CATALOGO- Ludicidade - orientações e materiais para professores do 1 ano do ensino fundamental
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Esclarece-se que to<strong>do</strong>s os jogos u liza<strong>do</strong>s na escola cons tuem-se um recurso com<br />
finalidades educa vas e concomitantemente um elemento <strong>fundamental</strong> <strong>para</strong> o<br />
desenvolvimento infan l, pois, desde que se respeite a natureza da ação lúdica, to<strong>do</strong>s eles<br />
têm um caráter educa vo, poden<strong>do</strong> também serem chama<strong>do</strong>s de jogos educa vos<br />
(KISHIMOTO, 2003). Para tanto, deve-se permi r a liberdade, a manifestação <strong>do</strong> imaginário da<br />
criança com apoio <strong>do</strong>s objetos simbólicos ofereci<strong>do</strong>s intencionalmente, além <strong>do</strong> espaço e da<br />
parceria com o professor.<br />
Salienta-se que, embora a a vidade lúdica viabilize a aprendizagem, a criança não<br />
brinca com o obje vo de aprender, de se sen r mais inteligente ou buscar o conhecimento<br />
acerca de algum assunto, mas pelo prazer que sente no próprio ato de brincar.<br />
Neste sen <strong>do</strong>, destaca-se que:<br />
[...] o adje vo “educa vo” figura bem frente ao adulto, pois, <strong>para</strong> a criança, qualquer<br />
objeto pode se transformar em um brinque<strong>do</strong> ou jogo e desafiá-la a aprender algo. Se<br />
acreditamos que os brinque<strong>do</strong>s e os jogos possibilitam a relação da criança com o<br />
mun<strong>do</strong>, nos apontan<strong>do</strong> o que a criança gosta, o que sabe e ainda não sabe e quer<br />
aprender, eles são educa vos. (KOBAYASHI, 2015, p. 111).<br />
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