características para o aprendizado do aluno surdo em - UFSC

1. Introdução
O surgimento da internet e a expansão dos Ambientes Virtuais de Ensino Aprendizagem (AVAs)
possibilitaram o acesso à informação como fonte de conhecimento, representando um salto na
Educação a Distância (EAD). Litto (2009) registrou entre 2004 e 2008 um crescimento de 1.175%
de estudantes que optaram pela modalidade no Brasil, o que representa uma fatia equivalente a um
sexto dos alunos no ensino superior em cerca de 300 instituições credenciadas pelo Ministério da
Educação (MEC) a oferecer cursos de graduação e pós-graduação por essa via.
Para um segmento particular de alunos – os surdos naturais e com deficiência auditiva – a EAD
surge como uma alavanca singular. A utilização de plataformas multimídia introduz o surdo no
mundo das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC), provocando uma verdadeira
revolução em seu modo de estar e perceber o que o cerca. Atribui-se às TIC maior entrosamento
entre deficientes e não-deficientes, desvinculando o surdo dos processos de “agressão linguística” a
que se vê exposto pela deficiência na audição. A língua escrita na internet não requer
obrigatoriedade ao padrão culto, assim o surdo amplia seu léxico cultural, seu sentimento de
“empoderamento” e encontra possibilidades de organização política de forma mais descentralizada
e com maior abrangência espacial (MARTINS, 2005).
Por constituírem minoria linguística, os surdos configuram um público com poucas oportunidades
de discussão direta. Mesmo que saibam falar ou comunicar-se pela língua de sinais, a participação
em fóruns ampliados depende de um tradutor, havendo sempre um mediador. Na internet, os surdos
são produtores e veiculadores de suas próprias narrativas, sem intermediações. A web propiciou o
uso de novas ferramentas para a acessibilidade e potencializou essa comunicação. Melca e Ferreira
(2005) destacam que a abordagem multissensorial dos ambientes virtuais de aprendizagem,
configurados em plataformas hipermídia cada vez mais acessíveis, estimula diferentes sentidos,
constituindo-se em um fator facilitador da aprendizagem.
Em tal contexto, as plataformas que suportam cursos a distância adquirem fundamental
importância.Entre as mais utilizadas no Brasil e no mundo figura a plataforma Moodle (QUEVEDO
e ULBRICHT, 2010), de suporte aos mais diversos AVAs. Software de apoio à aprendizagem foi
concebido pelo educador e informático Martin Dougiamas, baseando-se nos princípios do
“construtivismo social”. Distribui-se sob licença Open Source: é livre para carregar, usar, modificar
e até mesmo distribuir sob condição da GPL (General PublicLicense), a licença para software livre.
Presente em 206 países e com 47 mil sites instalados registrados, o Moodle possibilita a criação e
gestão de cursos online, grupos de trabalho e comunidades de aprendizagem.
Dada a importância do AVAMoodle para a EAD no Brasil, este estudo propõe a análise
comparativa entre suas mais recentes versões, a 1.9 e a 2.0, com objetivo de mapear a evolução do
ambiente em termos de usabilidade e funcionalidade. O trabalho consiste na aplicação de
procedimentos para avaliação do Moodle e na identificação de oportunidades para evolução da
plataforma, notadamente na questão da usabilidade e acessibilidadeao público surdo. Como
resultado, descreve-se requisitos que se destinam a suprir demandas a serem codificadas em um
artefato da engenharia e da mídia do conhecimento.
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