Química Têxtil - Exames.org

CURSOS PROFISSIONAIS DE NÍVEL SECUNDÁRIO 

Técnico de Tinturaria, Estamparia e Acabamento 

PROGRAMA 

Componente de Formação Técnica 

Disciplina de 

Química Têxtil 

Escola Proponente / Autores 

Escola Profissional CENATEX Fátima Sara das Neves Domingues Lucas 

Isabel Maria Ferreri de Gusmão e Silva 

ANQ – Agência Nacional para a Qualificação 

2009

Programa de Química Têxtil Cursos Profissionais 

TÉCNICO DE TINTURARIA, ESTAMPARIA E ACABAMENTO 

Parte I 

Orgânica Geral 

Índice: 

Página 

1. Caracterização da Disciplina ……..……..… 2 

2. Visão Geral do Programa …………..…...... 4 

3. Competências a Desenvolver………..……. 5 

4. Orientações Metodológicas / Avaliação …. 6 

5. Elenco Modular …….....……………………. 10 

6. Bibliografia ……………………………….…. 10 

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1. Caracterização da Disciplina 


A disciplina de Química Têxtil integra a componente de formação técnica do Curso de Técnico de 

Tinturaria, Estamparia e Acabamento da família profissional de Têxtil, Vestuário e Calçado, com uma 

carga horária total de 160 horas. 

A Química Têxtil deve, por um lado, permitir o desenvolvimento de competências que sirvam de 

ponto de partida para a construção e consolidação de saberes das outras disciplinas que integram a 

componente de formação técnica do curso, nomeadamente as de Tecnologia Têxtil e de Controlo da 

Qualidade e, por outro lado, possibilitar a sensibilização para a necessidade de actualização 

permanente no que respeita aos novos processos e tecnologias menos poluentes. 

Conjuntamente com as disciplinas anteriormente citadas, a disciplina de Química Têxtil deverá ainda 

contribuir para a criação de soluções de formação inovadoras, com o intuito de fazer face à 

competitividade internacional, apostando no desenvolvimento de conhecimentos, capacidades e 

atitudes que proporcionem aos alunos a construção de um conhecimento têxtil integrado e a 

compreensão dos contextos profissionais que virão a integrar no futuro, de forma a serem elementos 

cruciais na resposta às mutações da indústria têxtil e na adaptação das empresas às novas 

exigências dos mercados. 

Estes são aspectos fundamentais para um sector, o sector têxtil nacional que, na irreversível situação 

da actualidade, se deve esforçar por procurar alternativas ao fabrico de produtos básicos para manter 

a sua competitividade e, em alguns casos, a sua sobrevivência. Sendo que a inovação é um dos 

vectores fundamentais da capacidade de resposta do sector nos países desenvolvidos, a par do 

investimento em capital humano qualificado, é sabido que os recursos humanos, quando bem 

geridos, são essenciais para se atingir a excelência seja na indústria, empresas ou instituições. 

Para tal, devem ser criadas situações de aprendizagem, onde a antecipação e a participação sejam 

factores chave na diversificação de estratégias e na construção de ambientes de aprendizagem que 

promovam: 

� o desenvolvimento de metodologias centradas no aluno, apelando a métodos activos e 

diversificados que proporcionem o reforço em tempo útil; 

� o envolvimento e co-responsabilização dos alunos no seu processo de aprendizagem, pelo 

desenvolvimento da competência da negociação; 

� a mobilidade e a integração de competências de trabalho autónomo ou em equipa no âmbito 

da apropriação do conhecimento científico; 

� a apetência para o trabalho conjunto e para o diálogo inter-sectorial entre várias áreas, desde a 

ciência e tecnologia, ao design e às ciências humanas; 

� a familiarização dos alunos com o ambiente de trabalho das empresas e instituições onde se 

possam vir a integrar; 

� a capacidade de desenvolver e consolidar em contexto de trabalho os conhecimentos e as 

competências profissionais adquiridas durante a frequência do curso; 

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� a análise e interpretação qualitativa e quantitativa de informação; 

� a monitorização de fenómenos físicos e/ ou humanos; 

� o aumento dos níveis de produtividade do sector; 

� a adaptação às inovações tecnológicas introduzidas nas empresas com a consequente maior 

rentabilização dos equipamentos; 

� a investigação na concepção de novos produtos, a partir de novos materiais e com o recurso a 

novas tecnologias menos poluentes. 

Deve ser incentivada uma forte articulação com o contexto de trabalho: através da prática simulada 

em diferentes ambientes de aprendizagem como por exemplo os laboratórios pedagógicos,; nas 

oportunidades de observação/ experimentação no espaço laboral; no convívio com profissionais em 

momentos preparados no espaço – escola, na participação regular em feiras e mostras do sector; em 

visitas de estudo e em workshops tecnológicas; e ainda através da realização de um Estágio na 

indústria em articulação com a preparação da prova de aptidão profissional, a ocorrer no terceiro ano 

do curso. 

Estes diferentes espaços de aprendizagem representam um suporte de desenvolvimento humano de 

ordem pessoal, social, cultural e profissional e apoiam a aprendizagem e o desenvolvimento de 

competências específicas, cujo objectivo final consiste numa melhor preparação para enfrentar a vida 

e o mercado de trabalho, podendo proporcionar uma experiência de intervenção numa determinada 

empresa, bem como promover a imagem da própria empresa. 

Os laboratórios são locais privilegiados de construção de saberes, proporcionando experiência 

profissional e aproximação progressiva ao mundo empresarial. Estes permitem aos alunos tomar 

contacto com diferentes contextos de organização do trabalho, onde terão de adoptar uma postura, 

assente na autonomia, na integração em equipas de trabalho, na responsabilização e no espírito 

empreendedor. 

A partir da experimentação efectuada nos laboratórios (sectores de produção), e com base nos 

resultados obtidos, devem ser organizados debates dinamizadores em sala de aula, abordando as 

dificuldades sentidas na articulação entre a reflexão e a acção. Por outro lado, estes debates 

permitem que os alunos aprofundem conhecimentos e desenvolvam capacidades ao nível da 

argumentação nas propostas de intervenção nos diferentes trabalhos. Pretende-se que os debates 

proporcionem aos alunos a reflexão sobre as soluções possíveis para os problemas que poderão 

apresentar-se no futuro. 

Neste sentido, e para que o processo de ensino/ aprendizagem possibilite aos alunos novas formas 

de interacção, há que garantir um amplo acesso a estes espaços na escola e, se possível, na 

sociedade em geral, a fim de ajudar os alunos a reflectir, a criar com autonomia soluções para os 

problemas a enfrentar futuramente, potenciando, sempre, a construção do saber. 

Consideram-se finalidades da disciplina: 

� o desenvolvimento de conhecimentos teóricos e práticos de matérias têxteis em qualquer etapa 

do seu estado de transformação, no que refere aos seus aspectos tecnológicos e de utilização; 

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� a fomentação da compreensão dos processos industriais de fabricação dos produtos têxteis, 

de modo a efectuar ajustes em função das especificações dos mesmos e dos prazos de 

entrega, e de maneira a justificar e fundamentar as opções escolhidas; 

� a promoção da utilização de novas tecnologias centradas na produção e sistemas de logística 

automatizados, no sentido de uma maior flexibilidade produtiva e das TIC - tecnologias 

informação e comunicação, 

� a fomentação de uma atitude científica e o procedimento experimental, aspectos importantes 

na construção do saber; 

� o desenvolvimento de hábitos de actuação em conformidade com processos metodológicos 

rigorosos; 

� o desenvolvimento do espírito crítico e a capacidade de resolver problemas da área específica 

de aprendizagem, numa perspectiva de abertura à mudança e à necessidade de constante 

adaptação; 

� a elaboração de correcções em função dos desvios detectados, justificando e fundamentando 

as opções escolhidas; 

� a fomentação da apropriação de valores de tolerância, solidariedade e cooperação e a 

adopção de uma atitude interdisciplinar e de trabalho cooperativo; 

� o desenvolvimento da capacidade de trabalho individual e em grupo; 

� o desenvolvimento de metodologias de trabalho no domínio da pesquisa, do tratamento e da 

apresentação da informação; 

� a sensibilização para a adopção de métodos de trabalho mais eficazes e de tecnologias menos 

poluentes; 

� a contribuição para melhorar o domínio escrito e oral da Língua Portuguesa. 

2. Visão Geral do Programa 

Os conteúdos programáticos da disciplina de Química Têxtil foram seleccionados em articulação com 

as finalidades definidas e tendo em atenção o público a que se destinam e os meios e recursos 

disponíveis. 

Foi definido como esquema conceptual: 

� proporcionar um conjunto de conhecimentos teóricos, métodos e técnicas necessários à 

construção de atitudes de saber/ fazer nas áreas da Tinturaria, Estamparia e Acabamento; 

� sensibilizar para a importância do exercício da actividade, conjugando os conceitos teóricos 

aprendidos de modo a responder com eficiência às especificações técnicas dos substratos a 

produzir, tendo em conta a realidade produtiva e as opções estratégicas da empresa; 

� sensibilizar para a necessidade de actualização permanente aos novos processos e a 

tecnologias menos poluentes, como instrumentos de apoio à actividade; 

� evidenciar capacidade de inovação e investigação; 

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� concretizar metas a nível de custos, qualidade e prazos de entrega; sem comprometer a 

competitividade; 

� desenvolver a compreensão dos modelos organizacionais e produtivos em que o aluno poderá 

vir a estar inserido, assim como a capacidade de estabelecer relações motivacionais, 

funcionais e hierárquicas na empresa. 

Na escolha dos temas e nas propostas de abordagem prevaleceu a sua relevância científica e 

técnica, bem como a sua actualidade e importância no funcionamento do Subsector da Ultimação 

Têxtil no Sector Têxtil e de Vestuário, tendo sido o programa estruturado em sete módulos. 

3. Competências a Desenvolver 

Das finalidades da disciplina, decorre um conjunto de competências que se consideram fundamentais 

desenvolver, nomeadamente: 

� conhecer a estrutura físico-química das principais fibras têxteis e a sua interacção com os 

processos laboratoriais e industriais da Ultimação Têxtil; 

� conhecer a classificação dos corantes e produtos auxiliares aplicados à Indústria Têxtil, quanto 

à sua estrutura e quanto aos métodos de aplicação; 

� desenvolver competências práticas dos conceitos e processos de aplicação de todas as gamas 

de corantes; 

� seleccionar corantes cuidadosamente afinados que assegurem uma boa portabilidade 

laboratório – produção e apresentem uma notável reprodutibilidade, factor vital para 

tingimentos “ right – first - time”; 

� interpretar, conceber e aplicar receituário para as várias áreas da Ultimação Têxtil – 

Tratamentos Prévios, Tinturaria, Estamparia e Acabamento – de acordo com um fim específico 

em vista; 

� conceber fichas técnicas de Tinturaria, Estamparia e Acabamentos e tratar a informação 

resultante do seu preenchimento; 

� mobilizar conhecimentos teóricos e práticos relativos aos processos da Tinturaria; 

� mobilizar conhecimentos teóricos e práticos relativos aos processos da Estamparia; 

� mobilizar conhecimentos práticos relativamente aos processos de acabamento, físicos e 

químicos; 

� desenvolver competências práticas de gestão ambiental, assim como dos tratamentos à água e 

procedimentos para as economias de consumos energéticos; 

� adoptar práticas do conceito “ right – first - time “ no lugar do “ trial – and - error “ (método por 

tentativa); 

� demonstrar pro-actividade na definição de prioridades, distribuição dos recursos e gestão de 

múltiplos fluxos de trabalho simultâneos; 

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� desenvolver a capacidade de actualização permanente no que respeita aos novos processos e 

tecnologias; 

� propor projectos de trabalho, realizá-los e avaliá-los; 

� pesquisar informação, nomeadamente com recurso às TIC; 

� transformar a informação recolhida em conhecimento; 

� revelar espírito crítico, demonstrar criatividade e abertura à inovação; 

� demonstrar capacidade de adequação às diferentes situações de trabalho e aos objectivos da 

empresa; 

� compreender os modelos organizacionais e produtivos em que está inserido; 

� revelar capacidade de estabelecer relações motivacionais, funcionais e hierárquicas na 

empresa; 

� apresentar e fundamentar os seus pontos de vista, respeitando as ideias dos outros; 

� revelar hábitos de trabalho individual e em equipa; 

� realizar as tarefas de forma autónoma e responsável. 

4. Orientações Metodológicas/ Avaliação 

Tendo em conta a transformação acelerada dos saberes e dos processos de aquisição de 

conhecimentos, o papel do formador já não pode ser mais o de mero transmissor de conhecimentos, 

mas o de problematizador. Assim, outros papéis lhe estão imputados como o de organizador e 

facilitador das aprendizagens, sendo absolutamente necessária a existência de uma nova relação 

pedagógica que permita concretizar o pretendido. 

Tendo o aluno como objectivo final uma melhor preparação para enfrentar a vida e o mercado de 

trabalho, deve ser dada especial atenção aos quatros pilares cardinais do novo aprender: aprender a 

ser, aprender a conhecer, aprender a fazer e aprender a viver em comunidade. Deste modo, 

defende-se que a aprendizagem se realize através da conduta do aluno, que aprende mediante o 

que faz e não o que faz o docente. As actividades de aprendizagem devem ajustar-se assim às 

necessidades dos alunos e não os alunos ao ritmo imposto por uma progressiva normativa. 

Na sala de aula, podem coexistir simultaneamente alunos em diferentes níveis modulares. O docente 

não pode ignorar este facto, devendo por isso trabalhar em grupo, ouvir, esclarecer dúvidas, fazer 

breves exposições e outras actividades que se coadunem com a problemática dos módulos em que 

cada grupo se encontre, fornecendo materiais para trabalho com o máximo de eficácia e autonomia. 

Deve privilegiar-se, portanto, a criação de ambientes de aprendizagem estimulantes, desafiadores e 

potenciadores de auto-estima, instituídos com base num trabalho projectado e de cooperação, que 

estimule as capacidades de trabalho, de concepção, de realização de tarefas e de projectos. Para 

que tudo funcione da melhor forma, terão de ser criadas condições organizacionais, pedagógicas e 

didácticas que permitam motivar os alunos e responder aos seus interesses, devendo: 

� usar-se metodologias diversificadas; 

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� dispor-se de materiais têxteis e outros de carácter pedagógico que facilitem a aprendizagem 

por parte dos alunos; 

� adequar-se os tempos e os espaços à natureza das actividades de aprendizagem. 

A maior facilidade na instituição de práticas pedagógicas inclusivas assenta em processos de 

negociação e de diferenciação dos percursos de formação e das aprendizagens. 

Pretende criar-se ambientes de aprendizagem que proporcionem espaços para trabalho 

independente, para projectos de trabalho, para além do trabalho colectivo. Este tipo de trabalho, 

colectivo, faculta ao docente a possibilidade de fazer breves exposições sobre diferentes temáticas 

para toda a turma, como a de preparação de receitas de Tinturaria, Estamparia e Acabamentos, que 

os alunos possam concretizar em simultâneo. 

O trabalho independente realiza-se através da pesquisa de informação e concepção de 

documentação de suporte à programação e controlo da produção. Este tipo de trabalho proporciona 

ritmos diferentes, segundo sequências diversas, consoante as necessidades de aprendizagem de 

cada aluno (recuperar módulos em atraso ou aprofundar determinados aspectos). Pretende-se 

responsabilizar o aluno pelos seus trabalhos individuais, sendo que o formando tem como 

instrumento de planificação o Plano Individual de Trabalho, que lhe permitirá auto-estruturar as suas 

actividades, de modo a atingir os objectivos de cada módulo. Desta forma, o aluno tem sempre 

actividades para realizar, desenvolvendo-as ao seu próprio ritmo, deixando de existir alunos à espera 

que outros terminem, ou alunos a concluírem apressadamente tarefas, sob pressão, porque a 

maioria da turma as concluiu mais cedo. Esta modalidade de trabalho não se destina apenas a 

classificar o aluno através dos seus resultados, mas, sim, a ajudá-lo a reflectir de forma sistemática 

sobre o seu posicionamento no processo de aprendizagem e a preparar-se para qualquer tipo de 

prova em cada módulo. O docente, nesta modalidade de trabalho, tem um papel de orientação, 

negociando com o aluno tarefas que o ajudarão a ultrapassar dificuldades na aprendizagem. Além 

disso, o aluno pode recorrer ao docente sempre que lhe surja alguma dúvida. O docente 

desempenha também uma função de observador e colector de informações sobre os progressos na 

aprendizagem dos alunos. Como vai existir um aumento de produção por parte dos alunos, a tarefa 

de corrigir a totalidade das produções ficará seriamente dificultada e, por isso, poderá ser utilizado 

simultaneamente ou em alternativa: 

� ficheiro auto-correctivo; 

� correcção periódica por amostragem das respostas às fichas nos dossiers individuais. 

Os projectos de trabalho permitem que os alunos se envolvam na resolução de um problema e que o 

partilhem com os outros intervenientes do processo. Assim, por projecto entende-se a necessidade 

de ultrapassar um determinado problema. Na implementação do Projecto, ao nível de cada turma, 

deve privilegiar-se a interdisciplinaridade, através da metodologia do trabalho de projecto, a qual 

potencia aprendizagens significativas, e é desenvolvida nas seguintes fases: preparação, 

negociação, investigação, comunicação e avaliação. 

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Iniciamos o processo com a fase da preparação pois temos de ter em conta a sensibilização dos 

alunos para este aspecto, estando a sua adesão dependente da forma como é envolvido. Assim, 

durante a preparação, parte-se da discussão do programa com os alunos e do esquema geral do 

projecto e elabora-se a carta de exploração. Na negociação, a discussão da forma como se 

implementa o projecto é um aspecto muito importante, o trabalho será negociado entre o docente e 

os alunos. 

É durante o período de investigação que o aluno desenvolve o espírito científico e deve ser apoiado 

por um manual de apoio, onde deve ser incentivada a pesquisa de informação em documentos 

diversificados (Internet, intranet, livros técnicos, revistas da especialidade, entre outros). 

A comunicação dos resultados ao grupo turma é uma fase extremamente importante do trabalho pois 

partilham-se conhecimentos e experiências e elaboram-se as grandes conclusões para se chegar ao 

produto final. As comunicações à turma devem ser as mais criativas possíveis, visto serem um dos 

principais momentos para o docente promover o desenvolvimento da criatividade do aluno, podendo 

passar pela apresentação dos trabalhos no jornal da escola, exposições, participações em feiras, etc. 

Por último, o docente deverá fazer a integração dos trabalhos dos alunos por meio de pequenas 

sínteses. A avaliação será, igualmente, um aspecto fundamental de todo o processo de 

aprendizagem. Deverá ter um carácter essencialmente formativo e nela participarão docentes e 

alunos, tendo em conta as Grelhas de Avaliação (auto e hetero-avaliação) discutidas por todos os 

intervenientes no processo. 

Este tipo de trabalho permite ao aluno: 

� responsabilizar-se pela sua própria aprendizagem, sendo-lhe dada a oportunidade de intervir 

sobre o que aprende e como aprende; 

� controlar a sua própria aprendizagem; 

� desenvolver a sua autonomia; 

� desenvolver capacidades de resolução de problemas, planificação, comunicação, colaboração 

e de auto-avaliação; 

� desenvolver o espírito científico; 

� promover a auto-estima. 

Ao docente: 

� valorizar a dimensão interdisciplinar do conhecimento e privilegiar o aprender relativamente ao 

ensinar; 

� diferenciar as estratégias e os estilos de aprendizagem; 

� ser o orientador e facilitador das aprendizagens, 

� aproximar a escola à comunidade e à sociedade. 

Todo este trabalho deve ser acompanhado por dispositivos pedagógico-didácticos e pela produção 

de materiais adequados ao perfil do Curso Técnico de Tinturaria, Estamparia e Acabamento, aos 

alunos e aos seus contextos de formação, os quais podem ser compilados num Guia de 

Aprendizagem Interactivo. 

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O Guia de Aprendizagem Interactivo deverá ser o espelho de todo o trabalho realizado, bem como 

reflectir o percurso formativo dos alunos, devendo ser negociado entre os alunos e formadores no 

início de cada módulo e deve incluir: 

� planificação e avaliação, com a inclusão da justificação do módulo, da carga horária, dos 

objectivos (da responsabilidade do docente), das actividades, dos produtos para avaliação e 

dos indicadores de avaliação (todo este processo deve ser negociado entre docentes e 

alunos); 

� desenvolvimento modular, que se traduz na construção da sua própria aprendizagem em todo 

o trabalho realizado, tanto pelos alunos como pelos docentes, ou seja, textos de apoio, guias 

de investigação ou de visita de estudo, testes, memórias descritivas, trabalhos elaborados 

pelos alunos, etc. 

Como forma de melhorar o processo de aprendizagem, deve privilegiar-se a auto e hetero-avaliação, 

pois não só se trata de avaliar o produto de aprendizagem através da observação de mudanças 

comportamentais, mas também de analisar as mudanças qualitativas no domínio das atitudes, dos 

valores e das crenças. 

As actividades independentes e os projectos realizados pelos alunos permitem-lhes, através da 

aquisição e do tratamento de informação, desenvolver capacidades intelectuais, tanto a partir de 

vivências individuais como de grupo. Por outro lado, as actividades escolares como as aulas 

ministradas pelo docente, a apresentação dos projectos à turma, o trabalho de campo, a presença e 

a partilha da experiência de empresários, desenvolvem nos alunos outro tipo de conhecimentos, de 

capacidades e de atitudes, como sejam o saber ouvir e o respeito pelo próximo. 

Deve ter-se em conta que, num ensino diferenciado, a progressão do plano de estudos realiza-se 

mediante a consecução de aprendizagens significativas definidas para cada módulo e a avaliação 

deve ser perspectivada segundo uma referência criteriosa, isto é, segundo critérios previamente 

definidos e negociados entre docente e alunos. 

O trabalho desenvolvido em cada módulo traduz-se na avaliação sumativa, a qual deve exprimir uma 

interpretação, o mais rigorosa possível, dos dados colhidos durante o processo de aprendizagem, 

tanto do processo em si como dos produtos. No seu decorrer, deverá ainda proceder-se a uma 

observação continuada e posterior comunicação, não apenas das aquisições no domínio cognitivo, 

mas também das atitudes, das capacidades, ou seja, aprender a ser, aprender a conhecer, aprender 

a fazer e aprender a viver em comunidade. 

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5. Elenco Modular 


Número Designação 

Duração de 

referência 

(horas) 

1 Caracterização da Água para o Processo Têxtil 30 

2 Classificação de Fibras e dos Corantes Aplicados à Industria Têxtil 30 

3 Química do Tingimento 20 

4 Propriedade de Solidez 20 

5 Aplicação dos Corantes às Fibras Celulósicas 24 

6 Aplicação dos Corantes às Fibras Anfotéricas 18 

7 Aplicação dos Corantes às Fibras Sintéticas 18 

6. Bibliografia 

Livros: 

ARAÚJO, M.; MELO E CASTRO, E. M. (1987), Manual de Engenharia Têxtil, Vols I e II, Lisboa: 

Fundação Calouste Gulbenkian. 

BARELLA, A. (1972), Control de la Calidad en la Industria Textil, Vols I e II, Barcelona: Ministério da 

Indústria. 

BIRD, C. L. (1972), The Theory of Coloration of Textiles, London: Society of Dyers and Colorists. 

BONA, M. (1994), An Introduction to Wool Fabric Finishing, [s.I.]: The Textile Institute. 

CEGARRA, J.; PUENTE, P.; VALLDEPERAS, J. (1981), Fundamentos Científicos y Aplicados de la 

Tintura de Materias Textiles, Barcelona: Universidade Técnica de Barcelona. 

CHAPMAN, C. B. (1974), Fibres, Plainfield [s.n.]. 

Direcção Geral da Indústria. (1983), Manual da Qualificação do Vestuário, Vols I e II, Lisboa: 

Direcção Geral da Indústria. 

KLEIN, W. (1994), Man made fibers and their processing, [s.I]: The Textile Institute. 

MARK, H. F.; GAYLOR, N. G.; BIKACES, N. M. (1964), Encyclopedia of Polymer Science and 

Technology, Vols 1-18, New York: [s.n.]. 

MARTINEZ, M. P. (1976), Química y Física de las Fibras Textiles, Madrid: [s.n.]. 

MELO e CASTRO, E. M. (1986), Manual de Tecelagem, Lisboa: Direcção Geral da Indústria. 

NEVES, J. S. M. F. (1968), A Estatística nos Ensaios Têxteis, Porto: [s.n.]. 

RIBEIRO, E. Q. (1965), O Algodão: novos processos de produção, comércio e indústria, Porto: “O 

Comércio do Porto”. 

10



SIMÕES, T. S.; QUEIRÓS, M. A.; SIMÓES, M. O. (1996/7), Técnicas Laboratoriais de Química: 

10.º ano de escolaridade, Porto: Porto Editora. 

VIEIRA, D. F.; ROCHA, I. (2000), Água. Porto: Porto Editora. 

Publicações periódicas: 

Jornal Têxtil – Publicação do CENESTAP 

Publicações da APIM, ANIVEC e APT 

Revista Melliand: International – Frankfurt “ 

Revista Nova Têxtil – APETT 

Outros recursos – Sites nacionais e internacionais: 

http://.www.banchimaison.com/english/actigarde.htm 

http://100.52.3.2:8590/?sp.nextform=webspirs.htm 

http://benninger.de/ 

http://mcsspa.it/machinery.htm 

http://members.tripod.com/alkimia/corantes.htm 

http://microstop.tm.fr/ 

http://pt.wikipedia.org/wiki/ 

http://technical-textiles.net/techical-textiles-index/ 

http://texpert2.eng.uminho.pt/alunos/1995/10942/apres.htm 

http://tinturariaeco.com.br/inftec03.htm 

http://www.acimit.it/ 

http://www.biancalani.com/ 

http://www.biopruf.com/ 

http://www.brueckner-textil.de/ 

http://www.cibasc.com/ 

http://www.citeve.pt 

http://www.clariant.com/ 

http://www.cottoninc.com/ 

http://www.datacolar.com/ 

http://www.dyadic-group.com/textiles.htm 

http://www.dystar.de/ 

http://www.epa.gov/ttn/uatw/coat/fabric/pic-fabr.pdf 

http://www.evs.co.il/solutions.html 

http://www.fibersource.com/ 

http://www.fibreglast.com/ 

http://www.gretagmacbeth.com/ 

11


http://www.itma2003.com/ 

http://www.krant-textil.com/ 

http://www.kuesters.com/ 

http://www.lenzing.com/ 

http://www.lorisbellini.com/ 

http://www.lycra.com/ 

http://www.monforts.de/ 

http://www.m-tec-gmbh.com/ 


http://www.orient.explorer.com/Events/ITMA/ITMA_Organizers.htm 

http://www.portugaltextil.com/ 

http://www.ptj.com.pk/10 - 2000/art-shad.htm 

http://www.ptj.com.pk/8-2000/art-shad.htm 

http://www.resil.com/articles/articleantimicrobialfinishtext.htm 

http://www.spq.pt/boletim/78/bl78polimeros_tensio.htm 

http://www.straw.com/sig/dyehist.html 

http://www.taiheung.co.kr/r_chapter3.html 

http://www.techexchange.com/thelibrary/colortoletances.html 

http://www.tecnhica.net/NT/NT3/plasmaprocessing.htm 

http://www.tencel.com/about/.html 

http://www.then.de/ 

http://www.thiestextilmaschinen.de/ 

http://www.tubetex.com/ 

http://www.ubi.pt/~ubiquim/revistas/rev2_2.html 

http://www.viafil.com/indexfr.htm 

http://ziggy.derby.ac.uk/colur/info/glossary 

www.diramb.pt 

www.uniagua.org.br 

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Parte II 

Módulos 

Índice: 

Página 

Módulo 1 Caracterização da Água para o Processo Têxtil 14 

Módulo 2 Classificação de Fibras e dos Corantes Aplicados à 

Indústria Têxtil 18 

Módulo 3 Química do Tingimento 22 

Módulo 4 Propriedades de Solidez 26 

Módulo 5 Aplicação dos Corantes às Fibras Celulósicas 29 

Módulo 6 Aplicação dos Corantes às Fibras Anfotéricas 34 

Módulo 7 Aplicação dos Corantes às Fibras Sintéticas 38 

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1. Apresentação 


MÓDULO 1 

Duração de Referência: 30 horas 

A água é vida. O Planeta Terra poderia chamar-se “Planeta Água”, isto porque cerca de ¾ da 

superfície terrestre são recobertos por água. No entanto, desses ¾, 97% é água salgada e apenas 3% 

é água doce, destes 3%, 68% estão retidos nos glaciares, restando apenas 32% para utilização 

imediata. 

A água é um recurso vital para a sobrevivência dos seres. Ela representa um elo de ligação entre 

todos os ecossistemas do planeta. Sob a forma de chuva é um solvente excepcional, transportando os 

nutrientes essenciais à vida. Também o corpo humano é constituído por cerca de 70% de água. É 

utilizada em actividades domésticas, industriais, agricultura, pecuária, comércio, geração de força 

motriz e energia, saúde e lazer. Dada a importância deste recurso e a sua crescente deterioração 

torna-se urgente estabelecer medidas de protecção a um bem de que a vida depende directamente. 

O tratamento adequado dos esgotos nas estações de tratamento de águas residuais, ETAR, permite a 

salvaguarda a jusante dos rios e oceanos, com a melhoria substancial do meio ambiente e a 

eliminação dos desastres ambientais. No entanto, estas medidas só são possíveis graças à 

implementação de medidas específicas pelos industriais, como a instalação de uma ETAR funcional 

por parte dos empresários ou a contribuição para a manutenção de uma ETAR “comunitária”. 

O conhecimento da tecnologia existente actualmente no que respeita aos tratamentos de água, 

permite um desenvolvimento sustentável das organizações e consequentemente dos países. 

Com a actual legislação sobre a água, “lei-quadro da água”, e o uso e a poluição da água começarão 

a ser cobrados com a intenção de reduzir o consumo e punir quem não se preocupa com a 

sustentabilidade dos nossos recursos hídricos, mas é preciso que a população participe deste 

processo, tanto na fiscalização, como com denúncias e mesmo com a mudança dos seus próprios 

hábitos, ou não conseguiremos reverter estas tristes estatísticas que podem levar – nos a uma 

catástrofe irreversível. 

Pretende-se, com este módulo, sensibilizar os alunos enquanto cidadãos e profissionais de indústria 

têxtil (uma das maiores consumidoras de recursos hídricos) para a importância da utilização 

ponderada de um recurso vital, fornecendo-lhes conhecimento sobre os tratamentos mais adequados 

a efectuar sobre a água, quer enquanto afluente, quer efluente, para a minimização dos impactos 

ambientais. 

Caracterização da Água para o Processo Têxtil 

14


2. Objectivos de Aprendizagem 


Módulo 1: Caracterização da Água para o Processo Têxtil 

� Elaborar estratégias de protecção do ambiente sem comprometer a produção das empresas; 

� Implementar e avaliar uma correcta gestão dos recursos hídricos; 

� Identificar os principais tratamentos efectuados às águas residuais; 

� Tomar conhecimento do quadro legislativo português sobre a água; 

� Interpretar as características da água utilizada nos processos húmidos; 

� Utilizar o programa “SIDVA” (valores máximos admissíveis a serem verificados à entrada das 

E.T.A.R.). 

3. Âmbito dos Conteúdos 

1. Características da água utilizada nos processos têxteis 

1.1. Cor e turvação 

1.2. pH – Concentração hidrogeniónica 

1.3. Dureza 

1.4. Condutividade 

1.5. Ferro e Manganês 

1.6. Alumínio, Cobre e Metais Pesados 

1.7. Teor em Sulfatos e Cloretos 

1.8. Dióxido de carbono 

1.9. Detergentes, Óleos e Gorduras 

1.10. Sulfitos 

1.11. Sólidos Totais 

1.12. Carência Química em oxigénio – CQO 

1.13. Carência bioquímica em oxigénio – CBO 

2. Consumos 

2.1. Consumo por operação 

2.2. Redução do consumo de água 

2.2.1. Sensibilização do pessoal 

2.2.2. Alteração dos processos 

2.2.2.1. Eliminação ou redução dos enxaguamentos por transbordamento 

2.2.2.2. Tratamento prévio encurtado 

2.2.2.3. Utilização de máquinas com menor relação de banho 

2.2.2.4. Utilização de processos contínuos 

2.2.2.5. Alteração do receituário 

2.2.2.6. Emprego de tecnologias especiais 

15


Âmbito dos Conteúdos 

3. Tratamentos da água 

3.1. Filtração com grelhas ou redes médias 

3.2. Sedimentação 

3.3. Coagulação – Floculação 

3.4. Filtração 

3.5. Desferrização – Desmanganização 



3.6. Tratamentos com oxidantes – Esterilização 

3.7. Eliminação de substâncias solúveis 

3.7.1. Dureza 

3.7.2. Corantes, detergentes e substâncias minerais 

3.7.3. Correcções 

3.7.4. Agressividade 

3.7.5. pH 

3.8. Desmineralização 

3.9. Tratamentos biológicos 

3.9.1. Lamas activadas 

3.9.2. Lagoas 

3.9.3. Filtros perclorados 

3.9.4. Biodiscos 

3.9.5. Processos anaeróbicos 

3.9.5.1. Lamas 

4. Legislação Ambiental e regulamentação aplicável aos recursos hídricos 

4.1. Regulamento do SIDVA (valores máximos admissíveis a serem verificados à entrada das 

E.T.A.R.) 

4. Bibliografia/ Outros Recursos 

Livros: 

SIMÕES, T. S.; QUEIRÓS, M. A.; SIMÓES, M. O. (1996/7), Técnicas Laboratoriais de Química: 

10.º ano de escolaridade, Porto: Porto Editora. 

VIEIRA, D. F.; ROCHA, I. (2000), Água. Porto: Porto Editora. 



Revista Melliand: International – Frankfurt 

16



Bibliografia/ Outros Recursos (cont.) 


Publicação do CITEVE 

Revista Textile Chemist and Colorist 

Revista Tintorería/ Acabado/ Estamapado 



http://pt.wikipedia.org/wiki/ 

www.uniagua.org.br 

17




MÓDULO 2 


O aluno iniciará o módulo pela revisão da classificação das fibras têxteis de acordo com a sua origem, 

já abordada na disciplina de Tecnologia Têxtil. Como em termos de tingimento a estrutura físico- 

química das fibras é um factor determinante na selecção da classe de corantes a utilizar, o aluno 

estudará a estrutura química das fibras têxteis, distribuídas por três grandes grupos - celulósicas, 

anfotéricas e sintéticas - e a sua interdependência com a operação de tingimento 

Os corantes são compostos químicos formados por moléculas que absorvem selectivamente raios de 

luz de determinado comprimento de onda, transmitindo ao observador a sensação de determinada 

cor. A escolha da classe de corantes a utilizar em determinado tingimento deve ser feita tendo em 

conta a melhor opção em termos de processo, considerando os seus custos operacionais, sem 

descurar as questões ecológicas, sobretudo se se destinarem a artigos que tenham que obedecer às 

Normas Ecotex ou Oko-Tex. O aluno estudará a classificação dos corantes aplicados à Indústria Têxtil 

quanto à estrutura dos principais grupos cromóforos e quanto ao seu método de aplicação. Aprenderá 

a consultar o Colour Index. 

Depois de efectuada esta abordagem inicial estarão agora criadas as condições para que o aluno 

estude a constituição química dos corantes e a sua relação com o processo de tingimento, abordando 

a teoria da orbital molecular, a teoria da cor e a sua evolução histórica e as forças de interacção entre 

fibra e corante. Serão apresentados os conceitos de solubilidade, substantividade e reactividade, para 

que o aluno se vá familiarizando com eles e se vá apercebendo da sua importância nas operações de 

tingimento. 

Classificação de Fibras e dos Corantes Aplicados 

à Indústria Têxtil 

Finalmente, o aluno estará apto para estudar questões da Química Orgânica dos principais corantes 

destinados às fibras têxteis, bem como as respectivas designações comerciais. 


� Identificar a estrutura físico-química das principais fibras têxteis; 

� Classificar as fibras têxteis de acordo com a sua estrutura química; 

� Classificar os corantes aplicados à indústria têxtil quanto à estrutura dos grupos cromóforos e 

quanto ao método de aplicação; 

� Identificar a organização do Colour Índex; 

� Identificar a estrutura química dos corantes e o seu relacionamento com o processo de 

tingimento; 

18



Módulo 2: Classificação de Fibras e dos Corantes Aplicados à Indústria Têxtil 

Objectivos de Aprendizagem (cont.) 

� Definir cor; 

� Interpretar a teoria da cor e ter conhecimento da sua evolução histórica; 

� Descrever as várias forças de interacção entre corante e fibra; 

� Distinguir entre os conceitos de solubilidade, substantividade e reactividade; 

� Identificar a química orgânica das várias classes de corantes aplicados na tinturaria e estamparia; 

� Enunciar marcas comerciais de corantes destinados à Indústria Têxtil. 


1. Classificação de fibras têxteis 

2. Estrutura físico-química das fibras 

3. Estrutura química das fibras 

3.1. Fibras celulósicas 

3.2. Fibras anfotéricas 

3.3. Fibras sintéticas 

4. Classificação dos corantes aplicados à Indústria Têxtil 

4.1. Colour index 

4.2. Quanto à estrutura (grupos cromóforos): 

4.2.1. Azo 

4.2.2. Antraquinona 

4.2.3. Di e Triarilmetano 

4.3. Quanto ao método de aplicação: 

4.3.1. Grupo I – reversível 

4.3.2. Grupo II – irreversível 

4.3.3. Grupo III – pigmentos 

5. Constituição química dos corantes e o seu relacionamento com o processo de tingimento 

5.1. Cor 

5.1.1. Teoria da orbital molecular – deslocalização de electrões 

5.1.1.1. Efeito mesomérico 

5.1.1.2. Desvio batocrómico 

5.1.2. Teoria da cor 

5.1.2.1. Cromóforo 

5.1.2.2. Auxocromo 

5.1.2.3. Cromogénio 

5.1.3. Evolução histórica 

5.1.4. Forças de interacção entre corante e fibra 

5.1.4.1. Forças iónicas 

19



5.2. Solubilidade 

5.3. Substantividade 

5.4. Reactividade 



5.1.4.2. Pontes de hidrogénio 

5.1.4.3. Forças de Van der waals 

5.1.4.4. Ligações covalentes 

6. Química orgânica dos corantes 

6.1. Corantes ácidos 

6.2. Corantes a mordente 

6.3. Corantes de complexo metálico 

6.4. Corantes directos 

6.5. Corantes catiónicos 

6.6. Corantes dispersos 

6.7. Corantes azóicos insolubilizados 

6.8. Corantes de Cuba 

6.9. Corantes de Cuba solubilizados 

6.10. Corantes sulfurosos 

6.11. Corantes de oxidação 

6.12. Corantes reactivos 

6.13. Ftalocianinas 

6.14. Pigmentos 

7. Marcas comerciais de corantes destinados à Indústria Têxtil 


Livros: 



KLEIN, W. (1994), Man made fibers and their processing, [s.I]: The Textile Institute. 

MARK, H. F.; GAYLOR, N. G.; BIKACES, N. M. (1964), Encyclopedia of Polymer Science and 

Technology, Vols 1-18, New York: [s.n.]. 


PETERS, R. H. (1975), Textile Chemestry, Amsterdam: Elsevier Scientific. 

TROTMAN, E. R. (1984), Dyeing and Chemical Technology of Textile Fibres, London: [s.n.]. 



20







Revista da la industria textil 

Textile Research Journal 


Revista L’ Industrie Textile 

Revista Têxtil 


Revista Textile Horizons 



http://www.basf.com/textile 


http://www.cirfs.org 

http://www.citeve.pt/ 


http://www.cottoninc.com/ 


http://www.fibersource.com/ 


http://www.impocolor.pt 

http://www.lenzing.com/ 

http://www.lycra.com/ 

http://www.portugaltextil.com/ 

http://www.saurer.com 

http://www.sdc.org.uk 

http://www.tencel.com/about/.html 

http://www.woolmark.co 

21




MÓDULO 3 


O tingimento consiste na obtenção de uma coloração uniforme nos substractos têxteis. Trata-se de 

uma técnica de aplicação de matérias corantes a fibras têxteis, de modo a que estas apresentem uma 

determinada cor, que se pretende sólida, ou seja, que ofereça resistência aos agentes agressivos a 

que são submetidos os artigos têxteis. É um fenómeno muito complexo, condicionado por diversas 

variáveis de carácter físico e químico. No âmbito do presente módulo, o aluno estudará algumas 

dessas variáveis. 

Para tal, começará por identificar as fases do tingimento. A primeira, a fase de absorção superficial 

consiste na passagem do corante do banho para a superfície da fibra, sendo a atracção do corante à 

fibra feita por atracção electrostática. Consequentemente, a química - física do tingimento contempla 

aspectos relacionados com a natureza das soluções, absorção e fenómenos interfaciais explicados 

por exemplo pela teoria de Dannon. A segunda, a fase de difusão do corante na fibra, ocorre quando 

o corante penetra na fibra. Trata-se de uma fase mais lenta, que condiciona a cinética da reacção. A 

terceira, a fase de fixação do corante à fibra, faz-se por diferentes mecanismos consoante o tipo de 

corante utilizado no tingimento. 

No tingimento verifica-se um estado de equilíbrio. Como a Termodinâmica é a ciência que estuda os 

sistemas em equilíbrio, o aluno fará uma breve abordagem aos aspectos termodinâmicos do 

equilíbrio, ficando a conhecer os princípios da Termodinâmica, as isotérmicas e a afinidade e os 

efeitos eléctricos, calor e entropia. Os resultados da quantificação do equilíbrio tintureiro são 

usualmente expressos na forma de isotérmicas de absorção, as quais traduzem a variação da 

concentração do corante na fibra, em função da variação da concentração de corante na solução. As 

duas equações mais conhecidas são as de Freundlich e Langmuir. 

A cinética das reacções químicas é um dos ramos da química – física que estuda a velocidade das 

reacções químicas e fornece informação acerca dos mecanismos com que estas ocorrem. Toda a 

reacção química ocorre a uma velocidade que depende das condições experimentais. Assim, o aluno 

pesquisará a influência dos factores mecânicos, da temperatura e da presença de electrólitos neutros 

sobre a velocidade de tingimento. 

Química do Tingimento 

Para que o tingimento se processe a boa velocidade e dê garantias de uniformidade é necessário que 

os produtos auxiliares, a evolução da temperatura ao longo do tempo e a agitação sejam 

perfeitamente adequados ao sistema fibra - corante e à maquinaria que se está a utilizar. Para a 

grande maioria das fibras têxteis, um tingimento muito rápido ou muito lento é na prática indesejável. 

22


Apresentação (cont.) 


Módulo 3: Química do Tingimento 

O primeiro porque pode causar falta de uniformidade e o segundo porque aumenta os custos dos 

processos e pode provocar danos irreversíveis nas fibras. Devem, pois, usar-se meios de controlar a 

velocidade de tingimento de qualquer fibra o que se faz variando a temperatura e/ ou adicionando 

auxiliares químicos. Estes produtos contribuem para que o corante, perante a fibra, aumente o seu 

rendimento ou melhore a sua distribuição e para que ocorra uma boa igualização, uniformidade de 

tingimento e aumento dos níveis de solidez aos vários agentes, a que os artigos vão ser submetidos 

durante a sua vida útil e manutenção. O aluno investigará a influência de produtos auxiliares tão 

diversos como ácidos, bases, sais, agentes de igualação, transportadores, solventes orgânicos e 

agentes redutores, na cinética do tingimento. 

Finalmente abordará a questão da influência da geometria da molécula do corante em variáveis como 

a substantividade, a velocidade do tingimento e a solidez dos tintos. 


� Indicar as fases do tingimento; 

� Enunciar a teoria de Donnan; 

� Definir o conceito de equilíbrio tintureiro; 

� Enunciar os princípios da termodinâmica; 

� Relacionar as várias isotérmicas com a afinidade; 

� Identificar a cinética do tingimento nas várias vertentes; 

� Explicitar a importância da difusão para a cinética do tingimento; 

� Identificar as equações empíricas da velocidade de tingimento; 

� Descrever a influência das condições de tingimento sobre a velocidade; 

� Descrever a influência da acção dos vários produtos auxiliares sobre a cinética do tingimento; 

� Descrever a influência da geometria da molécula de corante em parâmetros como a 

substantividade, velocidade de tingimento e solidez. 


1. Fases do tingimento 

2. Mecanismos de absorção do corante à superfície 

2.1. Teoria de Donnan 

3. Equilíbrio tintureiro 

3.1. Aspectos termodinâmicos do equilíbrio 

3.1.1. 1.º Princípio da termodinâmica 

3.1.2. 2.º Princípio da termodinâmica 

3.1.3. Energia livre 

23


Âmbito dos Conteúdos (cont.) 

3.2. Isotérmicas e afinidade: 

3.2.1. De Nernst ou de partição 

3.2.2. De Freundlich 

3.2.3. De Langmir 

3.3. Efeitos eléctricos, calor e entropia 

4. Cinética do tingimento 

4.1. Difusão 

4.1.1. Leis de Fick 



4.1.2. Variação do coeficiente de difusão 

4.2. Equações empíricas de velocidade de tingimento 

4.2.1. Equação parabólica 

4.2.2. Equação de primeira ordem 

4.2.3. Equação hiperbólica 

4.2.4. Equação de Cegarra-Puente 

4.3. Influência das condições de tingimento sobre a velocidade 

4.3.1. Factores mecânicos 

4.3.2. Temperatura 

4.3.3. Electrólitos neutros 

4.4. Influência de produtos auxiliares 

4.4.1. Ácidos 

4.4.2. Bases 

4.4.3. Sais 

4.4.4. Agentes de Igualação 

4.4.5. Carriers 

4.4.6. Solventes Orgânicos 

4.4.7. Agentes redutores 

4.5. Influência da geometria da molécula de corante 

4.5.1. Substantitividade 

4.5.2. Velocidade de Tingimento 

4.5.3. Solidez 

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Livros: 




CEGARRA, J.; PUENTE, P.; VALLDEPERAS, J. (1981), Fundamentos Científicos y Aplicados, 

Barcelona: Universidade Técnica de Barcelona. 









Revista Química Têxtil 



Revista Textile Horizons 

Revista Tintorería/Acabado/Estamapado 

Revista da la industria textil 






http://www.datacolar.com/ 







25




MÓDULO 4 


No início do módulo será novamente realçada a importância da selecção dos corantes que é 

condicionada pela utilização futura a dar ao artigo, pela natureza do seu processo de fabrico e pela 

natureza do seu processo de tingimento. 

As características de um composto que o fazem ter utilidade como corante têxtil são a sua capacidade 

de conferir cor, a afinidade pelas fibras a que se destina e a solidez aos agentes presentes no 

ambiente a que o artigo irá ser submetido após o tingimento. A cor é obtida pela modificação da luz 

incidente num objecto ou material colorido e a sua reflexão posterior, para que possa ser percebida 

pelo olho humano num processo sensorial, sendo finalmente interpretada pelo cérebro humano num 

processo psíquico. 

Seguidamente o aluno apreenderá o conceito de solidez. Por solidez entende-se a resistência da cor 

de um tinto ou de um estampado aos diferentes agentes de alteração a que os têxteis podem ser 

submetidos durante a fabricação e utilização. A solidez refere-se sempre a um agente de alteração. 

O aluno estudará os factores que afectam a solidez dos tintos, como a estrutura química do corante, o 

estado e a concentração do corante na fibra e a presença de outras substâncias como fixadores, por 

exemplo, que aumentam a solidez dos corantes directos no tingimento da fibra de algodão. Pretende- 

se que o aluno possa completar e aprofundar os conhecimentos adquiridos sobre esta matéria, com a 

realização de ensaios práticos de Controlo da Qualidade, nos módulos da referida disciplina. 

Nos últimos anos, surgem periodicamente casos de reclamações que podem ser englobadas pela 

designação de Wet – fading (desbotamento em molhado) que têm como consequência a alteração da 

cor a níveis da escala de cinzentos inaceitáveis, após exposição dos artigos ao sol. A presença de 

perboratos nos detergentes utilizados nas lavagens domésticas dos artigos têxteis tingidos com 

corantes reactivos contribui, também, para este fenómeno. No final do módulo o aluno abordará a 

questão da solidez dos corantes reactivos, com o estudo dos fenómenos de hidrólise ácida, alcalina e 

oxidativa. 


� Seleccionar os corantes; 

� Definir o conceito de solidez; 

� Identificar os vários tipos de solidez; 

� Enunciar os factores que afectam a solidez; 

Propriedades de Solidez 

26



Objectivos de Aprendizagem (cont.) 

Módulo 4: Propriedades de Solidez 

� Descrever os vários testes de solidez, caracterizando os seus efeitos e indicando os testemunhos 

relevantes; 

� Identificar a solidez dos corantes reactivos. 


1. Selecção dos corantes 

1.1. Utilização futura do artigo 

1.2. Natureza do processo de fabrico do artigo 

1.3. Natureza do processo de tingimento 

2. Conceito de Solidez 

3. Propriedades de Solidez 

3.1. Tipos de Solidez 

3.1.1. Solidez dos tintos em molhado 

3.1.2. Solidez dos tintos em condições secas 

3.1.2.1. Óxidos de azoto 

3.1.2.2. Fricção 

3.1.2.3. Calor seco 

3.2. Factores que afectam a Solidez 

3.2.1. Estrutura química do corante 

3.2.2. Estado do corante na fibra 

3.2.3. Concentração do corante 

3.2.4. Natureza e estrutura da fibra 

3.2.5. Presença de outras substâncias 

3.2.6. Fixadores 

3.3. Testes de Solidez 

3.3.1. Efeitos 

3.3.2. Testemunhos relevantes 

3.3.2.1. Escala de cinzentos 

3.3.2.2. Escala de Azuis 

3.3.3. Solidez à lavagem 

3.3.4. Solidez ao suor 

3.3.5. Solidez à água 

27



3.3.6. Solidez à água do mar 


3.3.7. Solidez à água das piscinas 

3.3.8. Solidez à mercerização 

3.3.9. Solidez à acção dos ácidos 

3.3.10. Solidez aos óxidos de azoto 

3.3.11. Solidez à fricção 

3.3.12. Solidez à prensagem a quente 

3.3.13. Solidez à luz 

4. Solidez dos Corantes Reactivos: 

4.1. Hidrólise Ácida 

4.2. Hidrólise Alcalina 

4.2.1. Detergentes 

4.2.1.1. Perboratos 

4.2.1.2. Peróxidos 

4.3. Hidrólise oxidativa/ fotohidrólise 

4.3.1. Fenómeno Wet-fading 


Livros: 

Módulo 4: Propriedades de Solidez 



BARELLA, A. (1972), Control de la Calidad en la Industria Textil, Vols I e II, Barcelona: Ministério da 

Indústria. 

NEVES, J. S. M. F. (1968), A Estatística nos Ensaios Têxteis, Porto: [s.n.]. 


Normas Têxteis - Instituto Português da Qualidade e outras entidades 


28




MÓDULO 5 


Neste módulo o aluno estudará a aplicação efectiva dos corantes às fibras têxteis. Estas são formadas 

por uma cadeia de macromoléculas, denominadas por polímeros. Para que um polímero seja fiável, 

isto é, para que possa originar um filamento utilizável na indústria têxtil, é necessário que seja 

constituído por macromoléculas longas e não ramificadas. Essa é a razão pela qual nem todas as 

macromoléculas servem para o fabrico de fibras têxteis, sendo algumas mais aptas para o fabrico de 

plásticos. As fibras naturais são constituídas por polímeros que surgem na natureza sob a forma de 

fibras. 

As fibras celulósicas serão as primeiras abordadas devido à sua inquestionável importância, à sua 

presença na indústria têxtil do nosso país e ao grande consumo e utilização a nível mundial. As fibras 

vegetais são constituídas à base de celulose, formadas por moléculas muito longas, com tendência 

para se orientarem paralelamente entre si, na direcção do eixo fibra. As ligações que se formam entre 

as diferentes macromoléculas, bem como a sua orientação relativa ao longo da fibra, desempenham 

um papel fundamental nas propriedades da fibra, nomeadamente na sua resistência e capacidade de 

absorção de corantes. 

Aplicação dos Corantes às Fibras Celulósicas 

O desenvolvimento deste módulo iniciar-se-á pela questão da cor. A intensidade da cor depende de 

vários factores como a estrutura interna da fibra, o tamanho e a distribuição dos poros que as fibras 

naturais apresentam, a proporção e teor em zonas amorfas e a presença de substâncias que podem 

dificultar a acessibilidade do corante à fibra, como é o caso da lenhina, na fibra do linho. Todas as 

fibras têxteis são polímeros lineares, mais ou menos orientadas, dependendo do grau de cristalinidade 

e de orientação que apresenta a sua estrutura física. As moléculas de corante quando penetram na 

fibra, fazem-no nas zonas mais acessíveis, ou seja, nas zonas amorfas. Estas zonas em meio aquoso 

vão inchar, permitindo a penetração e difusão das moléculas de corante. 

Em seguida, o aluno estudará as características da molécula dos corantes que tingem as fibras 

celulósicas. A facilidade de tingir em meio aquoso está directamente relacionada com a capacidade 

que a fibra tem para absorver humidade. Para as fibras celulósicas esta é elevada, variando contudo 

entre as diferentes fibras. Trata-se de fibras que se carregam negativamente em meio aquoso e como 

as moléculas de corante são aniónicas, existe a necessidade de se utilizar electrólitos no banho de 

tingimento, a fim de se anular a carga negativa da fibra. Existe o fortalecimento de ligações químicas 

do tipo Forças de Van der Waals e de Pontes de Hidrogénio devido à substantividade dos corantes. A 

substantividade é a medida da distribuição do corante entre a fibra e a parte aquosa do banho de 

29




Módulo 5: Aplicação dos Corantes às Fibras Celulósicas 

tingimento, nas condições usuais deste, ou seja, traduz o movimento do corante em direcção ao 

interior da fibra. Depende de factores como a linearidade das moléculas das fibras celulósicas, a 

existência de núcleos aromáticos em posição coplanar nas moléculas do corante, se estas têm grupos 

capazes de formar ligações por Pontes de Hidrogénio e se têm grupos solubilizantes, se apresentam 

sistemas conjugados de duplas ligações e no caso dos corantes reactivos, se têm a capacidade de 

estabelecer ligações covalentes. 

Depois de caracterizadas as fibras celulósicas, o aluno estará preparado para estudar os corantes que 

tingem estas fibras. 

Os corantes Directos serão os primeiros. Trata-se de corantes aniónicos, substantivos para a celulose 

quando são aplicados num banho aquoso que deve conter um electrólito. São solúveis em água, 

fáceis de aplicar, baratos, porém os níveis de solidez obtidos, são por vezes insatisfatórios, pelo que 

são aplicados tratamentos posteriores de fixação. 

A absorção do corante pela fibra é influenciada por parâmetros como a temperatura, electrólito, pH, 

relação de banho e agitação do banho de tingimento. O estudo do aluno contemplará todos estes 

parâmetros, assim como os processos de aplicação dos corantes Directos, os tratamentos posteriores, 

seguir-se-ão os corantes de Cuba e os corantes de Cuba Solubilizados. Trata-se de corantes que 

permitem uma boa solidez dos tingimentos, nomeadamente à lavagem, o que melhora a imagem da 

empresa pois reduz o risco de reclamações. Para além disso, proporcionam tingimentos que são 

classificados como ecologicamente positivos, uma vez que possuem um elevado nível de 

esgotamento do banho e, por essa razão, apenas pequenas quantidades de corante contaminam as 

águas residuais, sob a forma de pigmentos, e também porque o consumo de água é menor do que, 

por exemplo, no caso dos corantes Reactivos. Apresentam contudo uma limitação na gama de cores, 

que são sempre baças. Serão abordadas as questões práticas do tingimento com estes corantes, 

como a da redução do corante e absorção do leucoderivado, os processos de tingimento e a 

correcção de tintos defeituosos. 

Os corantes Reactivos apresentam uma boa solidez à lavagem e aos tratamentos húmidos no geral, à 

excepção da solidez ao hipoclorito de sódio, cuja solidez é baixa. Apresentam, ainda, uma extensa 

gama de cores, com cores brilhantes. São mais fáceis de aplicar que os corantes de Cuba, tornando- 

se consequentemente também mais económicos. O aluno estudará os parâmetros condicionantes da 

fixação do corante, os processos de aplicação e a correcção de tintos defeituosos. 

Os corantes Sulfurosos, os de Oxidação e os Azóicos Insolúveis, devido à sua menor utilização terão 

uma abordagem mais abreviada. 

O aluno finalizará o módulo, com o estudo dos pigmentos que são aplicados na Estamparia de fibras 

celulósicas. Trata-se de substâncias corantes insolúveis que são depositadas à superfície das fibras e 

fixadas por uma espécie de colagem. 

30



� Identificar e caracterizar fibras celulósicas; 



� Reconhecer que a intensidade da cor depende de vários factores; 

� Identificar as características da molécula de cada corante que tinge as fibras celulósicas; 

� Caracterizar o tingimento com corantes Directos ao nível da influência de certos parâmetros, 

processos de aplicação, dos tratamentos posteriores e da correcção de tintos defeituosos; 

� Caracterizar o tingimento com corantes de cuba, ao nível dos princípios, dos métodos de 

aplicação e da correcção de tintos defeituosos; 

� Descrever o tingimento com corantes de cuba solubilizados e sulfurosos ao nível dos métodos de 

aplicação e da correcção de tintos defeituosos; 

� Caracterizar o tingimento com corantes reactivos ao nível dos mecanismos de fixação dos 

corantes, métodos de aplicação e da correcção de tintos defeituosos; 

� Descrever o tingimento com corantes de oxidação; 

� Caractrizar o tingimento com corantes azóicos insolúveis ao nível dos métodos de aplicação e da 

correcção de tintos defeituosos; 

� Identificar os pigmentos e a sua aplicação às fibras celulósicas. 


1. Intensidade da cor 

1.1. Estrutura interna da fibra 

1.2. Tamanho e distribuição dos poros 

1.3. Proporção e teor em zonas amorfas 

1.4. Presença de substâncias que dificultam acessibilidade do corante 

2. Características da molécula de corante 

3. Corantes Directos 

3.1. Absorção do corante pela fibra 

3.1.1. Influência da temperatura 

3.1.2. Influência dos electrólitos 

3.1.3. Influência do pH 

3.1.4. Influência da Relação de banho 

3.1.5. Influência da agitação 

3.2. Processos de aplicação 

3.2.1. Tingimento por esgotamento 

3.2.2. Tingimento por impregnação 

3.3. Tratamentos posteriores 

3.4. Correcção de tintos defeituosos 

31



4. Corantes de Cuba 

4.1. Redução do corante 

4.2. Absorção do leucoderivado 

4.3. Métodos de aplicação 





5. Corantes de Cuba Solubilizados 

5.1. Absorção do corante 

5.2. Insolubilização do corante 





6. Corantes Sulfurosos 



7. Corantes Reactivos 

7.1. Fixação do corante 

7.1.1. Influência do corante 


7.1.2. Influência da relação de banho 

7.1.3. Influência do electrólito 





8. Corantes de Oxidação 

9. Corantes Azóicos Insolúveis 


9.1.1. Aplicação do naftol 

9.1.2. Aplicação da base 

9.1.3. Tratamentos finais 


10. Pigmentos 

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Livros: 
















AATCC Technical Manual 


















33




MÓDULO 6 

Aplicação dos Corantes às Fibras Anfotéricas 


No seguimento do módulo anterior, o aluno relembrará a definição de fibra anfotérica, já aprendida na 

disciplina de Tecnologia Têxtil. As fibras anfotéricas são as fibras naturais animais, a lã e a seda e a 

fibra sintética, poliamida. As fibras animais são constituídas à base de proteínas, polímeros de 

aminoácidos, apresentando-se as macromoléculas sob a forma espiral com fortes ligações entre elas. 

A lã, como fibra proteica que é, apresenta grupos iónicos de carga variável, consoante o valor do pH 

do meio aquoso em que se encontra. Por essa razão, a maior parte dos corantes que se utilizam para 

a lã tem carácter iónico e uma intensidade dependente das condições em que decorre o tingimento. 

Pertencem a este grupo os corantes ácidos, metalíferos, a mordente e catiónicos. A lã pode ainda ser 

tingida com corantes Reactivos que conseguem, sob certas condições, estabelecer com a fibra forças 

mais fortes de natureza covalente. 

A seda tem uma estrutura química e propriedades tintoriais semelhantes às da lã, no entanto tinge-se 

praticamente só com corantes ácidos, devido aos óptimos resultados de brilho e solidez à luz que se 

conseguem obter. Devido á sua enorme aplicação, o aluno iniciará o seu estudo pelos corantes 

Ácidos. Para tal ficará a conhecer a sua classificação que é realizada em função das condições em 

que estes corantes são aplicados à fibra de lã e as características dos tintos obtidos; seguir-se-á a 

absorção do corante pela fibra que é condicionada por parâmetros como o pH, a temperatura, o 

electrólito, a constituição da fibra e a presença de produtos auxiliares; estudará os diferentes 

processos de aplicação; será feito estudo análogo para a fibra da Seda. 

Depois voltará à fibra da lã. Estudará o tingimento desta fibra com os corantes a mordente, ficando a 

conhecer os vários tipos de mordentagem, com os corantes metalíferos e com os corantes reactivos. 

Finalmente, abordará a questão da correcção dos tintos defeituosos sobre a fibra da lã. Estes podem 

ser originados pela própria natureza da fibra, por tratamentos anteriores mal conduzidos ou ainda por 

problemas relacionados com o processo de tingimento, incluindo uma má escolha dos corantes, 

controlo deficiente do pH ou da temperatura, ausência ou excesso de produtos auxiliares, tempo 

insuficiente para a fixação do corante, inadequação ou mau funcionamento da maquinaria utilizada e 

ainda tratamentos posteriores não convencionais ou incorrectamente executados. 

34



� Identificar e caracterizar fibras anfotéricas; 


Módulo 6: Aplicação dos Corantes às Fibras Anfotéricas 

� Descrever o tingimento da lã com corantes ácidos ao nível dos princípios, da influência de certos 

parâmetros e dos processos de aplicação; 

� Descrever o tingimento da seda com corantes ácidos ao nível dos princípios e do processo de 

aplicação; 

� Descrever o tingimento da lã com corantes a mordente ao nível dos princípios e dos processos 

de aplicação; 

� Descrever o tingimento da lã com corantes metalíferos ao nível dos princípios e dos processos de 

aplicação; 

� Descrever o tingimento da lã com corantes reactivos ao nível da fixação do corante e dos 

processos de aplicação; 

� Identificar técnicas de desmontagem de tintos defeituosos sobre lã. 


1. Fibras anfotéricas 

2. Corantes ácidos para Lã 

2.1. Classificação 


2.2.1. Influência do pH 


2.2.3. Influência do electrólito 

2.2.4. Influência da constituição da fibra 

2.2.5. Influência de produtos auxiliares 

2.2.6. Processos de aplicação 

3. Corantes ácidos para Seda 



3.2. Processo de aplicação 

4. Corantes a mordente para Lã 


4.1.1. Mordentagem prévia 

4.1.2. Mordentagem Simultânea 

4.1.3. Mordentagem Posterior 

35



5. Corantes metalíferos 

5.1. Corantes metalíferos 1:1 

5.1.1. Processo de aplicação 


5.2.1. Processo de aplicação 

6. Corantes reactivos 






7. Tingimentos defeituosos sobre Lã 


Livros: 





















Revista Tintorería/ Acabado/ Estampado 

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37




MÓDULO 7 


No seguimento dos módulos anteriores, o aluno começará por relembrar a definição de fibra sintética 

aprendida na disciplina de Tecnologia Têxtil. As fibras não naturais são fibras produzidas pelo 

Homem, sendo tradicionalmente designadas por “fibras químicas” ou fibras sintéticas. São fibras 

constituídas a partir de um polímero natural ou sintético que é dissolvido num solvente apropriado ou 

então fundido. A partir da massa líquida são fabricados filamentos, por passagem forçada através de 

um conjunto de orifícios muito finos, que constituem a chamada “fieira”, e após a qual se dá a 

solidificação do material. 

Este grupo das fibras sintéticas compreende fibras com propriedades tintoriais algo diferenciadas, 

nomeadamente no que se refere à presença ou não de grupos iónicos com afinidade para corantes 

capazes de estabelecer ou não ligações do tipo electrostático. Na generalidade, as fibras sintéticas 

apresentam uma estrutura física termoplástica, não porosa e com elevado teor em matéria cristalina 

que justifica o facto de serem todas elas tingíveis com corantes de tipo disperso. 

As fibras poliamídicas têm uma estrutura química com grupos terminais ácidos e amina que também 

se encontram nas fibras proteicas, pelo que são ainda tingidas com corantes ácidos, a mordente e 

metalíferos. 

O aluno iniciará o desenvolvimento do módulo pelo estudo dos principais corantes que tingem a fibra 

de poliamida, os ácidos e os metalíferos. Assim para dada classe estudará a sua classificação e os 

respectivos processos de aplicação. Abordará ainda a questão da correcção de tintos defeituosos em 

poliamida. 

Aplicação dos Corantes às Fibras Sintéticas 

Relativamente às fibras de poliéster, a diferença reside essencialmente na ausência de quaisquer 

grupos iónicos e na sua estrutura cristalina muito ordenada, pelo que se tingem exclusivamente com 

corantes dispersos, exigindo condições de tingimento mais drásticas do que as outras fibras sintéticas, 

nomeadamente temperaturas superiores a 100º C ou então a utilização dos chamados 

transportadores, substâncias que são capazes de abrir a estrutura e permitir a entrada do corante, 

apesar de a sua utilização ser cada vez mais restritiva, devido a questões ambientais. O aluno 

estudará, então, os mecanismos de fixação do corante disperso, na fibra de poliéster, os processos a 

que se podem recorrer e a correcção de tintos defeituosos sobre a fibra de poliéster. 

As fibras acrílicas contêm normalmente grupos aniónicos provenientes do iniciador da polimerização 

ou então dos comonómeros do tipo ácido, quando estes são introduzidos, daí a sua tangibilidade com 

corantes catiónicos, além dos corantes dispersos utilizados para todas as fibras sintéticas. Tal como 

38




para as outras fibras, o aluno estudará o mecanismo de tingimento da fibra e a influência de certos 

parâmetros como a natureza das fibras, o pH, a temperatura e a presença de electrólitos neutros. 

Depois estudará os vários processos de aplicação, salientando a questão da compatibilidade do 

corante. Ficará a conhecer ainda receitas para a correcção de tintos defeituosos sobre acrílica. 

Na conclusão do módulo, o aluno estudará ainda de forma abreviada o tingimento de outras fibras 

sintéticas, como os acetatos de celulose, os poliuretanos, as fibras de policloreto de vinilo, as fibras de 

álcool polivinílico as de politetrafluoroetileno e as poliolefinas. 


� Identificar e caracterizar fibras sintéticas; 

� Descrever o tingimento da poliamida com corantes dispersos, ácidos e metalíferos ao nível dos 

princípios e dos processos de aplicação; 

� Efectuar correcções de tintos defeituosos sobre poliamida; 

� Descrever o tingimento do poliéster com corantes dispersos, ao nível dos mecanismos de fixação 

do corante e dos processos de aplicação; 

� Efectuar correcções de tintos defeituosos sobre poliéster; 

� Descrever o tingimento da acrílica com corantes catiónicos ao nível dos princípios, da influência 

de certos parâmetros e dos processos de aplicação; 

� Efectuar correcções de tintos defeituosos sobre acrílica; 

� Identificar aspectos do tingimento de outras fibras sintéticas. 


1. Fibras Sintéticas 

2. Corantes Dispersos para Poliamida 

3. Corantes Ácidos para Poliamida 

3.1. Classificação 



4. Corantes Metalíferos para Poliamida 



5. Correcção de tintos defeituosos sobre Poliamida 

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6. Corantes dispersos para Poliéster 




6.2.1. Tingimento com transportador 

Módulo 7: Aplicação dos Corantes às Fibras Sintéticas 

6.2.2. Tingimento a alta temperatura sem transportador 

6.2.3. Tingimento a alta temperatura com transportador 

6.2.4. Tingimentos rápidos a alta temperatura 

6.2.5. Tingimento pelo processo termossol 

6.3. Correcção de tintos defeituosos sobre Poliéster 

7. Corantes Dispersos para Acrílica 

8. Corantes Catiónicos para Acrílica 

8.1. Mecanismo do tingimento 

8.2. Influência da fibra 

8.3. Influência do pH e electrólitos neutros 

8.4. Influência da temperatura 


8.5.1. Método da temperatura constante 

8.5.2. Método da temperatura crítica 

8.5.3. Método de tingimento com retardadores catiónicos 

8.5.4. Método de tingimento com retardadores aniónicos 

8.5.5. Métodos de tingimento misto 

8.6. Compatibilidade de corante 

8.7. Correcção de tintos defeituosos sobre Acrílica 

9. Tingimento de outras fibras sintéticas 

9.1. Acetatos de celulose 

9.2. Poliuretanos 

9.3. Fibras de P.V.C. 

9.4. Fibras de Álcool polivinílico 

9.5. Politetrafluoroetileno 

9.6. Poliolefinas 

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Livros: 


Módulo 7: Aplicação dos Corantes às Fibras Sintéticas 





















http://www.fusoes.com.br/~feranlim/agua.html 





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Química Têxtil - Exames.org

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