Anuário Educar 02

De olho na tela
// por Larissa Machado
foto divulgação
*Larissa Machado é
psicopedagoga, Esp. Psicologia
Escolar (PUC), Educadora
Parental (PDA/USA) e Mestre
em Psicologia da Educação
pela (UNICAMP). Vice-diretora
pedagógica da Escola Tempo
de Criança. Psicanalista em
consultório particular e Membro
do Instituto Viva Infância.
Não podemos negar que a tecnologia chegou para ficar e trouxe inquestionáveis
avanços e possibilidades tanto em relação ao conhecimento e informação quanto
em relação a entretenimento e interação social
Foi pela existência da tecnologia que escolas conseguiram manter-se
conectadas e interagindo com seus alunos, mesmo exigindo muitas
adaptações nesse período pandêmico, assim como adultos puderam
estar em home office acompanhando seus filhos em casa e interagindo
com outros familiares no tempo de isolamento social. São inúmeros
os exemplos que poderíamos listar das vantagens que as telas nos trouxeram.
Temos na palma da mão: lanterna, câmera fotográfica, filmadora,
calculadora, jogos, enciclopédia, banco, agência de turismo, cursos, restaurantes,
filmes, músicas, GPS, transporte etc.
No entanto, o uso das telas pelas crianças e adolescentes tem
sido alvo de sérias e constantes preocupações de especialistas e
educadores. Onde está o perigo? O excesso de tempo de exposição
retira da criança a possibilidade de experiências imprescindíveis ao seu
desenvolvimento saudável. Enquanto as crianças estão indiscriminadamente
em frente às telas, estão deixando de correr, pular, dançar, escorregar,
pintar, desenhar, conversar, brincar, inventar, imitar, argumentar,
ceder, brigar, se desculpar, jogar... experiências constituintes para
qualquer ser humano e que só se vive com outros seres humanos, seja
da mesma idade, mais velhos, mais novos ou com adultos.
Atenção!
A Sociedade Brasileira de Pediatria publicou uma cartilha de orientação
recomendando a proibição do uso de telas para crianças de
0 a 2 anos. Crianças de 3 a 6 anos apenas recomenda-se uma hora
por dia com supervisão direta. A Sociedade Americana faz a mesma
recomendação e nós insistimos em entregar nas mãos das crianças
esses recursos sem limites e sem supervisão, acreditando que não
há riscos e que estão ali no sofá, na sala ou no quarto se divertindo.
Há riscos sim e são inúmeros quando não há o respeito à idade que se
deve dar esses recursos, quando são ofertados sem controle de exposi-
ção, tempo e conteúdo e, fundamentalmente, quando
não há mediação do adulto, ou seja, conversa, acompanhamento
e interação cotidiana. Diversas pesquisas
já comprovam os riscos como: crianças com atraso de
linguagem, empobrecimento de interação social, comprometimento
motor, autoestima rebaixada, isolamento
social por hiperexposição digital precoce e continuada.
O grande prejuízo é causado pela falta de vivência
e experiência numa vida analógica, aqui e agora,
real. A tecnologia traz uma nova demanda para
os pais e para as escolas: acompanhar as crianças e
adolescentes bem de perto, de olhos bem abertos,
orientando e oferecendo experiências concretas no
mundo real, que deem lastros e bagagem para viver
as experiências no mundo virtual. Dessa forma, acompanhando
e sabendo o que as nossas crianças e adolescentes
assistem, conhecendo os seus interesses
e entrando no mundo deles, estaremos mais aptos
a decidir o que permitir e proibir, a limitar e a intervir
imediatamente diante de um perigo identificado.
A conexão construída pela presença, diálogo,
limites, experiências afetivas, sociais e corporais
criam repertórios simbólicos, os quais ajudarão as
crianças e adolescentes a lidarem com as vivências
digitais, pois não há outra forma de proteção.
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