Выпуск №1 2009г.
- No tags were found...
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
мы. Прогнозы врачей сбываются с более<br />
высокой точностью, чем прогнозы<br />
педагогов. Это накладывает еще<br />
бо´льшую ответственность на деятельность<br />
учителей.<br />
Современная школа отражает все<br />
противоречия современного российского<br />
общества, но имеет и свои внутренние<br />
противоречия. например, при<br />
признании единства биологического,<br />
духовного и социального начал в человеке,<br />
в условиях школы доминирует<br />
процесс обучения, тогда как воспитание<br />
и особенно формирование<br />
здоровья не являются предметом<br />
строгой отчетности. если считать<br />
развитие ребенка результатом взаимодействия<br />
всех элементов учебновоспитательного<br />
процесса, то говорить<br />
о гармоничном развитии личности<br />
не приходится.<br />
С точки зрения теории функциональных<br />
систем, трудно встретить образовательное<br />
учреждение, где бы<br />
присутствовали, функционировали и<br />
регулировались на основе прямых и<br />
обратных связей все необходимые и<br />
достаточные структуры образовательного<br />
процесса. Система образования<br />
линейна, функционально не замкнута,<br />
имеет мало степеней свободы и<br />
контуров управления.<br />
Противоречия УВП являются отражением<br />
и продолжением противоречий<br />
между социальными и биологическими<br />
началами в человеке. Эти противоречия<br />
мы видим в следующем:<br />
1. Рост и развитие ребенка требует<br />
физических движений, а УВП гиподинамичен,<br />
точнее, внешнее (мышечное)<br />
движение переходит во внутреннее<br />
движение (мышление).<br />
Последствия: это противоречие<br />
является основной причиной и<br />
(школьных) болезней.<br />
Преодоление: оптимальный двигательный<br />
режим, обеспечение минимума<br />
локомоций для каждой возрастной<br />
группы, три урока физической<br />
культуры, уроки танцев.<br />
2. Высокая скученность, неизбежность<br />
коллективного обучения –<br />
основа стрессов и инфекций.<br />
Последствия: стрессы и инфекции<br />
провоцируют развитие различных<br />
заболеваний. Индивидуальное<br />
обучение – социальная утопия, доступно<br />
немногим.<br />
Преодоление: уменьшение числа<br />
учащихся в учебных классах в два<br />
раза.<br />
Здоровье наших детей<br />
3. Высокая эмоциональность детей<br />
как результат высокой активности<br />
подкорковых структур мозга находится<br />
в противоречии с необходимостью<br />
контролировать сознательно<br />
свои эмоции с помощью коры. Это противоречие<br />
между корой и подкоркой<br />
является «вертикальным» психофизиологическим<br />
противоречием. Онтогенетически<br />
его можно рассматривать<br />
как противоречие между эволюционно<br />
старыми и молодыми структурами<br />
мозга.<br />
Последствия: неврозы, аутизм,<br />
чрезмерные проявления экстраверсии<br />
и интраверсии, т.е. формирование<br />
маргинальных личностей.<br />
Преодоление: эмоциональное, личностно<br />
ориентированное обучение.<br />
4. Преобладание образного мышления<br />
и эйдетической памяти у детей<br />
определено работой правого полушария<br />
(у левшей). Это находится<br />
в противоречии с необходимостью<br />
развития речи, т.е. левого полушария.<br />
Высокий уровень вербализации<br />
(обу чение через слово) УВП вызывает<br />
дисгармонию во взаимоотношениях<br />
полушарий.<br />
Последствия: УВП в традиционных<br />
формах приводит к расщеплению<br />
сознания и шизоидизации личности.<br />
Это противоречие можно назвать «горизонтальным»<br />
или межполушарным<br />
противоречием.<br />
Преодоление: привлечение наглядности,<br />
образности; целостность<br />
(холистизм) в изучении объектов; раз-<br />
ИСТОЧНИК № 1 2009<br />
витие устной (моторной) речи, театрализация,<br />
декламация.<br />
5. человеку придется жить в разновозрастной<br />
среде, а обучение происходит<br />
в одновозрастной, а иногда<br />
и в однополой среде.<br />
Последствия: снижение социального<br />
опыта, самоизоляция, межвозрастные<br />
барьеры.<br />
Преодоление: распространение<br />
метода Монтессори в начальной<br />
школе, обучение в разновозрастных<br />
группах.<br />
6. Преобладает женское начало в<br />
УВП, обусловленное не только тем, что<br />
большинство педагогов – женщины, но<br />
и высоким уровнем консерватизма в<br />
обучении и воспитании, что полезно<br />
на ранних этапах развития ребенка,<br />
но не во весь период обучения.<br />
Последствия: догматизм, узость<br />
мышления, отказ от творчества и преодоления,<br />
жизнь по шаблону, низкий<br />
адаптационный потенциал.<br />
Преодоление: привлечение в<br />
старшие классы школы мужчин и<br />
творчески мыслящих женщин.<br />
7. Выживание (адаптация) базируется<br />
на активном поисковом поведении<br />
на основе ориентировочноисследовательского<br />
инстинкта, что<br />
находится в противоречии с традициями<br />
обучения в большинстве догматических<br />
педагогических систем.<br />
Последствия: творчество как результат<br />
поискового поведения, а значит<br />
– выживания не является основой<br />
УВП.<br />
35
Change language