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POR UMA EDUCAÇÃO PARA TODOS
N Ú M E R O 1 I
D E Z E M B R O 2 0 0 8
II Encontro sobre a Educação na
Diocese de Bafatá em Junho 2008
A actividade formativa na Diocese
de Bafatá, integrada no Projecto
+Escola da FEC encerrou
oficialmente o seu primeiro ano
nos dias 4, 5 e 6 de Junho 2008,
com o II Encontro da Educação.
Este encontro, realizado na cúria
diocesana de Bafatá, contou com
a participação de 25 pessoas,
entre directores e missionários,
estando todas as Missões Católicas
e escolas da diocese representadas.
Saiba mais sobre este
encontro.
Págs. 3 a 5
Foto Ana Fonseca FEC
+Conversa com… Augusto Pereira
Augusto Pereira até há pouco
tempo Secretário de Estado da
Educação. Tem uma carreira de
32 anos em diversas áreas da
educação, entre as quais se destaca
a passagem pelo Instituto
Nacional para o Desenvolvimento
da Educação (INDE),
parceiro da FEC na organização
do Fórum sobre Educação que
ocorreu em Fevereiro de
2008, em Bissau.
O Boletim +Escola foi
conhecer um pouco
melhor o seu percurso e
trabalho realizado em
prol da Guiné-Bissau e do
seu povo.
Págs. 6 e 7
Foto Nuno Macedo FEC

PÁGINA 2
B LETIM +ESC LA
+Editorial
A
recente
eleição de Barak
Obama representou mediaticamente
a vontade e a
esperança de muitos num
mundo renovado e apresentou-se, para
alguns, como a expressão máxima da
emancipação dos cidadãos de origem
africana.
Sem dimensão geográfica ou populacional,
sem recursos naturais ou infraestruturas
turísticas relevantes e sem
tecnologia capaz de competir ao nível
internacional, é precisamente na renovação
da esperança das possibilidades de
emancipação que
«Neste esforço procuramos
não só aumentar a
qualidade do ensino, como
também promover a
igualdade de género e os
direitos das crianças.»
encontro uma das principais
forças mobilizadoras
da Guiné-Bissau.
Aos meus olhos, ainda
pouco treinados para
compreender a complexa
realidade guineense,
parece de resto
extraordinário como é
que um povo não esmorece, após tantos
anos de promessas e iniciativas goradas,
intercaladas com paulatinos sinais de
desenvolvimento, especialmente quando
falamos de comunicação: redes de telemóvel,
acesso à internet e principalmente,
por ser mais visível para todos, as
estradas alcatroadas que ligam hoje as
principais cidades do país.
Mas se essa é a força, um dos principais
problemas continua a ser, como terá
constatado logo após a independência
António Pinto da França, a falta de quadros
técnicos intermédios qualificados
(Cf. França, António Pinto da (2006), Em Tempos de
Inocência: Um Diário da Guiné-Bissau. Lisboa. Prefácio).
Em consonância com a Política de Cooperação
Portuguesa e com os Objectivos
do Milénio, definidos na conferência de
Dakar realizada em Setembro de 2000
sob a égide das Nações Unidas, a Fundação
Evangelização e Culturas (FEC),
trabalha desde Janeiro de 2001 com as
escolas do ensino básico do interior do
país. Neste esforço procuramos não só
aumentar a qualidade do ensino, como
também promover a
igualdade de género e os
direitos das crianças.
Ao olhar esta experiência
ficamos com a sensação
que o apoio financeiro
e técnico externo
é importante, que a
iniciativa comunitária e
associativa é fundamental,
mas também que a
Guiné-Bissau continuará a viver da esperança
se não puder contar com a regulamentação
de uma estrutura que sedimente
processos e legitime linhas de
actuação coerentes, ao longo de períodos
de tempo suficientemente largos
para serem compatíveis com aquilo a
que podemos chamar de “engenharia
social”.
Simão Cardoso Leitão (Gestor do Projecto +
Escola e Coordenador de Programa FEC na
Guiné-Bissau)
Saiba + sobre...
Sabia que:
- De acordo com os dados de um
inquérito realizado em 2000, a progressão
da taxa líquida de escolarização
na primária entre 1994 e 2000
fez-se a um ritmo de 7,6% ao ano. A
aplicação de cantinas escolares, ensino
básico gratuito e unificado e a construção
de escolas comunitárias tem contribuído
grandemente para o aumento da
taxa de escolarização das crianças.
- Na análise da eficácia interna do sistema
elaborada em 2001/2002, para
um grupo de 1.000 alunos admitidos
na 1ª classe, apenas 490 conseguem
chegar à 6ª classe (F = 422; M = 540),
296 abandonaram entre a 1ª e a 6ª
classe e 162 terminam com sucesso a
escolaridade básica. Destes, apenas 42
terminam em seis anos sem nenhuma
reprovação; 120 com uma ou mais
reprovações sucessivas perfazendo 8
ou até 9 anos de estudos para terminar
a 6ª classe.
(Adaptado por Pedro Almeida, técnico formador da FEC)
* Fontes:
- Primeiro relatório sobre os Objectivos do Milénio para o
Desenvolvimento na Guiné-Bissau, 2004.
Ficha Técnica:
Edição: Sara Poças; Redacção: Ana Filipa Silva, Ana Fonseca, Ana Poças, António Alves, Maria do Rosário Rodrigues, Nuno
Macedo, Pedro Almeida, Sara Poças, Simão Cardoso Leitão, Vanessa Marcos, Glória Castelhano; Paginação: Sara Poças;
Tiragem: 1600 exemplares; Propriedade: Fundação Evangelização e Culturas, Projecto + Escola

NÚMERO 1I
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FEC organiza II Encontro da Educação na Diocese de Bafatá
Foto Sara Poças FEC
Texto: Sara Poças
Técnica da Educação da FEC
A
actividade formativa
na Diocese de Bafatá,
integrada no Projecto
+Escola da FEC, encerrou
oficialmente o seu primeiro ano
nos dias 4, 5 e 6 de Junho de 2008,
com o II Encontro Diocesano da
Educação.
Este encontro, realizado na cúria
diocesana de Bafatá, contou com a
participação de 25 pessoas, entre
directores e missionários, estando
todas as Missões Católicas e escolas
da diocese representadas.
A abertura do encontro contou com a
presença de D. Pedro Zilli, bispo da Diocese
de Bafatá, Pe. Joaquim Pereira,
coordenador da Comissão Interdiocesana
da Educação e Ensino (CIEE) e Nuno
Macedo, gestor do Projecto +Escola da
FEC.
D. Pedro Zilli referiu o entusiasmo
demonstrado pelos directores e missionários
no I Encontro da Educação, realizado
em Junho de 2007, entusiasmo esse
que não desvaneceu ao longo do trabalho
deste ano lectivo, com a criação dos
grupos regionais pró-educação.
O Pe. Joaquim Pereira felicitou os presentes
pelo grande trabalho realizado ao
longo deste ano lectivo. Referiu também
que o papel das escolas católicas não é
só não fazer greve, mas ensinar e formar
os cidadãos do futuro. Terminou referindo
que é preciso caminharmos juntos,
Participantes do primeiro dia do encontro: directores e missionários das
dioceses de Bafatá e Bissau.
A abertura do II Encontro da Educação contou com D. Pedro Zilli, bispo
de Bafatá, Pe. Joaquim Pereira, coordenador da CIEE e Nuno Macedo,
gestor do Projecto + Escola da FEC.
dioceses de Bafatá e Bissau, embora a
diocese de Bafatá esteja a crescer e seja
necessário ter uma certa autonomia.
Nuno Macedo, nas suas palavras de abertura,
agradeceu a presença de todos e o
empenho de cada um ao longo do primeiro
ano do Projecto +Escola, na actividade
de formação em gestão e administração
escolar. Congratulou-se com a
realização do II Encontro sobre Educação
na Diocese de Bafatá e com a definição e
aprovação de um Manual de Procedimentos
– principal resultado planeado para a
actividade. Fez ainda alusão ao carácter
inovador do trabalho que a Diocese de
Bafatá tem realizado no domínio da educação
e a vontade da FEC em participar
no esforço de melhoria do acesso e da
qualidade da educação, particularmente
das escolas ligadas à Igreja Católica, na
Guiné-Bissau.
Seguiu-se a intervenção de Sara Poças,
que fez uma síntese sobre a origem desta
actividade, o percurso para a elaboração
do Manual de Procedimentos, que terminará
com este II Encontro da Educação e
a avaliação do trabalho.
Foto Sara Poças FEC

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B LETIM +ESC LA
Foto Ana Fonseca FEC
Comunicação de Alexandre Furtado
sobre o papel da Igreja na educação
na Guiné-Bissau.
No ponto de situação sobre as escolas
da Diocese de Bafatá, a formadora fez
um resumo, para cada escola, sobre o
tipo de gestão, níveis de ensino, número
total de alunos e professores, a utilização
do Regulamento Interno de escola e
Contrato de Trabalho dos professores, o
número de meses de trabalho e salário/
subsídio mensal dos professores e inscrição
e propina dos alunos.
Na apresentação e discussão plenária do
Manual de Procedimentos, a formadora
colocou em discussão a análise comparativa
da estrutura do Regulamento Interno
de escola, o perfil do professor, o relatório
anual de actividades e calendário
escolar, os valores do subsídio/salário
mensal dos professores e da matrícula e
propina mensal dos alunos, sendo este
último ponto o mais polémico.
O Director Regional de Educação, Samba
Buaró, fez a intervenção seguinte sobre
as competências das Direcções Regionais
de Educação (DRE) nas escolas de autogestão
e privadas, seguido do coordenador
da CIEE, Pe. Joaquim Pereira, que
falou sobre as competências da CIEE nas
mesmas escolas, constantes no
“Programa do Secretariado de Pastoral e
das Comissões da Diocese de Bissau e
Inter-Diocesanas de Bissau e Bafatá
2003-2006”. Depois destas duas intervenções,
houve uma sessão de esclarecimento
de dúvidas relacionadas com
situações das várias escolas.
Este primeiro dia contou com a presença
de missionários e directores da Diocese
de Bissau, nomeadamente a Irmã Beth, a
Irmã Farias e os coordenadores das
escolas em autogestão, que deram uma
boa contribuição para a discussão de
alguns aspectos mais polémicos do
Manual de Procedimentos, tais como o
sistema de avaliação, o calendário escolar
e a gestão financeira.
O segundo dia do encontro teve início
com um dos objectivos principais: a síntese
e aprovação do Manual de Procedimentos
– Documento de Base. Antes da
aprovação, discutiu-se, com alguma polémica,
os valores do subsídio/salário mensal
dos professores e da matrícula e propina
mensal dos alunos constantes nas
três propostas regionais, chegando-se ao
consenso dos intervalos de valores que
são apresentados no Manual de Procedimentos.
Seguiu-se a reflexão do coordenador da
Fundação Educação e Desenvolvimento
(FED) e ex-ministro da Educação da Guiné-Bissau,
Alexandre Furtado, sobre a
perspectiva histórica do papel da Igreja
Católica na Educação da Guiné-Bissau.
O Dr. Alexandre Furtado começou por
saudar os presentes e manifestar o contentamento
pela a sua presença neste
encontro, por este ser sobre administração
e gestão escolar, sua área de especialidade,
e por ser um encontro em Bafatá,
terra que o viu crescer.
Depois de fazer uma resenha histórica
sobre o papel dos missionários na Guiné-
Bissau, o Pe. Joaquim Pereira reforçou o
papel dos professores-catequistas na
educação da Guiné-Bissau, fazendo uma
retrospectiva do seu trabalho. Referiu
também a falta de legislação sobre Administração
e Gestão Escolar e a não aprovação
da Lei de Bases do Sistema Educativo.
O Dr. Alexandre Furtado reforçou a
ideia de que a Igreja Católica deve definir
e delimitar o seu papel na educação da
Guiné-Bissau. O estado poderá fornecer
os materiais e pagar aos professores,
devendo a formação e organização das
escolas ficar a cargo da Igreja.
Na parte da tarde, o coordenador do
Projecto + Escola da FEC, Nuno Macedo,
orientou a discussão dos directores e
missionários sobre o futuro da actividade
formativa da Diocese de Bafatá para o
ano lectivo 2008/2009.
Nesta discussão, Nuno Macedo dialogou
com os presentes a fim de definir os
interesses do público-alvo desta actividade
para o próximo ano lectivo: a aplicação
do Manual de Procedimentos –
Documento de Base, primeiro por parte
das escolas/missões e depois através de
visitas de acompanhamento às Missões
Católicas, feitas pelo técnico da FEC e
possivelmente por um responsável da
Educação da Diocese de Bafatá na CIEE.
Falou-se também da possibilidade de
integração dos responsáveis do Comité
de Gestão nos trabalhos de formação,
através da participação em encontros
regionais.
Outra vertente desta actividade seria
entregar e discutir o Manual de Procedimentos
nas Missões Católicas da Diocese
de Bissau, conduzido pela CIEE, nomeadamente
pelo Pe. Joaquim Pereira. Este
processo terminaria na discussão conjunta
dos processos de elaboração do
Manual de Procedimentos nas duas dioceses.
Esta discussão poderia ser colmatada
num I Encontro sobre Educação da
Igreja Católica na Guiné-Bissau a realizar
no final do próximo ano lectivo.

NÚMERO 1I
PÁGINA 5
Foto Sara Poças FEC
No último dia, 6ª feira, o Pe. Joaquim
apresentou o plano de acção para três
anos da CIEE e esclareceu as dúvidas dos
presentes relativamente a diversos assuntos
relacionados com as escolas católicas
e a CIEE.
Neste plano de acção constam os seguintes
pontos:
1 - Manual de Procedimentos
2 - Escola de educadoras de infância
3 - Livros escolares para o liceu
4 - Projecto Educativo das escolas da
Igreja Católica
O plano de acção contará então com um
Manual de Procedimentos comum às
dioceses, que deverá ser elaborado e
aplicado neste período.
A escola de educadoras de infância é um
projecto-piloto de três anos, tendo iniciado
o seu funcionamento este ano
lectivo, embora com algumas dificuldades.
Há ainda um projecto futuro de
criar uma escola de formação inicial de
professores e de formação de professores
em serviço.
Relativamente à edição de livros escolares
para o liceu, o Pe. Joaquim referiu
que, devido à inexistência de livros escolares
para o liceu, a CIEE decidiu fazer
uma edição dos livros escolares elaborados
pelo Liceu João XXIII.
Relativamente ao Projecto Educativo das
Almoço de encerramento do II Encontro da Educação.
“Gesto das sementes” da Celebração da Educação.
escolas da CIEE, o Pe. Joaquim referiu
que seria um projecto a precisar de ser
mais elaborado devido à sua complexidade,
pois implica recursos humanos para
fazer a alteração de programas, currículos
escolares (criar novas disciplinas) e
criação de cursos profissionais, o que
mexe com todos os níveis de ensino.
Pe. Joaquim Pereira mencionou ainda a
comemoração do Ano Paulino, decretado
pelo Papa, que contará também com
actividades organizadas pela CIEE.
Por fim, falou-se da coordenação da
educação na Diocese de Bafatá ser feita
juntamente com a CIEE, podendo haver
duas comissões, mas não estando a de
Bafatá desligada da comissão de Bissau,
havendo sempre uma unidade com as
dioceses.
D. Pedro deixou alguns pontos para
reflexão:
- Reflectir sobre o futuro, depois do final
do segundo ano deste trabalho da FEC.
- A mudança das comissões depois do dia
30 de Junho.
- Não deixar de haver um trabalho conjunto
entre as duas dioceses.
- Que a Diocese de Bafatá tenha o seu
caminho para dinamizar.
O II Encontro da Educação terminou
com uma Celebração de envio, onde se
aplicou a simbologia da semente. Os
presentes comprometeram-se a “ajudar
os que nos forem confiados na escola,
para que a semente que plantaste nos
seus corações germine, cresça e frutifique”.
Os presentes fizeram uma avaliação do
Encontro e do ano lectivo e por fim
houve o encerramento com o discurso
de D. Pedro Zilli. O II Encontro da Educação
terminou com um almoço-convívio
melhorado com direito a bolo e champanhe!
Foto Sara Poças FEC

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B LETIM +ESC LA
+Conversa com… Augusto Pereira
Augusto Pereira foi até há pouco tempo Secretário de Estado da Educação. Tem uma
carreira de 32 anos em diversas áreas da educação, entre as quais se destaca a passagem
pelo INDE, com quem a FEC organizou o Fórum sobre Educação em Fevereiro
de 2008.
Texto: Simão Cardoso Leitão, Gestor do Projecto + Escola e coordenador de Programa
da FEC na Guiné-Bissau
nhado ultimamente diferentes funções
no Ministério da Educação Nacional
como: Inspector-geral da Educação, que
exerci entre os anos 2000 e 2001, fui em
tempos intercalados, entre os anos
2001-2003 e 2007 presidente do INDE
e, finalmente exerci funções de Secretário
de Estado do Ensino, de Janeiro a
Agosto de 2008.
Durante tão importante percurso,
qual pensa ser a marca mais visível
do seu trabalho na área da Educação
na Guiné-Bissau?
Não sei se deixo uma marca pessoal
propriamente dita, uma vez que este é
um trabalho que obriga o profissional a
intervir em mundos multiculturais e
multifuncionais através do processo
participativo de ensino-aprendizagem,
num convívio inevitável, levando o
docente, o discente, pais e encarregados
da educação a se adoptarem como
parentes, por afinidade. A Educação,
enquanto área da ciência social, requer
portanto um trabalho conjunto para o
desenvolvimento humano integrado,
destacando-se a promoção cultural,
Social, Político, Moral, etc.
Houve algum episódio que o tenha
marcado de forma especial ao longo
da sua carreira?
Existem projectos, que eu chamaria de
impossíveis, que continuam a actuar
sobre a paixão profissional. Ao longo
deste tempo fui levado a perceber que o
“poder” exerce influência de reprodução,
chefiando o currículo oculto no
sistema formal quando, ainda hoje, opi-
Augusto Pereira na sua intervenção
do Fórum da Educação.
F
ale-nos um pouco da sua
história ao serviço da educação
na Guiné-Bissau.
A resposta a essa questão propõe
a apresentação da minha carreira
profissional que se enquadra num período
de 32 anos, destacando-se diferentes
intervenções nas áreas da docência,
pesquisa educacional, gestão e administração
político-institucional.
No que diz respeito à docência fui professor
de Língua Portuguesa, História e
Ciências Sociais em escolas públicas e
particulares. Estive também associado a
centros de formação inicial e em exercício
de professores, onde ministrei disciplinas
como Didáctica e Pedagogia Geral
ou Psicopedagogia e Metodologia do
Ensino de Ciências Sociais.
De 1986 até 1994, estive ao serviço do
Instituto Nacional para o Desenvolvimento
da Educação (INDE), como técnico
efectivo. Durante este período, para
além de participar na organização de
vários seminários e cursos de formação
do pessoal da educação (Inspectores,
Directores, Professores, etc.) fui primeiramente
Coordenador da Formação em
Exercício – Curso Dirigido – e no último
ano lectivo Coordenador da Área de
Formação Inicial de Professores.
A década de 90 ficou ainda marcada pela
publicação de várias edições relacionadas
com a docência, principalmente o ensino
básico.
Em termos de gestão e administração
publico-institucional, para além das experiências
de Director de duas escolas do
ensino básico complementar da vila de
Tite e de Canchungo, tenho desempeniões
inovadoras que influenciam a
melhoria da qualidade do ensino, porque
tocam com a verdadeira realidade cultural,
não são valorizados. São exemplos
disso as teses do PEP, que nos confrontam
com problemas como: pensamento
matemático da criança da Guiné-Bissau;
ensino de Português com a Metodologia
da Língua Segunda, Que Livros Didácticos
para a Escola Básica? Etc. Foram
exactamente os projectos de investigação,
por colocarem e procurarem responder
a problemas, os que mais me
marcaram ao longo da carreira.
Na sua opinião, quais as maiores
dificuldades que a Guiné-Bissau
enfrenta na aplicação do Plano
Nacional de Acção – Educação Para
Todos?
É preciso começar por dizer que a delegação
da Guiné-Bissau teve uma participação
honrosa, na Conferência Mundial
sobre “EPT – Educação Para Todos”
realizada em Jomtiem, no ano 1990 e
que pretendia para o Ensino Básico Universal
para uma redução considerável do
Foto Nuno Macedo FEC

NÚMERO 1I
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analfabetismo, até o final dessa década.
Também participei na conferência de
Joanesburgo, em Dezembro de 1999,
realizada para analisar progressos conseguidos
no final dessa década e delinear
um programa para o séc. XXI e na conferência
de Dakar, em Setembro de
2000 onde foram definidos os Objectivos
Do Milénio para o Desenvolvimento.
Em resumo a Guiné-Bissau está politicamente
associada a esta iniciativa desde o
início e dá maior prioridade à componente
“Acesso ao Ensino Básico”.
Mas outra questão remete-nos para as
condições práticas. Apesar de grandes
intervenções no meio rural serem asseguradas
por positivas parcerias (agências
e ONG), o balanço desta componente
ganha outros contornos. Existe uma
desarticulação e/ou descoordenação
entre definições de projectos e a aplicação
formal das medidas ou de actos do
cumprimento de interacções projectadas
na Declaração da Política Educativa que
são – a meu ver – destacadas como
fundamentos essenciais. Esta desarticulação
torna limitada esta componente.
Senão vejamos: o Plano Sectorial na
Educação apresenta já atraso relativo; a
maior parte dos professores do Ensino
Básico não possui a qualificação formal;
o Financiamento do Ensino Básico é
muito baixo não tendo beneficiado de
afectação orçamental significativa, tendo
como consequência os atrasos no pagamento
dos salários dos professores. Só
para enunciar alguns dos problemas.
dos de qualidade, aceitáveis na comunidade.
Há necessidades de urgência e muito
prioritárias para este fim, a saber: i) A
reforma dos programas curriculares com
temas actualizados ou seja, inserindo
temas transversais que o projecto EvF/
EmP já aponta; ii) A organização do sistema
de formação, nas duas sub componentes
(inicial e em exercício), tendo em
atenção os sistemas de ensino, marcados
pela Declaração da Política do Ensino; iii)
Aumentar a importância financeira do
sector educativo nacional, a partir de
estudos do Plano Sectorial aprovado
para a rubrica Educação com um Orçamento
para a média real das despesas
previstas a todo o sistema.
Nesse sentido como vê a parceria
entre a FEC e o MENES?
Importantes acções da Fundação Evangelização
e Culturas, no sector educativo,
podem ser enquadradas em diversas
perspectivas que germinam do contexto
político nacional e que, por tal facto,
testemunham a utilidade lógica da parceria
que o sistema educativo de um país
como a Guiné-Bissau deve formular para
uma generalização formal.
Este foi aliás um pressuposto avançado
com a realização de um fórum sobre o
sistema de ensino e formação, realizado
no Centro Cultural Português, em Fevereiro
de 2008. Aí as parcerias combinadas
entre instituições empenhadas para
o mesmo desfecho, provou a validade e
a importância de um tal propósito, já
que só se pode materializar pela convergência
de propostas e proveitosa interacção.
Foto Nuno Macedo FEC
Na sua opinião, que caminho a seguir
pela Guiné-Bissau para alcançar uma
educação de qualidade?
Criar condições essenciais para o efeito,
designadamente a situação técnicoinstitucional
de cada repartição criada
para a execução dos planos, programas e
projectos técnicos com a intenção de
promover acções que facilitam resulta-
Da esquerda para a direita, Madalena Arroja (Instituto Camões), Augusto
Pereira e Catarina Lopes (FEC) no encerramento do Fórum da Educação.

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B LETIM +ESC LA
5 Perguntas a… ETR
José Quadé
Inspector da Equipa Técnica Regional
(ETR) de Bafatá, sector de Bafatá.
Foto Sara Poças FEC
António Bedane
Inspector da Equipa Técnica Regional (ETR)
de Cacheu, sector de Canchungo.
Foto António Alves FEC
Enquanto inspector, qual é a sua
missão?
Enquanto inspector, a minha missão
é superar os professores nas suas
dificuldades e capacitá-los com formação
técnica pedagógica.
Quais são as dificuldades que enfrenta na execução do
seu trabalho enquanto membro da ETR?
Enquanto membro da ETR de Bafatá, as dificuldades que
enfrento na execução do meu trabalho são a falta de meios
disponíveis como o transporte e projectos para a capacitação
dos docentes com vista à implementação da minha missão.
Quais foram as principais actividades da DRE neste
ano lectivo?
As principais actividades da DRE para este ano lectivo dizem
respeito à preparação do mesmo, à participação na elaboração
do plano estratégico da Educação para o desenvolvimento
regional e à concertação periódica com os parceiros da educação.
A DRE tem orientações específicas para a superação
do 2º Objectivo do Milénio: “Alcançar o ensino primário
universal”?
Para a superação dos Objectivos do Milénio, a DRE de Bafatá
preconiza a preparação suficiente de recursos humanos qualificados,
a criação de condições da entrada das crianças fora
do sistema educativo (construção de estruturas e apetrechamento
com equipamentos escolares), sensibilização das comunidades
(pais e encarregados de educação) para o apoio na
redução do abandono escolar e fornecimento regular de
Manuais Escolares e material didáctico-pedagógico e guias de
orientação do professor.
Que futuro para a Educação na Guiné-Bissau?
As perspectivas do futuro da Educação na Guiné-Bissau remetem
para a promoção do plano sectorial da Educação, implementação
da carreira docente, capacitação do pessoal docente
para um ensino de qualidade, criação dos centros de formação
pedagógicos e profissionais nas regiões, concertação e
mobilização dos parceiros para a implementação dos projectos
da Educação na Guiné-Bissau.
Enquanto inspector, qual é a sua
missão?
Sou inspector para desenvolver o sector
educativo na Região de Cacheu. Sou inspector
formador neste Sector, trabalho
com os professores nas COME’s e acompanho
os professores no terreno. Na formação em Bula, estou
como formador na área da psico-pedagogia, que é muito interessante
para os professores.
Quais são as dificuldades que enfrenta na execução do
seu trabalho enquanto membro da ETR?
As dificuldades que nós temos são de transporte para fazer o
acompanhamento do trabalho diário dos professores. Há escolas
a distâncias de 30-40 km que não se pode ir devido à falta de
transporte. Consegue-se ir uma vez e depois demora-se mais de
três meses para lá voltar. E esse tempo é necessário para verificar
a superação do professor. Também temos dificuldade do
programa escolar, que não chega a todos os professores guineenses.
Estes dão aulas sem programa e sem manuais escolares.
Quais foram as principais actividades da DRE neste ano
lectivo?
Depois da formação que nós fizemos em Bula, houve uma formação
acompanhada no terreno o ano passado, com as fichas de
observação de aulas. Depois fizemos uma avaliação unificada a
nível nacional para apurar a capacidade de assimilação dos professores
e também das suas práticas nas escolas.
A DRE tem orientações específicas para a superação do
2º Objectivo do Milénio: “Alcançar o ensino primário
universal”?
Tivemos um atelier em Bissau onde foram convocados todos os
ETR’s, fomos falar acerca dos Objectivos do Milénio e nós, de
facto, tivemos oportunidade de ouvir essas notícias. Na política
educativa está escrito, quando se fala na Lei de Bases: ensino
obrigatório, igualdade de oportunidades. O que se vê na prática
é que os pais ainda têm dificuldades em mandar os filhos ou filhas
à Escola, dando mais oportunidade aos masculinos em relação
aos femininos. Mas há comunidades que estão já a compreender
estas situações e as filhas fêmeas ficam mais tempo já na escola e
conseguem atingir o 2º Ciclo do Ensino Básico.
Que futuro para a Educação na Guiné-Bissau?
Na minha ideia acho que o futuro vai ser melhor, porque o plafond
que se está a ver agora de ingressos de alunos nas escolas é
maior, embora o seu atendimento seja difícil devido à falta de
professores. As crianças gostam da escola, vão à escola, mas se
não encontram o professor, voltam para casa e muitas delas
desistem. Mas há comunidades que se sacrificam a contratar os
professores que são pagos por eles mesmos.

NÚMERO 1I
PÁGINA 9
Texto: Sara Poças
Técnica da Educação da FEC
S
amba Buaró tem 45 anos e é
natural de Mampatá–Quebo,
região de Tombali. Tem um
longo percurso académico e
profissional na área da educação. Frequentou
o liceu de Bolama, que terminou
em 1984. Neste ano foi para Bissau
onde ingressou no curso de biologia na
Escola Normal Superior Tchico-Té, até
1988. Nos dois últimos anos do curso,
fez a prática docente no Liceu Dr. Agostinho
Neto e no Liceu
Nacional Kwame N’Krumah.
No ano lectivo
1988/89 foi colocado em
Bafatá, na EBU 14 de
Novembro. Logo que chegou,
o director abraçou-o
e disse-lhe que ele seria o
seu substituto legal nessa
escola porque tinha a formação
desejada no âmbito da educação.
E assim aconteceu: em 1994/95 foi
nomeado director da escola, função que
desempenhou até ao ano 2000, altura
em que foi nomeado pela primeira vez
Director Regional de Educação de Bafatá,
dado o grau de empenho que já vinha
revelando a nível da educação na região.
Desempenhou estas funções até ao ano
2004, altura em que foi substituído e
ficou como responsável regional da estatística
e coordenador do dossier da
programação das parcerias. Em 2006 foi
Foto FEC
+Vida com… Samba Buaró
«A Educação é a
minha casa e vou
continuar a trabalhar
nesta área.»
Edifício da Direcção Regional de Educação de Bafatá.
reconduzido ao cargo de Director
Regional de Educação porque as marcas
que tinha deixado eram bem visíveis no
âmbito da implementação do programa
da educação na região de Bafatá. Ocupou
este cargo até 19 de Agosto de
2008, altura em que deixou o cargo.
Neste momento encontra-se afecto ao
Ministério da Educação como técnico
mas também faz consultoria no quadro
da parceria Plan-SNV para a elaboração
do Plano de Desenvolvimento Comunitário
centrado na Criança, que tem uma
vertente muito forte na área da educação:
“Penso que o meu
contributo neste campo
é muito útil, pois o trabalho
que tenho feito nas
tabancas da região de
Bafatá faz com que eu
possa ir mais ao fundo,
saber quais são os problemas
persistentes e
adoptar soluções concretas
para sanear esses problemas.”
No ano lectivo 1999/2000 as estatísticas
do Ensino Básico rondavam os 12.000
alunos nas 69 escolas de toda a região
de Bafatá e actualmente, antes da sua
saída, a estatística já estava em 48.000
alunos, o que significa que o efectivo
escolar ao longo destes anos cresceu
uma média de 4.000 alunos/ano. O aparecimento
das escolas comunitárias
durante o seu mandato também contribuiu
para este aumento. Em 2004 Bafatá
foi considerada região modelo na educação,
tendo em conta vários factores
como o aumento da taxa de inscrição do
efectivo escolar, as aprovações, o empenho
dos professores e o envolvimento
da própria comunidade. As parcerias
estabelecidas, nomeadamente com a
Plan-GB, PAM, UNICEF, FEC, SNV,
foram fundamentais para o desenvolvimento
da educação na região.
Estes dados revelam o empenho da
Direcção Regional da Educação, na pessoa
do seu ex-director, em contribuir
para o Plano Nacional de Acção – Educação
Para Todos, no âmbito da política
que está a ser adoptada para a generalização
da educação.
Para Samba Buaró, “é necessário fazer
um investimento sério a nível da educação
na Guiné-Bissau, quer do governo,
quer dos parceiros, pois sem este investimento
não se pode ter uma educação
de qualidade”. Assim, reconhece que
existem limitações mas tem esperança
que proximamente as coisas possam
mudar, para o bem comum pois “a educação
é o pilar do desenvolvimento de
um país”.
Relativamente ao futuro, Samba Buaró
afirma: “A educação é a minha casa e
vou continuar a trabalhar nesta área”.
Foto Nuno Macedo FEC

PÁGINA 10
B LETIM +ESC LA
+(In)formação
Língua Portuguesa
Cartões Temáticos
Uma boa forma de o professor explorar com os seus alunos a
oralidade é o recurso a cartões temáticos. A complexidade dos
cartões dependerá do nível de ensino em que as crianças se
encontram. Assim, para alunos da 1ª e 2ª classes, os cartões
deverão conter apenas uma palavra – de preferência um conceito
concreto – sendo que esta deve ter uma imagem a acompanhar.
Escola
Religião
ceitos abstractos. “Direitos da Criança” é um tema de extrema
pertinência uma vez que diz directamente respeito aos alunos.
A sua potencialidade faz gerar espaços de diálogo, participação
e reflexão, desempenhando um papel importante no desenvolvimento
de crianças pró activas e interventivas nas suas vidas e
na vida em comunidade.
Associações
Educação
Plan-GB
Amigos
Plan-GB
Liberdade de pensamento
O trabalho de aperfeiçoamento da oralidade será tão mais
efectivo quanto mais rico for o espaço de reflexão que o professor
criar em torno do tema a abordar. Sugerimos aos professores
que trabalhem alguns dos 42 artigos (versão simplificada
da Plan-GB) – por exemplo os artigos 14º, 15º e 28º – da
Convenção dos Direitos da Criança. Depois de lidos, o professor
pede aos alunos para relacionarem os artigos com os conceitos
escritos nos cartões.
O objectivo desta actividade é trabalhar a oralidade pela criação
de espaços de reflexão sobre os direitos da criança.
Plan-GB
Para alunos da 3ª e 4ª classes, os cartões poderão conter con-
Material necessário:
- Cartão ou folha
- Canetas - Tesoura
Ana Fonseca e Ana Poças
(Técnicas formadoras da FEC)
Ciências Integradas
A roda dos Direitos da Criança
O professor pode trabalhar com os seus alunos o tema “Direitos da Criança” relacionando-o com as ciências integradas, fazendo
uma exposição alusiva a três domínios fundamentais nesta área: ambiente, sociedade e saúde. Cada um destes domínios
tem igual importância para o bem-estar físico e psíquico do indivíduo, tal como é representado
na divisão da roda.
O objectivo desta actividade é analisar os direitos da criança relacionados com a área
das ciências integradas.
Ambiente
O professor escolhe um conjunto de artigos da Convenção sobre os Direitos da
Criança (versão simplificada da Plan-GB) e escreve-os separadamente em cartões.
Cada aluno retira, de dentro de um recipiente, um artigo, lê-o e diz se está ou não
relacionado com os temas da roda. Após esta selecção, os alunos colocam o artigo
na parte da roda a que pertence, justificando a sua escolha. A justificação deverá
dar azo ao debate sobre os Direitos da Criança.
Sociedade
Saúde
Material necessário:
- Folhas de papel - Canetas
- Cartolina - Cola - Tesoura
Ana Fonseca e Ana Poças
(Técnicas formadoras da FEC)

NÚMERO 1I
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+Divertir
Jogo Ciências Integradas
Descubra por onde andam os seguintes animais:
Ar Terra Água
Ex: Burro
Leopardo Mocho Leão Andorinha Tubarão Tigre
Abelha Gaivota Bentana Burro Golfinho Papagaio
* Adaptado por Ana Filipa Silva de Jogos de Língua Portuguesa, Porto Editora, Porto, 2006
Reescreva as palavras dentro do quadro, separando as sílabas.
Fei
jão
Jogo Língua Portuguesa
Uma Sílaba Duas Sílabas Três Sílabas
Monossílabo
Dissílabo
Polissílabo
Milho Repolho Salsa Alho Pão
Pé Tomates Feijão Flor
Mancarra Grão Alface
* Adaptado por Ana Filipa Silva de Jogos de Língua Portuguesa, Porto Editora, Porto, 2006

Foto: Marcolino Vasconcelos
Início do ano lectivo da FEC na Guiné-Bissau
Texto: Equipa da FEC Guiné-Bissau
2008/2009
Apesar de formalmente o calendário
escolar apresentar o dia 1 de Outubro
como o primeiro dia oficial do ano lectivo
2008/2009 e de a 13 de Outubro se
ter realizado com pompa e circunstância
a cerimónia oficial de abertura do ano
lectivo, a verdade é que as escolas públicas
continuam por abrir, à laia dos ordenados
em atraso e da indefinição política
que se instalou desde Agosto último e
que todos já esperam só vir a estabilizar
(se tudo correr bem) em Janeiro de
2009.
Entretanto, as escolas públicas de iniciativa
comunitária, comunitárias, privadas
e de autogestão, escolas-alvo do Projecto
+Escola da FEC vão aos poucos abrindo
as suas salas de aula e recomeçando
as actividades lectivas.
Iniciar o ano lectivo significa para muitas
escolas não só proceder à matrícula dos
alunos e distribuição dos alunos e professores
por turma mas também limpar
o mato que entretanto cresceu no
recreio da escola, limpar carteiras quando
estas existem, limpar as salas ou mais
que isso fabricar artesanalmente as salas
com estacas e folhas de palmeiras, bem
como carteiras e bancos. O mínimo que
as escolas exigem para começar é que
cada aluno tenha um lápis e um caderno
e que exista um quadro preto e giz em
cada sala de aula o que por vezes também
não existe.
Outro problema que se coloca às escolas
no início de cada ano escolar é a
Equipa da FEC na Guiné-Bissau 2008/2009: Sara Poças, Glória Castelhano, Cirilo
Sanhá, Ana Avillez, Simão Cardoso Leitão, António Alves, Domingos Nhama,
Vanessa Marcos e Ana Poças.
colocação de professores em todas as
classes. Existem ainda dificuldades em
relação à fraca preparação dos professores
e é nesta área que a FEC está a apostar.
Os professores têm vontade e motivação
mas poucas qualificações. O Projecto
+Escola pretende colmatar algumas
das suas lacunas em matéria de conteúdos
e didáctica da língua portuguesa e
ciências integradas. Está também a trabalhar
com os directores e comunidades
das escolas tendo em vista uma melhor
organização da escola quer a nível de
procedimentos quer a nível financeiro e
contabilístico.
A FEC iniciou as suas actividades na
Guiné-Bissau no mês de Outubro com a
chegada da equipa de Portugal, à qual se
juntaram dois técnicos guineenses.
Nos dias 18 e 25 de Outubro, realizaram-se
as reuniões de apresentação do
2º ano do Projecto + Escola, em Canchungo
e Bafatá, respectivamente. Estas
reuniões tiveram como objectivo fazer o
ponto de situação do início das aulas nas
escolas seleccionadas pelo projecto,
apresentar os Programas de Formação
para os Professores e Directores
e, finalmente, a assinatura de
uma declaração em que cada director
se comprometeu a participar e
valorizar as formações promovidas
pela FEC.Na mesma semana, nos
dias 20, 21 e 22 reuniram-se na
Cúria de Bafatá os directores e missionários
das escolas desta diocese
para as II Jornadas de Lançamento da
Actividade de Formação em Administração
e Gestão Escolar. Nas
jornadas os participantes, que no
ano passado elaboraram em conjunto
o documento de base do Manual
de Procedimentos, fizeram também
o ponto de situação do início do ano
lectivo, partilhando sucessos e dificuldades.
Este foi também um espaço
privilegiado de reflexão e compromisso
de, ainda este ano, colocar em prática
o Manual de Procedimentos. Nestas
jornadas formou-se o “Conselho da
Educação” que visa fazer a revisão do
Manual de Procedimentos bem como a
ligação do trabalho feito pelas escolas da
Diocese de Bafatá com a Diocese de
Bissau através da Comissão Interdiocesana
de Educação e Ensino (CIEE).
É nesta perspectiva de continuidade que
a FEC inicia o segundo ano deste projecto,
para que haja + e melhor escola.