Licitação. São Paulo: NDJ, 1996. 

FUNAI, Anderson. Relato da vivência em unidade eletiva em um Conselho Regional de Enfermagem. 

Disponível em . Acesso 

em: 16/05/2007. 

PINHEIRO, Pedro Paulo de Castro. Regulamentação Profissional. Fiscalização do Exercício da 

Enfermagem. Conselhos de Enfermagem. Organização, funcionamento e incumbências. Disponível 

em:< http://www.portalcofen.com.br/docs/tb.dr.PP.pdf > Acesso em: 18/05/2007. 



SINDICATO DOS ENFERMEIROS DO RIO GARNDE DO SUL. Sindicalize. Disponível em 

. Acesso em: 02/06/2007. 

SINDICATO DOS ENFERMEIROS. Estatutos. Disponível em: . 

Acesso dia: 02/06/2007. 

25 

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Apêndice A: 

O COREn na visão dos estudantes: 

1- Você conhece o COREn? 

( ) SIM ( ) Não 

2- Qual a sua função? 

( ) Fiscalizar e orientar os enfermeiros,técnicos e auxiliares de enfermagem 

( ) Promover o desenvolvimento técnico, científico e profissional dos integrantes de Enfermagem. 

( ) Atuar como sindicato da categoria 

( ) Arrecadar fundos para a categoria 

( ) Não sei opinar. 

3- Você conhece a ABEN? 

( ) SIM ( ) Não 

4- E a função da ABEn? 

( ) É responsável pelo desenvolvimento cientifico, como elaboração de 

cursos, palestras,eventos 

( ) Atuar na área de fiscalização do profissional da categoria 

( ) Não sei 

26 

5- No que o COREn poderia ser útil para você? 

( ) Atuar como defensor da classe de enfermagem 

( ) Órgão que propõe melhorias para a categoria 

( ) Atuar na promoção de eventos científicos 

6- Você acha que as Instituições de Ensino deveria ser abordado o tema COREn? 

7- Você acha que a criação de um sindicato para categoria de enfermagem, seria bom? 

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Apêndice B 

Termo de Consentimento Livre e Esclarecido 

Eu 

, concordo em participar do trabalho das alunas do 3º ano de Enfermagem 

da Unifil cujo tema será: “ COREn no futuro sobre a ótica dos estudantes de enfermagem”, 

respondendo a um questionário em forma de entrevista. Estou ciente que não receberei nenhum valor 

em dinheiro, que será preservada a minha identidade e que esta pesquisa pode ser utilizada como base 

de trabalho científico para Congressos, simpósios e publicações em periódicos. 

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Londrina, de de 2007. 

Assinatura do estudante 

Assinatura do pesquisador 

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Estilo de Vida no Controle da Pressão Arterial 

ESTILO DE VIDA NO CONTROLE DA PRESSÃO ARTERIAL 

LIFESTYLE TO CONTROL BLOOD PRESSURE 

Thatiane Christina Imagawa 

Caroline Blattner Martha 

Heliane Moura Ferreira* 

RESUMO: 

Este estudo teve como objetivo analisar a produção científica latina cujo objeto de investigação 

tenha sido o estilo de vida, como fator importante para o controle da Pressão Arterial. O Método 

adotado para esta análise foi a Revisão Bibliográfica. A amostra foi constituída por 17 artigos 

publicados, no período de 1995 á 2005, e indexados nas Bases de Dados Lilacs e Scielo. A análise 

dos artigos encontrados possibilitou identificar quatro categorias temáticas relacionadas ao 

tratamento não farmacológico da hipertensão Arterial: exercício físico regular; dieta equilibrada; 

abstenção de álcool e fumo e redução do stress. Os resultados apontam que estas categorias 

caracterizam um estilo diferente de vida que, quando realizados adequadamente, controlam e até 

reduzem a pressão Arterial, tornando o paciente independente de medicamentos anti-hipertensivos. 

PALAVRAS-CHAVE: Pressão Arterial, Atividade Física, Fumo, Álcool. 

28 

ABCTRACT: 

The objective of this study is to analyze the scientific Latin literature, whose object was to 

examine the lifestyle as an important factor to control blood pressure. The method adopted in 

this analysis was Bibliographical research. It is based on 17 published articles that approach the 

subject, during 1995 to 2005, from Scielo and Lilacs databases. The articles investigation enabled 

to identify four thematic categories related to non-drug treatment of Arterial hypertension: regular 

physical exercises; balanced diet; abstention from alcohol and smoke and stress reduction. Results 

have demonstrated that these categories characterize an unlike lifestyle that if it is followed 

adequately can control and even reduce blood pressure. Subsequently, patients can get rid of 

antihypertensive medication. 

KEY WORDS: Blood Pressure; Physical Exercise; Smoke; Alcohol 

1.INTRODUÇÃO 

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A hipertensão arterial representa grave problema de saúde pública no país, não só pela 

elevada prevalência, pois acomete cerca de 20% da população adulta, como também pela acentuada 

parcela de hipertensos não diagnosticada, ou não tratada de forma adequada, ou ainda pelo 

alto índice de abandono ao tratamento. De acordo com Mahan e Escott-Stump (2002), a hipertensão 

não tratada leva ao desenvolvimento de muitas doenças crônico-degenerativas, como a 

insuficiência cardíaca congestiva, a falência renal e a doença vascular periférica. 

Hipertensão arterial é uma síndrome clínica caracterizada pela elevação da pressão arterial 

a níveis iguais ou superiores a 140 mmHg de pressão sistólica e/ou 90 mmHg de diastólica, em 

* Professora Doutora. Docente do Centro Universitário Filadélfia – UniFil. 



pelo menos duas aferições subsequentes, obtidas em dias diferentes, ou em condições de repouso 

e ambiente tranquilo. Quase sempre, acompanham esses achados de forma progressiva, lesões 

nos vasos sanguíneos com consequentes alterações de órgãos alvos como: cérebro, coração, rins 

e retina. Geralmente, é uma doença silenciosa que não dói, não provoca sintomas, mas que pode 

matar. Quando ocorrem os sintomas, estes já são decorrentes de complicações. 

Entretanto, recentemente, a Sociedade Brasileira de Cardiologia tem preconizado a 

categorização de uma situação dita pré-hipertensão, onde as modificações do estilo de vida devem 

ser mais que incentivadas, tendo em vista a grande possibilidade de evolução futura para o estado 

de hipertensão arterial, com o avançar da idade. Nesta classificação atual, a pressão ideal é aquela 

sistólica menor que 120 mmHg e diastólica 80 mmHg. O Ministério da Saúde considera estes 

valores como ideais, pois eliminam riscos para o sistema cardiovascular (BRASIL, 2002). 

Uma predisposição genética para hipertensão aparece interagindo com a obesidade, estilo 

de vida, componentes da dieta e outros fatores que, em geral, predispõem a condição de pressão 

sanguínea elevada. As mudanças no estilo de vida são terapia definitiva para alguns e uma terapia 

coadjuvante para todos os outros indivíduos com hipertensão. Dependendo do grupo de risco, 6 

a 12 meses de mudanças amplas no estilo de vida poderiam ser tentadas antes da introdução da 

terapia medicamentosa (MAHAN e ESCOTT-STUMP, 2002). 

Pesquisas mostraram que em uma hipertensão leve, uma redução de peso para níveis 

ideais e restrição dietética modesta de sódio para


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A falta de adesão ao tratamento medicamentoso é numerosa e preocupante. Assim, é 

altamente indicado, na literatura médica, o auxílio de tratamento não farmacológico, coadjuvantes 

ao medicamentoso, os quais estariam voltados para alertar e esclarecer alguns fatores causais da 

hipertensão como o fumo, a alimentação inadequada, o stress, entre outros (NOVAES, 1996). 

A alimentação é um dos principais cuidados que uma pessoa hipertensa deve tomar. Como 

a hipertensão facilita o surgimento de doenças ateroscleróticas (infarto cardíaco), é importante 

restringir alimentos com muita gordura (ASSOCIAÇÃO MÉDICA, 2006). 

O excesso de sódio, inicialmente, eleva a pressão arterial por aumento da volemia e, consequentemente, 

há aumento de débito cardíaco. Através dos mecanismos de autorregulação, ocorre um 

aumento da resistência vascular periférica, mantendo-se elevados os níveis de pressão arterial. A dieta 

do paciente hipertenso deve ser restrita em torno de 70 mEq/dia a 100 mEq/dia de sódio, equivalente 

a 6 g de sal/dia, presentes na alimentação do dia como um todo (WAITZBERG, 2000). 

Segundo o mesmo autor, o potássio é importante mineral presente nos alimentos. A suplementação 

deste na dieta induz à queda da P.A, através do aumento da natriurese, que é a diminuição 

da secreção de epinefrina e norepinefrina e aumento de secreção de prostaglandinas. Isso não 

significa que devemos suplementar a ingestão de potássio na forma medicamentosa, a menos que 

haja indicação, pois o excesso deste pode causar danos ao sistema cardiovascular. Recomenda-se 

a ingestão de 2 g/dia de potássio através de uma dieta rica. 

Em relação ao cálcio, estudos epidemiológicos demonstram que a baixa ingestão, através 

da dieta, está associada ao aumento da prevalência da hipertensão. Aumentando-se a oferta deste 

mineral, é possível a redução dos níveis pressóricos em alguns pacientes com hipertensão, mas, 

até o momento, não há evidencias de que a suplementação de cálcio na dieta demonstre uma ação 

benéfica para o tratamento da hipertensão (WAITZBERG, 2000). 

A dieta em fibras pode reduzir em até 5 mmHg a pressão arterial dos pacientes hipertensos. O 

baixo teor de carboidratos simples diminui o estímulo da secreção de insulina e alto teor de potássio. 

A prática regular de atividades físicas reflete-se na redução de diversos dos fatores de 

risco, tem efeitos positivos na qualidade de vida e se relaciona inversamente com o aparecimento 

de doenças crônico-degenerativas (FERREIRA, 2005). Apesar de não haver evidências entre o 

fumo e a elevação da pressão arterial, está bem estabelecida a associação entre o hábito de fumar 

e a incidência de infarto do miocárdio e também de doenças das artérias. O fumo pode, também, 

atenuar os efeitos benéficos de alguns medicamentos empregados para o tratamento da hipertensão 

(LIONI, 2006). 

O consumo excessivo de álcool eleva a pressão arterial e a variabilidade pressórica aumenta 

a prevalência de hipertensão, é fator de risco para acidente vascular encefálico, alem de ser 

uma das causas de resistência à terapia anti-hipertensiva. Para os hipertensos, do sexo masculino, 

que fazem uso de bebida alcoólica, é aconselhável que o consumo não ultrapasse 30 ml de etanol/ 

dia (SOCIEDADE BRASILEIRA DE CLÍNICA MÉDICA,1998). 

Embora não se possa determinar nenhuma causa específica para a hipertensão, sabe-se 

que diversos fatores podem contribuir para o seu aparecimento. O principal fator é hereditário. 

Além destes fatores de riscos incontroláveis, fatores ambientais podem aumentar a chance de 

instalação da hipertensão arterial (SALGADO, 2006). 

Portanto, buscar qualidade de vida é mais do que ter uma boa saúde física ou mental. É 

estar de bem com você mesmo, com a vida, com as pessoas queridas, enfim, estar em equilíbrio. 

Isso pressupõe muitas coisas; hábitos saudáveis, cuidados com o corpo, atenção para a qualidade 

dos seus relacionamentos, balanço entre vida pessoal e profissional, tempo para lazer e saúde 

espiritual (CPH TECNOLOGIA EM SAÚDE, 2005). 



2 METODOLOGIA 

Este estudo foi realizado tendo como referencial metodológico a Revisão Bibliográfica 

da literatura científica que, segundo Oliveira (1997), tem por finalidade conhecer as diferentes 

formas de contribuição científica que se realizaram sobre determinado assunto ou fenômeno. A 

busca dos estudos relacionados ao objeto desta pesquisa foi realizada na Base de dados LILACS 

e SCIELO, reconhecidas pelos cientistas brasileiros e latino- americanos. 

A população do estudo foi constituída por todos os artigos publicados, em português e 

espanhol, no período de 1995 a 2005, que relacionassem o tratamento da hipertensão Arterial com 

hábitos de vida. Os descritores utilizados para a busca nas Bases de Dados foram hipertensão 

e estilo de vida (25 artigos encontrados); hipertensão e dieta, stress, atividade, exercício, risco, 

hábitos, estilo ou qualidade (26 artigos encontrados); tabagismo na pressão arterial (40 artigos 

encontrados); estresse na hipertensão arterial (43 artigos encontrados) e pressão arterial primária 

(195 artigos encontrados), perfazendo um total de 329 artigos. 

A leitura dos resumos dos artigos encontrados possibilitou o descarte de alguns trabalhos que 

não respondiam à indagação do nosso estudo: Quais evidências as pesquisas já realizadas apresentam 

sobre o tratamento não medicamentoso da hipertensão Arterial? Após esta análise, foram selecionados 

para a amostra somente 17 artigos, escritos em língua portuguesa, ou espanhola. Foram excluídos desta 

revisão dissertações e teses. Os artigos analisados foram adquiridos nas bibliotecas de Londrina, nas 

Bases de Dados nas quais foram encontrados, e pelo Sistema COMUT. 

A análise dos artigos procedeu em duas fases, mediante um instrumento construído pelas 

autoras. A primeira fase consistiu na identificação dos artigos em relação ao(s) autor (es), ano de 

publicação, localização e o periódico em que foi publicado. Estes dados foram armazenados e 

ordenados em um banco de dados. Na segunda fase, procedeu-se a análise do conteúdo dos artigos 

em seus objetivos, referencial teórico e resultados. 

31 

3. RESULTADOS E DISCUSSÃO 

3.1 Identificação dos Artigos Relacionados ao Autor, Ano de Publicação, País de Origem e 

Periódico em que foi Publicado. 

Os artigos foram adquiridos na íntegra pelo Sistema COMUT (4 artigos), na Biblioteca 

do Hospital universitário da Universidade Estadual de Londrina (5 artigos), na Biblioteca do Centro 

Universitário Filadélfia (1 artigo) e na Base de Dados na qual foi encontrado (7 artigos). 

A literatura analisada revela que a Hipertensão Arterial tem sido objeto de investigação de várias 

áreas do conhecimento, levando em consideração a formação profissional dos autores: psicólogo, 

dentista, enfermeira, médico, nutricionista e profissionais de educação física. Apesar deste achado 

caracterizar a hipertensão arterial como um problema de interesse e ação multidisciplinar, predominou 

estudos realizados por profissionais do esporte. 

Os anos de 2001 e 2002 apresentaram o maior número de publicações referentes ao tema 

em questão (8 publicações). Dos 17 artigos, 16 foram publicados em português e um em espanhol. 

Quanto ao país de origem, dois eram de Cuba, um da Espanha e 15 do Brasil. O periódico que 

apresentou maior número de publicações foi a Revista hipertensão SBH.ORG. BR. 

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3.2 Conteúdo dos Artigos 

32 

Dos 17 artigos analisados, dez caracterizavam-se dissertativos sobre teorias e conhecimentos 

já existentes. Somente sete estudos foram realizados em campo, em busca de dados que gerassem 

novos conhecimentos, e destes, todos tiveram como sujeitos investigados indivíduos hipertensos. 

Os aspectos abordados pelos autores, nos artigos analisados, variam desde a conceituação 

da hipertensão Arterial e de seus fatores desencadeantes até as formas de tratamento e controle. 

Três estudos concluem que os indivíduos hipertensos, mesmo já tendo recebido informações e 

estarem em tratamento, abandonam a terapêutica ou não a cumprem de forma correta (CHOR, 

1998; HEYDE, 2004; ANON, 2003). Segundo estes artigos, os Serviços de Saúde ainda não são 

suficientes para garantir a adoção de hábitos saudáveis de vida para o tratamento da hipertensão 

arterial. Na zona rural, ainda falta assistência médica e programas de prevenção deste agravo 

(SINGI, 2000). Ainda foi possível verificar que, quando introduzido o tratamento farmacológico, 

muitos pacientes não fazem uso correto porque os indivíduos não aprenderam a importância do 

medicamento (PEÑA, 2002). A terapêutica não farmacológica não foi seguida por muitos pacientes. 

Muitas vezes, a falta de conhecimento do paciente em relação à doença dificulta a adesão 

do paciente ao tratamento não medicamentoso (PESSUNTO, 1998). 

O conceito de hipertensão arterial e seus fatores desencadeantes foram abordados por seis 

artigos, entretanto, onze estudos defendem a mudança no estilo de vida para o controle da doença: 

atividade física regular, dieta equilibrada, não fumar, evitar bebida alcoólica e estresse. Segundo 

estes autores, (PESSUNTO, 1998; SOCIEDADE BRASILEIRA DE CLINICA MÉDICA, 

1998; NAKASATO, 2001; FUCHS, 2001; ARAÚJO, 2001; NEGRÃO, 2001; SARAIVA, 2001; 

MONTEIRO, 2002; SANT’ANA, 2002; CAMPANE, 2002; SOUZA, 2004), estas atividades 

são de grande importância tanto para evitar como para diminuir a hipertensão arterial, tornando 

desnecessário o uso de medicamento para o controle da doença. 

Somente dois artigos (SOCIEDADE BRASILEIRA DE CLÍNICA MÉDICA, 1998; VAL- 

DEZ, 2000) abordavam o estresse como fator desencadeante da hipertensão arterial, e mesmo assim, 

nenhum era resultado de uma abordagem ou intervenção direcionada a combater o estresse. 

Esta análise permitiu a identificação de quatro categorias temáticas, abordadas pelos autores, 

relacionadas ao tratamento não medicamentoso da hipertensão arterial: (a) Dieta Equilibrada; (b) 

Atividade Física Regular; (c) Redução do Estresse; (d) Abstenção do fumo e do álcool. 

3.2.1 Dieta equilibrada 

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Mudanças nos hábitos alimentares foram citados pelos autores dos 8 artigos analisados. 

Recomendando que a quantidade de sal para população, em geral, não ultrapasse a 6 g por dia 

(100 mEq ou 2400 mg de sódio/dia). Essa quantidade é recomendada também para os pacientes 

hipertensos leves. A mesma autora relata que esta quantidade é obtida usando pouco sal no 

preparo de alimentos e evitando alimentos industrializados. 

O consumo adequado de potássio (50 a 90 mEq/dia) e de outros nutrientes como 

magnésio e cálcio também são salientados como benéficos na dieta do hipertenso. Segundo a 

autora, deve dar ênfase a utilização de gorduras poli-insaturadas e monoinsaturadas e não ultrapassar 

5 xícaras de café, por dia, devido ao seu efeito agudo sobre a pressão sanguínea e sua 

relação com arritmias. 



3.2.2 Atividade física regular 

A atividade física foi a temática que prevaleceu sobre as demais, encontrada em 9 dos 17 

artigos analisados. O exercício físico aeróbico foi citado por todos os autores como benéficos para 

o controle da pressão arterial, como também no controle e na prevenção dos fatores de risco para 

doenças cardiovasculares nos pacientes hipertensos. Entretanto, é recomendada uma avaliação 

prévia do risco individual para a prática de atividade física. A terapêutica, por meio de exercício 

físico, precisa estar prescrita, devendo atentar-se para o tipo de atividade física (abrangente a 

todos os grupos musculares), a duração (20-60 minutos), a frequência (3-5 vezes por semana) e 

intensidade. 

Segundo os artigos analisados, o exercício físico também desempenha a função de controlar 

o sobrepeso e a obesidade, que são considerados fatores de risco ao indivíduo hipertenso. 

3.2.3 Redução do estresse 

O excesso de trabalho e a falta de recreação são os fatores citados pelos autores como 

causas de estresse. Dois artigos analisados, cujos estudos foram realizados no campo e na zona 

urbana respectivamente, apontam que tanto a vida urbana como a vida rural estão sob a influência 

do estresse e ansiedade, como fatores de risco para a hipertensão arterial. Entretanto, nenhum 

estudo foi encontrado com abordagem intervencionista como possibilidades de combater o stress, 

com o objetivo de controlar a pressão arterial. 

3.2.4 Abstenção do álcool e do fumo 

Dos 17 artigos analisados, 8 ressaltam o fumo como fator de risco da hipertensão arterial. 

Ainda que a pressão arterial e a frequência cardíaca se elevem durante o ato de fumar, o uso prolongado 

de nicotina não se associa a maior prevalência de hipertensão. Além do risco aumentado 

para doença coronariana associada ao tabagismo, indivíduos que fumam mais de uma carteira de 

cigarros ao dia têm risco cinco vezes maior de morte súbita do que indivíduos não fumantes. 

O álcool é outro fator de risco, encontrado em 6 dos 17 artigos analisados. O aumento 

das taxas de álcool no sangue eleva a pressão arterial lenta e progressivamente, na proporção de 

2 mmHg para cada 30 ml de álcool etílico, ingeridos diariamente, sendo que quando suspenso, as 

cifras revertem. Outro dado interessante é que quando há redução no consumo de álcool, ocorre 

também redução no abandono do tratamento farmacológico. 

33 

CONCLUSÃO 

Com base nos artigos analisados, conclui-se que a mudança no estilo de vida, incluindo, 

dieta equilibrada, atividade física regular (aeróbica), redução do estresse e abstenção do álcool e 

do fumo, não somente diminui e controla a pressão arterial como também previne, o que não é 

possível por meio de medicamentos. 

A análise dos estudos indica que os Serviços de Saúde são insuficientes quanto a sua 

abrangência, pois a zona rural ainda não está totalmente coberta pelo atendimento primário. A 

ineficácia do atendimento aos indivíduos hipertensos também foi possível ser identificada pela 

incidência de pacientes hipertensos que abandonam o tratamento por falta de orientação clara, ao 

nível de compreensão do paciente. 

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O Sistema Único de Saúde, por meio dos programas para controle da Hipertensão arterial, 

precisa desenvolver práticas educativas em saúde mais eficazes, indo além da simples “informação” 

e entrega de medicamentos. É preciso abdicar de abordagens tradicionais sobre a patologia 

com os pacientes e aderir às metodologias ativas de ensino-aprendizagem, que realmente 

propiciem ao paciente a compreensão da doença, da eficácia do tratamento não medicamentoso, 

dos efeitos colaterais dos medicamentos e da prevenção das complicações. 

Aos profissionais da saúde cabe a responsabilidade de acolher; conhecer a história pregressa 

e familiar, o comportamento da Hipertensão Arterial de cada paciente; realizar um exame 

físico minucioso e fundamentado no raciocínio clínico e na situação social, cultural e econômica 

do paciente, para traçar um plano individual de monitoramento da Pressão Arterial. 

REFERÊNCIAS 

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36 

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ASSISTÊNCIA DE ENFERMAGEM HUMANIZADA NO PRONTO 

SOCORRO DE UM HOSPITAL DE MÉDIO PORTE DO 

NORTE DO PARANÁ* 

HUMANIZED ATTENDANCE OF NURSING IN EMERGENCY HOSPITAL’S OF 

MEDIATOR POSTAGE IN THE NORTH OF PARANÁ 

Alexandre Alvarenga Ribeiro** 

Sandra Regina Cervejeira*** 

Eliene Simões Cezar**** 

RESUMO: 

Este estudo teve como objetivo investigar os aspectos que interferem na qualidade do atendimento 

humanizado entre a equipe de enfermagem e usuários do Pronto Socorro de um Hospital 

do Norte do Paraná. Foram realizadas entrevistas com 14 trabalhadores da equipe de enfermagem 

e 30 usuários. Os fatores que dificultam o atendimento humanizado para os trabalhadores 

de enfermagem são a falta de funcionários e a alta demanda; para os usuários são a demora pelo 

atendimento e falta de acomodação. Medidas como educação permanente aos trabalhadores de 

enfermagem e pesquisas de opinião aos usuários devem ser implementadas, visando o atendimento 

humanizado. 

PALAVRAS-CHAVE: Humanização, Enfermagem, Assistência humanizada. 

ABSTRACT: 

This study had as objective to investigate the aspects that interfere in the quality of the humanized 

attendance between nursing staff and emergency hospital`s users in a hospital located in the 

North of Paraná. Interviews were done with fourteen nursing staff employees and thirty users. The 

factors that make difficult the humanized attendance to the nursing staff are the lack of employees 

and the huge demand; to the users are the long time waiting for the attendance and lack of accommodation. 

Measures like permanent education to the nursing employees and opinion researches 

to the users must be done to improve the humanized attendance. 

37 

KEYWORDS: Humanization. Nursing. Humanized Attendance. 


Ao se pensar em humanização é preciso levar em conta que esta é feita por pessoas e para 

pessoas. No mundo contemporâneo, a sociedade está cada vez mais tecnológica e globalizada. 

Nos relacionamos, cada vez mais, de maneira impessoal através da internet, ou seja, além de tra- 

* Trabalho de conclusão de curso (TCC) apresentado ao curso de Enfermagem da Universidade Norte do Paraná para obtenção do 

título de Enfermeiro. 

** Graduado em Enfermagem pela Universidade Norte do Paraná (UNOPAR) 

*** Graduando em Enfermagem pela Universidade Norte do Paraná (UNOPAR). Psicóloga pela Universidade Estadual de Londrina 

(UEL). Especialista em Psicanálise pela Universidade Norte do Paraná (UNOPAR). Especialista em Saúde Coletiva e Saúde da 

Família pelo Centro Universitário Filadélfia (UNIFIL) 

**** Docente do Curso de Enfermagem da Universidade Norte do Paraná (UNOPAR). Mestre em Enfermagem Fundamental pela 

Escola de Enfermagem de Ribeirão Preto da Universidade de São Paulo. Coordenadora Geral do Centro de Educação Profissional 

“Mater Ter Admirabilis”, da Irmandade da Santa Casa de Londrina – PR. Av. Rio de Janeiro, 1643. Aptº 604. CEP – 86010-150. 

Centro – Londrina – PR. e- mail: eliene.cezar@unopar.br 

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Assistência de Enfermagem Humanizada no Pronto Socorro de um Hospital de Médio Porte do Norte do Paraná 

balharmos com máquinas também nos relacionamos e nos comunicamos por meio destas. Pessine 

et al. (2003) relataram que: 

Passamos por uma profunda crise de humanismo. Em escala 

mundial, presenciamos grandes transformações em várias instâncias, 

tais como economia, política, desenvolvimento tecnológico, 

direitos e deveres dos cidadãos, funções familiares, saúde e sobrevivência 

de muitos povos. Da globalização excludente seria 

possível passar a globalização da solidariedade? O que está 

acontecendo com as pessoas? Onde está o humano? O simples 

estar com o outro, a compaixão, a tolerância, a solidariedade se 

tornaram valores descartáveis que contam pouco ou nada? Até 

quando? 

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Também aconteceram transformações na área da saúde. Atualmente, as pessoas que necessitam 

de assistência médico-hospitalar podem contar com equipamentos modernos, sofisticados 

e de última geração tecnológica para auxiliar no diagnóstico e tratamento. No entanto, estes 

custam à sociedade um preço bastante elevado, tanto em termos financeiros, quanto na substituição 

dos cuidados realizados de humano para humano e de máquina para humano, para um 

atendimento técnico sem afetividade; algo que se tornou como “coisificado” também na saúde, e, 

com isto, esta adoeceu, a ponto de, hoje, precisar de tratamento para fazer o seu resgate enquanto 

assistência humanizada na saúde. 

Em maio de 2000, o Ministério da Saúde regulamentou o Programa Nacional de Humanização 

da Assistência Hospitalar (PNHAH), mas o atual governo considera uma Política de 

Assistência – o “Humaniza SUS”. Tal iniciativa se deu através de um diagnóstico obtido, em 

2000, em que os usuários relatavam que sentiam desrespeito, violência física e psíquica por parte 

do profissional de saúde; sendo necessário fazer o resgate da humanização através do diálogo e o 

do saber técnico, tanto por parte do usuário para com o profissional de saúde, como também do 

profissional para com os gestores, possibilitando a comunicação geral. 

Para promover um atendimento humanizado é indispensável a comunicação entre o indivíduo 

cuidador e o ser cuidado. A humanização depende de nossa capacidade de falar e ouvir, do 

diálogo com nossos semelhantes (BRASIL, 2002). 

Apesar da preparação dos profissionais da equipe de enfermagem para prestarem um 

atendimento humanizado, vários fatores interferem na sua rotina de trabalho tais como: baixa remuneração 

salarial, número reduzido de funcionários, dupla jornada de trabalho, falta de capacitação, 

falta de recursos materiais, dificuldade de sensibilização e colaboração da gestão hospitalar. 

Assim, investigamos os aspectos que interferem no atendimento humanizado, dentro do Pronto 

Socorro de um Hospital do Norte do Paraná. Portanto, questionamos: - O atendimento humanizado 

é preconizado pelos trabalhadores da equipe de enfermagem no Pronto Socorro? - Como 

é vista a humanização pelos usuários? Eles sentem que o atendimento é humanizado? 

Este estudo pressupõe que os profissionais da equipe de enfermagem são preparados, através 

do conhecimento técnico científico, para atuarem de forma que preconize a qualidade da assistência de 

enfermagem humanizada, porém, alguns fatores extrínsecos interferem no atendimento. 

Acreditamos que os usuários, atendidos no Pronto Socorro em estudo, possam relatar 

insatisfação quanto ao atendimento, devido à demora em serem atendidos, à falta de recursos 

humanos e atenção por parte dos trabalhadores. 



Este trabalho teve por objetivo investigar os aspectos que interferem na qualidade do 

atendimento humanizado entre a equipe de enfermagem e usuários do Pronto Socorro de um hospital 

do Norte do Paraná. 

Traçamos como objetivos específicos: identificar a satisfação da equipe de enfermagem 

do Pronto Socorro quanto à prestação do atendimento humanizado; identificar a satisfação dos 

usuários do serviço do Pronto Socorro em relação ao atendimento humanizado; verificar os fatores 

que dificultam o atendimento e descrever estratégias de intervenção que contribuam para a 

assistência humanizada. 


Trata-se de um estudo de natureza descritiva, transversal, com abordagem quantitativa, o 

qual foi realizado no Pronto Socorro, de um hospital de médio porte, no Norte do Paraná. 

A população foi constituída por 14 trabalhadores da equipe de enfermagem, pertencentes às 

categorias: enfermeiros e auxiliares de enfermagem, correspondente a 100% dos trabalhadores de 

enfermagem lotados no Pronto Socorro e por 30 usuários que foram atendidos neste serviço, no 

mês de junho de 2005, período estabelecido para a coleta de dados. 

O projeto de pesquisa foi aprovado pelo Comitê de Ética em Pesquisa em Seres Humanos 

da Irmandade da Santa Casa de Londrina, uma vez que atendeu as orientações da Resolução 

196/96 do Conselho Nacional de Ética em Pesquisa – CONEP (BRASIL, 1996) – CEP 183/05 

(Ofício nº 058/05 BIOISCAL). Os trabalhadores da equipe de enfermagem e os usuários tiveram 

informações sobre o objetivo e a metodologia do estudo e concordaram em participar, assinando 

Termo de Consentimento Livre e Esclarecido. 

Os dados foram coletados em duas etapas: - Primeira etapa, entrevista com os trabalhadores 

da equipe de enfermagem que atuavam no Pronto Socorro, a fim de verificar os fatores que 

dificultavam o atendimento humanizado e identificar a satisfação da equipe de enfermagem, do 

Pronto Socorro, quanto à prestação do atendimento humanizado. - Segunda etapa, entrevista com 

os usuários atendidos no Pronto Socorro, a fim de categorizar os dados sóciodemográficos e identificar 

a satisfação em relação ao atendimento humanizado. 

Para o alcance dos objetivos, foi elaborado um questionário com questões abertas e fechadas, 

relativas à caracterização dos trabalhadores da equipe de enfermagem e informações sobre a humanização 

na assistência desta área. A fim de categorizar os usuários e obter dados quanto ao atendimento 

humanizado, também foi elaborado um questionário com questões abertas e fechadas. 

Os dados foram processados pelo programa Microsoft Excel 2000 e tratados por meio de 

estatística descritiva. 

3. DESENVOLVIMENTO E DISCUSSÃO 

No primeiro momento, apresentamos os resultados sobre as informações emitidas em 

relação aos fatores que dificultam o atendimento humanizado e a satisfação da equipe de enfermagem 

do Pronto Socorro (PS). No segundo momento, apresentamos os resultados obtidos sobre 

as informações quanto à satisfação dos usuários. 

Foram entrevistados 14 (100%) profissionais, sendo 11 (78,6%) auxiliares de enfermagem, 

3 (21,4%) enfermeiros, com predominância no sexo feminino 11 (78,6%), sobre o masculino 

3 (21,4%). 

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A idade dos enfermeiros e auxiliares de enfermagem variou entre 25 e 65 anos, a maioria 

8 (57,1%) concentrando-se entre a faixa etária de 36 a 45 anos, 4 (28,6%) de 25 a 35 anos e 2 

(14,3%) com mais de 46 anos. 

Os resultados obtidos coincidem com o perfil de trabalho da enfermagem no Brasil, 

descrito pelo Conselho Federal de Enfermagem e Associação Brasileira de Enfermagem, o qual é 

caracterizado como uma profissão feminina apresentando escores variáveis dependendo da região 

do país entre 83,3% e 98,6% de mulheres; e com idade mais incidente na faixa etária de 20 a 40 

anos (BRASIL, 1985 apud MARZIALE, 1998). 

Constatamos que dos 100% dos trabalhadores de enfermagem que atuam no Pronto Socorro 

do Hospital em estudo, 13 (92,9%) conseguem em sua rotina diária chamar os pacientes pelo nome e 

tem interesse em saber do seu histórico. Apenas 1 (7,1%) não consegue chamá-lo pelo nome e também 

não demonstra interesse quanto ao seu histórico. Angerami-Camon (1997) atenta para a questão da 

despersonalização sofrida pelo paciente hospitalizado, pois deixa de ter seu próprio nome e passa a um 

número de leito ou, então, alguém portador de uma determinada patologia. 

Quanto ao interesse dos enfermeiros e auxiliares de enfermagem em saber o motivo quando 

o usuário encontra-se agitado e agressivo, 11 (78,6%) dos enfermeiros e auxiliares de enfermagem 

demonstraram interesse em saber qual foi o motivo que o levou à agitação e agressividade, 3 

(21,4%) não demonstram esse interesse. 

Os relatos da atitude da equipe de enfermagem do Pronto Socorro perante aos usuários 

agressivos foram no sentido de manter a comunicação, a fim de tentar acalmá-los. Para 10 

(71,4%) trabalhadores, sendo que 3 (21,4%) conseguem contornar a situação e 1 (7,1%) prefere 

passar o caso adiante. Verificamos a conduta da equipe de enfermagem do Pronto Socorro frente 

ao usuário com crise nervosa e constatamos que 12 (85,7%) dos trabalhadores da equipe de enfermagem 

conversam para investigar o motivo da crise nervosa e 2 (14,3%) classificam o usuário 

como distúrbio neurovegetativo. 

Somente pela comunicação efetiva é que o profissional poderá 

ajudar o paciente a conceituar seus problemas, enfrentá-los, visualizar 

sua participação na experiência e alternativas de solução 

dos mesmos, além de auxiliá-lo a encontrar novos padrões de 

comportamentos (SILVA, 2003, p. 14). 

Tabela 1-Distribuição dos enfermeiros e auxiliares de enfermagem do Pronto Socorro 

quanto à intervenção da chefia nos problemas encontrados neste setor. Londrina, 2005. (n=14) 

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VARIÁVEIS ENFERMEIROS E AUXILIARES DE 

ENFERMAGEM 

n % 

Consegue intervir 9 64,2 

Às vezes consegue intervir 3 21,4 

Depende de quem é o chefe 1 7,2 

Não respondeu 1 7,2 

TOTAL 14 

100 

A maioria dos enfermeiros e auxiliares de enfermagem, 9 (64,2%), referiram que a chefia 

consegue intervir nos problemas encontrados no Pronto Socorro. 

Verificamos que 10 (71,4%) dos enfermeiros e auxiliares de enfermagem são atendidos 

pelos gestores quando apresentam suas queixas relacionadas ao trabalho, e apenas 4 (28,6%) re- 



lataram que nem sempre são atendidos. 

Selli (2003) refere que a instituição tem o compromisso de abarcar a formação continuada 

dos profissionais, além de rever, periodicamente, como eles desenvolvem suas habilidades, 

estabelecem relações com demais integrantes da equipe e mesmo com os pacientes e familiares. 

A maioria 8 (57,1%) dos enfermeiros e auxiliares de enfermagem relataram que realizam 

suas atividades sobre pressão psicológica e 6 (42,9%) não referiram este tipo de pressão. Os 

relatos dos tipos de pressão psicológica sofrida por esses profissionais foram: 8 (100%) para a sobrecarga 

da demanda de pacientes; 5 (62,5%) para o stress financeiro; 5 (62,5%) para o ambiente 

estressante, do ponto de vista da carga física de trabalho; 5 (62,5%) para o ambiente estressante, 

do ponto de vista da carga mental de trabalho; 4 (28,4%) para a cobrança por parte dos profissionais; 

4 (28,4%) para a cobrança por parte da gerência; 4 (28,4%) para pacientes exigentes pelo 

atendimento e 3 (21,4%) para a dupla jornada de trabalho. 

A pressão psicológica é caracterizada como uma violência psicológica ocupacional que 

cria um ambiente hostil de trabalho, contribuindo para um atendimento desumanizado, além de 

trazer como consequências os efeitos físicos e psíquicos para o trabalhador, principalmente os que 

atuam em serviços de urgência e emergência (CEZAR, 2005). 

Cezar (2005) constatou, em uma pesquisa realizada em Londrina, que as equipes de enfermagem 

e médica citaram fatores de risco referentes à violência ocupacional. Sendo 22 (46,8%) para a 

sobrecarga de demanda de pacientes atendidos; 21 (44,7%) citaram os quartos e corredores superlotados, 

além disso, consideraram o ambiente estressante, do ponto de vista da carga mental de 

trabalho; 17 (36,2%) indicaram longa fila de espera; 14 (29,8%) informaram o ambiente estressante, 

do ponto de vista da carga física de trabalho, dados esses em concordância com alguns de 

nossos resultados. 

Os serviços de saúde e, de modo particular os hospitais, proporcionam aos seus funcionários 

condições de trabalho reconhecidamente piores do que as verificadas na grande maioria 

dos outros setores de atividade. Para além dos acidentes de trabalho e das doenças profissionais 

propriamente ditas, a atividade de enfermagem contribui de forma decisiva para a ocorrência de 

doenças relacionadas com o trabalho. Os enfermeiros encontram-se expostos, do ponto de vista 

etiológico, aos fatores de riscos de natureza física, química, biológica e psicossocial; que se faz 

sentir com grande intensidade e justificam a inclusão da profissão de enfermagem no grupo das 

profissões desgastantes (GASPAR, 1997). 

Quando questionamos os enfermeiros e auxiliares de enfermagem quanto ao que mais 

gostam de realizar em sua profissão, constatamos que 7 (50%) gostam de ajudar os pacientes, 3 

(21,4%) de executar os procedimentos, 1 (7,2%) de ouvi-los, 1 (7,2%) relatou a satisfação em 

receber o salário e 1 (7,2%) demonstrou satisfação em integrar a assistência e cuidar. 

Ao serem inquiridos sobre o que mais gosta do seu trabalho no Pronto Socorro, verificamos que 

6 (42,9%) referiram à equipe de trabalho, 6 (42,9%) relataram o ritmo de trabalho, 5 (35,7%) 

alegaram o horário de trabalho, 4 (28,4%) referiram às amizades e 1 (7,1%) referiu ao cuidar dos 

idosos procedentes do asilo. 

Dos 14 (100%) enfermeiros e auxiliares de enfermagem, 10 (71,4%) consideraram como bom 

o relacionamento interpessoal, 3 (21,4%) consideram ótimo e apenas 1 (7,2%) considerou regular . 

Em relação à satisfação quanto a trabalhar no Pronto Socorro, 13 (92,8%) mencionaram que estão 

satisfeitos em desenvolver as atividades, neste local, e apenas 1 (7,2%) prefere atuar na pediatria. 

Del Cura e Rodrigues (1999) investigaram o nível de satisfação dos enfermeiros e constataram 

que o enfermeiro parece estar mais satisfeito com os aspectos intrínsecos de seu trabalho, 

tais como, reconhecimento, responsabilidade e autonomia. Os extrínsecos que apareceram como 

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maiores causadores de insatisfação foram: o nível salarial, a qualidade da supervisão, o relacionamento 

com a equipe e as condições de trabalho. Por outro lado, alguns estudos revelaram que 

mudanças organizacionais como a formação de uma Associação de Enfermeiros e a possibilidade 

de oferecimento de uma assistência integral ao paciente, aumentam a satisfação no trabalho, e assim, 

contribui para o atendimento humanizado. 

Em relação ao treinamento dos enfermeiros e auxiliares de enfermagem, 8 (57,1%) informaram 

que receberam treinamento para prestar uma assistência humanizada e 6 (42,9) não receberam. 

Dos 14 (100%) dos trabalhadores da equipe de enfermagem, 10 (71,4%) referiram conhecer o (PN- 

HAH) e apenas 4 (28,6%) alegaram desconhecer. Quanto à existência do atendimento humanizado no 

Pronto Socorro, 9 (64,4%) dos enfermeiros e auxiliares de enfermagem relataram que há um atendimento 

humanizado, e 5 (35,6%) referiram que não há uma assistência humanizada. 

O Programa Nacional de Humanização Hospitalar (2001) tem como objetivo a busca pela 

melhoraria na Instituição e a formação educacional dos profissionais. 

Selli (2003) relatou no lançamento do PNHAH, que quando a palavra foi colocada à disposição 

da plateia o clamor dos profissionais da saúde girou em torno da necessidade de condições mais 

humanas de trabalho, como uma possibilidade para o exercício humanitário no atendimento em 

muitas instituições de saúde espalhadas pelo país. 

42 

A humanização hospitalar, como proposta adequada para qualificar 

humanamente o atendimento ao outro, deve incrementar o 

processo de crescimento, de valorização e investimento na formação 

humana dos sujeitos que integram as instituições (SELLI, 

2003, p. 250). 

Tabela 2 – Distribuição dos fatores que dificultam o atendimento humanizado no Pronto 

Socorro, segundo a equipe de enfermagem. Londrina, 2005. (n=14) 

FATORES 

ENFERMEIROS E AUXILIARES DE 

ENFERMAGEM 

n % 

Falta de funcionários 9 64,4 

Alta demanda de usuários 7 50,0 

Outros 12 85,7 

* Nota: mais de uma resposta foi emitida pelos trabalhadores. 

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Os fatores referentes à dificuldade no atendimento humanizado, citados pelos enfermeiros 

e auxiliares de enfermagem, foram: 9 (64,4%) para a falta de funcionários, 7 (50%) para 

alta demanda de usuários e 12 (85,7%) alegaram outros, sendo: sobrecarga de trabalho, baixo 

salário, poucos leitos, falta de estrutura física, falta de médicos, falta de treinamento, o não saber 

conversar, falta de paciência, abordagem inadequada ao paciente pela portaria e registro, pressão 

psicológica por parte dos pacientes, dificuldade em esperar e falta de paciência dos usuários. 

Casate e Corrêa (2005), ao analisarem artigos sobre humanização no atendimento à saúde, 

concluíram que todas as décadas demonstraram a necessidade de se investir no trabalhador para 

a construção de uma assistência humana, considerando, inclusive, as condições adversas de tra- 



balho apontadas como fatores “desumanizantes”, tais como: baixos salários, número insuficiente 

de pessoal, sobrecarga de atividades e jornada dupla/tripla de trabalho. 

As sugestões mencionadas pelos enfermeiros e auxiliares de enfermagem, quanto ao 

atendimento de forma humanizada no Pronto Socorro, foram: 11 (78,6%) para aumentar o quadro 

de funcionários, 8 (57,1%) para ampliar a estrutura do Pronto Socorro, 4 (28,4%) para o treinamento 

dos funcionários, 2 (14,3%) para melhorar o salário, 2 (14,3%) ter um local para a enfermagem 

descansar, 2 (14,3%) para aumentar o número de médicos, 2 (14,3%) para equipar a sala 

de emergência e 13 (92,9%) para outros como: ter funcionários mais habilidosos; conscientizar 

a população em relação ao atendimento do Pronto Socorro e a Unidade Básica de Saúde; melhorar 

o plano de saúde; carga horária e remuneração salarial condizente com o mercado de trabalho; 

aumentar número de leitos do Pronto Socorro; orientar e conscientizar os trabalhadores da 

equipe de enfermagem quanto às faltas no trabalho e comprometimento com o serviço; melhorar a 

qualidade nas atividades desenvolvidas pela enfermagem; realizar treinamento sobre atendimento 

humanizado para os médicos; maior participação da chefia para identificar os problemas; maior 

atenção com o profissional em caso de doença; e adequar o trabalhador ao posto de trabalho que 

mais lhe satisfizer. 

A instituição deve ter e manifestar o interesse pela equipe funcional, conhecer seu grau 

de satisfação e saber quais são os motivos geradores de satisfação e insatisfação pessoal e profissional. 

Assim como o paciente, o profissional é um ser humano único e, como tal, demanda 

reconhecimento de suas necessidades e a atenção necessária para ter condições de desenvolver a 

habilidade humanitária no seu ser/fazer profissional (SELLI, 2003). 

Quanto aos resultados em relação aos usuários, os dados revelaram que dos 30 (100 %) 

usuários que necessitavam de atendimento no Pronto Socorro desse hospital, 16 (53,3%) são pertencentes 

ao sexo feminino, 14 (46,7) ao sexo masculino. 

A idade variou de 15 a 80 anos. A maioria, 12 (40,0%) concentra-se na faixa etária de 15 a 30 anos, 

8 (26,7%) entre 31 e 50 anos, 8 (26,7%) entre 51 e 70 anos e 2 (6,6%) tem mais de 71 anos. 

Com relação ao grau de instrução, 1 (3,3%) é analfabeto, 8 (26,7%) tem o primeiro grau incompleto, 

5 (16,8%) tem o primeiro grau completo, 2 (6,6%) tem o segundo grau incompleto, 12 

(40,0%) tem o segundo grau completo e 2 (6,6%) tem o terceiro grau incompleto. 

Tanaka e Resenburg (1990) relataram que 59,84% dos pacientes atendidos no Pronto Atendimento 

Municipal, de um Hospital Universitário de São Paulo, não haviam concluído quatro anos de educação 

básica, portanto, não possuíam alfabetização básica. Essa condição estaria interferindo não somente na sua 

inserção na força de trabalho produtiva, mas restringiria igualmente a utilização plena dos recursos sociais 

disponíveis na comunidade.Em relação ao modo de como os usuários gostam de ser tratados pela equipe de 

enfermagem, 20 (66,7%) preferem ser tratados pelo nome, 10 (33,3%) não se importam com a forma como 

são chamados. 

Dos 30 (100%) usuários, 27 (90%) alegaram que os funcionários os chamam pelo nome e 3 

(10%) alegaram que não são tratados pelo nome. Comparando com os resultados obtidos dos enfermeiros 

e auxiliares de enfermagem, constatou-se que a maioria dos trabalhadores aborda os usuários 

pelo nome, vindo esse resultado confirmar os dados obtidos junto aos usuários, reforçando, mais uma 

vez, que o tratamento pelo nome é importante para não promover a despersonalização. 

Sebastiani (1984) refere que a pessoa deixa de ser o José ou Ana, e passa a ser o “21A” 

ou o “politraumatizado de leito 4”, ou ainda, “a fratura de bacia do “6º andar”; essas características, 

que, infelizmente, notamos, em grande parte das rotinas hospitalares, têm contribuído 

muito para ausentar a pessoa de seu processo de tratamento, exacerbando o papel de “paciente”. 

Martin (2003) relatou que, uma vez garantido o direito à assistência hospitalar, um outro 

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direito que cabe às pessoas é o cuidado de enfermagem personalizado, respeitoso e, por que não, 

carinhoso. No Brasil, há enfermeiros que são exemplares no trato dos pacientes a eles entregues e 

fazem questão de conhecê-los pelo nome, tratá-los com respeito e com carinho. 

Em relação à demora no atendimento, 14 (46,7%) dos usuários procuraram saber o porquê, 9 

(30%) reclamaram para os funcionários e 7 (23,3%) não se importaram. 

Lepargneur (2003, p 227) refere que “além da espera da cura e 

saída pela porta da frente, além da espera do exame anunciado, 

da medicação que tem horas, da intervenção marcada, da visita 

de consulta anunciada, se o administrador, tecnocrata programado, 

vai diretamente a seu escritório, o doente geralmente entra 

numa fila. Ser doente é entrar numa fila, e fila é a lenta passagem 

do tempo inútil, praticamente inutilizável. Fila é espera 

na incerteza de um túnel cujo comprimento é desconhecido; é 

enfrentamento de uma demora cuja duração é impossível prever. 

Na fila, o tempo nos faz seu escravo.” 

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Quando os usuários reclamaram com os profissionais da equipe de enfermagem deste 

Pronto Socorro, 16 (53,4%) escutaram e lhe deram importância, 7 (23,3%) sentiram que não 

deram importância, 6 (20%) relataram que não reclamaram e 1 (3,3%) referiu que alguns profissionais 

escutaram, dando-lhe importância à reclamação. 

Nas demais investigações em relação ao atendimento humanizado, 17 (56,7%) dos usuários 

consideraram satisfatório o atendimento realizado pela equipe de enfermagem, do Pronto Socorro em 

estudo, 10 (33,3%) relataram satisfação regular e 3 (10%) sentiram insatisfeitos. Ao serem questionados 

se alguma vez foram mal atendidos neste hospital, 24 (80%) alegaram que não e 6 (20%) alegaram 

que sim, variando de 1 a 2 vezes a quantidade de mau atendimento recebido. 

Em relação ao preparo da equipe de enfermagem do Pronto Socorro desse hospital para 

atendê-los, 24 (80%) dos usuários consideraram os profissionais bem preparados, sendo que 2 

(8,3%) alegaram que os profissionais têm preparo técnico; 4 (13,3%) alegaram que não são bem 

preparados para atender, sendo que 2 (50%) relataram que deixam a desejar quanto ao relacionamento 

com o usuário, enfocando que precisa de mais atendimento humano. 

Dos 30 (100%) usuários, 14 (46,7%) citaram que preferem aquele profissional comunicativo 

e que atende rápido, 10 (33,3%) relataram que gostam de ser atendidos pelos profissionais 

que são mais comunicativos, 5 (16,7%) preferiram aquele profissional que atende rápido e 1 

(3,33%) referiu que o profissional tem que ter qualidade, respeito, técnica e atenção. 

Os resultados obtidos por Traverso-Yépez e Morais (2004) também mostraram que, quanto às 

expectativas com relação ao encontro com o profissional de saúde, os usuários destacaram a busca pela 

resolutividade dos seus problemas (29,3%), bem como a qualidade do atendimento recebido (24,4%). 

Segundo os entrevistados, este deve basear-se na escuta, diálogo, atenção e respeito. 

Dos 30 (100%) dos usuários, 16 (53,3%) perceberam que os funcionários não se interessaram 

em saber o motivo da sua presença no Pronto Socorro e 14 (46,7%) alegaram que houve 

interesse dos funcionários em atendê-los. 

Quando questionados sobre a atenção prestada pelos profissionais de saúde, 21 (70%) dos 

usuários relataram que em algum momento que precisaram de cuidados, não receberam atenção 

adequada e 9 (30%) disseram que sim. 



Segundo Betinelli, Waskievicz e Erdmann (2003), ao adotarmos os diálogos simétricos, 

profissionais e pacientes crescem mutuamente, mesmo com conflitos e interesses divergentes, avanços/retrocessos. 

Para tal ocorrência é preciso conferir um perfil único e singular a cada ser humano 

atendido, distinguindo-o com um olhar de cuidado, e transpondo a lógica racional técnico-científica. 

Em relação ao que se conclui sobre o atendimento da equipe de enfermagem para com o 

usuário, concordamos com Lepargneur (2003), quando cita que do setor de enfermagem depende 

sumamente a qualidade das relações entre pacientes e pessoal hospitalar. Não é por acaso que a 

delicadeza requerida faz com que o setor seja ocupado quase que exclusivamente por mulheres. O 

sorriso da enfermeira, entretanto, e sua delicadeza são outros fatores de humanização. Sobrecarregadas, 

cansadas, absorvidas pela técnica ou pela administração, precisam do tempo ou da força 

para o sorriso. A humanização do hospital não pode dispensar a humanidade do pessoal de base. 

Tabela 3 – Distribuição dos exemplos de bom atendimento recebidos no Pronto Socorro 

deste hospital, segundo os usuários. Londrina, 2005. (n=30) 

EXEMPLOS 

USUÁRIOS 

Medicação recebida 14 46,7 

Realização dos exames 12 40,0 

Informações recebidas 4 13,3 

Atenção recebida 4 13,3 

Atendimento 4 13,3 

Resolver a situação 2 6,6 

Outros 7 23,3 

* Nota: mais de uma resposta foi emitida pelos trabalhadores. 

45 

Em relação aos exemplos de bom atendimento recebido no Pronto Socorro deste 

hospital, 14 (46,7%) consideraram a medicação recebida, 12 (40%) a realização de exames, 4 

(13,3%) consideram as informações recebidas, 4 (13,3%) referiram a atenção recebida, 4 (13,3%) 

relataram o atendimento, 2 ( 6,6%) citaram resolver a situação, 7 (23,3%) mencionaram outros 

como o atendimento médico, atendimento recepção/portaria, a rapidez no atendimento, a limpeza, 

a triagem, a funcionária que se interessou pelo problema e o encaminhou até o médico. 

Traverso-Yépez e Morais (2004) concluíram que: 

apesar da referência ao desejo de que ocorra uma melhoria na 

qualidade do atendimento humano recebido, destacado em 22,2% 

das respostas, verifica-se também a ênfase dada pelo usuário à 

necessidade da melhoria dos aspectos materiais, estruturais e organizacionais 

(46,7%), vistos como deficientes em vários momentos. 

O fato de a melhoria da qualidade do atendimento humano 

só ter sido citada secundariamente pode estar associado ao fato 

dos profissionais terem sido considerados “bons”, em mais da 

metade das respostas (61,5%), já que eles trabalham com interesse 

e gosto (43,9%). 

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Em relação aos exemplos de como os usuários não gostam de ser atendidos no Pronto 

Socorro do hospital em estudo, 13 (43,3%) referiram a demora no atendimento, 5 (16,6%) a falta 

de lugar e acomodação, 2 (6,6%) a falta de atenção dos profissionais da saúde, 2 (6,6%) quando 

não explicam o porquê da demora no atendimento, 12 (40%) para outros como: a demora para 

receber medicação; quando subestimam seu problema; a falta de respeito do médico; a falta de 

postura da equipe de enfermagem; a limpeza inadequada do Pronto Socorro; os maus-tratos, a 

falta de prioridades no atendimento; e 9 (30%) não responderam. 

Donabedian (1984,1990) relatou que a dimensão da aceitabilidade pode influir, de forma 

mais direta, na definição e avaliação da qualidade dos serviços de saúde, tais como: condições de 

acessibilidade ao serviço, relação médico-paciente, adequação das dependências e instalações, 

preferências em relação aos efeitos e custos do tratamento, bem como tudo aquilo que o paciente 

considera justo. 

Lepargneur (2003) descreveu que cabe à administração do hospital providenciar assentos 

em quantidade suficiente para os pacientes, se possível ao abrigo do calor (sol) e do frio 

(vento) excessivos. 

CONCLUSÃO 

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Refletir sobre humanização é refletir sobre a vida humana. Vida daquele que precisa de 

cuidados e os vai buscar no âmbito hospitalar. Portanto, o usuário desse serviço, como a vida de 

quem cuida, no caso em questão os profissionais da equipe de enfermagem, que trabalham no 

hospital, ambos seres humanos que passaram por um processo de humanização, e que devido à 

evolução técnica/científica tiveram suas vidas afetadas no sentido da desconstrução da humanização, 

a qual, para ser impedida, precisa ser refletida por todos aqueles que se veem envolvidos em 

tal processo. 

Logo, escutar os profissionais da equipe de enfermagem em relação à satisfação quanto 

ao atendimento humanizado possibilitou concluir que estes, embora exerçam suas atividades sob 

pressão psicológica, sentem satisfação em estar ali enquanto trabalhadores de enfermagem, promovendo 

cuidados a quem busque o atendimento, no entanto, demonstraram insatisfação com 

relação às condições de trabalho, pois fatores como a alta demanda dos usuários e o número de 

trabalhadores insuficiente, sobrecarrega-os, além da falta de condições na estrutura física para 

prestar um atendimento humanizado. 

Com relação aos usuários do Pronto Socorro, concluímos que estes consideraram que os 

profissionais prestaram um atendimento satisfatório no que diz respeito à atenção e comunicação 

e que tem interesse em sanar seus problemas através da medicação e a realização de exames, no 

entanto, sentiram a insatisfação quanto à demora pelo atendimento e falta de acomodação. 

Os resultados encontrados neste estudo confirmam as hipóteses elaboradas pelos autores. 

O retorno à reconstrução da humanização é possível através de investimentos nos próprios 

seres humanos, uma vez que se possa investir em educação permanente para com os trabalhadores 

deste hospital, possibilitando escutar a insatisfação e promover a resolução dos problemas 

na medida do possível. Assim, como proporcionar aos usuários a sua manifestação de insatisfação 

por meio de pesquisas de opinião e reavaliação do atendimento prestado, para que possam sentirse 

acolhidos enquanto seres humanos e frágeis. 



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ATIVIDADES BIOLÓGICAS DO CHÁ-VERDE E SUAS IMPLICA- 

ÇÕES NA PREVENÇÃO DO CÂNCER 

GREEN TEA BIOLOGICAL ACTIVITIES AND YOUR IMPLICATIONS IN 

CANCER PREVENTION 

Priscila Lumi Ishii* 

Rodrigo Juliano Oliveira* 

Mariana de Oliveira Mauro 

RESUMO: 

As modificações na sociedade têm como consequência a mudança no estilo de vida que determina 

alterações dos hábitos alimentares causando, dentre outros, prejuízos à saúde, o aumento da 

incidência de câncer na população. As introduções de alimentos funcionais na alimentação diária 

podem auxiliar na prevenção e tratamento de patologias. Dentre os alimentos funcionais mais 

utilizados destaca-se o chá-verde. Esta revisão bibliográfica apresenta os benefícios desta erva 

em estudos que constatam a eficiência na prevenção e no tratamento do câncer, demonstrando sua 

atividade antioxidante e quimioterápica. 

PALAVRAS-CHAVE: Chá-verde, alimento funcional, antioxidante. 

ABSTRACT: 

The modifications in the society have as consequence the change in the life style that determine 

alterations of the alimentary habits causing, amongst other damages to the health, the increase 

of the incidence of cancer in the population. The functional food introductions in the daily feeding 

can assist in the prevention and treatment of diseases. Amongst used functional foods more 

the green tea is distinguished. This bibliographical revision presents the benefits of this grass 

in studies that studies evidence the efficiency in the prevention and the treatment of the cancer, 

demonstrating its antioxidant and chemmeotherapy activity. 

49 

KEY WORDS: Green tea, functional food, antioxidant 


As mudanças na estrutura da sociedade contemporânea e nos modos de vida dos grupos de 

indivíduos tiveram importantes impactos na saúde da população. A hipertensão arterial, a hipercolesterolemia, 

o consumo insuficiente de frutas, de legumes e verduras, o excesso de peso, a inatividade 

física, entre outros fatores, são apontados como os principais fatores de risco para o desenvolvimento 

de doenças crônicas não transmissíveis e diversos tipos de cânceres (INCA, 2006). 

As frutas e as hortaliças têm assumido posição de destaque nos estudos que envolvem 

a prevenção do câncer. Extensa análise de estudos epidemiológicos realizados, de forma independente, 

por comitês de especialistas do World Cancer Research Fund e o American Institute 

for Cancer Research (1997) e pelo Committee on Medical Aspects of Food and Nutrition Policy 

(1999) destacaram as evidências epidemiológicas de que o consumo de frutas e hortaliças tem um 

efeito protetor contra diversas formas de câncer. 

* Centro de Estudos em Nutrição e Genética Toxicológica - CENUGEN, Departamentos de Nutrição e Biomedicina, Centro Universitário 

Filadélfia - UniFil, Londrina – PR. 

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Atividades Biológicas do Chá-Verde e suas Implicações na Prevenção do Câncer 

Também se destaca neste tipo de pesquisa o estudo de chás. O chá é uma das bebidas 

mais consumidas, no mundo todo, e seu consumo é superado apenas pelo da água. O crescente 

interesse por este tipo de bebida deve-se, grandemente, aos estudos que demonstram que os mesmos 

podem ser ricas fontes de flavonoides e o consumo destes possui uma relação inversamente 

proporcional ao risco de doenças degenerativas como câncer e as cardiovasculares. Um dos chás 

mais consumidos no mundo é o chá-verde. 

1.1 Chá-Verde 

50 

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A planta chá verde, Kuntze, é cientificamente chamada de Camellia sinensis. O Kuntze é 

uma planta da família Theaceae (Ternstroemiaceae), conhecida popularmente como chá-da-índia, 

árvore- -do-chá ou chazeiro. Originária do sul da China é atualmente cultivada em vários países 

como China, Índia, Sri Lanka e no Japão, sendo que seu cultivo deve respeitar áreas de altas 

altitudes, com clima quente e úmido. A produtividade normal da cultura é de 10 a 18 toneladas/ 

hectare de folhas verdes por ano (CUNHA; SIMÕES, 2004). 

No mundo, milhares de produtos de origem vegetal são utilizados nas mais variadas formas: 

cataplasmas, infusão, macerado filtrado, tinturas, unguentos, pomadas, xarope, cápsulas e 

na sua forma in natura. O chá é utilizado por infusão que é a forma mais popular dos diferentes 

produtos de origem vegetal. Os chás são ricos em compostos biologicamente ativos (flavonoides, 

catequinas, polifenóis, alcaloides, vitaminas, sais minerais) que contribuem para a prevenção e o 

tratamento de várias doenças (TREVISANATO; KIM, 2000). 

No chá-verde (chá não fermentado), depois da colheita, as folhas são tostadas no fogo 

em grandes recipientes de metal, o que impede a oxidação das mesmas. Depois, são esmagadas, 

frequentemente à mão, secas por 8 a 12 horas e, aromatizadas, assim a cor verde é preservada. 

A fermentação também pode ser suprimida por calor úmido (vapor de água), pois o vapor pára a 

fermentação mais rapidamente. Esse método é usado no Japão e por isso os chás-verdes japoneses 

são mais claros e dão uma infusão verde- -amarelada (REVIRAVOLTA, 2006). 

O grau de fermentação entre os diferentes chás é a chave para a explicação das diferenças 

entre os constituintes químicos destes, pois quanto maior o grau de fermentação, mais pobre em 

polifenóis e mais rico em cafeína será o chá. O chá-verde se destaca, entre eles, por ser o que carrega 

a maior quantidade de polifenóis, que são os princípios bioativos que possuem propriedades 

antioxidantes (SCOTT LUPER, 1999). 

Os polifenóis comumente encontrados no chá são os flavonoides e as catequinas, e esses 

constituem aproximadamente 30 a 40% do extrato seco das folhas do chá. A principal e mais 

abundante catequina encontrada no chá-verde é a epigalocatequina-3- (EGCG), sendo esta a 

principal responsável pelas ações antioxidante, anticarcinogênica e antiinflamatória do chá-verde 

(SIMÕES, 2004; ALSCHULER, 1998; GRAHAM, 1992; MATSUBARA, 2006; VALE, 2004). 

Os principais sais minerais do chá-verde são potássio e magnésio, mas níquel, sódio, cobre, 

ferro, silício, alumínio, fósforo e cálcio também são encontrados. Outro componente importante do chá 

é o flúor, conhecido pelo seu efeito protetor aos dentes. Dentre os glicídios da folha destacam-se o inusitol, 

açúcares redutores, gomas e pectinas. Encontra-se também uma pequena quantidade de lipídios. 

Entre os princípios ativos responsáveis pela atividade terapêutica do chá, desataca-se seu conteúdo em 

polifenóis, que são de três tipos: flavonóides, catecóis e taninos (INNATIA, 2006). 

As catequinas são compostos incolores, hidrossolúveis, que contribuem para o amargor 

e a adstringência do chá-verde. A classe das catequinas inclui a epicatequina (EC), epigalocatequina 

(EGC), galato-3-epicatequina (ECG), galato-3-epigalocatequina (EGCG). As catequinas 



correspondem a, aproximadamente, 26,7% dos compostos presentes no chá-verde (SCHMITZ, 

2005; MATSUBARA, 2006).Bhagwat et al. (2003) comparou a composição de flavonoides entre 

o chá-preto e o verde e verificou que este último possui maior quantidade de catequinas, enquanto 

o chá-preto possui uma maior quantidade de teoflavinas. Os flavonoides são partes integrantes da dieta 

humana e apresentam propriedades medicinais importantes como: ação antioxidante, anti-inflamatória, 

antialérgica, anticarcinogênica e capacidade de se complexar com macromoléculas (proteínas e polissacarídeos). 

Os flavonoides e as catequinas são os principais componentes químicos terapêuticos da 

planta C. sinensis, sendo potentes antioxidantes, inibidores de radicais livres, quelantes de metais e 

inibidores da lipoperoxidação. Suas propriedades estão relacionadas com a presença, em sua estrutura, 

de radicais ligados aos seus anéis (SCHMITZ, 2005). 

O chá-verde possui cerca de 30-40% de polifenóis, enquanto que, o chá-preto possui 

cerca de 3-10%. Um copo de chá-verde contém cerca de 50 a 150mg de polifenóis (SCOTT 

LUPER, 1999). 

2 AÇÃO ANTIOXIDANTE 

Os polifenóis do chá-verde são potentes antioxidantes. Alguns estudos mostraram que os 

polifenóis mais frequentes do chá-verde (catequinas) são mais potentes em suprimir os radicais 

livres que as vitaminas C e E. A atividade antioxidante das catequinas deve-se ao mecanismo de 

transferência de elétron destas para as ROS (espécies reativas de oxigênio), estabilizando estas 

substâncias, e dentre as catequinas a EGCG (galato-3-epigalocatequina) é a que possui o maior 

poder para transferir este elétron (INNATIA, 2006). 

Estudos realizados por Saffari & Sadrzadeh (2004) investigaram a capacidade antioxidante 

do EGCG usando membranas de eritrócitos humanos. A extensão de dano oxidativo em 

membranas foi avaliada medindo a peroxidação de lipídio, pelo método do Ácido Tiobarbitúrico 

(TBARS), atividade de ATPases e bomba de Na+/K+ ATPases dependentes. A EGCG bloqueou 

a peroxidação de lipídio em membranas de eritrócitos e protegeu a bomba de Na+/K+ ATPases 

dependentes, contra o dano induzido pelo AAPH. 

51 

2.1 Ação quimioprotetora 

As evidências de que o chá-verde pode ser usado na prevenção de neoplasias são baseadas 

em estudos epidemiológicos, in vitro e in vivo. Nakachi & Eguchi (2003) realizaram um 

estudo de corte, durante 13 anos, em uma população com idade inferior a 79 anos, no qual observou 

em pacientes que consumiam quantidades elevadas de chá-verde, a diminuição no número 

de mortes por câncer e doenças relacionadas com o envelhecimento. Assim, o trabalho sugere que 

o consumo diário de chá-verde deve ajudar a prolongar a vida evitando uma morte prematura, 

particularmente causada por câncer. 

A participação do chá-verde na prevenção de neoplasias malignas é devida à ação de suas 

catequinas na lesão causada, pelos radicais livres, no DNA das células e na indução da apoptose 

nas células tumorais. Tem sido verificado o envolvimento das topoisomerases na redução proliferativa 

promovida pelo chá-verde e pela EGCG. As DNA Topoisomerases I e II são essenciais 

para sobrevivência da célula, pois têm papel crítico no metabolismo e na estrutura do DNA. Foi 

constatado que a EGCG inibe a topoisomerase I, mas não apresenta ação sobre topoisomerase II, 

em observações realizadas em linhagens celulares de carcinoma de cólon humano. A combinação 

de chá-verde e da EGCG com inibidores de topoisomerase poderiam diminuir os efeitos tóxi- 

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cos dos tratamentos convencionais, criando, assim, uma nova estratégia para a quimioterapia do 

câncer de cólon (BERGER, 2001). 

Krul et al. (2001) propuseram um modelo, in vitro, simulando as condições digestivas 

humanas para determinar a atividade antimutagênica do chá-verde. Os autores verificaram que 

a atividade antimutagênica foi correspondente à concentração de antioxidante utilizada no teste, 

tendo-se obtido inibição máxima de 2 horas após o início dos testes. 

Os efeitos do chá-verde foram testados na tumorigênese mamária em ratas Sprague-Dawley, 

usando como agente cancerígeno o 7,12-dimetilbenzoantraceno (DMBA). O chá-verde aumentou a 

latência do primeiro tumor, reduzindo as bordas e a invasividade tumoral por animal, mas não diminuiu 

o número total de tumores. Segundo os autores, pode se considerar que o chá-verde apresenta 

ação quimiopreventiva na tumorigênese mamária (KAVANAGH, 2001). 

Yang et al. (2000) realizaram um estudo da tumorigênese pulmonar induzida em ratos, demonstrando 

que os polifenóis inibiram a proliferação celular e induziram a apoptose das células cancerígenas. 

O consumo frequente de chá-verde está inversamente associado com o risco de vários 

tipos de câncer. A atividade quimioprotetora do chá-verde pode ser observada por meio de estudos 

de epidemiologia que demonstram uma baixa incidência de câncer de próstata nos japoneses 

e populações chinesas, que consomem o chá verde regularmente (ADHAMI, 2003). As baixas 

frequências de câncer de próstata e de mama, nas populações asiáticas, foram atribuídas ao consumo 

elevado do chá-verde que apresenta catequinas e a produtos de soja que contêm a genisteína. 

Esses resultados mostram a importância dos alimentos funcionais que possuem atividades de 

quimioprevenção (PARK, 2004). 

O chá-verde apresenta efeitos protetores em diferentes fases do processo da carcinogênese, 

inibindo-o pela modulação da transdução de sinais que conduzem à inibição da proliferação, 

transformação das células e o aumento da apoptose. No entanto, para que esta atividade e a quimioprevenção 

sejam efetivas é de fundamental importância a biodisponibilidade dos polifenóis 

nos tecido (YANG, 2000). 

Mittal et al. (2004) verificaram que o tratamento com EGCG inibiu de 20 a 100% a 

divisão das células de carcinoma de mama, diminuiu sua viabilidade, e não teve efeito sobre 

o crescimento das células normais. O tratamento com EGCG, por 48 e 72 horas, aumentou a 

porcentagem de apoptose em 32 e 51%. Uma explicação possível do mecanismo de indução de 

apoptose pode ser a inibição da telomerase e diminuição da expressão do mRNA de hTERT, uma 

subunidade catalítica da telomerase. Os resultados obtidos sugerem a possibilidade de uso da 

EGCG como um quimiopreventivo seguro contra o câncer de mama. 

Estudos in vitro encontram-se bem avançados, mostrando possíveis mecanismos de 

ação contra o câncer, em todas as etapas do desenvolvimento da doença: iniciação, promoção e 

propagação. Vários destes trabalhos utilizaram extratos de chás, mas atribuíram o efeito protetor 

às catequinas e teaflavinas. Utilizando catequinas isoladas de seus extratos, em outros estudos, 

mostraram a atividade antioxidante de epigalocatequina galato e a inibição do crescimento e 

secreção de α-fetoproteína por hepatomas humanos, também sob ação de epigalocatequina galato. 

A epigalocatequina aumentou a atividade da NADPH citocromo C redutase de células cancerosas 

de mama (MATSUBARA, 2006). 

Em ratos, os estudos com epigalocatequina galato são predominantes, possivelmente por 

ser a catequina mais encontrada no chá-verde. Este composto impediu o crescimento de tumores 

de fígado e intestino (MATSUBARA, 2006). 

Os polifenóis do chá-verde inibem a produção dos metabólicos do ácido aracdônico, 

tais como prostaglandinas e leucotrienos que são pró-inflamatórios, tendo como resultado uma 



resposta inflamatória diminuída. Os estudos em humanos e em animais demonstram a habilidade 

da EGCG de impedir respostas inflamatórias às radiações ultravioletas A e B e provocar uma 

significativa inibição da migração dos neutrófilos, que normalmente ocorre no processo inflamatório 

(KATIYAR, 1999; HOFBAUER, 1999). 

Em estudos realizados com catequinas e teoflavinas foi observado efeito anti-inflamatório, 

pré-inibição das enzimas ciclooxigenase 2 (COX-2) e lipoxigenase do metabolismo do ácido 

araquidônico. As teoflavinas inibiram a formação de tromboxano (TBX) e 12-ácido-hidroxiheptadecatrienoico 

(HHT). Nas mesmas condições experimentais foi observado aumento da produção 

de prostaglandina E2 (PGE-2). Os autores verificaram que os polifenóis são capazes de reduzir 

processos inflamatórios de artrite asséptica em modelos murinos e o consumo de chá pode ser 

profilático nos casos de artrite inflamatória, reduzindo a velocidade do desarranjo da cartilagem 

articular e o risco de enterocolítes ulcerativas, tumores e cânceres de cólon em humanos (HONG, 

2001; ADCOCKS, 2002). 

O chá-verde destaca-se por proporcionar benefícios à saúde devido aos compostos fenólicos. 

Estudos epidemiológicos sugerem que ingestão regular traz benefícios para a aterosclerose, 

hipertensão, obesidade, diabetes, os quais representam fatores de risco para as doenças cardiovasculares 

(SUNG, 2005; HERNANDEZ, 2004; NAKAGAWA, 1999; MCKAY, 2002). 

De acordo com Hernandez (2004) e Faria (2006), o uso do chá-verde pode diminuir a 

pressão arterial e ainda sugerem que a planta pode ter efeito vasodilatador, melhorando a circulação. 

Estudos epidemiológicos, vistos em Waknine (2004), destacaram que o chá-verde também 

pode reduzir o risco de desenvolvimento de hipertensão. A prevenção da hipertensão pode, ainda, 

ser possibilitada pela ação antiaterosclerótica, como mostraram Rietveld (2003) e Miura (2001). 

Estudos como o de Rietveld (2003) demonstrou que o chá-verde possui grande atividade 

protetora do LDL contra sua oxidação, provavelmente devido ao seu potencial antioxidante. Sendo 

assim, o consumo regular do chá-verde pode conferir proteção contra a aterosclerose e contra 

outras doenças cardiovasculares. 

Em seu trabalho com células hepáticas HepG2, Bursill (2001), sugeriu que o extrato da 

C. sinensis pode aumentar os níveis e atividade de receptores do LDL no fígado, exercendo assim 

um papel hipocolesterolêmico, possivelmente pela diminuição do colesterol intracelular. Alguns 

trabalhos destacaram ainda que o chá-verde também possa elevar os níveis de HDL, enquanto 

diminui o LDL (YOKOZAWA, 2002; INNATIA, 2006). 

Algumas pesquisas mostraram que o chá-verde pode fortalecer o sistema imunológico, prevenindo 

infecções por conta de uma ação imunomoduladora – agentes que modulam ou interferem no 

processo de imunidade (VALE, 2004; FIGUEIREDO, 2005). 

Um dos polifenóis do chá, a catequina, é estudada por seus efeitos contra a hepatite. Este composto 

tem demonstrado ser um eficiente imunoestimulador, promovendo ativação de macrófagos, linfócitos 

T citotóxicos e células Natural Killer, em modelos experimentais dose-dependente com ratos. Outros 

estudos mostram também possível eficácia contra hepatites virais (SCOT LUPER, 1999). 

Hernandez (2004) citou que o consumo de chá-verde leva à diminuição do peso corporal 

pela interferência no sistema simpatoadrenal e síntese de ácidos graxos. Os polifenóis do chá-verde 

demonstram também inibir lipases in vitro, resultando em diminuição da lipólise de triglicerídios, o 

que poderia reduzir a digestão de gorduras em humanos (DULLOO, 2000; JUHEL, 2000). 

Estudo com ratas diabéticas demonstrou que o chá-verde produz um efeito anti-hiperglicêmico 

sem afetar a secreção de insulina. Foi observado também que o chá-verde melhorou a 

tolerância à glicose em humanos. Parece assim que o chá possa ser profilático contra a diabetes 

e capaz de melhorar a hiperglicemia diabética. Os autores do trabalho especulam, ainda, que os 

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efeitos observados possam ser devidos à promoção da ação da insulina nos tecidos periféricos, 

como músculo esquelético e adipócitos (TSUNEKI, 2004). 

Alguns estudos têm descrito que o extrato de chá-verde possui um efeito inibitório sobre 

a atividade HIV-RT (NAKANE, 1990; FASSINA, 2002). Assim, Fassina (2002) sugeriu a possibilidade 

do EGCG como um coadjuvante na terapia anti-HIV, devido ao seu poder de inibir a 

infecção pelo HIV e replicação do mesmo. 

Toda (1989) relata que o extrato de chá-verde inibiu e matou micro-organismos como 

Staphylococcus aureus, Staphylococcus epidermidis, Salmonella typhi, Salmonella typhimurium, 

Salmonella enteritidis, Shigella flexneri, Shigella dysenteriae, e Vibrio spp, incluindo Vibrio cholerae. 

Em outro estudo, Toda (1992) ainda encontrou que as catequinas do chá protegeram coelhos 

de uma infecção experimental pelo V. cholerae e sugeriu que pacientes com cólera poderiam ser 

beneficiados pela adição de extrato de chá em soluções de reidratação oral. 

Estudos epidemiológicos sobre câncer de estômago, um dos mais comuns no mundo, 

levaram a investigações sobre o efeito do consumo de chá-- verde em pacientes com gastrites 

crônicas e risco de câncer de estômago. Este estudo incluía 133 casos câncer de estômago, 166 

casos de gastrite crônica e 433 controles saudáveis. Os resultados mostraram uma relação inversa 

entre o consumo de chá-verde e a incidência de ambas as patologias (KRUL, 2001). 

CONCLUSÃO 

54 

A presente revisão bibliográfica permite inferir que o chá-verde possui inúmeras propriedades 

funcionai incluindo a capacidade de prevenção de danos no DNA e, por conseguinte, a 

prevenção do câncer. Assim, se novos estudos continuarem corroborando os dados aqui citados, 

em um futuro muito próximo, o chá-verde poderá ser consumido por um maior número de pessoa 

que desejam a prevenção de doenças e a melhoria da qualidade de vida. 

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Carragena: Uma Visão Ambiental 

CARRAGENA: UMA VISÃO AMBIENTAL 

CARRAGEENAN: AN ENVIRONMENTAL VISION 

Fernando Pereira dos Santos 

Lenita Brunetto Bruniera* 

Carlos Eduardo Rocha Garcia** 

RESUMO: 

O presente estudo teve como objetivo realizar um levantamento bibliográfico para saber a situação 

ecológica atual da matéria-prima da goma carragena. A carragena, uma das gomas mais utilizadas 

na indústria alimentícia, é extraída das algas vermelhas (Rhodophyceae). Esta tem como habitat 

o ambiente marinho. A carragena tem sido bastante utilizada na indústria de alimentos, devido às 

suas propriedades físico-químicas, conferindo estabilidade, corpo e diminuição da atividade de 

água quando adicionadas a produtos lácteos, cárneos, sorvetes, entre outros. Uma segunda utilização 

é nas indústria de medicamentos, onde é um componente importante na fabricação de pasta 

de dente, cremes, etc. Esta goma, também conhecida como musgo irlandês, tem a propriedade de 

fazer pontes de hidrogênio com a água, fazendo com que o volume do produto, onde adicionado 

a carragena, aumente, trazendo vantagens em relação ao custo do produto final. Com a ampla utilização 

deste extrato, existe uma preocupação de uma possível extinção das algas utilizadas como 

matéria-prima. Por este motivo, vários estudos têm sido realizados objetivando alternativas para 

contornar este problema. 

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PALAVRAS-CHAVE: Tecnologia de carnes, aditivos alimentícios, impacto ambiental. 

ABSTRACT: 

The present study, had as objective accomplishes a bibliographical rising to know the current 

ecological situation of the matter it excels of the gum carrageenan. The carrageenan, one of the 

gums but used in the provision industry, it is extracted of the red algae (Rhodophyceae). This has 

as habitat the sea atmosphere. The carrageenan has been enough used in the industry of victuals 

due to your properties physical-chemistry, checking stability, body and decrease of the activity 

of water when added to milky products, meat, ice creams, among others. A second use is in them 

industry of medicines, where it is an important component in the toothpaste production, creams, 

etc. This gum, also known as Irish moss, it has the property of doing bridges of hydrogen with the 

water, doing with that the volume of the product, where added the carrageenan, increase, bringing 

advantages in relation to the cost of the final product. With the wide use of this extract, a concern 

of a possible extinction of the algae exists used as matter it excels, for this reason several studies 

it has been accomplished aiming at alternatives to outline this problem. 

KEY-WORDS: Technology of meats, addictive nutritious, environmental impact. 

* Centro Universitário Filadélfia – UniFil – Curso de Farmácia. Email: fernando.santos@unifil.br; lenita.bruniera@unifil.br; 33757469; 

Av. JK, 1626 Centro; CEP: 86.020-000 - Londrina-PR 

** Universidade Federal do Paraná – UFPR; Av. Lothário Meissner, 3400 - Jardim Botânico - Curitiba PR - CEP: 80210-170. 


Fernando Pereira dos Santos,Lenita Brunetto Bruniera, Carlos Eduardo Rocha Garcia 


A carragena foi descoberta em 1785, na cidade de Carragena, norte da Irlanda, onde as 

algas eram utilizadas para aumentar a viscosidade do leite consumido pela população. O Musgo 

irlandês, ou carragena, é um aditivo bastante utilizado na indústria de alimentos, devido à maneira 

peculiar com que este reage com as proteínas do leite. O gel fraco que se forma evita a precipitação 

de partículas de chocolate e evita que o creme se separa do leite evaporado. (ANTUNES & 

CANHOS, 1984) 

Este aditivo é também importante na obtenção de géis de baixo teor calórico, sendo utilizado, 

portanto, em produtos dietéticos em substituição à gelatina. O gel de carragena apresentam 

uma certa “dureza” que pode ser “temperada” pela adição de baixo teor de goma jataí. 

(ANTUNES & CANHOS, 1984). 

Este trabalho tem como objetivo investigar referências a respeito de questões ambientais das 

espécies de algas produtoras de goma carragena, em relação ao avanço de sua utilização comercial. 

2. DESENVOLVIMENTO 

A carragena tem um importante uso em muitos produtos dietéticos, devido ao fato de 

possuir a propriedade de manter a estabilidade e a suspensão dos ingredientes em pó solúveis, e 

conferir corpo, cremosidade, e textura ao produto. (GLICKSMAN, 1969) 

Esta goma é também bastante utilizada na fabricação de produtos cárneos com baixo teor de 

gordura (PEDROSO & DEMIATE, 2008; KUMAR & SHARMA, 2004). Estes produtos light 

(linguiça, salsicha, etc), têm uma ótima aceitabilidade pelos consumidores quanto ao sabor e 

textura. A quantidade utilizada é de 0.5% de carragena (SOLHEIM & ELLEKJAER apud 

KUMAR & SHARMA, 2004). 

De acordo com Pedrosa & Demiate (2008), a carragena é amplamente utilizada em indústrias 

alimentícias, onde é destinada cerca de 80% da produção mundial. Esta goma possui 

características físico-químicas que permitem utilizá-la em vários produtos. 

Sua utilização na indústria alimentícia se deve às várias vantagens que apresenta para 

uso industrial como: 

59 

A) Seu alto poder de absorção (uma parte de carragena absorve 30 partes água) permite 

aumento no rendimento e redução nos custos; 

B) Ela retém a umidade natural presente no produto e a ele agregado, eliminando 

a perda de líquidos, uma vez que, sua liberação arrasta as proteínas solúveis e sabores 

presentes, desequilibrando, dessa forma, a performance do produto final. Essa 

maior retenção de umidade proporciona um prolongamento da suculência do produto 

e sua característica geleificante melhora sensivelmente a textura e consistência do 

produto; 

C) Através da utilização da carragena, consegue-se uma redução da água livre (fator 

de prolongamento ou não da vida útil do produto), é possível, através da sua perfeita 

utilização, obter produtos com extensão diferentes e fator de água livre similares. 

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D) Ela é muito utilizada atualmente na fabricação de produtos da linha light /diet 

(onde se retira a gordura e, muitas vezes, a substitui pela carragena), laticínios, 

achocolatados em geral, etc. 

Na clarificação da cerveja, a carragena é adicionada com o propósito de auxiliar o agente 

clarificador, acelerando o processo. (MacDONOUGH apud WHISLER & BeMILLER, 1973) 

2.1. Tipos de Carragena 

Carragena é uma mistura complexa de no mínimo 5 polímeros distintos, designados 

Kappa (K), Lambda (l), mu (m), iota (i) e nu (n). Dentre estes, a K e l-carragena são de maior 

importância nos alimentos (BRANEN et. al, 1990; VILLANUEVA & MONTAÑO, 2003). 

Figura 1: Estrutura química da Kappa-carragena 

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Figura 2: Estrutura química da Lambda-carragena 

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Figura 3: Estrutura química da Mu-carragena 

Figura 4: Estrutura química da Iota-carragena 



Figura 5: Estrutura química da Nu-carragena 

2.2. Propriedades 

Solubilidade 

A água é o principal solvente para a carragena. A solubilidade da carragena em água é 

influenciada por vários fatores: incluindo a temperatura, presença de algum tipo de íon associado 

como polímeros, presença de outros compostos orgânicos e sais em água, e também o tipo da carragena 

(FERREIRA & SOLER, 1992). 

Em água fria: Todos os sais de sódio de Carragena são solúveis em água fria. Outras 

formas de sais, normalmente K+ e Ca++ de Kappa e Iota, não são solúveis, mas se expandirão 

em função da concentração e tipo de cátions presentes, assim como em função da temperatura 

da água e das condições de dispersão. Na prática, presume-se que, quando a viscosidade de uma 

dispersão a frio de Carragena é essencialmente a mesma que seria após seu aquecimento e resfriamento, 

a Carragena é solúvel em água fria. 

Tal medição deveria ser acompanhada por observação visual para assegurar que a mistura 

fria seja realmente uma solução e não uma dispersão espessa, segundo o evidenciado pela aparência 

de uniformidade ou maciez. 

Em leite quente, todas as Carragenas são solúveis, já em leite frio, existe algumas considerações. 

A Carragena Lambda tem a melhor capacidade de dispersão em leite com temperaturas 

de 5º a 10ºC. A sua sensibilidade à presença de K+ e Ca++, juntamente com o seu teor mais elevado 

de sulfato de éster, podem ser atribuídos a essa atividade, em leite frio. Como esperado, quanto 

maior o peso molecular de Lambda, menor a concentração necessária para um determinado grau 

de espessamento. Também as taxas de dispersão e hidratação dependem tanto do nível de pressão 

aplicado, como da distribuição do tamanho de partículas de Carragena. A aplicação de alta faixa 

de pressão e o uso de produto de fina pulverização facilitarão a hidratação de todos os produtos à 

base de Carragena, em leite frio. 

No que se refere às Carragenas Kappa e Iota, quanto maior for o teor de 3,6-AG e menor o teor 

de sulfato de éster, menos prontamente solúveis elas serão. 

Produtos Kappa e Iota, embora normalmente insolúveis em leite frio, adensarão e geleificação, 

eficazmente, produtos derivados de leite quando utilizados em conjunto com pirofosfato de tetrassódio 

(TSPP). Enquanto esse sal por si só tem a capacidade de formar débeis géis em leite frio, é possível 

formar géis muito mais firmes em combinação com Carragena do que apenas com o TSPP. 

Em soluções de açúcar: Quando dispersos em soluções frias de açúcar concentrado, todos 

os produtos à base de Carragena são relativamente insolúveis, tornando possível utilizar isso 

como uma valiosa técnica de dispersão para a Carragena. 

As Carragenas Kappa e Lambda permanecem solúveis em soluções de sacarose tão altas 

quanto 65% após aquecimento a 70ºC. A Carragena Iota, por outro lado, é apenas escassamente 

solúvel em solução de açúcar concentrado a qualquer temperatura. 

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Em soluções salinas: Apenas a Carragena Iota tolera soluções concentradas de eletrólitos. 

Em teoria, a Carragena Lambda também é solúvel em soluções concentradas de sal. No entanto, 

na prática, é comum que produtos do tipo Lambda contenham algum teor de Kappa que os torna 

menos compatíveis ao sal. 

Com solventes miscíveis em água: Álcool, propileno glicol, glicerina e solventes similares 

podem ser incorporados a soluções de Carragena. A quantidade de solvente tolerado depende 

do tipo e peso molecular da Carragena presente, do equilíbrio de cátions e do método empregado 

para incorporar o solvente. Esses solventes miscíveis em água representam excelentes dispersantes 

para a Carragena e outros hidrocoloides quando o pó é primeiro disperso ou “umedecido” 

no solvente, antes de sua adição à água. 

De modo geral, os fatores que tendem a tornar a Carragena mais hidrófila aumentarão sua 

tolerância a solventes. Por exemplo, quanto maior for o teor de sulfato de éster e menor o peso 

molecular da Carragena, maior será a tolerância a solventes. 

Viscosidade 

A dispersão de carragena, em meio aquoso, é viscosa. A viscosidade depende da temperatura, 

concentração, e presença de outras moléculas de soluto, do tipo de carragena e do peso da 

molécula. Aumentando a concentração de carragena na solução, a viscosidade aumenta quase em 

ordem logarítmica. 

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Gelatinização 

Estes polissacarídeos têm a particularidade de formar coloides e géis, em meios aquosos, 

em concentrações muito baixas. As carragenas, do tipo Lambda, podem atuar como agentes espessantes 

a frio ou a quente, as do tipo Iota e Kappa além de serem amplamente utilizadas como 

agentes espessantes, em produtos que se preparam em altas temperaturas, também resultam géis 

estáveis, em água, à temperatura ambiente sem necessidade de refrigeração. 

Esses géis são transparentes e termorreversíveis, conseguindo uma ampla variedade de texturas 

desde muito elásticas e coesas, até géis firmes e quebradiços, dependendo da combinação das 

frações que se utiliza (FERREIRA & SOLER, 1992). 

O poder de geleificação da Carragena é muito maior em leite devido à sua interação com 

a caseína. Utilizando-se concentrações de Carragena bem menores do que em sistemas aquosos 

obtêm-se géis de mesma textura. 

Kappa-carragena, em concentração menor que 0.3%, produz gel na presença de amônia, 

potássio, rubídio, ou sais de césio. A formação reversível deste gel parece ser um fenômeno natural 

e de síntese protéica, de suma importância para a o funcionamento dos sistemas biológicos. 

Os outros tipos de carragenas apresentam estas propriedades, porém, com características 

distintas. 

Toxicologia 

A Carragena está catalogada, pela Administração de Medicamentos e Alimentos dos EUA 

(FDA - Foods and Drugs Administration, como não tóxica e segura para uso humano. 

Depois de constatações de ulceração cecal e colônica, em cobaias e coelhos, realizados por meio 

de uma Carragena altamente degradada, produzida para alívio sintomático, cura de úlceras pépticas 

e duodenais no homem; foram realizadas investigações intensivas sobre a segurança da Carragena 

pela FDA e outros grupos patrocinados pela indústria de Carragena. 



Testes e estudos realizados durantes muitos anos para garantir a segurança e a inocuidade 

da Carragena demonstraram a isenção de efeitos colaterais como úlceras gastrointestinais, teratogenicidade, 

carcinogenicidade. 

Ações fisiológicas 

A Carragena vem sendo usada como um aditivo natural para alimentos, em torno de 600 

anos, e, até hoje, não se sabe ao certo se ela pode causar algum dano à saúde, como aditivo de 

alimentos, mesmo sabendo que não tem nenhum valor nutricional. 

A carragena tem sido considerada como sendo um agente benéfico no tratamento 

de colite ulcerativa e ulcerações no sistema digestivo (BABKIN, B. P. & KOMAROV, S. A. 

apud WHISTLER, L. R., 1973) 

2.3. Produção, Colheita, Extração 

Ela é um extrato produzido por algas marinhas do Filo Rhodophyta (algas vermelhas). 

Existem em torno de 30 espécies de algas que são produtoras desta goma. Os gêneros com maior 

número de representantes são Eucheuma, Gigartina, Chondrus, Gymnogongrus e Iridaea. (MER- 

CIER et al., 2001; WHISTLER & BeMILLER, 1973; RAVEN et al., 1996; RAVEN et al., 2001) 

Com a aplicação industrial das carragenas, vários métodos para a colheita são utilizados. 

Antigamente, o material fresco era colhido usando barcos especiais e redes, em seguida, depositados 

na praia. Métodos mais sofisticados têm sido criados para tal prática, como por exemplo, o 

uso de mergulhadores. Posteriormente à colheita, é necessário que se faça a separação dos tipos 

de algas, pois pode ter influência nos extratos (COSTA & PLASTINO, 2001). 

A obtenção do extrato (a carragena) é realizada através do tratamento alcalino (KOH), em 

alta temperatura, posteriormente neutralizada, seca e moída. (FERRERA & SOLER, 1992) 

63 

2.4. Preocupação Ambiental e Implantação de Cultivo Comercial 

Em virtude de uma ampla utilização deste extrato (tanto na indústria de alimentos como 

na indústria farmacêutica), surge uma preocupação em relação à disponibilidade de matéria-prima 

(a alga propriamente dita). Por este motivo, vários estudos estão sendo desenvolvidos com o objetivo 

de implantação de cultivo comercial, em diversos países (TAOUIL & VALENTIN, 2002; 

JONH, 2004; ARMISEN apud URSI & PLASTINO, 2001; COSTA & PLASTINO, 2001). 

O gênero Gracilaria, tem sido alvo da atenção de inúmeros pesquisadores devido ao interesse 

econômico dos extratos produzidos por representantes deste gênero (OLIVEIRA & PLAS- 

TINO, KAIN & DESTOMBE apud URSI & PLASTINO, 2001). 

O interesse na implantação de cultivos comerciais de Gracilaria é crescente. No Brasil, 

apesar do consumo de ficocoloides encontrar-se em franca expansão (TAOUIL & VALENTIN, 

2002; FURTADO apud URSI & PLASTINO, 2001), as tentativas de cultivos comerciais foram 

mal sucedidas (URSI & PLASTINO, 2001). A falta de conhecimento mais detalhado da biologia 

das espécies passíveis de cultivo vem sendo apontada como uma das razões do insucesso destes 

cultivos (URSI & PLASTINO, 2001). 

Em 1995, um programa cuidadoso foi desenvolvido para a introdução experimental de 

Kappaphycus alvarezii em águas subtropicais, da Bahia de Ubatuba, Estado de São Paulo, Brasil; 

com o propósito de obter métodos que possibilitem o cultivo comercial, minimizando, portanto, 

o impacto ambiental (PAULA & PEREIRA; PAULA et. al. apud PAULA et al., 2002) 

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A preocupação com o esgotamento da matéria algácea de H. musciformis no ambiente 

levou a publicação de alguns trabalhos que avaliam a produção de biomassa em vários locais do 

mundo, incluindo o Brasil (FACCINI & BERCHEZ apud BRAVIN & VALENTIN, 2002). 

CONCLUSÃO 

Vários trabalhos já foram realizados objetivando a implantação de cultivos comerciais, 

mas ainda são necessários mais estudos, tais como sobre a biologia, aspectos ecológico, entre 

outros. Em relação à situação ambiental destas algas, ainda há um déficit de informações. 

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NÚCLEO DE CIÊNCIAS HUMANAS E SOCIAIS E NÚCLEO DE 

CIÊNCIAS SOCIAIS APLICADAS 

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EXISTENCIALISMO, MARXISMO E ANTROPOLOGIA: 

CONSIDERAÇÕES SOBRE O DEBATE ENTRE JEAN-PAUL 

SARTRE E CLAUDE LÉVI-STRAUSS 

EXISTENCIALISM, MARXISM AND ANTROPOLOGY: CONSIDERATIONS ABOUT THE 

DISCUSION BETWEEN JEAN-PAUL SARTRE 

AND CLAUDE LÉVI-STRAUSS 

Marcelo C. de Cernev Rosa* 

RESUMO: 

Este artigo analisa determinados aspectos do debate entre Jean-Paul Sartre e Claude Lévi-Strauss 

sobre as contribuições do existencialismo para a etnologia. Além disto, aborda algumas contribuições 

de autores contemporâneos sobre as relações entre evento e estrutura, mito e história. 

PALAVRAS-CHAVE: existencialismo, marxismo, etnologia, estruturalismo, história. 

ABSTRACT: 

This article aims at analysing certain aspects from the discusion between Jean-Paul Sartre and 

Claude Lévi-Strauss about the contributions of existencialism to ethnology. In adition, this study 

also refers to some contributions from contemporary authors that deals with relation between 

event and structure, myth and history. 

KEYWORDS: existencialism; marxism; etnology; structuralism; history. 

1.INTRODUÇÃO 

Este artigo analisa a proposta de Jean-Paul Sartre para a formulação de uma Antropologia 

simultaneamente estruturalista e histórica, a partir de uma convergência entre marxismo e existencialismo, 

bem como alguns dos desdobramentos do debate em torno da questão. 

Em Questão de Método (1979), Sartre discute a possibilidade/ necessidade de integrar 

ao marxismo, as contribuições da filosofia existencialista, no intuito de propor uma outra forma 

de totalização para o pensamento antropológico, opondo-se radicalmente ao culturalismo norteamericano 

e ao estruturalismo levi-straussiano. Esta obra, escrita no início da década de 1960, deu 

início a um debate com Claude Lévi-Strauss, que em O Pensamento Selvagem (2008), publicado 

originalmente em 1962, procurou relativizar as críticas dirigidas ao estruturalismo. 

Este trabalho ressalta a pertinência da argumentação de ambos os autores, sobre temas 

que posteriormente viriam a sofrer novos e importantes desdobramentos, principalmente no que 

diz respeito à relação entre antropologia e história. 

Sartre, apesar de se dizer favorável aos pressupostos da análise marxista, procura destacar 

que esta possui algumas “limitações” que poderiam vir a ser superadas através de contribuições 

extraídas do existencialismo. Apesar da centralidade do existencialismo ao longo de toda a sua 

obra, quando Sartre propõe uma espécie de fusão entre marxismo e existencialismo – que ao seu 

ver proporcionaria um enriquecimento para a análise dialética – ele chega a afirmar que a incor- 

* Mestre em Antropologia Social (UNICAMP), especialista em Sociologia (UEL), professor adjunto do Centro Universitário Filadélfia 

onde leciona Antropologia, Sociologia e Metodologia de Pesquisa. 

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Existencialismo, Marxismo e Antropologia: Considerações sobre o Debate entre Jean-Paul Sartre e Claude Lévi-Strauss 

poração, por parte do marxismo, de determinados elementos do existencialismo, faria com que o 

próprio existencialismo perdesse sua razão de ser. 

A partir do dia em que a pesquisa marxista tomar a dimensão humana (isto é, o projeto 

existencial) como fundamento do saber antropológico, o existencialismo não mais terá razão de ser: 

absorvido, superado e conservado pelo movimento totalizante da filosofia, ele deixará de ser uma investigação 

particular, para tornar-se o fundamento de toda investigação (SARTRE, 1979, p. 146). Uma 

consideração desta natureza atesta a importância que este autor atribui ao marxismo. 

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Alguns elementos da proposta de Jean-Paul Sartre 

Segundo Sartre, o homem é “aquilo que ele faz daquilo que se fez dele”. Isto significa 

dizer que todos os homens estariam circunscritos pelas suas condições materiais de existência, a 

um campo de possibilidades, e simultaneamente também, ao que talvez se possa denominar como 

um campo de “impossibilidades”. Neste ponto, seu posicionamento apresenta algumas semelhanças 

ao do marxismo, segundo o qual “os homens fazem, eles próprios sua história, mas num meio 

dado que os condiciona”. (Engels). 

Assim, pode-se dizer inicialmente que Sartre concorda com o pressuposto marxista segundo 

o qual o homem é o construtor de sua história. Todavia, existe uma diferença radical entre 

ambas as perspectivas, que precisa ser explicitada. 

A concepção de Sartre procura ressaltar a necessidade de se considerar que a vida social, 

é percebida e vivida individualmente, não através de condutas culturais pré-estabelecidas, 

mas que os indivíduos a vivem como uma perspectiva de futuro. Em outras palavras, eles vivem 

buscando realizar os seus projetos individuais. Assim, a noção de projeto utilizada pelo autor 

corresponderia a uma objetivação, por parte do indivíduo, de uma possibilidade dentre outras 

igualmente possíveis a ele. 

Sartre critica o culturalismo americano por considerar que em suas análises, as condutas culturais 

tendem a ser vistas somente como determinadas pelo passado; critica também os marxistas. 

Segundo ele, os marxistas operam uma “dialética paralisada”. Eles teriam adotado uma 

perspectiva de análise que seria coerente com a economia capitalista, mas que teria acabado por 

obstar o desenvolvimento de uma análise mais adequada para as atividades humanas que num 

jargão marxista constituiriam a infraestrutura social. 

Assim, o problema do marxismo seria decorrente de buscar uma totalização da história. 

Ao fazer isso, ele teria perdido de sua perspectiva, a dialética real. Sartre excetua Marx das críticas 

que dirige ao marxismo e aos marxistas. Segundo o autor, se por um lado o marxismo acabou 

incorrendo neste erro, por outro, em obras como o 18 Brumário, de Luís Bonaparte, pode ser 

percebido que o tipo de análise que Marx opera estaria mais próximo à sua proposta. 

Ao procurar fazer uma totalização das atividades humanas, no interior do tempo cartesiano, 

o marxismo teria impossibilitado a si mesmo de apreender de forma adequada o que 

denomina como a “determinação dialética da temporalidade real”. Isto, porque ao operar nos limites 

da temporalidade cartesiana, a dialética, concebida como movimento da realidade acabaria 

por dissolver-se. Assim, Sartre procura destacar, que tanto os homens como suas atividades não 

estariam no tempo, sendo este apenas uma criação humana, como “caráter concreto da história”. 

Desta forma, se o marxismo, teria avançado inicialmente, no sentido de reconhecer a verdadeira 

temporalidade, quando da crítica que operou em relação à noção burguesa de “progresso”, 

posteriormente teria vindo a renunciar a continuidade de suas investigações neste sentido. 

Sua proposta consiste em reparar a dialética marxista, através de um método que denomina 

como progressivo-regressivo, o qual proporcionaria uma totalização mais adequada para a vida 



social. Para dar conta da história, seria necessário pôr em prática uma análise que considerasse a 

dinâmica dos projetos individuais. 

Pode-se perceber na proposta de Sartre uma certa aproximação à perspectiva de uma sociologia 

compreensiva, formulada por Max Weber. Como pôde ser visto, até o presente momento, Sartre 

procura recuperar a importância das ações individuais, porém no interior do pensamento marxista. 

No entanto, cabe destacar que a concepção de ação individual é bastante distinta do conceito 

de ação social desenvolvido por Weber. Para Sartre, a ação faz parte de uma práxis que 

está intimamente relacionada a um projeto. Em sua concepção, considerar a existência de uma 

realidade que é composta, não somente pelas condições materiais de existência, mas também pelo 

confronto dos projetos (individuais), seria o único caminho através do qual se poderia chegar a 

uma totalização realmente adequada. Em suas próprias palavras: 

A práxis [...] é uma passagem do objetivo ao objetivo pela interiorização; 

o projeto, como superação subjetiva da objetividade 

em direção à objetividade, tenso entre as condições objetivas do 

meio e as estruturas objetivas do campo dos possíveis, representa 

em si mesmo a unidade em movimento da subjetividade e da objetividade, 

estas determinações cardeais da atividade. [...] Apenas 

o projeto, como mediação entre dois momentos da objetividade, 

pode dar conta da história, isto é, da criatividade humana. É 

preciso escolher. Com efeito, ou se reduz tudo à identidade (o 

que leva a substituir o materialismo dialético pelo materialismo 

mecanicista), ou então, faz-se da dialética uma lei celeste que 

se impõe ao universo, uma força metafísica que engendra por si 

mesma o processo histórico (e é recair no idealismo hegeliano), 

ou ainda devolve-se ao homem singular seu poder de superação 

pelo trabalho e pela ação. Somente esta solução permite fundar 

no real o movimento de totalização: a dialética deve ser procurada 

na relação dos homens com a natureza, com as “condições de 

partida” e nas relações dos homens entre si. É aí que ela encontra 

a sua origem como resultante do confrontamento dos projetos. 

(SARTRE, 1979, p. 81, 82-83) 

Faltaria ao marxismo a compreensão da existência, que em sua perspectiva seria o “fundamento 

humano” da antropologia marxista. Assim, por não se embasar sobre tal fundamento o 

marxismo sofreria de uma “anemia generalizada”. 

Como já destacado anteriormente, Sartre ressalta que os problemas que vê no método 

marxista não se aplicam às formulações de Marx, mas sim às dos marxistas de seu tempo. Desta 

forma, se por um lado o método concebido por Marx seria progressivo, na medida em que resulta 

de todo um conjunto de estudos aprofundados, por outro, – os que Sartre denomina como 

“marxistas preguiçosos” – se utilizariam deste método para “constituir o real a priori”. Além 

disso, este método também teria sido utilizado pelos políticos do chamado socialismo real, para 

justificar suas ações. Em síntese, pode-se dizer que quando Sartre faz tais considerações ele tem 

como objetivo demonstrar a existência de um certo “imobilismo” por parte do marxismo. 

Ele expõe uma contradição, pois o que havia sido criado justamente para trabalhar com 

uma realidade em movimento, acabaria posteriormente trazendo certas “cristalizações” muitas 

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vezes nefastas, sobretudo as relacionadas ao stalinismo. 

[...] curiosamente, este marxismo stalinizado toma um aspecto 

de imobilismo, um operário não é um ser real que muda com o 

mundo: é uma idéia platônica. De fato, em Platão, as idéias são 

o Eterno, o Universal e o Verdadeiro. [...] No mundo stalinista, o 

acontecimento é um mito edificante. [...] A materialidade do fato 

não interessa a estes idealistas: apenas conta, a seus olhos, seu 

alcance simbólico. [...] os marxistas stalinistas são cegos aos 

acontecimentos. (SARTRE, 1979, p. 103) 

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Também, em virtude da falta da compreensão da existência enquanto seu fundamento 

humano, o âmbito das análises do marxismo teria ficado bastante reduzido. Quanto a este ponto, 

as críticas que Sartre dirige ao marxismo são tão severas, ao ponto de dar-lhe a designação de 

positivista. 

Cumpre rejeitar resolutamente o pretenso “positivismo” que impregna o marxismo de hoje e 

que o coage a negar a existência destas últimas significações. A mistificação suprema do positivismo 

é que pretende abordar a experiência social sem a priori, quando decidiu desde o início negar uma de 

suas estruturas fundamentais e substituí-la pelo seu contrário. (SARTRE, 1979, p. 126). Assim, Sartre 

destaca que a contradição existente entre as classes sociais não explica tudo. 

É certo que o capitalista possui os instrumentos de trabalho e o operário não os possui: eis uma 

contradição pura. Mas, justamente, esta contradição não chega a dar conta de cada acontecimento: ela 

é seu quadro, ela cria a tensão permanente do meio social, o dilaceramento da sociedade capitalista; 

apenas esta estrutura fundamental de todo acontecimento contemporâneo (em nossas sociedades burguesas) 

não esclarece nenhum deles na sua realidade concreta. (SARTRE, 1967, p. 105) 

Em virtude de ficar restrito por estas limitações, o marxismo em sua ótica se tornaria um 

inumanismo. 

Por outro lado, uma vez preservadas as especificidades inerentes à problemática do 

marxismo na ótica deste autor - o que se constituiu no objeto desta exposição até o presente 

momento – a antropologia também pecaria por não reconhecer a importância do projeto, na 

perspectiva existencialista de Sartre, ou, talvez melhor dizendo, por não considerar a importância 

da intencionalidade das ações dos sujeitos: 

Era legítimo que as ciências da natureza se libertassem do antropomorfismo que consiste 

em emprestar propriedades humanas a objetos inanimados. Mas é perfeitamente absurdo introduzir 

por analogia o desprezo do antropomorfismo na antropologia: que se pode fazer de mais 

exato, de mais rigoroso, quando se estuda o homem, do que reconhecer-lhe propriedades humanas? 

A simples inspeção do campo social deveria ter feito descobrir que a relação aos fins é uma 

estrutura permanente das empresas e que é nessa relação que os homens reais julgam as ações, 

as instituições ou os estabelecimentos econômicos. Dever-se-ia ter constatado, então, que nossa 

compreensão do outro se faz necessariamente pelos fins. (SARTRE, 1979, p. 126) 

Segundo Sartre, da mesma forma que Husserl questiona a mecânica clássica por esta se 

utilizar do espaço e do tempo como meios homogêneos e contínuos, sem, no entanto, se interrogar 

nem sobre o tempo, nem sobre o espaço, nem sobre o movimento, caberia questionar às ciências 

do homem, que não têm interrogado sobre o homem. 

Em síntese, pode-se dizer que Sartre ressalta a importância das análises existencialistas, 

que operariam através de um método de investigação, que seria ao mesmo tempo progressivo- 



regressivo, e analítico sintético, e que ao utilizar a “ideologia da existência”, buscariam apreender 

a pluridimensionalidade da história. 

Neste sentido, Sartre afirma que o existencialismo teria nascido, justamente, em virtude 

da falha do marxismo, acima especificada, e tendo se constituído como uma espécie de campo 

paralelo de investigação, poderá vir a ser incorporado por ele. O que viria a resolver uma série de 

problemas que têm tido consequências importantes, e às vezes até mesmo graves, não somente de 

ordem teórica, mas também de ordem prática (como o caso do stalinismo). 

Dentre outros benefícios desta incorporação por parte do marxismo, caberia, finalmente, 

ressaltar a superação da contradição entre antropologia e história, que segundo Sartre, se deve 

muito menos a questões de método do que a uma correta compreensão do que seja o humano 1 . 

2.AS CONSIDERAÇÕES DE LÉVI-STRAUSS EM RELAÇÃO A SARTRE 

Em O Pensamento Selvagem (2008) podemos encontrar uma análise crítica formulada 

em relação à proposta apresentada por Sartre. Lévi-Strauss responde às críticas que foram endereçadas 

ao estruturalismo. A partir deste momento, serão enfatizados alguns dos elementos do 

pensamento levi-straussiano, que podem ser considerados como os mais relevantes no interior 

deste debate. 

A construção do texto de Lévi-Strauss se constitui numa crítica radical ao posicionamento 

de Sartre. No que diz respeito às considerações que ele faz sobre a dialética, Lévi-Strauss 

se contrapõe à distinção que ele realiza entre razão dialética e razão analítica. Em sua perspectiva, 

o que Sartre concebe como sendo a razão dialética, nada mais seria do que a razão analítica em 

movimento. 

Se na perspectiva de análise de SARTRE a razão analítica seria a “razão preguiçosa”, para 

Lévi-Strauss o que corresponderia a este elemento, seria pelo contrário, a razão corajosa por buscar 

ultrapassar a si mesma. Assim, uma vez que a proposta de Sartre estaria fundada sobre uma distinção 

que não existe, Lévi-Strauss chega a afirmar que ela não teria razão de ser.. 

Diametralmente oposto a Sartre, Lévi-Strauss afirma que a finalidade das ciências humanas 

não seria a de constituir o homem, mas sim a de dissolvê-lo. Ele procura ressaltar que os que procuram 

estabelecer suas investigações nas supostas evidências do eu, correm o risco de cair nas armadilhas da 

identidade pessoal. Neste sentido, em sua ótica, Sartre teria ficado preso em seu próprio pensamento. 

Descartes, que queria criar uma física, isolava o Homem da Sociedade. Sartre, que pretende 

criar uma antropologia, isola sua sociedade das outras sociedades. Entrincheirado no individualismo 

e no empirismo, um Cogito - que quer ser ingênuo e bruto - perde-se nos impasses da 

psicologia social. (LÉVI-STRAUSS, 2008, p. 285) 

Em virtude de estar cativo, sua visão sobre o mundo assim como também sobre o homem 

seria estreita, e em determinados pontos tal estreiteza o levaria a tirar conclusões que, de certa 

1 

Cabe ressaltar que esta compreensão não passa pela busca de uma natureza humana, pois segundo Sartre esta não existe. Em suas 

próprias palavras: “O verdadeiro papel das “ideologias da existência” não é o de descrever uma abstrata “realidade humana” que 

jamais existiu, mas de lembrar incessantemente à antropologia a dimensão existencial dos processos estudados. A antropologia só 

estuda objetos. Ora, o homem é o ser por quem o tornar-se-objeto vem ao homem. A antropologia só merecerá seu nome se substituir 

o estudo dos objetos humanos pelo dos diferentes processos do tornar-se-objeto. Seu papel é fundar seu saber sobre o não saber 

racional e compreensivo, isto é, a totalização histórica só será possível se a antropologia se compreender em lugar de se ignorar. 

Compreender-se, compreender o outro, existir, agir: um só e mesmo movimento, que funda o conhecimento direto e conceitual sobre 

o conhecimento indireto e compreensivo, mas sem nunca deixar o concreto, isto é, a história ou, mais exatamente, que compreende 

o que sabe. Esta perpétua dissolução da intelecção na compreensão e, inversamente, este perpétuo redescender que introduz a compreensão 

na intelecção como dimensão de não saber racional no seio do saber, é a ambiguidade mesma de uma disciplina na qual o 

interrogador, a interrogação e o interrogado se identificam “(SARTRE, 1979, p. 140-141). 

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forma, implicariam em retrocessos quando comparadas aos avanços e conquistas obtidos pela 

etnologia de então. Isto pode ser exemplificado na passagem abaixo: 

E, com efeito, que se pode fazer dos povos “sem história”, quando se definiu o homem 

pela dialética e a dialética pela história? Às vezes, Sartre parece tentado distinguir duas dialéticas: 

a “verdadeira”, que seria a das sociedades históricas, e uma dialética repetitiva e de curto prazo, 

que ele concede às sociedades ditas primitivas, ainda que a colocando muito perto da biologia; 

expõe, assim, todo seu sistema, já que, pelo viés da etnografia, que é, incontestavelmente, uma 

ciência humana e que se consagra ao estudo dessas sociedades, a ponte demolida, com tanto 

encarniçamento, entre o homem e a natureza, encontrar-se-ia sub-repticiamente restabelecida. 

(LÉVI-STRAUSS, 2008, p. 283-284, grifos meus) 

Na perspectiva levi-straussiana, além da contradição presente no trecho acima citado, - ao 

conceber o homem pela dialética e esta pela história não restaria “humanidade” aos povos ditos 

“sem história” -, haveria outra contradição na argumentação de Sartre. Esta, diz respeito ao fato 

de seu sistema, ao mesmo tempo em que adota a consciência histórica como critério para distinguir 

os povos ditos “primitivos” dos “civilizados”, pretende ser ele mesmo a-histórico. 

Quanto às observações de Sartre sobre o método progressivo- -regressivo, Lévi-Strauss 

afirma que sua descrição corresponderia justamente ao método que é próprio à etnologia. A esta 

caberia, na perspectiva Levi-straussiana, acrescentar que o método etnológico é duplamente progressivo- 

-regressivo. Em suas próprias palavras: 

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[...] o que Sartre descreve com este termo [método progressivoregressivo] 

não é nada além do método etnológico, tal como o 

praticam os etnólogos há longos anos. Mas Sartre o restringe 

a seu processo preliminar. Porque nosso método não é simplesmente 

progressivo- -regressivo: ele o é duas vezes. Numa primeira 

etapa, observamos o dado vivido, analisamo-lo no presente, 

procuramos captar seus antecedentes históricos, tão longe quanto 

possamos mergulhar no passado, depois trazemos à superfície 

todos estes fatos, para integrá-los numa totalidade significante. 

Então, começa a segunda etapa, que renova a primeira em outro plano e em outro nível: 

esta coisa humana interiorizada, que nos aplicamos a prover de toda sua riqueza e de toda sua 

originalidade, fixa, somente, à razão analítica à distância a vencer, o impulso a tomar, para superar 

a separação entre a complexidade sempre imprevista deste novo objeto e os meios intelectuais 

de que dispõe. É preciso, então, que como razão dialética, ela se transforme com a esperança de 

que uma vez tornada flexível, dilatada e fortificada, por ela este objeto imprevisto será reduzido 

a outros, esta totalidade original fundida em outras totalidades, e que assim exaltada, pouco a 

pouco, sobre o amontoado de suas conquistas, a razão dialética perceberá outros horizontes e 

outros objetos. (LÉVI-STRAUSS, 2008, p. 289) 

No que diz respeito à importância que Sartre atribui à história, cabe ressaltar que, segundo 

Lévi-Strauss, esta estaria sobrevalorizada em detrimento das outras ciências humanas, a tal 

ponto, de tornar-se uma “concepção quase mística”. 

Em sua ótica, as pesquisas históricas devem ser consideradas, pelos etnólogos, como 

complementares às pesquisas que estes realizam. Sua complementaridade se daria em virtude de 

que enquanto a história considera as diferentes sociedades em relação ao tempo, a etnologia as 

consideraria em relação ao espaço. 



Lévi-Strauss destaca que apesar de haver uma simetria entre as perspectivas da história e da antropologia, 

no sentido de ambas oferecerem perspectivas equivalentes; existiria uma tendência 

por parte de alguns filósofos a considerar a dimensão temporal como se pseudodetentora de um 

“prestígio especial”. Em suas próprias palavras: [...] como se a “diacronia criasse um tipo de 

inteligibilidade, não apenas superior ao que traz a sincronia, mas, sobretudo, de ordem mais especificamente 

humana” (LÉVI-STRAUSS, 2008, p. 292). 

Isto seria decorrente, segundo este autor, de uma tendência que se tem em encontrar no 

conhecimento histórico a evidência de um “sentido íntimo”: 

É fácil explicar, se não de justificar, esta opção: a diversidade das formas sociais, que a 

etnologia capta desdobradas no espaço, oferece o aspecto de um sistema descontínuo: ora, nós nos 

imaginamos que, graças à dimensão temporal, a história nos restitui, não estados separados, mas 

a passagem de um estado a outro, sob uma forma contínua. E como acreditamos, nós próprios, 

apreender nosso devir pessoal como uma mudança contínua, parece-nos que o conhecimento 

histórico vem ao encontro do sentido íntimo. (LÉVI-STRAUSS, 1973, 292) 

No entanto, esta tendência conduz ao erro. Na perspectiva de Lévi-Strauss, os conhecimentos 

históricos não se constituem numa forma de conhecimento privilegiada em relação às 

demais. Isto, porque tais conhecimentos não seriam mais dados que os das demais ciências humanas. 

Em outras palavras, eles seriam sempre construídos pelo investigador e resultantes de 

determinados recortes. 

Assim, em sua perspectiva, não existiria a história, mas sempre uma história para. Ainda 

que hipoteticamente se possa pensar na possibilidade de procurar fugir a este aspecto, por assim 

dizer relacional, da história, buscando uma visão constituída através de uma multiplicidade de 

perspectivas, segundo Lévi-Strauss (2008, p. 293) nem mesmo desta forma seria possível resolver 

o problema. Uma história que buscasse tal totalidade acabaria por neutralizar-se, levaria ao caos, 

em virtude de que “[...] seu produto seria igual a zero”. 

Além disto, caberia ainda destacar que Lévi-Strauss possui uma concepção bastante interessante 

de história. Ele utiliza a figura de uma matriz retangular formada por linhas verticais 

paralelas entre si. Cada linha corresponderia a um nível que seria diferente em relação aos demais, 

e que ao mesmo tempo, guardaria uma certa relação hierárquica em relação a estes; de tal forma 

que a matriz formada por estas linhas verticais acabaria formando um conjunto descontínuo. 

Quando enfocado no interior desta matriz, a história biográfica e anedótica corresponderia 

a uma história fraca cuja inteligibilidade só seria possível transportando-a para um nível superior, ou 

seja, para uma história mais forte. E este nível ou domínio de história, por sua vez, guardaria a mesma 

relação, no que tange à sua inteligibilidade a outro domínio superior, e assim sucessivamente. 

Porém, Lévi-Strauss destaca que seria um erro buscar reconstituir uma totalidade histórica 

a partir de uma operação que buscasse encaixar os diversos níveis. Isto, porque na medida em 

que se avançaria rumo a “níveis mais fortes”, o que o investigador conseguiria ganhar em compreensão, 

acabaria perdendo em termos de informação. Em suas próprias palavras: 

[...] A história é um conjunto descontínuo, formado de domínios 

de história, cada um dos quais é definido por uma frequência 

própria e por uma codificação diferencial do antes e do depois. 

Entre as datas que compõem uns e outros, a passagem não é mais 

possível, assim como não o é entre números naturais e números 

irracionais. 

[...] Não é, portanto, apenas ilusório, mas contraditório, conce- 

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ber o devir histórico como um desenrolar contínuo, começando 

numa pré-história codificada em dezenas ou em centenas de 

milênios, prosseguindo na escala dos milênios, [...] e continuando, 

em seguida, sob a forma de uma história secular entremeada, 

à vontade de cada autor, de pedaços da história anual, dentro do 

século, ou diária, dentro do ano, se não, mesmo, horária, dentro 

do dia. Todas estas datas não formam uma série: provêm de espécies 

diferentes. 

[...] A história biográfica e anedótica, que está bem embaixo na 

escala, é uma história fraca, que não contém em si mesma sua 

própria inteligibilidade, que lhe vem, apenas, quando é transportada, 

em bloco, para dentro de uma história mais forte do que 

ela; e esta mantém a mesma relação com uma classe de categoria 

mais elevada. Todavia, seria errado pensar que estes encaixes 

reconstituem progressivamente uma história total; porque o que 

se ganha de um lado, perde-se do outro. A história biográfica e 

anedótica é a menos explicativa; mas é a mais rica, sob o ponto 

de vista da informação, já que ela considera os indivíduos na sua 

particularidade e que detalha, para cada um deles, os matizes do 

caráter, as sinuosidades de seus motivos, as fases de suas deliberações. 

Esta informação se esquematiza, depois se apaga, depois 

fica abolida, quando se passa a história cada vez mais ‘fortes’. 

Por conseguinte, e conforme o nível em que o historiador se coloca, 

perde em informação o que ganha em compreensão. (LÉVI- 

STRAUSS, 2008, p. 296; 298) 

Neste sentido, em substituição à oposição entre povos “com” e povos “sem história”, ele 

propôs a distinção – com finalidade heurística - entre “sociedades quentes” e “sociedades frias”. 

Enquanto as primeiras fariam uso do devir histórico para o seu desenvolvimento, as do segundo 

tipo, de modo inverso às demais, procurariam neutralizar os efeitos que os eventos históricos 

poderiam ter em sua estrutura, resistindo desta forma, a modificações. 

A história para Lévi-Strauss seria algo imprevisível, ou aleatório, e o intuito do antropólogo 

estruturalista estaria direcionado no sentido de demonstrar que, apesar disto, as transformações que 

ocorrem não são acidentais, mas fazem parte de uma série de possibilidades que é dada pelo sistema. 

Assim, se por um lado, pode-se afirmar que Lévi-Strauss enfatiza a importância da história 

para a etnologia, por outro percebe-se que em sua perspectiva a história acabou subordinada à 

estrutura. Além disto, pode ser percebido que, apesar de suas contribuições, em seus trabalhos a 

dimensão diacrônica acabou permanecendo ausente na medida em que este autor manteve uma 

certa dicotomia entre mito e história. 

Caberia ainda destacar do interior da argumentação de Lévi-Strauss que sua concepção 

sobre o pensamento selvagem reconhece como uma das características peculiares deste, o fato 

de ser totalizante e intemporal. Assim, nele estaria presente uma busca de apreender o mundo, 

simultaneamente, como uma totalidade sincrônica e diacrônica. 

Isto possibilita compreender como em sua perspectiva, se por um lado todas as sociedades 

estariam na história, por outro, existiriam diferentes modos de reagir a esta mesma 

condição comum. 



Desta forma, enquanto determinadas sociedades aceitam tal condição – as “sociedades 

quentes” - outras – “as sociedades frias” - a rejeitam e buscam diminuir os efeitos da ordem da 

sucessão temporal sobre si. Segundo este raciocínio, haveria sociedades que se valem da história 

e por outro lado, as que a negam, através dos mitos. 

Porém, como pode ser percebida na argumentação de Lévi-Strauss, tal negação não faz 

destas últimas, sociedades “sem história”, mas sim, sociedades onde esta não teria se desabrochado, 

em virtude de que ela opera através do pensamento mítico. 

2.1 DESDOBRAMENTOS MAIS RECENTES 

Em autores contemporâneos, dentre os quais Marshall Sahlins e Pierre Bourdieu, há avanços 

significativos, dentre outros, no que diz respeito à relação entre Antropologia e História 2 

Tendo refutado a aplicabilidade do materialismo histórico, enquanto método, para a análise 

das sociedades indígenas em Cultura e Razão Prática (1979), foi em Ilhas de História (1990) 

que Sahlins trouxe importantes contribuições para a questão central deste artigo. 

Ao analisar o caso do capitão Cook no Havaí, Sahlins (1990) se utiliza da dinâmica 

histórico-cultural da sociedade analisada, para exemplificar a necessidade de se repensar as dicotomias 

existentes no pensamento acadêmico ocidental, sobretudo, entre estrutura e história. Neste 

sentido, faz-se necessário expor em linhas gerais o episódio analisado pelo autor. 

O capitão Cook, navegador inglês do século XVIII, tendo aportado em Kealakekua em 

1779, foi recebido com toda a tripulação de sua embarcação, (Resolution) e com a do outro navio 

que o acompanhava (Discovery) – por um grande número de pessoas da população local (aproximadamente 

10 mil pessoas). 

Este acontecimento histórico foi interpretado nos moldes cosmológicos locais como a 

chegada do deus Lono (deus responsável pela fertilidade da terra), tendo sido reverenciado como 

tal 3 . O autor demonstra como no interior desta sociedade houve uma série de reificações para que 

tal identificação perpassasse por todos os níveis da população local. 

No entanto, se num primeiro momento esta identificação entre acontecimento e cosmologia 

foi benéfica para o navegador inglês, posteriormente ela se revelaria como fatal a este personagem. 

O capitão Cook foi assassinado em 14 de fevereiro, em decorrência do que Sahlins 

denominou como um conflito na estrutura da conjuntura. 

Tendo sido identificado inicialmente como o deus Lono, e uma vez aquiescendo a tal 

identificação, o capitão Cook permaneceu na região por algum tempo, e em 04 de fevereiro do 

mesmo ano resolveu partir. Sahlins destaca que houve uma série de incríveis coincidências, pois 

assim como a chegada do navegador teria coincidido com o período inicial do Makahiki, sua saída 

também coincidiria com os rituais finais deste período. 

De fato, em 04 de fevereiro, o capitão Cook partiu com seus tripulantes. Todavia, em 

virtude de uma séria avaria no seu navio, já em alto mar, provocado por uma tempestade, e por 

problemas de conservação da embarcação, teve que retornar. 

Seu retorno inesperado e inexplicável acabou por significar um perigo eminente à população 

local. Na cosmologia desta população, a presença do deus Lono, após a realização do Makahiki, 

punha em risco a soberania do rei. E em virtude de tais ameaças, bem como da forma como 

2 Cabe ressaltar que devido aos objetivos e às limitações deste artigo as contribuições de Sahlins e de Bourdieu serão apresentadas 

de maneira bastante sintética. 

3 

Sahlins ressalta que o nome do local onde o capitão Cook desembarcou (Kealakekua) significa “O caminho do Deus”, numa referência 

explícita ao fato de ser onde geralmente, a imagem do deus Lono começa e finaliza o circuito em direção à direita da ilha. 

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o capitão Cook procurou abordar o rei, o navegador acabou sendo assassinado, na praia. Com seu 

assassinato, a ameaça foi neutralizada e tudo voltaria à “normalidade”. 

Como Sahlins destaca, aparentemente tudo permanecia como antes, ou seja, os acontecimentos 

históricos teriam sido interpretados, culturalmente, dentro da estrutura mítica local. Isto 

poderia dar margem à interpretação de que a sociedade havaiana seria uma sociedade “fria” no 

que se refere à distinção formulada por Lévi-Strauss, já destacada anteriormente. 

Todavia, como o autor demonstra, isto não é verdadeiro. Se por um lado o ocorrido com 

o capitão Cook exemplifica a operação de uma certa neutralização da história pela estrutura; por 

outro lado, a passagem do capitão Cook pelo Havaí trouxe profundas alterações nesta estrutura. 

Segundo ele, ao permitir a incorporação de acontecimentos exteriores em suas categorias, 

abre-se a possibilidade de que estas sejam funcionalmente reavaliadas. Assim, Sahlins destaca 

que a práxis seria um risco para os significados dos signos da cultura. 

O esquema cultural é colocado em uma posição duplamente perigosa, isto é, tanto subjetiva 

quanto objetivamente: subjetivamente pelo uso motivado dos signos pelas pessoas para seus 

projetos próprios; objetivamente, por ser o significado posto em perigo em um cosmos totalmente 

capaz de contradizer os sistemas simbólicos que presumivelmente o descreveriam. A aposta objetiva 

reside, portanto, nas desproporções entre palavras e coisas. Toda implementação de conceitos 

culturais em um mundo real submete esses conceitos a alguma determinação pela situação. 

(SAHLINS, 1990, p. 186) 

Este é um ponto fundamental na concepção de Sahlins, a de que a estrutura não é estática, 

– sem querer cair em uma das dicotomias que ele critica – ela seria dinâmica, processual, e por 

isso pode-se pensar em transformação estrutural. 

Desta forma, antes de ser exclusivamente quem informa a ação, a estrutura também é informada 

por ela. Em outras palavras, a estrutura também seria um desenvolvimento produtivo das 

categorias e de suas relações. Na verdade, segundo Sahlins, o simbólico deve ser visto como algo 

pragmático - os homens em sua vida prática submetem as categorias culturais a riscos empíricos 4 

(1990, p. 9) – como uma síntese ao longo do tempo entre reprodução e variação. 

Caberia ressaltar que, segundo o autor, em virtude do pensamento ocidental pressupor 

estabilidade e mudança como elementos antitéticos, existe uma série de dicotomias que atravessa 

o meio acadêmico e acaba por orientar a sua produção. Assim, acaba-se por confundir o passado 

com a cultura e a mudança com a história. Suas observações apontam para o sentido de romper 

tais dicotomias, inclusive a existente entre mito e história. 

Ao conceber a cultura como uma síntese entre estabilidade e mudança e entre o presente 

e o passado, Sahlins demonstra a necessidade de romper com essas dicotomias. Assim, ao incorporar 

a diacronia na estrutura, o autor cancela ao mesmo tempo as oposições entre estrutura e 

história e entre estabilidade e mudança. Em suas próprias palavras: 

Parece-me haver algo a mais nessa tempestade num copo de água 

do Pacífico Sul do que apenas uma possível teoria da história. Há 

também uma crítica básica às distinções ocidentais através das 

quais geralmente se pensa a cultura, como as supostas oposições 

entre história e estrutura ou entre estabilidade e mudança. 

Utilizamos constantemente, em nosso folclore nativo assim como 

4 Neste sentido, Sahlins traz a diacronia para dentro da própria noção de estrutura. Assim, ele afirma que existem estruturas prescritivas, 

mas também estruturas performativas. Desta maneira ele dissolve a oposição entre a estrutura e a história. 



em nossas ciências sociais acadêmicas, essas dicotomias reificadas 

na divisão do objeto antropológico. [...] aquilo que sugere 

este breve exemplo havaiano, é que não há base alguma em termos 

de fenômeno – e, menos ainda, alguma vantagem heurística 

– em considerar a história e a estrutura como alternativas mutuamente 

exclusivas. A história havaiana está, toda ela, baseada 

na estrutura, na ordenação sistemática de circunstâncias contingentes, 

ao mesmo tempo que a estrutura havaiana provou ser 

histórica. (SAHLINS, 1990, p. 179-180) 

Se em Sahlins há uma superação de várias dicotomias no interior da etnologia, em 

Bourdieu há uma ruptura em relação ao estruturalismo levi-straussiano. 

Segundo Bourdieu, em Coisas Ditas (2004), existe uma tendência entre os etnólogos 

à objetivação, ou seja, a buscar descobrir ou formular, quais seriam as regras que regeriam os 

fenômenos sociais, e em procurar explicar a gênese de tais fenômenos como se fossem decorrentes 

de tais regras. Ele denomina tal tendência como juridismo. 

Neste sentido, ele destaca que a etnologia não teria atentado para o fato, já observado 

por Max Weber, que as regras não possuem uma eficácia imanente, ou automática. Isto implicaria 

na necessidade de reconhecer, que nem tudo o que ocorre em sociedade seria resultante 

da existência de regras codificadas. Muito pelo contrário, ele ressalta, justamente, que existem 

outros princípios geradores de práticas sociais, que atuam no âmbito do que denomina como 

senso prático. 

A experiência etnográfica de Bourdieu lhe possibilitou perceber nas sociedades que 

apresentam um baixo grau de codificação de suas práticas sociais, que nestas populações, em 

grande parte, tais práticas seriam decorrentes de uma espécie de sistema de disposições para a 

prática, o que denominou como habitus 5 . 

Assim, ao invés de considerar as práticas sociais como determinadas por regras, ele 

propõe pensar tais práticas como fazendo parte de um jogo. A utilização deste termo tem como 

objetivo possibilitar pensar nos agentes enquanto portadores de estratégias, no interior de um 

determinado quadro, que Bourdieu denomina como campo. No interior do campo, cada indivíduo 

conhece o sentido do jogo, que, no entanto, não equivale a qualquer regra definida 6 . 

Em outras palavras, a noção de jogo em Bourdieu possibilita visualizar a existência de 

agentes produzindo uma vida social, que obedece a certas regularidades, sem que, no entanto, 

estas sejam necessariamente resultantes da obediência a alguma regra determinada. 

Por operar de forma ambígua em relação à noção de regra, não distinguindo-a do termo 

regularidade, na ótica de Bourdieu, a etnologia estruturalista correria o risco de “substituir a 

coisa da lógica (o código) pela lógica da coisa (os esquemas práticos e a lógica parcial da prática 

que estes geram)” (Bourdieu, 2004, p.100). Este erro também estaria presente na linguística, 

desde Saussure até Chomsky, à medida que, esta “tende a confundir os esquemas geradores que 

funcionam no nível prático com o modelo explícito, a gramática, construída para explicar os 

enunciados”. (Bourdieu, 2004, p. 86). 

5 Deve ser levado em consideração, que a aplicabilidade do conceito de habitus formulado por Bourdieu, a partir do estudo das 

estratégias matrimoniais dos cabila e dos berarneses, não se restringe às chamadas sociedades ágrafas. Na verdade, este conceito 

possui valor explicativo dentre outros objetos, às estratégias de casamento das sociedades ditas ocidentais. 

6 Bourdieu ressalta a necessidade de se ter muito claro, a distinção entre regra e regularidade. Segundo ele, no estruturalismo formulado 

por Lévi-Strauss, muitas vezes o termo regra é empregado, sem que se expresse exatamente qual seria a sua real significação. 

Assim, ele teria se tornado ambíguo. 

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Caracterização do Perfil dos Adolescentes de Londrina e Região 

Entretanto, cabe ressaltar o fato de que apesar de Bourdieu empregar a noção de estratégia 

no seu quadro conceitual, esta, não equivaleria a uma escolha consciente e individual, que poderia 

guardar certa semelhança à noção de projeto, desenvolvida por Sartre. A noção de estratégia em 

Bourdieu está diretamente relacionada à de habitus, ou seja, as estratégias seriam algo, por assim 

dizer, automático do senso prático e não seriam conscientes. Em suas próprias palavras: 

A noção de estratégia é o instrumento de uma ruptura com o ponto 

de vista objetivista e com a ação sem agente que o estruturalismo 

supõe (recorrendo, por exemplo, à noção de inconsciente). Mas 

pode-se recusar a ver a estratégia como o produto de um programa 

inconsciente, sem fazer dela o produto de um cálculo consciente e 

racional. Ela é produto do senso prático como sentido do jogo, de 

um jogo social particular, historicamente definido, que se adquire 

desde a infância. (BOURDIEU, 2004, p. 81) 

80 

Assim, ao mesmo tempo em que Bourdieu se contrapõe ao estruturalismo, ele ressalta 

que sua proposta não significaria um retorno a um subjetivismo. Na verdade, ela se constituiria 

numa tentativa de romper, simultaneamente, com o subjetivismo e com o objetivismo. 

As críticas que Bourdieu dirige ao estruturalismo são contundentes. Segundo este autor, 

os resultados de suas pesquisas teriam ficado empobrecidos. Por exemplo, no que diz respeito aos 

casamentos, na medida em que o estruturalismo teria buscado somente regras e não teria percebido 

a existência de regularidades que operam independentemente destas, a complexidade dos 

casamentos teria ficado subsumida às regras do parentesco. 

2.2 CONSIDERAÇÕES FINAIS 

Ao analisar o debate entre Sartre e Lévi-Strauss, conclui-se que apesar da proposta de 

Sartre para a constituição de uma etnologia simultaneamente estruturalista e histórica - através 

de uma convergência entre marxismo e existencialismo - não ser viável, novos desdobramentos 

teórico-metodológicos trouxeram soluções mais adequadas para a superação de dicotomias como: 

estabilidade e mudança, sincronia e diacronia, cultura e história. Isto exemplifica como o debate 

acadêmico contribui não somente para uma compreensão mais adequada de determinadas noções 

e conceitos, mas também, para a construção de novos e importantes instrumentais analíticos. 

REFERÊNCIAS 

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V 

I 

S 

T 

A 

BOURDIEU, Pierre. Coisas Ditas. São Paulo: Brasiliense, 2004. 

LÉVI-STRAUSS, Claude. O Pensamento Selvagem. 4. ed. Campinas: Papirus, 2008. 

SAHLINS, Marshall. Ilhas de História. Rio de Janeiro: Zahar, 1990. 

SARTRE, Jean-Paul. Questão de Método. São Paulo: DIFEL, 1979. 


Anthonia Campos, Angélica Kuroki, Simone Olioni, Juliana Sanches 

CARACTERIZAÇÃO DO PERFIL DOS ADOLESCENTES DE 

LONDRINA E REGIÃO. 

THE ADOLESCENT’S CHARACTERISTIC IN LONDRINA AND REGION 

Anthonia Campos 

Angélica Kuroki 

Simone Olioni 

Juliana Sanches 

RESUMO: 

O presente trabalho apresenta uma análise dos principais resultados de uma pesquisa que teve 

como objetivo conhecer as características dos adolescentes de Londrina e região. Os sujeitos 

foram 375 adolescentes, entre 10 e 18 anos de idade, estudantes de quinta à oitava série do ensino 

fundamental e médio. E destes, constatou-se que se faz necessário a implementação de um programa 

que vise uma prevenção precoce em relação à sexualidade e drogadicção. 

ABSTRACT: 

This study presents an analysis of the main results of a search which purpose was known the 

adolescent’s characteristic in Londrina and region. It was analyzed 375 teen-ager between 10-18 

years old, students of 5ª - 8ª grade. Ascertain that, is necessary to include a program that view an 

early prevention about sexuality end drugs. 


A adolescência é um período de difícil transição, pois é uma passagem da infância para 

a fase adulta. Cronologicamente ela pode se iniciar aos 12 anos e terminar aproximadamente aos 

20. Durante esta etapa da vida, o indivíduo irá passar por transformações físicas, intelectuais e 

sociais, mediados pelo estrógeno e testosterona. 

O corpo começa a mudar e vão surgindo dúvidas, vontades, ansiedades. Nessa época, 

tudo é vivido intensamente e tudo muda muito rápido: o adolescente oscila suas opiniões, ideias, 

comportamentos, humor, assim como muda de roupa. Estas mudanças marcantes levarão ao amadurecimento, 

que é o objetivo desta fase marcada por duas aquisições importantes: a capacidade 

reprodutora e a identidade pessoal. 

É também neste período que ocorre a formação de valores, da identificação com pessoas 

que admirarão ou com grupos de amigos e da identidade sexual. Durante esta descoberta sexual, 

eles experimentarão o relacionamento a dois, através do ficar ou do namorar. 

Entrar em contato com as drogas, demonstrar comportamento depressivo e agressivo, 

mudar seus comportamentos em relação aos pais, a religião e a escola, formar grupos de amigos 

e ser instável emocionalmente são características dos adolescentes. 

Estas características, que serão analisadas durante a pesquisa, são consequências da curiosidade, 

da necessidade de descobertas, de contestar e criticar, de assumir responsabilidades, de 

se tornar independente e de procurar conforto e compreensão. A adolescência é uma fase bastante 

complexa, com inúmeros fatores a ser estudado e compreendido. Portanto, para se obter um conhecimento 

acerca desse período viu-se a necessidade de analisar os diversos comportamentos que 

englobam a adolescência. 

81 

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Amostra: A amostra contou com 375 adolescentes, entre 10 aos 18 anos de idade, estudantes 

de quinta à oitava série do ensino fundamental e médio, residentes da região metropolitana 

de Londrina e atendidas pelo Núcleo Regional de Educação de Londrina. 

Instrumento: A partir da aplicação de um pré-teste, foi elaborado um questionário com 37 questões 

fechadas. Para o presente trabalho, o Centro de Informática da UniFil criou um programa informatizado 

que auxiliou na tabulação, cruzamento e análise dos dados. 

2.1 Análise e Discussão dos Resultados 

É importante ressaltar que o presente trabalho foi aprovado pelo Comitê de Ética e que os 

dados coletados foram relativos aos que os pais consentiram que seus filhos participassem da pesquisa. 

De acordo com os dados coletados através dos questionários, pode-se observar que dentre 

os 375 participantes, a maioria, equivalente a 62,4%, eram do sexo feminino e os outros 37,6% do 

sexo masculino. 

Gráfico 01: Distribuição dos dados de acordo com o sexo dos entrevistados. 

82 

100 

90 

80 

70 

60 

50 

40 

30 

20 

10 

0 

% 

Masculino (37,6%) 

Feminino (62,4%) 

A pesquisa incluiu adolescentes da faixa etária de 10 aos 18 anos, entretanto, a maior 

parte dos entrevistados estavam situados na faixa dos 16 anos, representando 21,87% dos entrevistados, 

seguidos dos adolescentes com 11 e 12 anos que resultaram em 6,93%. 

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Gráfico 02: Distribuição dos dados de acordo com a idade dos entrevistados. 

100 

90 

80 

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60 

50 

40 

30 

20 

10 

0 

% 

10 anos (0,8%) 

11 anos (3,73%) 

12 anos (3,2%) 

13 anos (12%) 

14 anos (17,07%) 

15 anos (15,73%) 

16 anos (13,87%) 

17 anos (21,87%) 

18 anos (6,93%) 

19 anos ou mais (4,8%) 

A maioria dos entrevistados que responderam o instrumento autorizado pelos pais, cursava 

a oitava série do Ensino Fundamental e o terceiro ano do Ensino Médio, resultando em 44,36% 

do total. 

Gráfico 03: Distribuição dos dados de acordo com a série dos entrevistados. 

100 

90 

80 

70 

60 

50 

40 

30 

20 

10 

0 

% 

5ª série (5,38%) 

6ª série (6,45%) 

7ª série (14,52%) 

8ª série (19,09%) 

1ª ano (13,44%) 

2ª ano (15,86%) 

3ª ano (25,27%) 

83 

Dentre esses adolescentes, 68,18% moram com os pais, sendo que 70% dos pais dos 

entrevistados são casados. Vale ainda lembrar que, dentre os adolescentes que não vivem com 

a mãe ou com o pai, 4,77% moram com os avós. Em relação aos aspectos familiares, segundo 

Zagury (2000), é na adolescência que eles tendem a se separar dos pais, quebrando a imagem de 

pessoas perfeitas, começando a ver defeito em tudo, criticando e julgando-os. 

Através da pesquisa, também obtivemos o resultado de que 54,67% dos entrevistados 

usam algum tipo de droga. Este resultado pode estar relacionado com o fato da adolescência, segundo 

Costa e Souza (2002), ser uma fase de curiosidades, de procura de identidade, de experiências 

que tragam novas respostas existenciais, pela necessidade de testar limites e envolvimento 

em situações de risco. Cabe ainda lembrar que para compreender tal comportamento deve-se 

analisar, além das características próprias desta fase, as circunstâncias particulares que o indivíduo 

esta inserido. 

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Dentre os usuários, 42,59% começaram com 14 ou 13 anos e 46,29% não tentou nem 

pensou em parar. De acordo com Zagury (2000), um outro fator que pode favorecer a utilização 

das drogas é a dificuldade de enfrentar situações consideradas problemáticas, sendo assim, a 

droga pode favorecer o indivíduo a se alienar da realidade. Podemos também ressaltar que os 

locais que frequentam e o grupo de amigos podem influenciar na utilização, lembrando que nesta 

faixa etária o contato com os amigos parece ser bastante reforçador. 

Gráfico 04: Distribuição dos dados de acordo com a idade que os entrevistados 

começaram a utilizar algum tipo de droga. 

100 

90 

80 

70 

60 

50 

40 

30 

20 

10 

0 

% 

14 anos (22,22%) 

13 anos (20,37%) 

15 anos (11,11%) 

16 anos (11,11%) 

12 anos (9,26%) 

11 anos (9,26%) 

10 anos ou menos 

(8,33%) 

17 anos (7,41%) 

18 ou mais (0,93%) 

84 

As drogas mais utilizadas são o álcool, com 50,99% às vezes e 3,68% frequentemente, 

o tabaco com 11,58% às vezes e 2,26% frequentemente, calmantes com 4,82% às vezes e 0,28% 

frequentemente, seguindo da maconha com 3,31% às vezes. Segundo a Organização Mundial de 

Saúde, a falta de informações, saúde deficiente, insatisfação com sua qualidade de vida e fácil 

acesso às drogas são facilitadores ao uso de substancias químicas. Acrescentamos que fatores 

sociais, como padrão de moda e comportamento, são reforçados socialmente, o que pode ser mais 

um pré-dispositivo para o uso de drogas. 

Gráfico 05: Distribuição dos dados de acordo com os entrevistados que utiliza ou utilizou algum 

tipo de droga e com que frequência. 

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50 

40 

30 

20 

10 

0 

Álcool (54,67%) 

Tabaco (13,84%) 

Calmantes (5,1%) 

Maconha (3,31%) 

Remédios (3,13%) 

Solventes (1,69%) 

Cocaína (1,13%) 

Crack (0,57%) 

Heroína (0,28%) 



Portanto, podemos perceber, assim como relata Zagury (1999), que não existe um único 

fator de risco, mas sim um conjunto de elementos que, estando presentes, aumenta a possibilidade 

do indivíduo voltar-se para as drogas, que inclui desde curiosidade, pressão social até fuga de 

situações aversivas. 

Com relação ao desenvolvimento da sexualidade, Costa e Souza (2002), está ligado ao 

desenvolvimento biológico e psicossocial. De acordo com a pesquisa realizada, a maioria dos 

adolescentes iniciaram a vida sexual aos 14 anos (7,14%), a maioria das meninas (5,68%) começou 

com 15 anos e os meninos (10,07%) aos 14 anos. Grande parte dos adolescentes entrevistados 

(66,29%), ainda não teve experiência sexual. 

Gráfico 06: Distribuição dos dados de acordo com a idade que ocorreu a primeira 

experiência sexual dos entrevistados. 

100 

90 

80 

70 

60 

50 

40 

30 

20 

10 

0 

% 

Ainda não ocorreu 

(66,29%) 

14 anos (7,14%) 

15 anos (6,86%) 

16 anos (5,71%) 

13 anos (4,57%) 

11 anos (2,57%) 

12 anos (2,29%) 

10 anos ou menos (1,71%) 

17 anos (1,71%) 

18 anos ou mais (1,14%) 

85 

Para Costa e Souza (2002), os adolescentes demonstram grande interesse em saber 

como desempenhar uma atividade sexual de forma prazerosa e sem culpa, mas encontram pais 

despreparados, informações incorretas, preconceitos morais e religiosos. Desta forma, a maioria 

dos adolescentes inicia sua vida sexual de forma não planejada e desinformada, gerando vários 

problemas como gravidez e doenças. Este conceito não ficou evidente, pois apenas (5,88%) dos 

adolescentes da pesquisa, que já teve iniciação sexual, não sabiam se já tiveram alguma doença 

relacionada ao sexo, como sífilis, gonorreia, entre outras; em contrapartida, entre as questões 

apresentadas, a pergunta relacionada à AIDS apresentava várias opções, sendo que todas eram 

corretas e deveriam ser assinaladas e não foram. A alternativa menos assinalada foi sexo oral 

(39,2%), em seguida relações heterossexuais (49,33%); a alternativa mais assinalada foi a que 

citava uso de agulhas contaminadas (75,73%). Esses dados nos mostram que os adolescentes 

precisam realmente de mais informações acerca da forma de transmissão da AIDS. 

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Gráfico 07: Distribuição dos dados de acordo com o conhecimento dos 

entrevistados em relação à AIDS. 

100 

90 

80 

70 

60 

50 

40 

30 

20 

10 

0 

% 

Uso de agulhas 

contaminadas (75,73%) 

Contato sangue/ sangue 

(71,47%) 

Transfusão de sangue 

(70,13%) 

Sexo anal (55,2%) 

Relações homossexuais 

(49,87%) 

Relações heterossexuais 

(49,33%) 

Sexo oral (39,2%) 

86 

Com relação à gravidez, 60,78% das meninas entrevistadas exigem que seu parceiro use 

camisinha. Dentre os meninos, 85,1% também recorrem à camisinha para evitar a gravidez em 

uma garota, como consta na literatura. 

Quanto à religião, a pesquisa mostrou que 93,91% dos adolescentes entrevistados responderam 

ter religião. As duas religiões mais citadas pelos adolescentes foram a católica, com 

57,98%, e em seguida a evangélica, com 20,80%. Outras religiões também foram mencionadas, 

mas com uma porcentagem muito pequena. 

Sabe-se, segundo Zagury (1999), que a adolescência é uma fase de análises, críticas e 

reflexões e a religião é bastante questionada por eles, podendo, muitas vezes, afastar-se completamente 

desta ou ligar-se de forma radical, assumindo este modelo religioso. A pesquisa não pode 

afirmar que estes adolescentes estão totalmente afastados da religião, nem que frequentam, pois 

não foi o objetivo desta. Apenas sabemos que eles dizem ter uma, pois apenas 6,09% dos entrevistados 

alegaram não ter religião. 

CONCLUSÃO 

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Podemos inferir que os resultados coletados, através do instrumento de pesquisa, podem 

ser de uma amostra viciada, ou seja, de adolescentes que têm pais participativos na vida familiar, 

já que foi permitido que respondessem o questionário somente aqueles adolescentes que devolveram 

o Consentimento Livre Esclarecido assinado pelos pais ou responsáveis. 

Mesmo assim, concluímos que existe a necessidade de um programa que vise uma prevenção 

precoce em relação à sexualidade e drogadicção, trabalhando com autoestima, autoconfiança 

e autorresponsabilidade. Ressaltando que este trabalho de prevenção deve ser proposto com 

crianças de 1ª à 4ª série de ensino fundamental, com suas famílias, com os docentes e técnicos da 

escola, favorecendo uma rede de apoio para a saúde e qualidade de vida. 



REFERÊNCIAS 

BOCK, A ,B; FURTADO, O; TEIXEIRÀ, M. L. Psicologias: uma Introdução ao.Estudo de 

Psicologia. 1 3ª Edição. São Paulo: Saraiva, 1999. 

COSTA, M. C. O, SOUZA, R. P. Adolescência: aspectos clínicos e psicossociais. Porto alegre: 

Artmed. 2002. 

FERREIRA. B. W. O Cotidiano do Adolescente. Petrópolis-RJ: Vozes, 

MULLER, M. S. CORNELSEN, J. M. Normas e Padrões para Teses. Dissertações e Monografias. 

Londrina-PR: Universidade Estadual de Londrina. 2003. 

PAPALIA. D. E; OLDS, S. W. Desenvolvimento Humano. Porto Alegre: Artmed, 2000. 

ZAGURY, T. Encurtando a Adolescência. 4ª Edição. Rio de Janeiro: Record, 1999. 

ZAGURY, T. Adolescente por ele mesmo. Rio de Janeiro: Record, 2000. 

87 

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Contribuições da Psicologia Histórico-Cultural para a Atuação Crítica da Psicologia Escolar 

CONTRIBUIÇÕES DA PSICOLOGIA HISTÓRICO-CULTURAL 

PARA A ATUAÇÃO CRÍTICA DA PSICOLOGIA ESCOLAR 

CONTRIBUTIONS OF HISTORIC-CULTURAL PSYCHOLOGY FOR THE CRITICAL PER- 

FORMANCE OF SCHOOL PSYCHOLOGY 

Patrícia Vaz de Lessa* 

Marilda Gonçalves Dias Facci** 

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RESUMO: 

Muito se tem discutido acerca da visão crítica em Psicologia Escolar e a necessidade de fundamentos 

teóricos consistentes para a intervenção na educação. Desta forma, o presente artigo tem 

como objetivo apontar as contribuições da Psicologia Histórico-Cultural no campo da Psicologia 

Escolar. Partindo do materialismo histórico e dialético, o texto discute, em um primeiro momento, 

a visão de homem e a relação ensino-aprendizagem e segue analisando aspectos que caracterizam 

uma visão crítica, tais como: a compreensão sobre o fracasso escolar, modelos de intervenção que 

superem uma visão clínica, formas de avaliação, parceria com a escola no cumprimento de sua 

função, assim como vínculos estabelecidos na comunidade escolar. Verifica-se, ao longo do texto, 

a importância do profissional de Psicologia ter clareza sobre sua direção teórica no desempenho 

de seu trabalho e as contribuições, ou até mesmo consequências, que este profissional pode obter 

advindas de sua ação. O psicólogo está inserido em processos de desenvolvimento, aprimoramento 

e lida com o que é mais precioso: o ser humano. A reflexão sobre as formas como utiliza 

os conhecimentos psicológicos em pról da coletividade deve ser constante em uma prática que vê 

como objetivo principal a humanização de todos os alunos. 

PALAVRAS-CHAVE: Psicologia Histórico-Cultural. Psicologia Escolar. Visão crítica. 

ABSTRACT: 

Much has been discussed about the critical view in School Psychology and the need for consistent 

theoretical grounds for intervention in education. Thus, this article aims to point out the contributions 

of Historic-Cultural Psychology in the field of school psychology. Based on the historical 

and dialectical materialism, the paper argues, in a first moment, the vision of man and teachinglearning 

relationship and follows examining aspects that characterize a critical view, such as: the 

understanding of the school failure, models of intervention that exceed a vision clinic, forms of 

assessment, partnership with the school in fulfilling its function as well as links established in the 

school community. There is throughout the text, the importance of professional psychology to 

be theoretical clarity about its direction in the performance of its work and contributions, or even 

consequences, that this professional may be acquired resulting from its action. The psychologist 

is embedded in processes of development, improvement and deals with what is most precious: 

the human being. The discussion about procedures to use the psychological knowledges in behalf 

of the community must be constant in a practice that sees as its main objective the humanization 

of all students. 

KEYWORDS: Historic-Cultural Psychology. Psychology School. Vision criticism. 

* Graduação em Psicologia, docente do Departamento de Psicologia do Centro Universitário Filadélfia – UniFil. 

** Doutora em Educação Escolar pela UNESP/Araraquara, Professora do Departamento de Psicologia da Universidade Estadual de 

Maringá – UEM e coordenadora do Programa de Pós-Graduação em Psicologia da UEM. 




Na busca de responder os questionamentos postos pela prática social dos homens, a Psicologia 

se tornou uma ciência de inúmeras linhas de pensamento, as quais apresentam pressupostos 

e concepção diferenciada: o desenvolvimento do psiquismo humano. Diante da variedade de 

posições, apresenta-se a proposta de reflexão pautada na Psicologia Histórico-Cultural, que tem 

o materialismo histórico-dialético como fundamento e se propõe esclarecer e ampliar a compreensão 

de como se dá a constituição da individualidade do sujeito, considerando, sobretudo, as 

condições histórico-sociais que formam esse indivíduo. 

Em um primeiro momento, apresentaremos uma discussão sobre os fundamentos marxistas 

que norteiam a Psicologia Histórico-Cultural na compreensão do desenvolvimento e aprendizagem 

dos indivíduos; em um segundo momento, desenvolveremos alguns aspectos da Psicologia 

Escolar Crítica. 

2. PSICOLOGIA HISTÓRICO-CULTURAL, MARXISMO E RELAÇÃO DESENVOLVI- 

MENTO - APRENDIZAGEM 

O marxismo norteia os pressupostos da Psicologia Histórico-Cultural. Tanamachi (2007) 

afirma juntamente com outros autores que tomam o trabalho de Marx e o materialismo histórico 

dialético como referência teórica, que é necessário estudar o indivíduo concreto, uma vez que este 

é, de acordo com o marxismo, a síntese das relações sociais. Entender o marxismo desta forma, 

para Tanamachi (2007), é não antecipar verdades psicológicas e nem ter respostas prontas, mas 

sim ter essa base teórica como fio condutor para resolver problemas epistemológicos da Psicologia 

e definir o sentido e as finalidades para o estudo do homem. 

Conforme Sève (apud TANAMACHI, 2007, p. 64), a concepção marxista pode contribuir 

na especificidade da Psicologia como ciência, no sentido de explicar o que é um homem, 

o homem real, as contradições que vivem no desenvolvimento histórico-cultural e explicar as 

relações históricas entre a necessidade e a liberdade individual desse indivíduo social. Para que 

a psicologia se torne uma ciência da individualidade humana concreta, é preciso articulá-la com 

a “[...] concepção científica geral de homem, constituída pelo materialismo histórico dialético” 

(TANAMACHI, 2007, p. 74). 

Segundo Vygotski (1995), estudar algo historicamente é estudar o movimento, já que 

seria contraditório pensar que o estudo da história inclui somente o passado. A história está em 

constante movimento e este movimento é uma das exigências do método dialético, não por imposição, 

mas por coerência ao movimento que o método promove. Um estudo baseado no método 

proposto envolve ir à origem, à vida, como se desenvolveu, que relação existe entre os fatos 

históricos, identificar as questões que estão “fossilizadas”, ou seja, questões que foram impressas 

no homem ao longo da história, mas que, ao mesmo tempo, podem ser modificadas. Essa transformação 

pode surgir em decorrência das condições apresentadas ao indivíduo. 

A premissa defendida por Vygotski (1995) é que o homem é fruto do ambiente externo 

e a categoria trabalho contribui para a modificação do homem externo, bem como o interno. 

De acordo com Engels (1986), o trabalho é condição básica e fundamental de toda a vida 

humana; para o autor, o homem foi criado pelo trabalho. Por meio do trabalho, modificando a natureza, 

o homem se modificou e modifica continuamente. Assim, o mundo interno e o externo estão 

interagindo o tempo todo, numa relação dialética constante, onde o processo se dá pela apropriação, 

que gera a objetivação e que leva novamente à apropriação, conforme explica Duarte (1993). 

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Segundo Vygotski (1995), o comportamento do homem é externo –interpsicológico – para 

depois se tornar interno – intrapsicológico, ou seja, é o meio externo que dá o sentido e contribui 

para o indivíduo internalizar esse sentido. Todo aprendizado, portanto, primeiro acontece na relação 

entre os homens para depois ser internalizado. Para este autor, o pensamento está num patamar 

superior ao da percepção, porque exige organizações prévias das ideias e, mediante esta organização, 

cria recursos externos, ou seja, estratégias, que o ajude a decidir sobre determinado assunto, 

em determinada situação. O autor destaca que todo comportamento é mediado por instrumentos e 

signos. O instrumento provoca uma ou outra mudança no objeto e se constitui em meio de atividade 

exterior do homem, orientado a modificar a natureza; já o signo é o meio de que se vale o homem 

para influir psicologicamente em sua própria conduta, assim como na dos demais. 

Os recursos externos – signos – que o homem cria para decidir sobre algo podem ser 

variados, como: uma anotação nas mãos que serve para lembrar algo que não pode esquecer; 

cartões de figuras para a criança relacionar às palavras; a troca de anel de uma das mãos. A escrita 

também pode ser considerada como um recurso utilizado pelo homem e que serve para registrar 

os fatos e ajudar a memória a relembrar o que passou, sob esta forma, a escrita tem a função de 

registrar e auxiliar o desenvolvimento da memória. De acordo com o autor russo, todas as funções 

psicológicas superiores, tais como abstração, memória lógica, atenção concentrada, entre outras 

funções, caracterizam-se pela utilização de mediadores, por se desenvolverem coletivamente e 

por serem voluntárias. 

Para Vygotski (1995), a mediação é um processo que os animais enquanto espécie não 

desenvolveram e esta é a diferença entre animais e homens, uma vez que o homem está sempre 

criando formas de regular o seu comportamento, ou seja, cria formas de organizar seu pensamento 

ao passo que os animais não. Neste sentido, a escola e o professor podem auxiliar e ajudar a criança 

a criar mediadores que a auxiliem na aprendizagem. Por meio da apropriação do conhecimento 

científico, de acordo com Vigotski (2000), a criança se desenvolve psicologicamente. O 

novo conteúdo apropriado, conforme propõe Saviani (2003), passa a fazer parte de sua natureza, 

torna-se parte da sua individualidade. 

De acordo com a Psicologia Histórico-Cultural, a educação é fundamental para que o 

homem se humanize. Nesse sentido, Leontiev (1978, p. 272) afirma que: 

As aquisições do desenvolvimento histórico das aptidões humanas 

não são simplesmente dadas aos homens nos fenômenos objetivos 

da cultura material e espiritual que os encarnam, mas são 

aí apenas postas. Para se apropriar destes resultados, para fazer 

deles as suas aptidões, “os órgãos da sua individualidade”, a 

criança, o ser humano, deve entrar em relação com os fenômenos 

do mundo circundante através de outros homens, isto é, num 

processo de comunicação com eles. Assim, a criança aprende a 

atividade adequada. Pela sua função, este processo é, portanto, 

um processo de educação. (grifos do autor). 

A escola, portanto, tem que estar atrelada ao processo de humanização dos homens, 

criando condições para que ele tenha o desenvolvimento pleno de suas potencialidades. Para o 

Vigotski (2000, p. 337), a aprendizagem “[...] pode interferir no curso do desenvolvimento e 

exercer influência decisiva porque essas funções ainda não estão maduras até o início da idade 

escolar e a aprendizagem pode, de certo modo, organizar o processo sucessivo de seu desenvolvi- 



mento e determinar o seu destino”. 

Em relação ao processo educacional e à aprendizagem, seguindo a afirmação vigotskiana, 

Facci (2007) defende a ideia de que a boa aprendizagem só é aquela que se adianta ao desenvolvimento; 

sendo assim, os alunos devem ser ajudados pela escola e professores a fim de expressarem 

e desenvolverem o que sozinhos não conseguiriam fazer por estar na zona de desenvolvimento 

próximo. Por meio dos conteúdos escolares, é possível desenvolver as funções psíquicas 

da criança que ainda não estão formadas: “O professor, nesse sentido, deve estruturar a atividade 

pedagógica de tal forma que oriente o conteúdo e os ritmos de desenvolvimento das Funções Psicológicas 

Superiores, ajudando a criança a guiar o seu comportamento” (FACCI, 2007, p. 151). 

Acrescenta ainda, que, se forem abordados apenas os conhecimentos cotidianos na escola, 

o desenvolvimento das funções psicológicas superiores será prejudicado, ao passo que, se o 

professor conduzir sua prática de forma que o aluno se aproprie de uma forma mais elaborada, estará 

contribuindo para a transformação da consciência de seus alunos e colocando em sua prática 

pedagógica o processo de humanização. 

O professor, conforme explica Facci (2004a), nesse processo, constitui-se como mediador 

entre os conteúdos curriculares e os alunos, levando-os a sair do plano imediato para o mediato. 

3. A PSICOLOGIA ESCOLAR E O PENSAMENTO CRÍTICO 

Apresentados alguns aspectos da Psicologia Histórico-Cultural, passemos agora a discorrer 

sobre uma Psicologia Escolar crítica. Segundo Meira (2000), o surgimento da Psicologia 

Escolar se deu por volta da década de 1940, tornando-se uma prática profissional na qual a função 

do psicólogo escolar seria resolver problemas escolares. Ao longo da história, os termos de Psicologia 

Escolar e Psicologia da Educação foram sendo utilizados de forma a diferenciar as ações 

dos profissionais no ambiente educacional. Meira (2000) contextualiza essa diferença e aponta a 

divisão para as funções de cada área a serem desenvolvidas, diferenças estas que foram construídas 

historicamente. A Psicologia Escolar envolveria as questões de ordem prática no contexto 

educacional, o profissional da psicologia estaria inserido e exerceria suas funções diretamente 

ligadas à educação, e a Psicologia da Educação estaria diretamente ligada aos aspectos teóricos 

e deveria ocupar-se da construção de conhecimentos úteis ao processo educacional. Segundo o 

ponto de vista da autora citada, esta distinção de termos expressa uma visão distorcida, já que esta 

separação entre teoria e prática supõe a autossustentação destas, ou seja, teoria e prática se bastam 

em si mesmas. Neste sentido, o que se propõe é um reposicionamento e uma rediscussão sobre 

esta distinção, levando em conta que: a articulação permanente entre teoria e prática é fundamental 

para a construção de novas elaborações, no sentido de buscar elementos teóricos importantes, 

bem como a concretização de pressupostos e finalidades transformadoras. Este seria o compromisso 

efetivo da Psicologia com a Educação. 

Para Meira (2000, p. 36), a Psicologia Escolar refere-se a: 

[...] uma área de atuação da Psicologia e ao exercício profissional 

do psicólogo que atua no campo educacional e que, para dar 

conta de inserir-se criticamente na educação, deve apropriar-se 

de diferentes elaborações teóricas construídas não apenas no interior 

da ciência psicológica, mas ainda da Pedagogia, Filosofia 

e Filosofia da Educação, entre outras, de forma a assumir um 

compromisso teórico e prático com as questões da escola já que, 

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independentemente do espaço profissional que possa estar ocupando 

(diretamente na escola, em serviços públicos de Educação 

e Saúde, em universidades, clínicas, equipes de assessoria ou de 

pesquisas etc.), ela deve constituir-se em seu foco principal de 

reflexão. Isto significa que é do trabalho que se desenvolve no 

interior das escolas que emergem as grandes questões para as 

quais se deve buscar os recursos explicativos e metodológicos 

que possam orientar a ação do psicólogo escolar. 

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A análise da literatura no Brasil indica as sérias críticas na direção de como se conduziu o 

processo de atuação e produção de conhecimento na área, com viés ideologizante e com intervenções 

que acabavam deixando de considerar o contexto histórico-social em que os fenômenos escolares 

se desenvolvem. De acordo com Meira (2000), é possível verificar, na tendência atual, a moda que 

invadiu o campo da Psicologia ao abordá-la sob uma visão crítica e comprometida com a finalidade 

de transformação, no entanto, o que se pode observar é o desconhecimento desta fundamentação 

teórica e a inadequação na sua utilização no cotidiano da vida escolar. Esta realidade pode ser 

exemplificada pelo trabalho desenvolvido pelos profissionais que pregam ter uma visão crítica, mas 

que incluem em suas práticas ações da Psicologia tradicional, puramente clínica. 

Portanto, o comentário de Meira (2000) pode ser considerado adequado quando coloca 

que só intenção não é suficiente. Existe realmente a necessidade de conhecer o homem como ser 

histórico e social, mas, para que se efetive uma ação transformadora, é preciso que se coloquem 

em prática os significados que envolvem essa ação. 

Algumas críticas são direcionadas à Psicologia Escolar e mencionadas por Meira (2000). 

Assinala que a Psicologia Escolar ficou reduzida à psicologia do escolar, ou seja, as questões escolares 

são direcionadas ao aluno sem ter um aprofundamento e nem comprometimento com as 

questões fundamentais da Educação e, diante desse fato, existe a necessidade de efetivar um processo 

de democratização educacional. Neste sentido, denuncia a autora citada, a Psicologia Escolar 

se distanciou do objetivo de democratização educacional, embora devesse ser sua principal 

finalidade. O que acontece é que, na maioria das vezes, a Psicologia Escolar tem se limitado em 

atuar nas questões secundárias, ou seja, em questões que apontam apenas indícios de problemas 

sociais e escolares que são mais graves do que aparentam ser. 

De acordo com Patto (1984), existe uma diversidade teórico-metodológica da Psicologia 

que encobre a ideologia dominante e indica a tendência da Psicologia Escolar em se colocar a 

serviço do sistema, contribuindo, assim, para a conservação da estrutura tradicional da escola, 

bem como para a ordem social em que a escola está inserida. É neste sentido que a Psicologia 

Escolar vem sofrendo diversas críticas, exigindo dos profissionais um novo posicionamento. 

Diante destas considerações, Meira (2000) afirma que, para isso, é preciso estar atento 

para duas questões básicas: a primeira questão mencionada é em relação às críticas, que não 

podem cegar para as possibilidades de avanços significativos possíveis. A finalidade adaptacionista 

tem se colocado muitas vezes em condição mais visível na área. Outra dificuldade é pensar 

numa prática transformadora em um processo educacional que está inserido num sistema não 

democrático, marcado por desigualdades e injustiças. Entretanto, como coloca Meira (2000), 

não se pode recusar em refletir sobre as novas possibilidades de atuação, porque seria negar o 

caráter dialético e contraditório pelo qual passa a sociedade. A proposta de mudança é complexa, mas 

“acreditamos que o fenômeno educacional pode constituir-se em um objeto possível da ação humana 

transformadora, e que a Psicologia Escolar pode contribuir de forma valiosa e efetiva para esse 



processo” (p. 54). A segunda questão fundamental ressaltada pela autora é sobre a importância 

de uma reflexão sobre as várias propostas teóricas apresentadas na direção crítica da Psicologia 

e o quanto podem, realmente, contribuir para o delineamento de um novo perfil. “É preciso 

estar atentos para não incorrermos no risco de simplesmente adotar o discurso da transformação 

sem alcançarmos a consistência teórica e filosófica necessária para concretizá-la” 

(MEIRA, 2000, p. 54). 

Segundo Meira (2000), desde o final da década de 1970 e início dos anos de 1980, 

iniciaram-se as discussões sobre os caminhos e descaminhos da Psicologia Escolar e com a publicação, 

em 1984, do livro Psicologia e Ideologia – uma introdução crítica à Psicologia Escolar, 

de Maria Helena de Souza Patto, as discussões se abriram no sentido de ter uma crítica mais 

profunda sobre a inadequação da atuação do psicólogo na escola. Patto se tornou uma referência 

para todos os profissionais que buscavam um novo sentido e uma nova perspectiva de atuação, 

colocando-se a serviço de um processo efetivo de democratização educacional e social. 

Foi a partir de sua visão crítica que se percebeu não ser mais possível ignorar a importância 

e o compromisso da Psicologia em efetivar uma ruptura com os interesses das classes 

dominantes e construir novos pressupostos gerais para a área 1 . 

Levando em conta todo o referencial teórico apresentado, para que a atuação do psicólogo 

escolar seja adequada e condizente com o referencial com base marxista, de acordo com 

Meira (1997), incluiria alguns elementos considerados como indicativos do pensamento crítico 

voltado para uma prática de Psicologia Escolar compromissada com propostas consistentes e 

pertinentes com a finalidade transformadora, conforme veremos a seguir. 

O primeiro elemento a ser apresentado refere-se à forma como o psicólogo compreende 

o fracasso escolar. Para Meira (1997), espera-se que, pautados no referencial teórico crítico, os 

psicólogos escolares rompam com as explicações pseudocientíficas, que buscam a origem dos 

problemas educacionais no aluno ou em sua família. Esse eixo é o mais fundante, porque, com 

base nessa concepção de fracasso, o profissional estrutura a sua prática, define as áreas de intervenção, 

organiza sua ação, delimita os procedimentos de avaliação e a construção de vínculos 

com os usuários do seu trabalho. 

Patto (1999), ao realizar uma análise que leva em conta os determinantes histórico-culturais 

dos fenômenos escolares, assinala os acontecimentos em relação às pesquisas nos anos de 

1970 com respeito ao fracasso escolar e conclui que a investigação obtém dados consideráveis 

para direcionar a participação do próprio sistema escolar como corresponsável pelo fracasso. A 

autora menciona várias questões que são fundamentais para uma análise desse fenômeno, tais 

como: o desempenho escolar das crianças, a contextualização de suas dificuldades, a refutação 

de questões que envolvem a classe trabalhadora, que é excluída da escola por simples “préconceito” 

de que não é capaz, atribuindo-lhe déficits e apontando a diferença cultural como algo 

intransponível e exorbitante. Patto sai da instância do individual, do particular, e busca, na esfera 

social, nas relações de classes, explicações para o fato de uma grande parcela de crianças de uma 

classe menos favorecida não se apropriar dos conhecimentos escolares. 

Para Meira (2000), existe um processo de patologização dos problemas escolares, no 

qual a culpa pelos problemas e fracasso escolar é imposta ao aluno. Esta posição patologizante 

é clara em variadas abordagens teóricas, demonstrando a desconsideração pelas múltiplas determinações 

da educação. 

1 Após os trabalhos de Patto (1984, 1999), pesquisas foram desenvolvidas a partir de uma concepção crítica por Tanamachi (2000), 

Souza (2000, 2002), Facci (1998, 2004a, 2004b), 2007), Meira (1997), Meira e Facci (2004), Barroco (2007) entre outros autores. 

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Considerar essas multi-determinações contribui para o fortalecimento de uma visão 

crítica da Psicologia Escolar, caminho que tem quer ser trilhado com muito afinco. De acordo 

com dados coletados em pesquisa realizada por Angelucci, Kalmus, Paparelli et al. (2004), as 

posições acerca das causas do fracasso escolar mencionadas ainda são as seguintes: um problema 

essencialmente psíquico, em que atribui-se ao aluno a responsabilidade pelo fracasso, 

ocasionado por problemas cognitivos, psicomotores ou neurológicos; um problema meramente 

técnico, que ora responsabiliza o aluno e ora o professor, propondo, como solução, técnicas de 

base teórico-comportamental ou cognitiva; uma questão institucional ou uma questão política. 

Segundo a análise realizada por Angelucci, Kalmus, Paparelli et al. (2004), o aspecto 

que predomina na produção examinada é a concepção psicologizante, apesar de a concepção 

crítica estar despontando. As autoras defendem a proposta de uma análise crítica, na qual seja 

possível discutir o caráter ideológico de concepções do fracasso escolar, analisar o contexto 

econômico e político, incluindo a escola e suas práticas, bem como questionando o caráter neutro 

e desinteressado da ciência. O cerne da questão, portanto, é utilizar um método histórico, 

capaz de captar todas as contradições da sociedade capitalista, se a escola “vai mal”, é porque a 

sociedade não está dando conta de lidar com todos os problemas presentes. 

No mesmo sentido das autoras acima, Meira (1997), remete-se às áreas de intervenção 

escolhidas. Entende que essas áreas envolvem a definição do quanto a atuação do psicólogo 

pode contribuir para que a escola cumpra sua função social, no sentido de garantir uma apropriação 

crítica e criativa dos conhecimentos historicamente acumulados pela humanidade e a 

construção da cidadania participativa. 

Outro aspecto defendido por Meira refere-se ao modelo de atuação no qual o trabalho 

se assenta. Os profissionais que trabalham diretamente nas escolas devem ter uma preocupação 

clara e definida com a melhoria das práticas pedagógicas de forma que as ações sejam concretas, 

com propostas contextualizadas e comprometidas com a construção de um processo educacional 

qualitativamente superior do ponto de vista acadêmico e político. 

Um ponto que mereceria um artigo inteiro refere-se aos processos de avaliação das 

queixas escolares. Não vamos, no entanto, nos alongarmos nessa questão. Meira (1997) aponta 

a importância de o profissional construir sua intervenção com base em um profundo conhecimento 

da realidade a ser trabalhada, sendo orientada por categorias de análise que garantam 

a apreensão das multi-determinações presentes no encontro do sujeito humano e a educação. 

Ao nos pautarmos nos pressupostos vigotskianos, fica claro que a Psicometria não dá conta 

de analisar a complexidade do desenvolvimento das funções psicológicas superiores, uma vez 

que o trabalho do psicólogo deve se centrar na análise do que está na zona de desenvolvimento 

próximo do aluno e não o que está no nível de desenvolvimento real. Interessa saber como os 

alunos utilizam os recursos mediadores disponibilizados no ambiente para resolver os problemas 

propostos. 

O psicólogo, ao usar o método instrumental de Vigotski, tem como finalidade compreender 

como acontece a reestruturação de todas as funções naturais, primárias, orgânicas de 

uma determinada criança em um determinado nível de educação. “O método instrumental procura 

oferecer uma interpretação acerca de como a criança realiza em seu processo educacional o que 

a humanidade realizou no transcurso da longa história do trabalho” (VIGOTSKI, 1996, p. 99). O 

profissional, por fim, deve fazer uma avaliação que considere todos os aspectos que podem estar 

interferindo na apropriação do conhecimento pelo aluno: as condições histórico-sociais, fatores 

intraescolares e a dinâmica de funcionamento psicológico do aluno. A avaliação apresenta-se 

como o início de uma intervenção que deve contribuir para o processo de humanização. 



Por fim, Meira (1997) destaca os vínculos que o profissional estabelece. O relacionamento 

do psicólogo com os possíveis usuários do seu serviço deve privilegiar o trabalho reflexivo 

e solidário. A escola, o trabalho em pról da coletividade deve ser estabelecido como meta. 

O objetivo maior é desenvolver estratégias para que as ações sejam concretas e com propostas 

contextualizadas, comprometendo-se com a construção de um processo educacional que prime pela 

apropriação do conhecimento científico por todos os indivíduos que passam pela escola. De acordo 

com Meira (1997), podemos afirmar que a escola, em seu papel mediador, pode enriquecer o indivíduo 

e levá-lo à luta pela transformação das relações sociais por meio da apropriação das objetivações 

genéricas para si, embora possa não dar conta da superação total da alienação produzida pelo sistema. 

“A Educação é uma das condições fundamentais para que o homem se constitua de fato como ser humano, 

humanizado e humanizador” (MEIRA, 2000, p. 60). 

CONSIDERAÇÕES FINAIS 

Segundo Checchia e Souza (2003), os primeiros currículos dos cursos de Psicologia enfatizavam 

a formação clínica, pautada no modelo médico de atendimento individual. Em consequência 

disso, é possível verificar a atrofia das outras áreas de atuação, já que os alunos foram 

transformados em psicólogos clínicos mesmo que estando em área industrial ou escolar. 

Neste sentido, aponta-se a importância dos cursos de graduação em Psicologia como instrumentos 

fundamentais que contribuem para a reflexão sobre a ação do profissional, garantindo 

a transformação na prática. É necessário criar espaço para reflexão e desenvolvimento de projetos 

juntamente com profissionais que estão atuando no mercado de trabalho, visando refletir as práticas 

desenvolvidas mediante o aporte teórico-prático. O encontro que se dá entre teoria e prática 

é a possibilidade para conquista e mudança no sentido de romper com o círculo vicioso em que 

se encontram as universidades. Os currículos aplicados nos cursos de graduação excluem vários 

aspectos da realidade social do país; no entanto, em uma perspectiva crítica, esses aspectos são 

essenciais para a formação do profissional, portanto deveriam estar no centro das discussões e 

metas curriculares. 

Refletindo sobre a atividade a ser desenvolvida pelo psicólogo nas escolas, Facci (2007) 

sinaliza como questionamento a ser refletido: como levar ao conhecimento dos professores que 

os indivíduos, mesmo com suas dificuldades, podem se desenvolver e que eles podem auxiliar 

os alunos no processo de aprendizagem? Como levar o professor a enxergar o aluno para além 

da situação de pobreza que enfrenta em sua vida? Como incluir todos os alunos no processo de 

apropriação do conhecimento? 

Barroco (2007, p. 160) afirma que “[...] o empenho da psicologia e da pedagogia, sob uma perspectiva 

crítica, é a luta para que a primeira forma de participação, de apropriação, fruição e usufruto 

sejam acessíveis a todos”. No entanto, o que temos assistido é o esvaziamento do conteúdo na formação 

e trabalhos dos professores, denuncia Facci (2004a); temos deixado de compreender a queixa 

escolar de forma ampla, acrescentam Souza (2000, 2002) e Meira (1997, 2000). 

Não é possível, neste momento, ficar no nível da lamentação. A Psicologia Escolar e 

a Educacional precisam ser propositivas e terem fundamentos teóricos consistentes. Vygotsky 

(2004) afirma que a divisão de classe prepara, desperta, provoca o desenvolvimento de certas 

capacidades nos indivíduos de acordo com o lugar que ocupará na sociedade. E acrescenta: “A 

produção intelectual é determinada pela forma de produção material” (VYGOTSKY, 2004, p. 

4), portanto o psicólogo tem que estar atento para não reforçar uma visão que o ensino deve ser 

ministrado de forma diferenciada, de acordo com a clientela atendida. O conhecimento tem que 

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ser socializado igualitariamente entre todos os alunos. 

Facci (2004b, p. 115), destaca que: 

Muitas vezes, os psicólogos escolares não conseguem perceber 

o quanto a psicologia contribui para a manutenção ou transformação 

da ideologia vigente, ficando à mercê das teorias que 

naturalizam os fenômenos humanos, inclusive o processo de 

ensino-aprendizagem, tanto no que se refere ao sucesso como ao 

insucesso escolar. 

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Uma visão crítica e, nesse caso marxista, deve partir do pressuposto de que, no encontro 

entre subjetividade e educação (Meira, 1997), o psicólogo lida com uma fonte riquíssima de desenvolvimento 

humano, seja do professor, dos alunos, dos pais e de toda comunidade escolar. O 

grande desafio é conduzir todos os participantes da escola na busca de um ideal comum, ou seja, 

a socialização dos conhecimentos produzidos pela humanidade. 

Reafirmamos que o ser humano é resultado de sua história e de relações com outras pessoas, 

com a família, com os grupos sociais e com a cultura elaborada no decorrer da história. Por 

isso, os profissionais da Psicologia, ao refletirem sobre a visão marxista de homem, precisam 

estar atentos, porque “temos o privilégio de estarmos inseridos em um dos processos mais vitais 

e fundamentais da humanização do homem: o movimento em que ele pode apropriar-se do conhecimento 

e fazer dele um instrumento de desenvolvimento de suas potencialidades” (MEIRA, 

2000, p. 67). 

Para dar o devido destaque à questão acima, finalizamos com uma citação de Vygotsky 

(2004, p. 12), que alerta o seguinte: “Tão-só uma elevação de toda a humanidade a um nível mais 

alto de vida social – a libertação de toda a humanidade – pode conduzir à formação de um novo 

tipo de homem.” É nesse novo tipo de homem que a Psicologia Escolar deve investir. 

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O CRIME DE INFANTICÍDIO E A PERÍCIA MÉDICO-LEGAL 

THE INFANTICIDE CRIME AND THE FORENSIC EXPERTISE 

Tereza Rodrigues Vieira* 

Mayara Alyne Magro** 

RESUMO: 

A comprovação do crime de infanticídio é um desafio para a perícia médico-legal, principalmente 

em relação ao conceito e a duração do estado puerperal, o qual é uma das principais características 

desse delito. Portanto, esse artigo busca traçar algumas considerações acerca do infanticídio e o 

estado puerperal ressaltando as dificuldades da perícia médica em confirmar sua existência, bem 

como o momento da sua ocorrência. 

PALAVRAS-CHAVE: Infanticídio – Estado Puerperal – Perícia médica 

ABSTRACT: 

The proof of the infanticide crime is a challenge for the forensic expertise, mainly in relation to 

the concept and the duration of the state puerperal, which it is one of the main characteristics 

of that crime. Therefore, that article looks for to analyze the infanticide and the state puerperal 

emphasizing the difficulties of the medical expertise in confirming the existence of the state 

puerperal when the fact happened. 

KEY-WORDS: Infanticide - State Puerperal - Medical Expertise 

1 INTRODUÇÃO 

Vez ou outra se tem notícia de um recém-nascido encontrado morto. Infelizmente, aborto, 

infanticídio e homicídio de recém-nascido são práticas que sempre existiram. 

O principal desafio do profissional do direito está em diferenciá-los na prática. Para tal, conta com 

o auxílio do perito médico-legal, que vem em socorro do Direito. 

Em outras épocas, dar a luz um filho, sem que este fosse reconhecido pelo pai era motivo 

de extrema vergonha. Ainda nos dias de hoje, algumas mulheres sentem o desprezo da família 

e da sociedade por este mesmo motivo. Algumas delas, ao nascerem os filhos, dão cabo da vida 

deles com o intuito de ocultar a própria desonra. 

Destarte, com o objetivo de proteger a criança que está nascendo ou o recém-nascido, 

começaram a surgir leis caracterizando o ato como crime. 

Porém, para saber se a mãe se encontrava em condições totais de discernimento quando 

praticou o ato é necessária a realização de perícia médico-legal. 

Entre todas as fases da perícia médico-legal, a mais complexa é a comprovação do estado puerperal, 

pois seu conceito e tempo de duração são controvertidos, além da dificuldade em se confirmar 

que a mulher quando praticou o ato estava ou não sob alcance dessa circunstância. 

* Doutora em Direito PUC-SP/ Université Paris; Especialista em Bioética pela Faculdade de Medicina da USP; Membro da Sociedade 

Brasileira de Bioética e da Sociedade Brasileira de Sexualidade Humana; Professora da Graduação e do Mestrado em Direito 

Processual e Cidadania da UNIPAR. E-mail: terezavieira@uol.com.br 

** Acadêmica do curso de Direito e Bolsista do Programa de Iniciação Científica da Universidade Paranaense – UNIPAR, vinculada 

ao Projeto “Da Perícia Médico-Legal”. E-mail: mayaramagro@gmail.com 

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O Crime de Infanticídio e a Perícia Médico-Legal 

Assim, apesar do desenvolvimento da Medicina, a caracterização do crime de infanticídio 

continua sendo um desafio para a perícia médico-legal. 


2.1 Infanticídio 

O conceito do crime de infanticídio já passou por várias definições na legislação penal. 

A pena, segundo o Código Penal de 1890, era abrandada se o crime fosse cometido pela mãe 

para ocultar desonra própria. Vejamos o caput: “Matar recém-nascido, isto é o infante, nos sete 

primeiros dias de seu nascimento, quer empregando meios diretos e ativos, quer recusando à 

vítima os cuidados necessários à manutenção da vida e a impedir a sua morte”. 

O Código Penal vigente modificou o conceito do crime de infanticídio tendo em vista o 

critério fisiopsicológico ou fisiopsíquico, o qual leva em consideração a influência do estado puerperal. 

A tipificação do infanticídio encontra-se no art. 123 do Código Penal, o qual descreve que 

“matar, sob a influência do estado puerperal, o próprio filho, durante o parto ou logo após: Pena – 

detenção, de 2 (dois) a 6 (seis) anos”. Portanto, o crime de infanticídio é apenado com detenção e 

a ação é pública. Dessa forma, Jesus (2001, p.117), afirma que: 

100 

A autoridade, tomando conhecimento do fato, deve proceder de 

ofício, instaurando inquérito policial, independentemente da 

provocação de qualquer pessoa. O Promotor Público, recebendo 

o inquérito policial, deve iniciar a ação penal por intermédio 

de oferecimento da denúncia. O procedimento criminal, para ser 

instaurado, não se subordina a qualquer condição de procedibilidade. 

É de verificar-se que, atualmente, o infanticídio é visto como um crime social e geralmente 

praticado por mães solteiras ou por mulheres que foram abandonadas pelo companheiro. 

Destarte, esse delito seria, na verdade, classificado como homicídio privilegiado, uma vez que 

se caracteriza pela prática do ato antecedido pela influência dos valores morais, sociais e pela 

emoção. 

Uma das características do crime de infanticídio é a ocorrência durante ou logo após o 

parto. O trabalho de parto inicia-se com a dilatação e termina com a eliminação da placenta, como 

acentua Croce & Croce Junior (1998, p.472): 

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o infanticídio durante o parto, embora raro, é possível, na fase 

de coroamento cefálico, por contusão craniana, por perfuração 

das fontanelas e, já tendo ocorrido a exteriorização da cabeça, 

por obstrução direta dos orifícios externos das vias respiratórias 

[...]. 

Em relação ao fato ocorrer logo após o parto, a lei não define quanto tempo depois do 

nascimento ainda pode ser considerado o fato como infanticídio. Assim sendo, tem sido entendido 

que logo após corresponde ao tempo em que durar a influência do estado puerperal. 



Oportuno se torna dizer que quando o fato ocorrer antes do início do trabalho de parto, 

existe aborto. Se acontecer durante ou logo após o parto tem-se o infanticídio e, quando o fato se 

der após o período de tempo denominado “logo após”, há homicídio. 

Convém ressaltar que o infanticídio é um crime próprio, onde a autora é a mãe. Porém, 

pode ser cometido por outra pessoa, ou ainda esta pode, no delito, ter auxiliado a pedido da mãe. 

Assim, surge um conflito: a pessoa que participar responderá por infanticídio ou por homicídio? 

Alguns autores, baseados nos artigos 29 e 30 do Código Penal, entendem que o indivíduo 

que ajudar a mãe deverá responder por infanticídio. Exemplificativamente, Jesus (2001, p.111), 

assevera que “em face das normas penais reguladoras da matéria, entendemos que o terceiro deve 

responder por infanticídio”. Fernando Capez (2004, p.68), no que concerne à coautoria, apresenta 

três situações possíveis: 1ª) Mãe que mata o próprio filho, com o auxílio de terceiro. Ambos 

respondem por infanticídio; 2) O terceiro mata o recém-nascido com a participação da mãe. 

Ele responde por homicídio e a mãe por infanticídio; 3) Mãe e terceiro matam a vítima. Ambos 

respondem por infanticídio. 

Entende também que não há a modalidade culposa do crime de infanticídio. No tocante 

a tentativa, é esta admitida, quando, por exemplo, começa a sufocar o neonato com travesseiro e 

é impedida por terceiros. O elementar no crime de infanticídio é a influência do estado puerperal, 

e também, a relação de parentesco. O artigo 30 expõe que “não se comunicam as circunstâncias 

e as condições de caráter pessoal, salvo quando elementares do crime”, portanto o elementar é 

comunicável entre os atos dos praticantes. Dessa forma, asseguram outros que o terceiro teria que 

responder por homicídio. Para solucionar esse conflito, Mirabeti (2001, p.90), ressalta que: 

Mais adequado, portanto, seria prever expressamente a punição 

por homicídio do terceiro que auxilia a mãe na prática do infanticídio, 

uma vez que não militam em seu favor as circunstâncias 

que levaram a estabelecer uma sanção de menor severidade para 

a autora do crime previsto no art. 123 em relação ao definido no 

art. 121. 

Ressalta Guilherme de Souza Nucci (2003, p.424) que, tendo o código adotado a teoria 

monista, no caso presente os coautores e partícipes respondem igualmente por infanticídio. Assim, 

embora presente a injustiça, que poderia ser corrigida pelo legislador, tanto a mãe, quanto o 

partícipe que a auxilia respondem por infanticídio. O mesmo se dá se a mãe auxilia, nesse estado, 

o terceiro que tira a vida do filho e ainda ambos (mãe e terceiro) matam a criança. 

Para Magalhães Noronha (1980, p. 58) não há dúvida que o estado puerperal é circunstância 

pessoal e que, sendo elementar do delito, comunica-se aos copartícipes. Somente mediante 

texto expresso, tal regra poderia ser derrogada. Pode ser injusta a punição branda do terceiro, mas 

a solução estava com o legislador e ele assim preferiu. 

Discute-se, ainda, sobre a existência de infanticídio culposo. Há aqueles que defendem 

que se a mãe teve a intenção de matar o filho, ou seja, teve culpa, portanto deve responder por infanticídio 

culposo, mesmo que se encontre em estado puerperal. Outros, porém, acreditam que se 

a mãe tem culpa, mas se encontra sob influência do estado puerperal, não responderá pelo delito, 

será apenas infanticídio. 

No entender de Cezar Roberto Bitencourt (1999, p.466) como crime material, admite 

tentativa, aceita o concurso de pessoas, nos termos do art. 30 do CP, contudo não há previsão da 

modalidade culposa. Caso ocorra a morte em decorrência da culpa, deverá o agente ser punido por 

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homicídio culposo. 

De acordo com decisão do Tribunal de Justiça do Espírito Santo, ”inexistindo nos autos a 

prova de que a mãe quis ou assumiu o risco da morte do filho, não se configura o crime de infanticídio, 

em qualquer de suas formas, eis que inexiste para a espécie a forma culposa” (RTJE 55/255) 

Trata-se de ação pública incondicionada, em que o Ministério Público tem a atribuição privativa 

da sua propositura, independentemente de representação do ofendido. O delito de infanticídio, por 

se referir a crime doloso contra a vida, é da competência do Tribunal do Júri. (CAPEZ, 2004, p.72) 

No entanto, em qualquer situação o que deve ser analisado e comprovado é se realmente 

houve influência do estado puerperal, pois só assim é possível tipificar o fato ocorrido. 

2.2. Influência do Estado Puerperal 

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O critério de que o infanticídio é realizado devido à influência do estado puerperal é 

muito criticado, pois é difícil de provar sua existência no psiquismo da parturiente. 

Estado puerperal corresponde ao período entre o deslocamento e a expulsão da placenta 

até o retorno do organismo às condições existentes antes da gravidez. Nem todo puerpério proporciona 

perturbação psíquica na parturiente, mas quando ocorre, ele altera sua capacidade de autodeterminação 

e discernimento. Trata-se de um fato biológico e psíquico, pois acarreta um desequilíbrio 

hormonal muito grande, inclusive com alterações no sistema nervoso central, alterando 

a situação emocional da parturiente. 

Nesse sentido, deve-se destacar também que o estado puerperal nem sempre causa alterações 

no psiquismo da parturiente e, nesse caso, ela responderá por homicídio. Assim, temos que 

o Código Penal, na exposição de motivos, afirma que: 

O infanticídio é considerado um delictum exceptum quando praticado pela parturiente 

sob a influência do estado puerperal. Esta cláusula, como é óbvia, não quer significar que o puerpério 

acarrete sempre uma perturbação psíquica: é preciso que fique averiguado ter esta realmente 

sobrevinda em consequência daquele, de modo a diminuir a capacidade de entendimento ou de 

autoinibição da parturiente. Fora daí, não há por que distinguir entre infanticídio e homicídio. 

Ainda quando ocorra a honoris causa, a pena aplicável é a de homicídio. 

O infanticídio acontece no momento de puerpério, porém, convém dizer que este não é 

sinônimo de estado puerperal. O puerpério corresponde ao tempo do início da eliminação da placenta 

até quando o organismo volta às condições anteriores à gravidez. Já o estado puerperal, de 

acordo com Guimarães (2003, p.3), “seria uma alteração temporária em mulher previamente sã, 

com colapso do senso moral e diminuição da capacidade de entendimento seguida de liberação 

de instintos, culminando com a agressão do próprio filho”. Para este autor, o estado puerperal é 

caracterizado por transtornos emocionais que acontecem somente com mulheres que não têm o 

parto assistido, que não desejam e não aceitam o mesmo. 

Porém, há autores que acreditam que o estado puerperal é apenas uma ficção jurídica, 

como França (2001, p.261), o qual argumenta que: 

[...] o que acontece no infanticídio é fato completamente diverso. 

Sempre é uma gravidez ilegítima, mantida em sobressaltos e cuidadosa 

reserva, a fim de manter uma dignidade ante a família, 

os parentes e a sociedade. Pensa a mulher dia e noite em como 

se livrar do fruto de suas relações clandestinas. São parturientes 

sem precedentes psicopáticos. 



E como maneira de solucionarem seu problema praticam o crime devidamente premeditado 

em todas as suas linhas, tendo o cuidado, entre outras coisas, de esconder o filho morto, 

dissimular o parto e assumir uma atitude incapaz de provocar suspeitas. [...] nada mais fantasioso 

que o chamado estado puerperal, pois nem sequer tem um limite de duração definido. 

O autor supracitado afirma ainda que o conceito de estado puerperal como sendo transitório 

poderia favorecer até as mulheres sem honra sexual a perder que, levadas por motivos 

egoístas ou de vingança, matam seu próprio filho. 

Esses doutrinadores se posicionam dessa forma em razão de que, normalmente, as 

mulheres que têm gravidez legítima, com o conforto da família, pai da criança presente e vivem 

felizes geralmente não praticam esse delito. 

Contudo, outros autores, como Muakad (2002, p.146), asseguram que as alterações emocionais 

“se intensificam pelo trauma psicológico e pelas condições do processo fisiológico do 

parto solitário, angústia, aflição, dores, sangramento e extenuação, cujo resultado traria um estado 

confusional capaz de levar a pratica do crime”. 

O estado puerperal seria, então, um conjunto de perturbações psicológicas e físicas que 

acabam acarretando um estado especial frente ao parto. Mas, o parto em si faz com que a mulher 

venha a ter pequenas alterações emotivas e não graves perturbações. Estas acontecem por motivos 

anteriores que acabam se aprofundando com a gravidez e o parto, originando o estado puerperal 

que leva a mulher a pratica do crime. 

A seu turno, escreveu Vargas (1990, p.373) que, o estado puerperal pode ser “definido 

como um estado especial, onde as alterações psicofisiológicas são de curta duração”. Na opinião 

do citado autor, a duração máxima é de seis horas, provocando uma obnubilação da consciência 

seguinte ao desprendimento fetal, modificando a capacidade de entendimento e de autodeterminação. 

Todos os autores acima citados, apesar de conceituarem o estado puerperal de forma diversa, 

apresentam um entendimento em comum, ou seja, que a influência do estado puerperal não 

faz com que a mulher seja inimputável de forma plena. O grau de imputabilidade será fixado de 

acordo com a avaliação pericial do estado psicológico da parturiente. 

Portanto, apesar de toda a discussão, o Código Penal mantém a influência do estado puerperal 

como uma das características do infanticídio e não se cogita em trazer de volta o conceito de 

honoris causa, pois significaria um retrocesso para a sociedade devido ao fato de que nenhuma 

gravidez pode ser analisada como imoral, a não ser nos casos em que foi originada para fins ilícitos 

e amorais. 

Dessa forma, a mulher que matar o próprio filho só será enquadrada nas sanções previstas 

para o infanticídio se estiver sob influência do estado puerperal, caso contrário, estará caracterizado 

homicídio. Portanto, é necessária que seja realizada a perícia médica para verificar se realmente 

houve a influência do estado puerperal. 

Caso diferente é o que acontece na Índia, por exemplo, em que alguns pais matam a 

menina recém-nascida, por uma questão cultural. Para tentar coibir esta prática, a ministra para 

assuntos da Mulher e Desenvolvimento Infantil da Índia, propôs a instalação de berços em diversas 

partes do país para depositar as crianças indesejadas. O número de ocorrências era tão grande 

naquele país que o governo, em 1994, chegou a proibir exames de ultrassom. A discriminação se 

deve ao valor atribuído à mulher na sociedade indiana. 

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2.2.3. Perícia médico-legal 

Nos processos, o que vigora é o princípio da verdade real sobre os fatos ocorridos e a 

busca da mesma é feita através das provas. A perícia é um meio de prova que ocorre quando o juiz 

precisa realizar a verificação dos fatos ocorridos e não é apto para isso, por não possuir conhecimentos 

técnicos ou científicos. Assim, necessita de um auxiliar, qual seja, o perito. 

Convém ressaltar que ao perito não compete julgar, mas: a) descrever os dados colhidos 

e assinalar os fatos acontecidos; b) encontrar as eventuais falhas ou omissões, procurando 

demonstrá-las; c) sendo imprescindível e estando autorizado, induzir a apreciação de outros especialistas, 

reconhecidamente competentes na especialidade sob análise; d) responder concisa e 

claramente aos quesitos constantes do pedido; e) analisar com espírito crítico todos os elementos 

médicos, ambientais, sociais, bem como psicológicos das pessoas abrangidas no processo de peritagem; 

f) amparando exclusivamente em informações reais, formular deduções objetivas e nunca 

perpetrar suposições. (BASTOS, PALHARES e MONTEIRO, 1998, p.64) 

Em se tratando de perícia médico-legal o perito tem que ser, necessariamente, médico. 

Nos crimes de infanticídio a perícia médico-legal é complexa e exige várias provas. Entretanto, 

para a caracterização do infanticídio existem três provas que são essenciais, ou seja, a de recémnascimento, 

vida extrauterina e diagnóstico da causa jurídica da morte. Logo após devem ser 

realizados exames na parturiente para constatar se verdadeiramente existiu o estado puerperal no 

momento em que ela praticou a morte do próprio filho. 

A criança é considerada recém-nascida durante um período que corresponde aos primeiros 

cuidados até o sétimo dia de nascimento. Assim, Vasconcelos (1976, p.308), descreve que: 

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Como o infanticídio se pratica no recém-nascido viável, devem 

ser conhecidos os sinais do feto a termo, que são: comprimento 

de cerca de 50 cm; peso de três a três e meio quilos; pele rósea, 

firme e coberta do induto sebáceo, cabelos já bem visíveis, de 

dois a três cm de comprimento; unhas duras no rebordo digital; 

mecônio presente no grosso intestino e ponto de ossificação de 

Beclard e núcleo ósseo lenticular presente no centro da apífese 

cartilaginosa inferior do fêmur. 

Para a verificação da vida extrauterina, comprovada através da respiração pulmonar, são 

necessárias as provas das docimasias e as ocasionais. Insta dizer que há vários tipos de docimasias, 

por isso no laudo pericial deve estar especificado qual foi utilizada. 

A docimasia mais antiga e também a mais utilizada é a de Galeno, a qual consiste em 

colocar o pulmão da criança em um recipiente com água na temperatura ambiente, dessa forma 

Almeida Junior & Costa Junior (1991, p.377) explicam que “quando a prova é efetuada corretamente, 

e os pulmões flutuam, e flutuam até mesmo os fragmentos que foram espremidos entre os 

dedos, aí pode-se afirmar que a criança respirou. Se afundam na água, isto indica que não houve 

respiração”. 

As provas ocasionais também são importantes e as mais comuns são as de lesões, presença 

de corpos estranhos nas vias aéreas e de substâncias alimentares no tubo digestivo. Não ficando 

comprovado com certeza se realmente houve a respiração, não se constitui o infanticídio. 

É importante lembrar que o resultado pode ser dissimulado, carecendo, portanto, de exames complementares, 

por exemplo, de docimasia microscópica, o qual versa na análise dos alvéolos, os 



quais só abrem caso tenha ocorrido respiração. 

Em relação ao diagnóstico da causa da morte, verifica-se que esta pode ser natural, acidental 

ou criminosa, sendo que a natural não é considerada como infanticídio. A acidental pode 

acontecer antes, durante ou logo após o parto. Exemplificando, temos que antes do parto pode 

ocorrer de forma acidental traumatismos violentos sobre o abdome, durante o parto há possibilidade 

da aspiração de líquido amniótico ou de sangue e após o parto existe o risco de hemorragia 

no cordão umbilical. Já a forma criminosa é causada por energias, as quais podem ser mecânicas, 

físicas, químicas e físico-químicas. Cabe ao perito, após fazer suas análises, esclarecer se a morte 

foi acidental ou criminosa. 

Nesse contexto, é necessário ressaltar a importância da verificação da existência do estado 

puerperal, uma vez que para a configuração desse delito ele é indispensável. Todavia, a 

comprovação do mesmo é um desafio para os peritos e tal entendimento é esposado por Maranhão 

(1993, p.200), onde nos diz: 

A duração do estado puerperal é variável, persistindo por algumas horas ou poucos dias. 

Geralmente regride espontaneamente (sem tratamento) e não deixa sequelas. Por suas características, 

é de difícil observação pericial, pois, ao realizar o exame, os sintomas já se desvaneceram. 

Examinando uma puerpéria, o legista nem sempre disporá de elementos para concluir pela realidade 

de um estado puerperal. 

Mesmo sendo difícil a comprovação do estado puerperal, devem ser feitos alguns exames 

para verificar a condição mental. Esses exames periciais precisam avaliar, segundo Croce & 

Croce Junior (1998, p.487): 

a existência de parto, e, em caso afirmativo, se ele é recente, pois 

se antigo descaracterizará, evidentemente, o delito; b) confirmado 

o parto recente, as condições em que o mesmo ocorreu; c) se a 

imputada, após o crime, escondeu ou não o filho morto; d) se ela 

tem lembrança do ocorrido; e) se ela simula ignorar o ocorrido; 

f) se não é portadora de antecedentes psicopáticos, agravados 

pela gestação, parto e puerpério, pois, se o for, a reprimenda não 

será a prevista no art. 123, mas, sim, a descrita no art. 26, ou 

parágrafo único, do Código Penal. 

Através dos exames psicológicos e análises referentes ao estado puerperal feitos na 

mulher, será fixado o grau de inimputabilidade. Mas, como não se sabe ao certo o tempo de 

duração do estado puerperal, fica a critério dos peritos definirem de acordo com cada caso 

concreto. 

Quando os exames constatarem que a mulher se tornou portadora de doença mental 

devido ao estado puerperal e, por isso, causou a morte do filho ela será inimputável por 

doença mental. Assim, será aplicado o art. 26, caput, do Código Penal, o qual expõe que “é 

isento de pena o agente que, por doença mental ou desenvolvimento incompleto ou retardado, 

era, ao tempo da ação ou omissão, inteiramente incapaz de entender o caráter ilícito do fato 

ou de determinar-se de acordo com esse entendimento”. 

Pode acontecer também de a mulher, devido à influência do estado puerperal, sofrer 

perturbações mentais patológicas, mas apesar disso, não perder seu inteiro entendimento e 

autodeterminação. Nesse caso, ela é semi-inimputável, ou seja, é uma infanticida, mas tem 

sua pena atenuada e aplica-se o parágrafo único do art. 26 do Código Penal. 

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Quando a parturiente passar por simples intervenção psíquica motivada pela influência do 

estado puerperal, responderá por infanticídio. E aquela mulher em que o puerpério não lhe cause 

nenhuma perturbação psicológica, se enquadrará no homicídio. 

CONCLUSÃO 

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No passado, a lei caracterizava o crime de infanticídio como motivo de honra, ou seja, 

honoris causa. Porém, o Código Penal vigente mudou esse conceito trazendo como critério do 

crime a influência do estado puerperal, com base no sistema fisiopsicológico ou fisiopsíquico. 

Quando acontece o infanticídio, necessário se faz a realização da perícia médico-legal, 

a qual é feita tanto no psiquismo da parturiente, como também, na criança. Na parturiente deve 

ser provado que no momento em que ela matou seu filho se encontrava ou não sob influência do 

estado puerperal, mas nessa fase a perícia passa por grandes problemas. 

As dificuldades encontradas pelos peritos devem-se ao fato de que o estado puerperal é 

transitório e no momento da realização da perícia pode não mais existir resquícios. Assim, tornase 

difícil entregar um laudo conclusivo. Para tanto, realiza-se ao menos uma análise no estado 

psicológico da parturiente para saber se as perturbações ocorridas foram causadas devido ao puerpério, 

pois nesse caso será analisada, também, a gravidade das perturbações para ser fixado o 

grau de inimputabilidade. 

Destarte, apesar de todas as dificuldades, nos crimes de infanticídio a perícia médicolegal 

é essencial para contribuir com a justiça, pois sem ela seria arriscado motivar uma sentença 

de forma justa. Faltariam dados técnicos e científicos que fossem consistentes e persuasivos em 

relação às condições do recém-nascimento, de vida extrauterina, diagnóstico da causa jurídica da 

morte e exame psíquico da parturiente. 

REFERÊNCIAS 

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Paulo: Nacional, 1991. 

BASTOS, A.F.; PALHARES, A.B. e MONTEIRO, A.C.C. Medicina legal para não legistas. 

Campinas-SP: Copola, 1998. 

CAPEZ, Fernando. Direito penal. São Paulo: Damásio de Jesus, 2004. 

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CROCE, Delton; CROCE JUNIOR, Delton. Manual de medicina legal, 4 ed. São Paulo: Saraiva, 

1998. 

FRANÇA, Genival Veloso .Manual Medicina legal, 6 ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan 

S.A., 2001. 

GUIMARÃES, Roberson. O crime de infanticídio e a perícia médico-legal: uma análise crítica. 

Jus Navigandi, Teresina, a. 7, n. 65, mai. 2003. 

JESUS, Damásio E. de. Direito penal, 24 ed, v.2. São Paulo: Saraiva, 2001. 



MARANHÃO, Odon Ramos. Curso básico de medicina legal, 6 ed. São Paulo: Malheiros 

Editores, 1993. 

MIRABETI, Julio Fabbrini. Manual de direito penal, 17 ed, v.2. São Paulo: Atlas, 2001. 

MUAKAD, Irene Batista. O infanticídio: análise da doutrina médico-legal e da prática jurídica. 

São Paulo: Mackenzie, 2002. 

NORONHA, E.Magalhães. Direito penal, vol. 2. São Paulo: Saraiva, 1980. 

NUCCI, Guilherme de Souza Nucci. Código Penal comentado. São Paulo: Revista dos 

Tribunais, 2003. 

VARGAS, Heber Soares. Manual de psiquiatria forense. Rio de Janeiro: Freitas Bastos, 1990. 

VASCONCELOS, Gerardo Majela Fortes. Lições de Medicina Legal, 2 ed. Rio de Janeiro: 

Forense, 1976. 

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Aspectos Comportamentais e Econômicos que Envolvem a Compra por Impulso 

ASPECTOS COMPORTAMENTAIS E ECONÔMICOS QUE 

ENVOLVEM A COMPRA POR IMPULSO* 

ECONOMICAL AND BEHAVIORAL ASPECTS WHICH INVOLVE 

IMPULSIVE PURCHASE 

Elen Gongora Moreira** 

Maria Eduvirge Marandola*** 

Suzana Rezende Lemanski**** 

108 

RESUMO: 

O objetivo geral desta pesquisa foi levantar e analisar variáveis que envolvem aspectos comportamentais 

e econômicos relacionados às compras por impulso (não planejadas) com consumidores 

de um shopping center de Londrina. Para tal, foram entrevistadas 100 pessoas, 50% do gênero 

masculino e 50% feminino. Os resultados revelaram que dentre os fatores relatados que levam 

homens e mulheres a efetuarem compras não planejadas está principalmente a necessidade de 

agradar as pessoas seguido por vaidade. A maioria do público masculino e feminino declarou se 

sentir satisfeita imediatamente ao realizar uma compra não planejada. A exposição do produto 

em vitrine e a facilidade para comprar a prazo foram apontadas como os maiores atrativos para a 

compra não planejada, sendo que a maioria afirmou estar sozinho quando efetua essas compras. 

Dos entrevistados, em torno de 50% disseram conhecer as taxas de juros e o valor final do produto 

ao efetuar uma compra não planejada. A maioria dos homens e mulheres declarou não ter sentido 

dificuldades para pagar as compras adquiridas bem como não ter contraído dívidas. Porém, 25% 

assumiram dívidas em período superior a 1 e 2 anos; como consequência dessas compras os homens 

tiveram o nome incluído no cadastro de devedores e as mulheres necessitaram recorrer à 

ajuda de familiares. Constatou-se que a prática de compras sem planejamento é um ato frequente 

tanto para mulheres como para homens, com diferenças apenas para os tipos de objetos comprados. 

PALAVRAS-CHAVE: compra por impulso, comportamento do consumidor, endividamento 

pessoal. 

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ABSTRACT: 

The main goal of this research was to raise and analyze variables which involve economical and 

behavioral aspects related to the impulsive purchase (non planned) with consumers of a mall 

in Londrina. To do so, 100 people were interviewed, 50% of male gender and 50% of female 

gender. The results revealed that among the related factors which lead men and women to make 

none planned purchases, it is mainly the need to please people fallowed by the vanity. The majority 

of the male and female audience declared to feel satisfied immediately after make a non 

planned purchase. The product display in the display window, and the facility to purchase on 

the installment plan were pointed out to be the mainly attractive to the non planned purchase 

* Esse projeto foi financiado pelo Centro Universitário Filadélfia (UNIFIL) e apoiado pela Fundação Araucária. As autoras 

agradecem a colaboração da estagiária Priscila Maria Ferreira, bolsista da Fundação Araucária e dos estagiários voluntários Adriele 

Barcelos Porto, Ana Carolina Socoloski, Celso Seiti Hiruoe e Jobson Nobile. 

** Psicóloga. Mestre em Psicologia Experimental:Análise do Comportamento pela PUC/SP. Docente do Centro Universitário Filadélfia 

– UniFil. egmoreira@hotmail.com 

*** Economista. Mestre em Teoria Econômica. Docente do Centro Universitário Filadélfia – UniFil. mariaeduvirge@sercomtel. 

com.br 

**** Engenheira Química. Doutora em Engenharia Química. Docente do Centro Universitário Filadélfia – UniFil. Suzana. lemanski@unifil.br 



considering the fact that the majority stated to be by themselves when they make these purchases. 

From the interviewed ones, about 50% said to know the interest rates and final value of 

the product while effectuating a non planned purchase. Most men and women stated to not have 

difficulties to pay the purchases as well not have debits. However, 25% assumed debits in a period 

superior to 1 and 2 years; as consequences of these purchases, men had the name included into the 

debtor’s cadastre and the women needed to appeal to intimate people’s help. It was observed that 

the practice of purchase without plan is a common act both for women and men, with differences 

only for the type of the purchased object. 

KEY-WORDS: impulsive purchase, consumer behavior, personal debt. 

1 INTRODUÇÃO 

A compra por impulso é definida como uma compra não planejada, resultante de uma 

exposição a um estímulo e decidida no local. Barracho (2001) argumenta que normalmente em 

estudos sobre compras por impulso, além da análise das reações emotivas sentidas ou não pelo 

consumidor, normalmente são incorporadas variáveis econômicas, dentre elas, o endividamento. 

Esse autor aponta que um estudo realizado na cidade de Valência, Espanha, em 1997, 

para uma amostra de 400 sujeitos dos dois sexos, 50% cada um, buscou identificar quais os 

produtos o consumidor não podia evitar comprar e o sentimento pós-compra dos consumidores. 

Os resultados revelaram que a maioria (78%) dos participantes da pesquisa afirmou não ter se arrependido 

da compra, no entanto, cerca de 30% do grupo, situados na faixa etária entre 30 e 44 

anos, mostrou arrependimento em alguma compra. Essa pesquisa revelou ainda que as mulheres 

compram por impulso: roupas, joias, sapatos e perfumes; os homens compram: artigos musicais, 

carros, equipamentos de informática e artigos esportivos. 

Em termos tradicionais, um organismo bebe porque precisa de água, dá um passeio porque 

precisa de exercício, respira mais rápido porque carece de ar e come vorazmente porque tem fome. 

De acordo com Skinner (1989), um “impulso” é um recurso verbal com o qual se descreve um estado 

de frequênciado comportamento. Segundo o autor, para que se possa compreender um “impulso” é 

necessário que se compreenda as variáveis de privação e saciação. Skinner (1989) afirma que o uso do 

dinheiro na compra e na venda permite avaliar os bens de forma como se avalia o trabalho. O objeto 

“vale” para o indivíduo exatamente a quantia de dinheiro que dará em troca dele. Em outras palavras, A 

dará o artigo a B se as consequências aversivas de seu ato se igualarem às consequências reforçadoras 

positivas do dinheiro que B dará a A. B dará essa quantia de dinheiro a A se as consequências aversivas 

que isso envolve forem iguais às consequências positivamente reforçadoras de receber o artigo de 

A.Como o dinheiro que se dará em troca de bens é uma medida de seu efeito reforçador, isto vai variar 

com o nível de privação de cada organismo. 

Todas as pessoas que ganham renda monetária pertencem ao conjunto dos agentes 

econômicos denominados consumidores. Cada consumidor busca adquirir os mais diversos 

produtos e serviços na tentativa de obter o máximo de satisfação, tendo como fator limitante a 

renda, comumente denominada de restrição orçamentária. Esse comportamento individual determina 

a demanda, ou seja, a quantidade de bens e serviços que se deseja adquirir. Conforme 

aponta Souza (2000), de posse de sua renda, o consumidor vai ao mercado a fim de comprar determinadas 

quantidades de um conjunto de bens que formarão sua cesta de consumo. Ele faz uma 

lista de compras, que constitui sua escala de preferências, em função de seus gostos e dos preços. 

“Ele age racionalmente no sentido de que irá procurar obter a máxima satisfação, com um mínimo 

109 

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110 

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de dispêndio. Os gastos estão limitados ao total de sua renda, incluindo-se o crédito recebido” 

(SOUZA, 2000 p. 66). 

Dias (2007) aponta que além da necessidade os consumidores compram coisas supérfluas, 

desnecessárias, apenas pelo prazer de possuí-las. O pleno conhecimento de suas necessidades e a 

disponibilidade de recursos para a efetivação da troca permite que o consumidor possa transformar 

suas reações de preferências em ações, realizando aquisições dos bens ou utilizando-se de serviços, 

em busca da satisfação de suas necessidades ou do seu bem estar econômico. A teoria do consumidor 

baseia-se na premissa de que as pessoas se comportam de modo racional na tentativa de maximizar a 

satisfação que podem obter por meio de uma combinação particular de bens e serviços. 

O prazer conferido por uma mercadoria, sob a ótica da teoria do consumidor, é denominado 

de utilidade. Dentro dessa perspectiva, pode-se afirmar que a utilidade é a qualidade que os 

bens econômicos possuem de satisfazer as necessidades humanas que estão baseadas em aspectos 

psicológicos ou preferências e difere de consumidor para consumidor. Essa teoria afirma que o 

valor de um bem se forma pela sua demanda, ou seja, pela satisfação que o mesmo representa 

para o consumidor, sendo, portanto, subjetivo, pois nasce da relação do homem com os objetos; 

cada indivíduo sabe quanto uma mercadoria vale para si, diante disso prepondera a soberania do 

consumidor, e o mesmo é considerado o pilar do capitalismo (PINDYCK; RUBINFELD, 2002 e 

VASCONCELLOS, 1998). 

Oliveira-Castro (2005) aponta três tipos de consequências para o comportamento de consumo: 

reforço utilitário, reforço informativo e consequências aversivas. O reforço utilitário se 

refere às consequências associadas ao aumento na utilidade (isto é valor de uso) para o indivíduo, 

dependendo principalmente das características do produto ou serviço obtidos na compra 

ou no consumo. Também está associado a sentimentos relacionados a possuir e usar o produto 

ou serviço, decorrente dos benefícios derivados diretamente da posse e aplicação de um produto 

ou serviço, dependendo do valor de uso da comodidade. Já o reforço informativo é simbólico, 

geralmente mediado pelas ações e reações de outras pessoas e estaria mais relacionado ao valor 

de troca, desta forma, resulta do nível de status social, prestígio e aceitação conseguida por um 

consumidor ou por seus esforços. Uma das características do comportamento econômico é que ele 

envolve simultaneamente consequências reforçadoras e aversivas, pois envolve a transferência 

de direitos ou de dinheiro. O comportamento econômico é, portanto, um produto da interação de 

forças opostas, de comportamentos de aproximação e esquiva, que dependerão das histórias de 

aprendizagem do indivíduo. 

Para Skinner (1989), uma consideração importante é a história de reforço do comportamento 

de aquisição de bens ou dinheiro. O comportamento de comprar ou vender pode ser 

enfraquecido independentemente da natureza particular de uma dada transação. Quando as consequências 

reforçadoras para o comprador exercem largamente as consequências aversivas de pagar 

o preço do artigo, o simples comportamento de comprar é reforçado. Na técnica dos descontos 

especiais nas lojas, alguns objetos são vendidos a preços baixos de forma que outros, que não são 

pechinchas, possam também ser vendidos. Os “hábitos de compra” do público frequentemente 

refletem o mesmo princípio. O fato de um indivíduo empenhar-se prontamente em comprar (comprar 

por impulso) depende em parte das consequências aversivas de gastar dinheiro. “Aprender o 

valor do dinheiro é o efeito das consequências aversivas de se separar de uma nota” (SKINNER, 

1989, p. 372). 

Os investimentos feitos em propaganda e promoções pelos fabricantes e vendedores de 

vários bens e serviços também contribuem para a formação dos gostos do consumidor. De fato, 

não há nenhuma dúvida sobre a influência da propaganda sobre o comportamento dos consumi- 



dores, muito embora essa influência varie muito de um produto para o outro e de um consumidor 

para outro. “No caso de bens cuja qualidade é de difícil mensuração para o consumidor e cujas 

vantagens relativas do bem ou da marca específica não são muito grandes, a propaganda pode 

desempenhar um papel muito importante” (MANSFIELD; YOBE, 2006, p. 32). 

Ao argumentar sobre o comportamento do consumidor, Simonsen (1988) adverte que 

a teoria tradicional baseia-se na hipótese de que os indivíduos distribuem racionalmente suas 

despesas dentro de suas limitações orçamentárias, de modo a obter a máxima satisfação. Formalmente, 

a teoria se desenvolve supondo-se que exista uma medida de utilidade ou uma escala de 

preferências do consumidor, compatível com suas limitações orçamentárias. Porém, essa hipótese 

tradicional é extremamente simplista, pois os fundamentos psicológicos devem ser compreendidos 

com algum pormenor. A ideia de comportamento racional poderia ser interpretada de duas 

maneiras: a primeira seria conferir à palavra racional alguma conotação ética e objetiva e supor 

que o indivíduo se orientasse por tal padrão de conduta. Essa interpretação, além de envolver difíceis 

juízos de valor, seria inaceitável, pois a prodigalidade e a imprevidência são características 

muito comuns nos indivíduos. Uma segunda interpretação baseia-se no fato de que o consumidor, 

num determinado instante, atua racionalmente, quando se situa no ponto mais alto de suas 

preferências dentro de suas possibilidades orçamentárias. Todavia, a ideia de comportamento 

racional seria empiricamente inaceitável diante do fato de que as preferências podem mudar de 

um instante para outro e o consumidor pode arrepender-se de suas decisões passadas, bem como 

ultrapassar o limite do orçamento. 

De fato, além do arrependimento, o consumidor pode ser levado ao endividamento o que 

permite refletir sobre a racionalidade dentro das limitações orçamentárias. Aranha (2005) afirma 

que pesquisa realizada pela Associação Comercial de São Paulo revelou que em média 46% dos 

indivíduos situados na faixa etária entre 20 e 30 anos estavam endividados. 

Pesquisa realizada por Marandola e Lemanski (2006) evidenciou que os consumidores 

são bastante suscetíveis a promoções; 60,79% responderam que quando vão ao supermercado em 

busca de um produto em promoção acabam levando outros e 56,06% afirmaram não seguir a lista 

de compras com rigor. Esse comportamento contribui para a desorganização do orçamento. 

Além das razões já expostas que levam os consumidores a tomar as suas decisões de compra 

cabe ressaltar ainda que há outras variáveis, tais como taxas de juros e condições de crédito. 

Numa perspectiva entre emprestar ou poupar e tomar emprestado, conforme aponta Browning 

e Zupan (2004), poupar significa consumir menos do que a renda corrente, o que torna possível 

aumentar o consumo futuro. Tomar emprestado ou comprar a prazo possibilita consumir mais do 

que permite a renda corrente, mas no futuro o consumo deverá, necessariamente, ser reduzido 

para pagar o empréstimo. A decisão de poupar (ou pegar emprestado) é dessa forma uma decisão 

de alocar o consumo entre vários períodos. A decisão em relação ao consumo ao longo do tempo, 

ou vários períodos depende, portanto, da renda presente e futura bem como das taxas de juros. 

Qualquer mudança em uma dessas variáveis irá alterar a restrição orçamentária e alterar a 

cesta de mercadorias escolhidas. Uma renda presente relativamente alta, mas reduzida de forma 

expressiva no futuro é típica de pessoas que se aproximam da aposentadoria e, normalmente, é 

provável que elas poupem parte de sua renda presente. Por outro lado, uma pequena renda presente, 

mas uma elevada renda esperada no futuro é típica de estudantes e trabalhadores jovens, 

e é bem comum ver estas pessoas adquirindo empréstimos e consumindo além de sua renda presente. 

O consumo depende também das taxas de juros, pois mudanças nos juros implicam mudanças 

no custo relativo do consumo presente frente ao consumo futuro. Quando a taxa de juros 

111 

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T 

A 



for elevada, o indivíduo consumirá menos no presente e poupará mais para aumentar o seu consumo 

no futuro. 

As explicações teóricas apontadas aqui se basearam nas hipóteses da implicação de renda 

consumo no âmbito do consumidor individual, na tentativa de explicar como a amostra dos consumidores 

dessa pesquisa fez suas escolhas e alocou um percentual da sua renda em consumo não 

planejado. No entanto, há outras vertentes que discutem sobre a renda e o consumo, sobretudo na 

perspectiva macroeconômica e que não se constituíram objeto dessa pesquisa. 

2 MÉTODO 

2.1 População 

Foram entrevistadas 100 pessoas, 50% do gênero masculino e 50% feminino, sendo 

essa amostra calculada a partir do número de frequentadores nos finais de semana no referido 

shopping, utilizando-se um nível de significância de 10%. 

2.2 Local 

A coleta de dados foi realizada no final de semana (sábado) em um shopping center da 

cidade de Londrina – PR. 

2.3 Instrumento 

112 

Foi elaborado um questionário contendo 19 questões relacionadas aos seguintes aspectos: 

situações envolvidas na compra por impulso e consequências dessas compras; levantamento 

da história de aprendizagem do indivíduo em relação aos processos de compras impulsivas; os 

objetos que geralmente são adquiridos; o montante gasto nessas compras; forma de pagamento 

das compras; dívidas oriundas de compras por impulso; o conhecimento sobre os juros que são 

cobrados nas compras a prazo; tempo gasto para saldar a dívida; o penhor de bens para pagar 

dívidas oriundas dessas compras. 

2.4 Procedimento 

A pesquisa foi desenvolvida em 9 etapas conforme descrição abaixo: 

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• Etapa 1: elaboração do instrumento para coleta de dados; 

• Etapa 2: treinamento sobre técnicas de abordagem com alunos dos cursos de 

Administração: 

Habilitação em Marketing e Psicologia envolvidos no projeto; 

• Etapa 3: determinação do tamanho da amostra utilizada para a coleta de 

dados; 

• Etapa 4: realização de teste piloto com o instrumento a ser utilizado para 

coleta de dados; 

• Etapa 5: compilação e análise dos dados resultantes do teste piloto; 

• Etapa 6: elaboração final do instrumento para coleta de dados; 

• Etapa 7: coleta de dados com os consumidores; 



• Etapa 8: compilação dos dados em instrumento estatístico (análise quantitativa); 

• Etapa 9: cruzamentos e análise dos dados compilados através da utilização 

da estatística descritiva. 

3 RESULTADOS E DISCUSSÃO 

A análise dos resultados permitiu constatar que 88% das mulheres e 82% dos homens 

efetuam compras sem planejamento e a maioria (54%) encontrava-se na faixa etária de 18 a 33 

anos, com predominância de indivíduos casados e com escolaridade em nível superior. 

Observou-se uma maior frequência (40%) de mulheres que efetuam compras não planejadas 

de 2 a 4 vezes ao mês, contra 24% dos homens, conforme o Gráfico 1. Dentre os fatores relatados 

que levam homens e mulheres a efetuarem compras não planejadas estão principalmente 

a necessidade de agradar as pessoas (26% para homens e 18% para as mulheres) seguido por 

vaidade (18% e 34% para homens e mulheres respectivamente). 

Gráfico 1 - Frequência de compras não planejadas 

35 

30 

25 

Percentual 

20 

15 

10 

5 

0 

Pelo menos 2 

vezes na 

semana 

Pelo menos 

uma vez por 

semana 

Pelo menos 

duas vezes 

ao mês 

Pelo menos 

uma vez ao 

mês 

Raramente 

Nunca 

113 

Frequência 

masculino 

feminino 

A maioria do público masculino e feminino (76% e 56% respectivamente) declarou se 

sentir satisfeito imediatamente ao realizar uma compra não planejada. Este resultado indica a consequência 

reforçadora contingente à resposta de comprar, e leva a pensar a respeito de que muito, 

embora a maioria (62% dos homens e 84% das mulheres), tenha declarado não ter sentido dificuldades 

para pagar as compras adquiridas bem como não ter contraído dívidas em longo prazo. Um 

percentual significativo (em torno de 25%) afirmou ter contraído dívidas em período superior a 1 

e 2 anos, sendo que 16% dos homens tiveram o nome incluído no cadastro de devedores e 14% 

das mulheres necessitaram recorrer à ajuda de familiares. 

Roupas e calçados foram os itens mais referidos na preferência de compras não planejadas 

para homens (75% roupas e 45% calçados) e mulheres (72% roupas e 52% calçados), 

os entrevistados afirmaram ainda que os objetos comprados em geral são para uso próprio, 

conforme Gráfico 2. 

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A 



Gráfico 2 - objetos normalmente adquiridos em compras não planejadas 

80 

70 

60 

percentual 

50 

40 

30 

20 

10 

0 

Roupas Calçados Perfumes, 

cosméticos 

Acessórios Jóias Relógios Cds musicais, 

Dvds 

objetos adquiridos 

Livros e 

revistas 

masculino 

feminino 

A exposição do produto em vitrine (64% homens e 70% mulheres) foi apontada como 

maior atrativo para a compra não planejada, conforme aponta os resultados do Gráfico 3, o que 

é condizente com a definição deste tipo de compra, além disso, a maioria afirmou estar normalmente 

sozinho (44% homens e 56% mulheres) quando efetuam essas compras. 

Gráfico 3 - Principais atrativos para efetuar compras não planejadas 

114 

80 

70 

60 

Percentual 

50 

40 

30 

20 

10 

0 

Exposição do 

produto em 

vitrine 

Anúncio na 

TV 

Anúncio de 

jornal 

Folheto da loja 

Liquidação 

relâmpago 

Facilidade de 

pagamento 

Necessidade 

Principais atrativos 

masculino 

feminino 

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A 

Dos entrevistados, em torno de 50% disseram conhecer as taxas de juros e o valor final 

do produto ao efetuar uma compra não planejada o que provavelmente justifique o fato da maioria 

não apresentar dificuldades para quitar as dívidas. Outro fator importante que justifica esse 

não endividamento relatado pelos entrevistados é que a maioria (46% homens e 44% mulheres) 

prefere pagar as contas à vista, em dinheiro, embora uma boa porcentagem (aproximadamente 

40%) opte pelo cartão de crédito. 

As análises mostraram que o maior atrativo para as compras não planejadas é a exposição 

do produto em vitrines, uma vez que a preferência demonstrada por esses entrevistados apontou 

para roupas e sapatos. De fato, esses são os itens mais expostos à visão do consumidor no 

shopping center pesquisado. O fato da maior parte dos entrevistados consumirem preferencial- 



mente roupas e sapatos provavelmente está relacionado com o efeito reforçador informativo do 

objeto adquirido. De acordo com Foxall (1998), o comportamento do consumidor somente pode 

ser explicado analisando-se a situação de compra, ou seja, a interseção entre o cenário do comportamento 

do consumidor e a história de aprendizagem do mesmo. Não foi objetivo desta pesquisa 

investigar a fundo a história individual de cada consumidor pesquisado, por isso, não é possível 

fornecer maiores informações em relação a este resultado. O que se pode afirmar quanto à história 

dos entrevistados é que a maioria relatou que os objetos comprados são para uso próprio (44% 

homens e 58% mulheres). 

A facilidade em relação à forma de pagamento também se torna um forte atrativo para 

a compra não planejada, pois a utilização do cartão de crédito foi citada por um número expressivo 

de consumidores (42% homens e 44% mulheres). A possibilidade de adiar a consequência 

punitiva de ficar sem o dinheiro pode estar envolvida nesta questão. Há também a hipótese de 

que a facilidade de fragmentar o pagamento integral em diversas prestações torna o sacrifício do 

desembolso menos traumático e dessa forma influencia a decisão da compra. 

De maneira geral, não foi possível estabelecer uma relação entre faixas de rendimentos e 

compras por impulso, apenas para as mulheres que possuem renda entre R$380,00 e R$1.140,00 

constatou-se uma maior correlação. Esse fato pode estar ligado ao resultado da amostra que apontou 

a predominância de população jovem, esses indivíduos normalmente têm expectativa de maior renda 

futura o que os leva ao maior consumo presente conforme argumenta Browning e Zupan (2004). 

A partir do exposto, pode-se fazer uma inferência sobre os resultados encontrados em 

relação às dívidas que foram contraídas em longo prazo e as dificuldades para pagar, pois 14% das 

mulheres declararam ter recorrido à ajuda de parentes para saldá-las. Analisando-se o percentual 

salarial gasto com as compras por impulso é possível apontar ainda que exatamente 14% das 

mulheres declararam gastar entre 50% e acima de 50% de sua renda nas referidas compras. De 

fato, o comprometimento de percentual expressivo da renda com compras a prazo normalmente 

desequilibra o orçamento e se torna uma das maiores causas do endividamento pessoal. 

115 

CONCLUSÃO 

Constatou-se que a prática de compras sem planejamento é um ato frequente tanto para 

mulheres como para homens, com diferenças apenas para os tipos de objetos comprados. As 

razões que levam os indivíduos a esse tipo de compras estão fortemente ligadas à exposição dos 

produtos em vitrines e às facilidades do crédito. O prazer no ato de consumir foi apontado pelos 

entrevistados bem como a escolha de produtos destinados ao seu uso próprio e com a finalidade 

de agradar as pessoas. 

Um percentual de entrevistados, que pode ser considerado expressivo, encontrou dificuldades 

em pagar as dívidas contraídas em longo prazo, tendo como consequência o nome incluído 

no cadastro de devedores e necessidade de recorrer à ajuda de familiares. Conclui-se que, muito 

embora, a maioria não tivesse encontrado dificuldades para pagar suas compras a prazo, houve um 

número significativo de pessoas que se endividaram, o que confirma que se deve adotar cautela 

quando se compromete percentuais expressivos da renda; evita-se dessa forma a vulnerabilidade 

diante de imprevistos financeiros, tais como perda do emprego, doenças, acidentes, dentre outros 

que podem ocorrer, o que já vem sendo confirmado pelo campo de pesquisa do consumidor que 

reconhece que o comportamento de consumo pode ter formas e direções que são claramente contra 

produtivas como as consequências pessoais e sociais geradas por este fato; entre elas se pode 

citar as gratificações recebidas, que geralmente, são temporárias enquanto os resultados incluem 

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sentimentos de culpa e profunda impotência após a realização do fato. 

Embora o ato de comprar por impulso seja atribuído a uma forma de apoio à autoestima, 

essa prática é inadequada à medida que pode vir a se tornar excessiva e destruidora para as vidas 

daqueles que estão envolvidos no processo. 

A compra não planejada, muitas vezes, pode ser atribuída como uma resposta à alienação 

do consumidor; por outro lado, há fatores comportamentais complexos envolvidos no ato de compra 

por impulso que são desconhecidos, e que em função disso parece inviabilizar contracontroles 

sociais efetivos em relação a imenso número de opções e convites a compras desnecessárias. Ao 

considerarmos o ambiente capitalista em que estamos inseridos e a ausência de educação financeira, 

concluímos que o consumo consciente pode ser considerado o grande desafio para a atual 

geração e, provavelmente, para as futuras. Essa pesquisa buscou investigar especificamente o 

consumidor de shopping center, no entanto outras, em outros ambientes, poderão contribuir para 

as discussões acerca desse assunto. 

REFERÊNCIAS 

BARRACHO, Carlos, Lições de Psicologia Econômica. Lisboa: Instituto Piaget, 2001. 

DIAS, Raquel. O comportamento do consumidor de informações. Instituto de Cooperação e Assistência 

Técnica da AEUDF – Associação de Ensino Unificado do Distrito Federal. Disponível 

em . Acesso em 22/07/2007. 

116 

FONSECA, J. S. Curso de estatística. 6 ed. São Paulo: Atlas, 1996. 

FOXALL. G. R. Radical Behaviorist Interpretation: Generating and evaluating an account of 

consumer behavior. The Behavior Analyst, 21, 321-354, 1998. 

SIMONSEN, Mário Henrique. Teoria Microeconômica. 10º ed. Rio de Janeiro. 1988. 

SKINNER, B. F. Ciência e Comportamento Humano. 7 ed. São Paulo: Martins Fontes, 1989. 

BROWNING, Edgar K.; ZUPAN, Mark A. Microeconomia. 7ª ed. Rio de Janeiro. LTC. 2004. 

MARANDOLA, M.E. LEMANSKI, S.R. Estudo do perfil do consumidor de supermercados da 

cidade de Londrina. Revista Terra e Cultura. Londrina, v. 22, n. 43, p. 41 -44, jul/dez. 2006. 

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PINDYCK, Robert S.; RUBINFELD, Daniel L.A Microeconomia. 5º ed. São Paulo: Prentice 

Hall, 2002. 

SOUZA, Nali de Jesus de, Curso de Economia. São Paulo: Atlas, 2000. 

VASCONCELLOS, Marco Antonio Sandoval; GARCIA, Manuel E. Fundamentos de Economia. 

São Paulo: Saraiva, 1998. 

MANSFIELD, Edwin; YORE, Gary. Microeconomia: teoria e aplicações. São Paulo: Saraiva, 2006. 


117 

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AOS COLABORADORES 

A Revista TERRA E CULTURA é uma publicação 

semestral da UniFil. Tem por finalidade 

divulgar artigos científicos e/ou culturais que 

possam contribuir para o conhecimento, o 

desenvolvimento e a discussão nos diversos 

ramos do saber. Um artigo encaminhado para 

publicação deve obedecer às seguintes normas: 

1- Estar consoante com as finalidades da 

Revista. 

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em espaço 1,5 (um e meio), papel 

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e formatação de acordo com as normas 

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3- Publicar-se-ão trabalhos originais que se enquadrem 

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3.1- Relato de Pesquisa: apresentação de investigação 

sobre questões direta ou indiretamente 

relevantes ao conhecimento científico, 

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3.2- Artigo de Revisão Bibliográfica: destinado 

a englobar os conhecimentos disponíveis 

sobre determinado tema, mediante análise e 

interpretação da bibliografia pertinente. 

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que um trabalho dessa natureza possa apresentar 

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3.4- Atualização: destinada a relatar informações 

técnicas atuais sobre tema de interesse 

para determinada especialidade. 

3.5- Resenha: não poderá ser mero resumo, pois 

deverá incluir uma apreciação crítica. 

3.6- Atualidades e informações: texto destinado 

a destacar acontecimentos contemporâneos 

sobre áreas de interesse científico. 

4 - Redação: 

4.1) Nos casos de relato de pesquisa, embora 

permitindo liberdade de estilos aos autores, 

recomenda-se que, de um modo geral, sigam 

à clássica divisão: 

Introdução – proposição do problema e das 

hipóteses em seu contexto mais amplo, incluindo 

uma análise da bibliografia pertinente; 

Metodologia - descrição dos passos principais 

de seleção da amostra, escolha ou elaboração 

dos instrumentos, coleta de dados e procedimentos 

estatísticos de tratamento de dados; 

Resultados e Discussão – apresentação dos 

resultados de maneira clara e concisa, seguidos 

de interpretação dos resultados e da análise de 

suas implicações e limitações. 

4.2) Nos casos de Revisão Bibliográfica, Análises 

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recomenda-se que os autores observem às 

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5- Deve ser encaminhado por e-mail, para o 

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A publicação do trabalho nesta Revista dependerá 

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selecionados os artigos apresentados de acordo 

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