O trabalho infantil no quadro da Revista Nova Escola (RNE).

-Não tossir de noite por causa da fumaça do forno. Aí dá para dormir.
Considerando que a RNE é um dos poucos periódicos que chega regularmente às escolas e bibliotecas
públicas do país, sendo instrumento de fácil acesso para muitos professores, inclusive através de assinaturas pessoais,
esse trabalho busca acompanhar o seu percurso no tocante às formas de abordar o mundo do trabalho e
especificamente do trabalho infantil.
As estatísticas sobre trabalho infantil mostram as crianças espalhadas de Norte a Sul pelo mundo amargo da
cana-de-açúcar (Silva, 2000), no corte de palmas de sisal, nas carvoarias onde os fornos atingem a temperatura de
60° C, nos garimpos, nas fábricas , nas pedreiras, no tráfico de drogas, na indústria do fumo, no mundo inteiro. E
muito perto de nós, fazendo protesto contra o trabalho doméstico infantil que, de acordo com o IBGE, afeta pelo
menos 494 mil menores.
Garimpar que imagens do mundo do trabalho estão sendo estampadas num periódico voltado
especificamente para aqueles que lidam com as crianças em situação escolar, pode ser instrumento que amplie o
olhar sobre a criança revelando a existência de “infâncias” e testemunhando que a dinâmica do seu desenvolvimento
acontece em muitos outros tempos e espaços de formação, que extrapola os muros escolares. O ser humano não é
só um escolar e muito menos se forma só na escola. É preciso melhor compreender a pluralidade de processos de
formação dos sujeitos sociais e este projeto propõe que o começo da viagem se dê pelo mundo do trabalho infantil
estampado nas páginas da RNE.
Um rápido passar de olhos pelos periódicos fornece as mais variadas imagens a respeito da situação da
infância no Brasil e no mundo. Manchetes como as seguintes, não param de surgir: “Parto lidera ranking de
internações juvenis”: em 2002, foram realizados cerca de 1.700 partos por dia, de meninas de dez a 19 anos”;
“Começa ofensiva anti-prostituição infantil”; “Conselho denuncia embriaguez de crianças”; “Trabalho infantil persiste
em regiões ricas”; “Infância roubada: trabalho infantil”; “A expansão da infância”; “Berlim tem portinhola para mãe
deixar bebê”; “Quem trabalha, não brinca” e “Lá em casa ninguém estuda.”
Tudo isto deixa a mostra que a infância pede passagem erguendo bandeiras sinalizando a difícil travessia nas
“artes de ser gente”. As repetidas imagens romantizadas da criança, carregadas de pureza, ternura e inocência,
mesclam-se com outras e assim vão sendo esculpidas cotidianamente outras imagens, outro real, pelos mais diversos
pedagogos.
Com que lentes a RNE ajuda os professores a enxergar o trabalho na infância Conseguimos ver a infância
nos estreitos limites de uma sala de aula ou mesmo na escola A imagem de infância confinada na escola e da criança
que nela vive precisa ser revelada sobre outros ângulos e é esse o caminho que o presente trabalho de pesquisa tem
trilhado. É preciso acrescentar às imagens de infância tão certinhas que temos, outras imagens. ARROYO
(1998:148) afirma
Que os cursos de formação têm dificuldade de cultivar a sensibilidade para a compreensão do que
acontece fora da escola. Os professores não aprendem a vincular os saberes escolares com os saberes
sociais, a cultura escolar com a cultura dos educandos, a socialização na escola com a socialização em
outros tempos e espaços sociais como a rua, a casa, a igreja, o culto, o terreiro, o pedaço, a cidade, o
trabalho e os movimentos sociais.
A teoria pedagógica precisa dar conta dos fenômenos educativos que acontecem em todos os tempos e