Catálogo de obras PNLD 2020 _ Editora Ática Scipione

COMO O CONTEXTO E A REALIDADE
LOCAL SÃO CONTEMPLADOS PELA BNCC?
Durante a construção da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), era constante
a preocupação para que o documento não engessasse os currículos escolares,
fazendo com que as escolas e redes de ensino perdessem suas diversidades
demográficas, sociais, culturais, históricas e econômicas. Por isso, o contexto e a
realidade local ganharam papéis relevantes no processo de desenvolvimento
do documento.
A versão final da Base trouxe orientações sobre as aprendizagens essenciais e as
competências gerais que os alunos devem desenvolver ao longo da Educação
Básica. Não há determinações sobre como as competências e habilidades devem
ser trabalhadas nas escolas e salas de aula, o que possibilita diferentes maneiras
de implementá-la durante a construção do currículo, do Projeto Político
Pedagógico (PPP) e das práticas pedagógicas dos professores.
Neste artigo, vamos abordar a importância do contexto e da realidade local para
a Base, mostrar como esse tema é tratado no documento e maneiras
de incorporar o contexto da escola no currículo.
Importância do contexto
e da realidade local para a BNCC
Tratar do contexto e da realidade local na Base
é importante por duas razões: a primeira, para
facilitar a adaptação das escolas e o trabalho de
forma integral em sala de aula; e a segunda, para
que os alunos possam aprender de acordo com
as experiências que vivenciam no seu dia a dia
familiar, escolar e na comunidade.
De acordo com a professora Marcia Maria Spyer
Resende, autora do artigo “O saber do aluno e
o ensino de Geografia”, quando a realidade do
aluno é ignorada, o conteúdo parece distante
de suas vivências cotidianas, o que ocasiona
um inevitável desinteresse por aprender.
A desconsideração do contexto e da realidade
local nos conteúdos das disciplinas traz uma
série de consequências, como a falta de
percepção por parte do aluno sobre a relevância
do assunto estudado para a sua vida.
Contexto e realidade local para a BNCC,
portanto, são essenciais para sua integral
implementação. Por isso, apesar de objetivas, as
orientações são flexíveis o suficiente para que o
“como” ensinar possa ser tratado de forma local
e individual nos currículos de cada escola e rede
de ensino.
Como o contexto e a realidade
local são tratados na BNCC
Com foco em resolver essa preocupação relacionada
ao contexto, uma orientação fundamental da
Base é que os currículos escolares adequem
seus preceitos às realidades locais das escolas,
valorizando seu contexto e suas características.
Na introdução do documento, por exemplo, já
se destaca a indicação de que escolas e redes de
ensino incorporem aos seus currículos e às suas
propostas pedagógicas a abordagem de temas
que afetem também a vida local:
“Por fim, cabe aos sistemas e redes de ensino,
assim como às escolas, em suas respectivas
esferas de autonomia e competência, incorporar
aos currículos e às propostas pedagógicas a
abordagem de temas contemporâneos que
afetam a vida humana em escala local,
regional e global, preferencialmente de forma
transversal e integradora.”
Base Nacional Comum Curricular
Outra forma de atender a essa inquietação foi
organizar as propostas da BNCC em blocos,
por ano ou conjunto de anos escolares, a fim
de aumentar a flexibilidade na delimitação
dos currículos e das propostas curriculares,
possibilitando o trabalho de cada etapa da