Diagnóstico y Evaluación del proyecto "El arte de educar a niños, niñas y jóvenes de Children International en los sectores urbano periféricos"

<strong>Diagnóstico</strong> y <strong>Evaluación</strong> <strong><strong>de</strong>l</strong> <strong>proyecto</strong> “<strong>El</strong> <strong>arte</strong> <strong>de</strong> <strong>educar</strong> a <strong>niños</strong>, <strong>niñas</strong> y<br />

<strong>jóv<strong>en</strong>es</strong> <strong>de</strong> <strong>Childr<strong>en</strong></strong> <strong>International</strong> <strong>en</strong> <strong>los</strong> <strong>sectores</strong> <strong>urbano</strong> periféricos: La<br />

Roldós, Atucucho, La Colm<strong>en</strong>a, La Argelia y San Francisco <strong>de</strong> Huarcay”<br />

Sangolquí— Ecuador 2018

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2<br />

<strong>Diagnóstico</strong> y <strong>Evaluación</strong> <strong><strong>de</strong>l</strong> <strong>proyecto</strong>:<br />

“<strong>El</strong> <strong>arte</strong> <strong>de</strong> <strong>educar</strong> a <strong>niños</strong>, <strong>niñas</strong> y <strong>jóv<strong>en</strong>es</strong> <strong>de</strong><br />

<strong>Childr<strong>en</strong></strong> <strong>International</strong> (Ag<strong>en</strong>cia Quito) <strong>en</strong> <strong>los</strong> <strong>sectores</strong><br />

<strong>urbano</strong> periféricos: La Roldós, Atucucho,<br />

La Colm<strong>en</strong>a, La Argelia y San Francisco <strong>de</strong> Huarcay”<br />

Sangolquí — Ecuador 2018

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3<br />

Agra<strong>de</strong>cimi<strong>en</strong>to<br />

Fundación <strong>Childr<strong>en</strong></strong> <strong>International</strong><br />

Coordinador Programas Educado<br />

Edgar Guar<strong>de</strong>ras<br />

Coordinador Programas Empo<strong>de</strong>rado<br />

Diego Porras<br />

Sector—La Roldós<br />

Débora Gómez.<br />

Sonia Quinaluisa<br />

Sector—La Argelia<br />

Silvia Rojas<br />

Mauricio Reyes<br />

Sector—La Colm<strong>en</strong>a<br />

Nancy Murillo<br />

Efraín Suquillo<br />

Sector—Huarcay<br />

Alexandra Chauca<br />

Andrea Quishpe<br />

Sector-Atucucho<br />

José Mafla<br />

Mayra Velasteguí<br />

Universidad <strong>de</strong> las Fuerzas<br />

Armadas—ESPE<br />

Directora <strong><strong>de</strong>l</strong> Proyecto 2014 – 2017<br />

Mónica Escobar<br />

Unidad <strong>de</strong> Vinculación CEAC<br />

María Isabel Sánchez Pazmiño<br />

Estudiantes<br />

Finanzas y Auditoría<br />

Aldaz Gladys<br />

Carrión Mayra<br />

Castillo Kelly<br />

Lastra Paulo<br />

Ller<strong>en</strong>a Lizeth<br />

Note Julio<br />

Pachacama Katherine<br />

Paucar Ronny<br />

Quinga Karla<br />

Quishpe Adriana<br />

Quizhpe Sofía<br />

Toapanta Pamela<br />

Comercial<br />

Grijalva Bryan<br />

Salazar <strong>El</strong>aine<br />

Toapanta Ángel<br />

Torres Verónica<br />

Mercadotecnia<br />

Castillo Nathaly<br />

Padilla Stephanie<br />

Quishpe Gabriel<br />

Reyes Pablo<br />

Salazar Rocío<br />

Comercio Exterior y Negociación<br />

Internacional<br />

Echeverría Richard<br />

Guallasamín Paola<br />

Macías Patricia<br />

Salazar Mayra<br />

Taipe Pablo<br />

Edición y Dirección <strong>de</strong> <strong>Evaluación</strong><br />

María Isabel Sánchez<br />

Pablo Taipe

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4<br />

Cont<strong>en</strong>ido<br />

Prólogo 6<br />

Pres<strong>en</strong>tación 8<br />

I. Familia 18<br />

II. Salud 28<br />

III. Educación 34<br />

IV. Empr<strong>en</strong>dimi<strong>en</strong>to 42<br />

V. Universidad <strong>de</strong> las Fuerzas Armadas—ESPE 46<br />

VI. Testimonios 50<br />

VII. Hallazgos 56<br />

VIII. Nota Metodológica 60<br />

IX. Refer<strong>en</strong>cias 62

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5

---

6<br />

Prólogo<br />

E<br />

l pres<strong>en</strong>te informe es el producto<br />

<strong><strong>de</strong>l</strong> trabajo conjunto<br />

<strong>de</strong> la Universidad <strong>de</strong> las<br />

Fuerzas Armadas—ESPE y<br />

la Fundación Niñez Internacional, para<br />

evi<strong>de</strong>nciar la inci<strong>de</strong>ncia <strong>en</strong> el ámbito<br />

social obt<strong>en</strong>ida <strong><strong>de</strong>l</strong> <strong>proyecto</strong> <strong>de</strong><br />

vinculación “<strong>El</strong> <strong>arte</strong> <strong>de</strong> <strong>educar</strong> a <strong>niños</strong>,<br />

<strong>niñas</strong> y <strong>jóv<strong>en</strong>es</strong> <strong>de</strong> <strong>Childr<strong>en</strong></strong> <strong>International</strong><br />

(Ag<strong>en</strong>cia Quito) <strong>en</strong> <strong>los</strong><br />

<strong>sectores</strong> <strong>urbano</strong> periféricos: La Roldós,<br />

Atucucho, La Colm<strong>en</strong>a, La Argelia<br />

y San Francisco <strong>de</strong> Huarcay”.<br />

Los datos recogidos permitirán establecer<br />

el impacto social <strong><strong>de</strong>l</strong> <strong>proyecto</strong><br />

<strong>en</strong> las comunida<strong>de</strong>s b<strong>en</strong>eficiarias<br />

y formar la línea base para<br />

futuros <strong>proyecto</strong>s. Por tanto, <strong>de</strong>scrib<strong>en</strong><br />

y comparan la situación<br />

económico– social <strong>de</strong> <strong>los</strong> <strong>niños</strong>,<br />

<strong>niñas</strong> y adolesc<strong>en</strong>tes y sus familias<br />

durante el año 2017.<br />

Esta información motiva una interpretación<br />

analítica, que explica <strong>los</strong><br />

continuos avances <strong>en</strong> el <strong>de</strong>sarrollo<br />

<strong>de</strong> una mejor calidad <strong>de</strong> vida y conci<strong>en</strong>cia<br />

social <strong>en</strong> <strong>los</strong> participantes.<br />

Esta investigación plantea el análisis<br />

<strong>de</strong> <strong>los</strong> indicadores <strong>de</strong> calidad <strong>de</strong> vida<br />

<strong>de</strong> <strong>los</strong> b<strong>en</strong>eficiarios luego <strong>de</strong> su<br />

participación <strong>en</strong> <strong>los</strong> programas <strong>de</strong> la<br />

Fundación, don<strong>de</strong> estudiantes <strong>de</strong> la<br />

ESPE fueron co-facilitadores voluntarios.<br />

A<strong>de</strong>más, i<strong>de</strong>ntifica <strong>los</strong> requerimi<strong>en</strong>tos<br />

y necesida<strong>de</strong>s para futuros<br />

programas.<br />

De <strong>los</strong> indicadores pres<strong>en</strong>tados, se<br />

podrá concluir, que se ha g<strong>en</strong>erado<br />

un impacto positivo <strong>en</strong> la comunidad.<br />

Esto es el resultado <strong><strong>de</strong>l</strong> esfuerzo<br />

<strong>de</strong> la Fundación <strong>Childr<strong>en</strong></strong> Internacional<br />

y la colaboración <strong>de</strong> la Aca<strong>de</strong>mia.<br />

La conclusión más relevante es que<br />

nueve <strong>de</strong> cada diez <strong>niños</strong> si<strong>en</strong>t<strong>en</strong><br />

que su participación <strong>en</strong> <strong>los</strong> programas<br />

<strong>de</strong> la Fundación, les ha permitido<br />

mejorar <strong>en</strong> diversos ámbitos como<br />

la salud, el <strong>de</strong>sempeño escolar y<br />

<strong>de</strong>sarrollo <strong>de</strong> habilida<strong>de</strong>s para la vida.<br />

Quito, 10 <strong>de</strong> Abril <strong><strong>de</strong>l</strong> 2018<br />

Pablo Rubén Taipe Hidalgo<br />

Estudiante <strong>de</strong> la Universidad <strong>de</strong> las<br />

Fuerzas armadas—ESPE

---

7

---

8<br />

Pres<strong>en</strong>tación<br />

En el ámbito <strong>de</strong> educación, complem<strong>en</strong>tariam<strong>en</strong>te<br />

a <strong>los</strong> objetivos nacionales,<br />

brinda apoyo con programas<br />

educativos como: tutorías <strong>de</strong> educa-<br />

L<br />

a misión <strong>de</strong> <strong>Childr<strong>en</strong></strong> <strong>International</strong><br />

es producir un cambio<br />

real y dura<strong>de</strong>ro <strong>en</strong> las vidas<br />

<strong>de</strong> <strong>los</strong> <strong>niños</strong>, <strong>niñas</strong> y <strong>jóv<strong>en</strong>es</strong><br />

<strong>en</strong> situación <strong>de</strong> pobreza económica.<br />

Esta labor se realiza <strong>en</strong> colaboración<br />

<strong>de</strong> donantes que apoyan a programas<br />

y <strong>proyecto</strong>s ori<strong>en</strong>tados a reducir<br />

la lucha diaria <strong>en</strong> contra <strong>de</strong> la pobreza,<br />

invertir <strong>en</strong> el pot<strong>en</strong>cial humano y<br />

proveer <strong>de</strong> oportunida<strong>de</strong>s a <strong>niños</strong>, ción básica, especialidad,<br />

<strong>niñas</strong> y <strong>jóv<strong>en</strong>es</strong>, <strong>de</strong> crecer sanos,<br />

educados y preparados para salir<br />

a<strong><strong>de</strong>l</strong>ante y contribuir a su sociedad.<br />

La organización inició su trabajo <strong>en</strong><br />

Ecuador <strong>en</strong> 1989. A lo largo <strong>de</strong> estos<br />

años, <strong>Childr<strong>en</strong></strong> <strong>International</strong> ha<br />

construido un trabajo conjunto con<br />

las comunida<strong>de</strong>s, <strong>en</strong> don<strong>de</strong> implem<strong>en</strong>ta<br />

sus programas. Actualm<strong>en</strong>te,<br />

cu<strong>en</strong>ta con C<strong>en</strong>tros Comunitarios <strong>en</strong><br />

barrios <strong>urbano</strong>-marginales <strong>de</strong> Quito,<br />

<strong>en</strong> <strong>los</strong> cuales se conc<strong>en</strong>tra una gran<br />

cantidad <strong>de</strong> personas <strong>en</strong> situación<br />

<strong>de</strong> pobreza.<br />

La organización ofrece programas<br />

<strong>de</strong> medicina g<strong>en</strong>eral y salud <strong>de</strong>ntal,<br />

tanto curativa, como prev<strong>en</strong>tiva con<br />

<strong>los</strong> <strong>niños</strong>, <strong>niñas</strong> y <strong>jóv<strong>en</strong>es</strong> participantes.<br />

apoyo<br />

psico-pedagógico al grupo familiar<br />

para el involucrami<strong>en</strong>to <strong>en</strong> el ámbito<br />

educativo.<br />

En el pres<strong>en</strong>te, se ha visto una <strong>de</strong>manda<br />

creci<strong>en</strong>te <strong>de</strong> servicios y <strong>proyecto</strong>s<br />

dirigidos a adolesc<strong>en</strong>tes. Con<br />

este fin, la organización se <strong>en</strong>cu<strong>en</strong>tra<br />

implem<strong>en</strong>tando <strong>proyecto</strong>s <strong>en</strong>focados<br />

a la consolidación <strong>de</strong> valores<br />

y <strong>de</strong>sarrollo <strong>de</strong> pot<strong>en</strong>cialida<strong>de</strong>s con<br />

<strong>jóv<strong>en</strong>es</strong>, mediante sus programas <strong>de</strong><br />

li<strong>de</strong>razgo, educación sexual y reproductiva,<br />

valores a través <strong><strong>de</strong>l</strong> <strong>de</strong>porte,<br />

educación social y financiera y preparación<br />

para el trabajo. Actualm<strong>en</strong>te,<br />

se <strong>en</strong>cu<strong>en</strong>tran participando más<br />

<strong>de</strong> 25.000 <strong>niños</strong>, <strong>niñas</strong> y <strong>jóv<strong>en</strong>es</strong> <strong>en</strong><br />

la ciudad <strong>de</strong> Quito.<br />

Los objetivos estratégicos (OE) <strong>de</strong> la<br />

organización son:<br />

OE-1: Mostrando conductas saludables<br />

OE-2: Usando servicios <strong>de</strong> salud<br />

OE-3: Educado<br />

OE-4: Empo<strong>de</strong>rado<br />

OE-5: Empleado<br />

<strong>Childr<strong>en</strong></strong> <strong>International</strong> Ag<strong>en</strong>cia Quito,<br />

ha consi<strong>de</strong>rado <strong>de</strong> gran importancia<br />

vincular <strong>los</strong> conocimi<strong>en</strong>tos <strong>de</strong> la<br />

Aca<strong>de</strong>mia con la gestión <strong>de</strong> sus programas<br />

<strong>en</strong> la comunidad; es así que<br />

el 20 <strong>de</strong> Enero <strong>de</strong> 2016, firma un<br />

conv<strong>en</strong>io <strong>de</strong> cooperación con la Universidad<br />

<strong>de</strong> las Fuerzas Armadas –<br />

ESPE, el cual ti<strong>en</strong>e como objetivo:<br />

“Apoyar, fortalecer y coordinar acciones<br />

<strong>de</strong> <strong>los</strong> programas y <strong>proyecto</strong>s<br />

que la Fundación ejecuta

---

9<br />

<strong>en</strong> las áreas <strong>de</strong> cultura y educación,<br />

<strong>de</strong>sarrollar activida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> refuerzo<br />

pedagógico (tutorías escolares), programas<br />

<strong>de</strong> educación social y financiera<br />

(Aflatoun/Aflate<strong>en</strong>/Aflatot) <strong>en</strong><br />

<strong>los</strong> C<strong>en</strong>tros Comunitarios y <strong>en</strong> las<br />

Casas Barriales que <strong>de</strong>termine la<br />

Fundación. Ejes <strong>de</strong> acción que realizará<br />

un grupo <strong>de</strong> estudiantes <strong>de</strong> la<br />

ESPE <strong>de</strong> las difer<strong>en</strong>tes carreras como<br />

p<strong>arte</strong> <strong>de</strong> las activida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> vinculación<br />

con la sociedad”.<br />

Este conv<strong>en</strong>io forma p<strong>arte</strong> <strong>de</strong> un proceso<br />

<strong>de</strong> apr<strong>en</strong>dizaje a través <strong><strong>de</strong>l</strong> intercambio<br />

<strong>de</strong> experi<strong>en</strong>cias y conocimi<strong>en</strong>tos específicos<br />

<strong>en</strong>tre las organizaciones intervini<strong>en</strong>tes.<br />

Por un lado, el <strong>en</strong>riquecimi<strong>en</strong>to<br />

<strong>de</strong> la experi<strong>en</strong>cia que brinda la conviv<strong>en</strong>cia<br />

<strong>en</strong> la comunidad a <strong>los</strong> estudiantes<br />

universitarios participantes <strong>de</strong> <strong>los</strong><br />

difer<strong>en</strong>tes programas que gestiona la<br />

Fundación; y, por otro lado, el aporte<br />

técnico teórico que brindan <strong>los</strong> estudiantes<br />

universitarios a <strong>los</strong> participantes, g<strong>en</strong>erando<br />

una doble vía <strong>de</strong> apr<strong>en</strong>dizaje y<br />

crecimi<strong>en</strong>to personal.<br />

Diego Porras<br />

Coordinador <strong>de</strong> Programas <strong>de</strong><br />

Empo<strong>de</strong>rado OE-4<br />

<strong>Childr<strong>en</strong></strong> <strong>International</strong> Ag<strong>en</strong>cia Quito<br />

L<br />

a Universidad <strong>de</strong> las Fuerzas Armadas<br />

ESPE fom<strong>en</strong>ta el trabajo <strong>de</strong><br />

<strong>los</strong> estudiantes <strong>en</strong> <strong>proyecto</strong>s <strong>de</strong><br />

vinculación con la sociedad. Esta<br />

responsabilidad social <strong>en</strong>laza a la aca<strong>de</strong>mia<br />

mediante la participación <strong>de</strong> estudiantes,<br />

doc<strong>en</strong>tes y autorida<strong>de</strong>s, con <strong>los</strong> <strong>sectores</strong><br />

más vulnerables <strong>de</strong> la comunidad. Se<br />

plantean algunos objetivos <strong>de</strong>ntro <strong>de</strong> <strong>los</strong><br />

<strong>proyecto</strong>s como: contribuir a la formación<br />

personal <strong>de</strong> <strong>los</strong> estudiantes, <strong>en</strong> el s<strong>en</strong>tido<br />

<strong>de</strong> la conformación <strong>de</strong> valores como la<br />

cooperación, servicio, responsabilidad y<br />

actitu<strong>de</strong>s <strong>de</strong> ética, solidaridad, equidad,<br />

compet<strong>en</strong>cias <strong>de</strong> análisis crítico y proactivo.<br />

Esta colaboración social favorece la formación<br />

profesional <strong>de</strong> <strong>los</strong> estudiantes, mediante<br />

la aplicación <strong><strong>de</strong>l</strong> conocimi<strong>en</strong>to <strong>en</strong><br />

contextos reales y diversos, con objetivos<br />

claram<strong>en</strong>te <strong>de</strong>finidos, que posibilitan la g<strong>en</strong>eración<br />

<strong><strong>de</strong>l</strong> conocimi<strong>en</strong>to integrado y pertin<strong>en</strong>te<br />

a la realidad <strong><strong>de</strong>l</strong> <strong>en</strong>torno. A<strong>de</strong>más,<br />

aporta al reconocimi<strong>en</strong>to <strong>de</strong> la Universidad,<br />

como <strong>en</strong>te <strong>de</strong> cambio, innovación e influ<strong>en</strong>cia<br />

<strong>de</strong>ntro <strong>de</strong> la comunidad a la que sirve.<br />

<strong>El</strong> Departam<strong>en</strong>to <strong>de</strong> Ci<strong>en</strong>cias Económicas,<br />

Administrativas y <strong>de</strong> Comercio CEAC <strong>de</strong> la<br />

ESPE, se alinea a <strong>los</strong> principios <strong>de</strong> responsabilidad<br />

social académica y participa <strong>en</strong><br />

varios programas <strong>de</strong> vinculación. Uno <strong>de</strong><br />

<strong>los</strong> más emblemáticos, es sin duda el <strong>proyecto</strong><br />

<strong><strong>de</strong>l</strong> <strong>arte</strong> <strong>de</strong> <strong>educar</strong> a <strong>niños</strong>, <strong>niñas</strong>,<br />

adolesc<strong>en</strong>tes y sus familias pert<strong>en</strong>eci<strong>en</strong>tes<br />

a la Fundación <strong>Childr<strong>en</strong></strong> <strong>International</strong> <strong>en</strong><br />

<strong>sectores</strong> <strong>urbano</strong>-periféricos <strong>de</strong> la Ciudad<br />

<strong>de</strong> Quito. La Fundación <strong>Childr<strong>en</strong></strong> <strong>International</strong><br />

se constituye <strong>en</strong> un socio estratégico<br />

para la Aca<strong>de</strong>mia; con qui<strong>en</strong> <strong>de</strong>s<strong>de</strong> hace<br />

más <strong>de</strong> dos años, se ha formado una relación<br />

que permite que <strong>los</strong> grupos <strong>de</strong> trabajo<br />

conjunto colabor<strong>en</strong> <strong>en</strong> la mejora <strong>de</strong> calidad<br />

<strong>de</strong> vida <strong>de</strong> estas familias <strong>de</strong> <strong>sectores</strong> vulnerables<br />

<strong>de</strong> la capital.<br />

<strong>El</strong> Proyecto ha permitido que estudiantes<br />

<strong><strong>de</strong>l</strong> CEAC, t<strong>en</strong>gan la oportunidad <strong>de</strong> colaborar<br />

<strong>en</strong> <strong>sectores</strong> como La Argelia, Atuchucho,<br />

La Roldós, La Colm<strong>en</strong>a y Huarcay.

---

10<br />

La experi<strong>en</strong>cia obt<strong>en</strong>ida es invaluable, ya<br />

que han podido compartir no sólo conocimi<strong>en</strong>tos<br />

académicos con <strong>los</strong> <strong>niños</strong> y adolesc<strong>en</strong>tes<br />

<strong>de</strong> la Fundación, sino p<strong>arte</strong> <strong>de</strong><br />

sus experi<strong>en</strong>cias <strong>de</strong> vida. Los estudiantes<br />

<strong>de</strong> la ESPE, se han convertido así, <strong>en</strong> mo<strong><strong>de</strong>l</strong>os<br />

a seguir por <strong>los</strong> b<strong>en</strong>eficiarios <strong>de</strong> la<br />

Fundación. <strong>El</strong> cariño y <strong>de</strong>dicación que<br />

han t<strong>en</strong>ido <strong>los</strong> estudiantes también marca<br />

un sello <strong>en</strong> sus vidas, pues observan cambios<br />

a través <strong>de</strong> las sonrisas y caritas <strong>de</strong><br />

felicidad <strong>de</strong> <strong>los</strong> apadrinados <strong>de</strong> <strong>Childr<strong>en</strong></strong><br />

<strong>International</strong>.<br />

Es <strong>de</strong> suma importancia esta participación<br />

con la Fundación, por lo que el CEAC ha<br />

<strong>de</strong>finido que <strong>de</strong>s<strong>de</strong> el 2018, se li<strong>de</strong>re <strong>de</strong>s<strong>de</strong><br />

este Departam<strong>en</strong>to, el <strong>proyecto</strong> <strong>de</strong> vinculación.<br />

<strong>El</strong> <strong>proyecto</strong> t<strong>en</strong>drá una duración<br />

hasta el 2021. <strong>El</strong> objetivo g<strong>en</strong>eral es aplicar<br />

herrami<strong>en</strong>tas <strong>de</strong> <strong>de</strong>sarrollo y formación<br />

integral a <strong>niños</strong>, <strong>niñas</strong>, <strong>jóv<strong>en</strong>es</strong> y sus familias<br />

<strong>de</strong> <strong>los</strong> 5 <strong>sectores</strong> periféricos <strong>de</strong> la ciudad<br />

<strong>de</strong> Quito. Se profundizará <strong>en</strong> el <strong>en</strong>foque<br />

<strong>de</strong> empo<strong>de</strong>rar y <strong>educar</strong>. <strong>El</strong> fin será<br />

mejorar la calidad <strong>de</strong> vida <strong>de</strong> <strong>los</strong> b<strong>en</strong>eficiarios<br />

<strong>de</strong> <strong>Childr<strong>en</strong></strong> <strong>International</strong>. Se pondrá<br />

todos <strong>los</strong> recursos necesarios para obt<strong>en</strong>er<br />

<strong>los</strong> objetivos planteados. Se le agra<strong>de</strong>ce<br />

a la Fundación por la confianza <strong>en</strong> la<br />

Aca<strong>de</strong>mia y se conseguirá <strong>en</strong> conjunto <strong>los</strong><br />

mejores resultados.<br />

Ing. María Isabel Sánchez<br />

Coordinadora <strong>de</strong> Vinculación con la<br />

Sociedad <strong><strong>de</strong>l</strong> Departam<strong>en</strong>to <strong>de</strong> Ci<strong>en</strong>cias<br />

Administrativas, Económicas y <strong>de</strong><br />

Comercio<br />

L<br />

as Universida<strong>de</strong>s <strong>en</strong> el país como<br />

p<strong>arte</strong> <strong>de</strong> la política pública y las<br />

normativas vig<strong>en</strong>tes, ti<strong>en</strong><strong>en</strong> como<br />

uno <strong>de</strong> <strong>los</strong> ejes fundam<strong>en</strong>tales <strong>en</strong><br />

educación superior, la vinculación con la<br />

sociedad. Esta permite a <strong>los</strong> estudiantes<br />

contribuir <strong>de</strong>s<strong>de</strong> su formación y conocimi<strong>en</strong>to,<br />

<strong>en</strong> el servicio comunitario intercultural,<br />

promovi<strong>en</strong>do la igualdad, integración<br />

y conviv<strong>en</strong>cia social armónica, a partir <strong>de</strong><br />

la ejecución <strong>de</strong> <strong>proyecto</strong>s socioeducativos.<br />

Ti<strong>en</strong>e finalidad <strong>de</strong> proponer alternativas<br />

<strong>de</strong> solución a través <strong>de</strong> acciones<br />

didáctico pedagógicas e innovadoras que<br />

permitan mejorar la educación.<br />

Con este antece<strong>de</strong>nte, la Carrera <strong>de</strong> Educación<br />

Infantil realiza un acercami<strong>en</strong>to con<br />

la Fundación CHILDREN INTERNATIO-<br />

NAL–Niñez Internacional, que es una ONG<br />

que ati<strong>en</strong><strong>de</strong> a 24000 b<strong>en</strong>eficiarios, <strong>en</strong>tre 3<br />

a 19 años, que se <strong>en</strong>cu<strong>en</strong>tran <strong>en</strong> situación<br />

<strong>de</strong> pobreza. Estos provi<strong>en</strong><strong>en</strong> <strong>de</strong> barrios <strong>urbano</strong><br />

periféricos <strong>de</strong> Quito, la Fundación<br />

apadrina a esta población <strong>de</strong> escasos recursos<br />

económicos.<br />

Se <strong>en</strong>cu<strong>en</strong>tran ubicados <strong>en</strong> cinco c<strong>en</strong>tros<br />

comunitarios: La Roldós que cu<strong>en</strong>ta con<br />

53 <strong>sectores</strong>, Atucucho con 38 <strong>sectores</strong>, La<br />

Colm<strong>en</strong>a cu<strong>en</strong>ta con 50 <strong>sectores</strong>, Huarcay<br />

con 43 <strong>sectores</strong> y la Argelia 49 <strong>sectores</strong>,<br />

respectivam<strong>en</strong>te. La Fundación Niñez internacional<br />

– Ag<strong>en</strong>cia Quito, pres<strong>en</strong>ta diversas<br />

problemáticas como: un bajo r<strong>en</strong>dimi<strong>en</strong>to<br />

académico <strong>en</strong> <strong>los</strong> <strong>niños</strong>, <strong>niñas</strong> y <strong>jóv<strong>en</strong>es</strong>.<br />

Esto obe<strong>de</strong>ce a varios elem<strong>en</strong>tos<br />

como: familias conflictivas, <strong>en</strong> las cuales<br />

no se percibe el interés <strong>de</strong> sus padres <strong>en</strong><br />

las activida<strong>de</strong>s académicas y se <strong>de</strong>s<strong>en</strong>vuelve<br />

<strong>en</strong> un ambi<strong>en</strong>te inestable, don<strong>de</strong> se<br />

recibe maltrato físico y psicológico. La baja<br />

autoestima es un factor que conlleva <strong>de</strong>s<strong>de</strong><br />

el <strong>de</strong>sánimo <strong>de</strong> apr<strong>en</strong><strong>de</strong>r hasta la <strong>de</strong>serción<br />

escolar. Otro agravante es <strong>los</strong> ma<strong>los</strong><br />

hábitos alim<strong>en</strong>ticios <strong>de</strong> sus familias,<br />

que <strong>de</strong>s<strong>en</strong>ca<strong>de</strong>na bajo niveles <strong>de</strong> conc<strong>en</strong>tración<br />

durante <strong>los</strong> períodos que están <strong>en</strong><br />

las aulas y durante el <strong>de</strong>sarrollo <strong>de</strong> sus tareas.<br />

Por otro lado. la mayoría <strong>de</strong> las escuelas<br />

<strong>de</strong> esta población, no imp<strong>arte</strong>n las<br />

habilida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> vida es<strong>en</strong>ciales, que ayudarán<br />

a que llegu<strong>en</strong> a ser adultos <strong>jóv<strong>en</strong>es</strong> autosufici<strong>en</strong>tes,<br />

ag<strong>en</strong>tes <strong>de</strong> cambio y em-

---

11<br />

pr<strong>en</strong><strong>de</strong>dores <strong>de</strong> un nuevo estilo <strong>de</strong> vida.<br />

<strong>El</strong> área <strong>de</strong> educación <strong>de</strong> la Fundación, <strong>en</strong><br />

su afán <strong>de</strong> mejorar la calidad <strong>de</strong> vida <strong>de</strong><br />

<strong>los</strong> patrocinados, <strong>de</strong>sarrolla varios programas<br />

<strong>en</strong>tre el<strong>los</strong>: Tutorías escolares,<br />

cuyos b<strong>en</strong>eficiarios son <strong>niños</strong> y <strong>jóv<strong>en</strong>es</strong>,<br />

que pres<strong>en</strong>tan bajo r<strong>en</strong>dimi<strong>en</strong>to escolar<br />

<strong>en</strong> las materias básicas. De acuerdo a la<br />

evaluación <strong>de</strong> resultado <strong><strong>de</strong>l</strong> año 2014, se<br />

refleja que 514 <strong>niños</strong>, <strong>niñas</strong> y <strong>jóv<strong>en</strong>es</strong><br />

perdieron el año, y 2865 tuvieron bajo<br />

promedio; <strong>en</strong> el área <strong>de</strong> l<strong>en</strong>guaje 5,91,<br />

matemáticas 5.73, Inglés 5,62. Fr<strong>en</strong>te a<br />

esta realidad se <strong>de</strong>bió ejecutar programas<br />

<strong>de</strong> ayuda didáctica pedagógica, <strong>los</strong><br />

mismos que fortalecieron y permitieron<br />

disminuir las pérdidas <strong>de</strong> año y mejorar<br />

su r<strong>en</strong>dimi<strong>en</strong>to académico.<br />

En las comunida<strong>de</strong>s el 44.52% <strong>de</strong> <strong>los</strong><br />

m<strong>en</strong>ores <strong>de</strong> 5 años, no asist<strong>en</strong> a programas<br />

<strong>de</strong> educación inicial, lo que dificulta<br />

el <strong>de</strong>sarrollado <strong>de</strong> habilida<strong>de</strong>s y <strong>de</strong>strezas<br />

propias <strong>de</strong> su edad, pres<strong>en</strong>tado posibles<br />

problemas <strong>en</strong> su vida escolar. Por<br />

esta razón, la Fundación cu<strong>en</strong>ta con el<br />

programa <strong>de</strong> estimulación temprana, el<br />

mismo que busca mejorar habilida<strong>de</strong>s y<br />

<strong>de</strong>strezas <strong>en</strong> <strong>los</strong> ejes <strong>de</strong> <strong>de</strong>sarrollo. A<strong>de</strong>más,<br />

cu<strong>en</strong>tan con <strong>los</strong> módu<strong>los</strong> <strong>de</strong> <strong>en</strong>señanza<br />

<strong><strong>de</strong>l</strong> idioma inglés, módulo <strong>de</strong> monitores<br />

y apoyo técnico <strong>en</strong> pruebas <strong>de</strong> atletismo<br />

impartido, módulo <strong>de</strong> herrami<strong>en</strong>tas<br />

tecnológicas como un medio <strong>de</strong> comunicación<br />

e información y un módulo para el<br />

empr<strong>en</strong>dimi<strong>en</strong>to, manejo y uso a<strong>de</strong>cuado<br />

<strong><strong>de</strong>l</strong> dinero.<br />

Al dim<strong>en</strong>sionar las dificulta<strong>de</strong>s que atraviesa<br />

la población vulnerable <strong>en</strong> <strong>los</strong> <strong>sectores</strong><br />

a <strong>los</strong> que ati<strong>en</strong><strong>de</strong> la Fundación; el<br />

Departam<strong>en</strong>to <strong>de</strong> Ci<strong>en</strong>cias Humanas y<br />

Sociales a través <strong>de</strong> la Carrera <strong>de</strong> Educación<br />

Infantil propone un <strong>proyecto</strong> <strong>de</strong><br />

vinculación para trabajar <strong>de</strong> manera multi<br />

e interdisciplinar, con <strong>los</strong> estudiantes <strong>de</strong><br />

las diversas carreras, con el fin <strong>de</strong> integrar<br />

conocimi<strong>en</strong>tos y compet<strong>en</strong>cias profesionales,<br />

convirtiéndose <strong>en</strong> un trabajo<br />

colaborativo y participativo durante la planificación,<br />

ejecución y evaluación <strong><strong>de</strong>l</strong> impacto<br />

<strong>de</strong> la aca<strong>de</strong>mia universitaria fr<strong>en</strong>te<br />

a la realidad social b<strong>en</strong>eficiaria.<br />

Este intercambio <strong>de</strong> saberes, ha permitido<br />

a <strong>los</strong> estudiantes universitarios reforzar<br />

y apr<strong>en</strong><strong>de</strong>r nuevos conocimi<strong>en</strong>tos; y<br />

sobre todo, s<strong>en</strong>sibilizar la p<strong>arte</strong> humana<br />

<strong>de</strong>s<strong>de</strong> la perspectiva social. Por lo tanto,<br />

<strong>los</strong> <strong>de</strong>safíos a <strong>los</strong> que se tuvieron que<br />

<strong>en</strong>fr<strong>en</strong>tar fueron: buscar diversas estrategias<br />

didácticas, pedagógicas y académicas<br />

para transferir el conocimi<strong>en</strong>to y experi<strong>en</strong>cias<br />

personales. Esto para <strong>en</strong>tablar<br />

una empatía con <strong>los</strong> <strong>niños</strong> y <strong>jóv<strong>en</strong>es</strong>, <strong>en</strong>fr<strong>en</strong>tar<br />

la realidad social <strong>de</strong> la población<br />

vulnerable <strong>de</strong> <strong>los</strong> <strong>sectores</strong> periféricos <strong>de</strong><br />

la ciudad <strong>de</strong> Quito, compartir experi<strong>en</strong>cias<br />

<strong>de</strong> vida incluso con estudiantes <strong>de</strong><br />

otras universida<strong>de</strong>s y <strong>en</strong> contextos diversos.<br />

Esto a reforzado <strong>en</strong> <strong>los</strong> estudiantes<br />

compet<strong>en</strong>cias como : toma <strong>de</strong> <strong>de</strong>cisiones<br />

pertin<strong>en</strong>tes y oportunas para solución <strong>de</strong><br />

problemas inmediatos, <strong>en</strong>tre otras.<br />

Todo este bagaje <strong>de</strong> experi<strong>en</strong>cias permitió<br />

a <strong>los</strong> estudiantes universitarios, reflexionar,<br />

analizar, buscar alternativas <strong>de</strong><br />

solución y sobre todo valorar su vida y<br />

proyectarse a nuevos sueños y horizontes.<br />

Mónica Escobar<br />

Directora <strong><strong>de</strong>l</strong> Proyecto 2014 – 2017

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12

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13

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14<br />

L<br />

os c<strong>en</strong>tros Comunitarios <strong>de</strong> la Fundación <strong>Childr<strong>en</strong></strong> Internacional funcionan <strong>en</strong> <strong>los</strong> <strong>sectores</strong><br />

<strong>urbano</strong>—marginales <strong>de</strong> la Franciscana ciudad <strong>de</strong> Quito, <strong>de</strong>s<strong>de</strong> estos lugares se<br />

brinda apoyo a las familias b<strong>en</strong>eficiarias <strong>en</strong> el ámbito <strong>de</strong> salud, educación, empo<strong>de</strong>rami<strong>en</strong>to<br />

y empleabilidad.<br />

E<br />

n el sector <strong>de</strong> la Argelia, ubicado <strong>en</strong> el surori<strong>en</strong>te<br />

<strong>de</strong> la ciudad, limitado por la av<strong>en</strong>ida<br />

Gral. Simón Bolívar que separa la capital<br />

con la parroquia <strong>de</strong> Conocoto, funciona el<br />

c<strong>en</strong>tro comunitario Phelan Emmett. Este barrio dispone<br />

<strong>de</strong> calles adoquinadas, y vías principales asfaltadas,<br />

pero carece <strong>de</strong> algunos servicios que retrasan su<br />

<strong>de</strong>sarrollo<br />

S<br />

an Francisco <strong>de</strong> Huarcay, ubicado <strong>en</strong> el surocci<strong>de</strong>nte<br />

<strong><strong>de</strong>l</strong> Distrito Metropolitano <strong>de</strong> Quito, pert<strong>en</strong>eci<strong>en</strong>te<br />

a la administración zonal Quitumbe,<br />

don<strong>de</strong> exist<strong>en</strong> vías <strong>de</strong> acceso asfaltadas, calles<br />

adoquinadas y don<strong>de</strong> las costumbres, como el trabajo<br />

comunitario, no terminan <strong>de</strong> <strong>de</strong>saparecer, a pesar <strong>de</strong> la<br />

vorágine <strong>de</strong> la ciudad.

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15<br />

L<br />

a Colm<strong>en</strong>a, ubicada <strong>en</strong> el c<strong>en</strong>tro occi<strong>de</strong>nte <strong><strong>de</strong>l</strong> Distrito Metropolitano <strong>de</strong> Quito, pres<strong>en</strong>ta<br />

obras que transformaron la vida <strong><strong>de</strong>l</strong> barrio como la construcción <strong>de</strong> <strong>los</strong> túneles <strong>de</strong> San Juan,<br />

San Roque y San Diego y <strong>de</strong> la av<strong>en</strong>ida Mariscal Sucre. A partir <strong>de</strong> aquella época, el sector<br />

tomó auge y las vivi<strong>en</strong>das empezaron a ext<strong>en</strong><strong>de</strong>rse hacia la calle Yaguachi, al sur, y hacia<br />

San Roque, al norte.<br />

E<br />

n el norte <strong>de</strong> la ciudad, la Fundación <strong>Childr<strong>en</strong></strong> acoge a <strong>los</strong> b<strong>en</strong>eficiarios<br />

<strong>de</strong> <strong>los</strong> <strong>sectores</strong> <strong>de</strong> Atucucho y La Roldós.<br />

Atucucho, <strong>en</strong> quichua Atuk Kuchu que significa “rincón <strong><strong>de</strong>l</strong> lobo”, está<br />

ubicado <strong>en</strong>tre la quebrada <strong><strong>de</strong>l</strong> mismo nombre al sur y la <strong>de</strong> Rumiurco por el<br />

norte. Para llegar es necesario cruzar la av<strong>en</strong>ida Mariscal Sucre (Occi<strong>de</strong>ntal) .<br />

La vía <strong>de</strong> acceso es asfaltada, aunque no <strong>de</strong>ja <strong>de</strong> ser “culebrera”, y la mayoría<br />

<strong>de</strong> las 30 calles que conforman el barrio son adoquinadas; no obstante, aún<br />

hay algunas que recuerdan el pasado<br />

<strong>de</strong> abandono <strong>en</strong> el que vivió<br />

el<br />

sector.<br />

L<br />

a Roldós, barrio quiteño ubicado <strong>en</strong> el norocci<strong>de</strong>nte <strong>de</strong> la capital y<br />

prácticam<strong>en</strong>te sobre la lujosa urbanización <strong>El</strong> Condado. Hablar <strong>de</strong><br />

la Roldós, es narrar una historia <strong>de</strong> lucha y <strong>de</strong>sigualda<strong>de</strong>s. <strong>El</strong> nacimi<strong>en</strong>to<br />

<strong><strong>de</strong>l</strong> barrio se dio <strong>en</strong> situaciones muy precarias, existían vivi<strong>en</strong>das<br />

construidas con ma<strong>de</strong>ra, plástico y zinc. Sin embargo, el acceso a<br />

<strong>los</strong> servicios básicos: agua potable, alcantarillado, electricidad que lograron<br />

obt<strong>en</strong>er sus habitantes durante el final <strong><strong>de</strong>l</strong> último siglo dio dignidad a esta población.

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16

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17

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18<br />

I. Familia

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D<br />

es<strong>de</strong> una concepción tradicional,<br />

se pue<strong>de</strong> observar que “la<br />

familia ha sido el lugar primordial<br />

don<strong>de</strong> se comp<strong>arte</strong>n y<br />

gestionan <strong>los</strong> riesgos sociales <strong>de</strong> sus<br />

miembros” (Carbonell, José et al 2012.<br />

P.4). Por otro lado, Luciano Febvre<br />

(1961) m<strong>en</strong>ciona que la familia es “el<br />

conjunto <strong>de</strong> individuos que viv<strong>en</strong> alre<strong>de</strong>dor<br />

<strong>de</strong> un mismo lugar…” <strong>de</strong>finición que<br />

muestra la amplitud <strong>de</strong> su cobertura conceptual,<br />

pero con cierta limitación <strong>de</strong>s<strong>de</strong><br />

el aspecto espacial, que no se ajusta a<br />

19<br />

las nuevas realida<strong>de</strong>s que impone la globalización<br />

con sus características migratorias<br />

y <strong>de</strong> movilidad <strong>de</strong> sus integrantes.<br />

<strong>El</strong> pres<strong>en</strong>te capítulo reconoce aspectos<br />

importantes <strong>de</strong> <strong>los</strong> hogares como: (1) la<br />

conformación <strong>de</strong> la familia, (2) el repres<strong>en</strong>tante<br />

<strong><strong>de</strong>l</strong> niño, niña o adolesc<strong>en</strong>te, (3) las<br />

condiciones <strong>en</strong> las que se <strong>de</strong>sarrolla la familia<br />

y (4) el cuidado al interior.<br />

Gráfico 1. Conformación <strong>de</strong> las familias según el sector<br />

1. Conformación <strong>de</strong> la familia<br />

Los hogares nucleares, don<strong>de</strong> conviv<strong>en</strong><br />

padre, madre e hijos, participaron <strong>en</strong> alre<strong>de</strong>dor<br />

<strong><strong>de</strong>l</strong> 70% <strong>en</strong> <strong>los</strong> <strong>sectores</strong> don<strong>de</strong><br />

se <strong>de</strong>sarrollaron las activida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> este<br />

<strong>proyecto</strong>. Sin embargo, es notable que<br />

<strong>los</strong> hogares monopar<strong>en</strong>tales, sigui<strong>en</strong>do<br />

la t<strong>en</strong><strong>de</strong>ncia <strong>de</strong> la actualidad, repres<strong>en</strong>tan<br />

un porc<strong>en</strong>taje aproximado <strong><strong>de</strong>l</strong> 25% y<br />

una forma difer<strong>en</strong>te <strong>de</strong> núcleo familiar,<br />

ap<strong>en</strong>as ti<strong>en</strong>e un 5% .

---

20<br />

Gráfico 2. Promedio <strong>de</strong> personas que conforman la familia<br />

En el gráfico 2, se observa el<br />

promedio <strong>de</strong> miembros <strong>de</strong> familia<br />

a nivel g<strong>en</strong>eral, <strong>en</strong> <strong>los</strong> grupos<br />

<strong>en</strong>cuestados se coloca <strong>en</strong> 5<br />

miembros por familia, i<strong>de</strong>ntificando<br />

como valor mínimo 2 y<br />

máximo 12 miembros, también<br />

es importante notar que el<br />

63.1% <strong>de</strong> las familias superan el<br />

3.7 que correspon<strong>de</strong> al promedio<br />

<strong>de</strong> personas por hogar a nivel<br />

Nacional según el C<strong>en</strong>so <strong>de</strong><br />

Población y Vivi<strong>en</strong>da (CPV) realizado <strong>en</strong> el año 2010 y cuyos resultados fueron publicados por el Instituto Nacional<br />

<strong>de</strong> Estadísticas y C<strong>en</strong>sos <strong><strong>de</strong>l</strong> Ecuador (INEC).<br />

Gráfico 3. Promedio <strong>de</strong> personas que trabajan <strong>en</strong> la familia<br />

<strong>El</strong> gráfico 3 repres<strong>en</strong>ta el promedio <strong>de</strong><br />

miembros por familia que trabajan según el<br />

sector, don<strong>de</strong> se evi<strong>de</strong>ncia que al m<strong>en</strong>os<br />

un integrante por familia realiza alguna actividad<br />

económica que ayuda al sust<strong>en</strong>to <strong><strong>de</strong>l</strong><br />

hogar.

---

21<br />

2. Repres<strong>en</strong>tante <strong><strong>de</strong>l</strong> niño o adolesc<strong>en</strong>te<br />

Durante el crecimi<strong>en</strong>to y <strong>de</strong>sarrollo <strong>de</strong> <strong>los</strong> <strong>niños</strong> o adolesc<strong>en</strong>tes,<br />

<strong>los</strong> padres y madres acompañan <strong>en</strong> cada una <strong>de</strong> estas<br />

etapas. Junto a esto, se <strong>de</strong>muestra que las mujeres (<strong>en</strong><br />

su mayoría madres) todavía ti<strong>en</strong><strong>en</strong> funciones <strong>en</strong> el hogar<br />

como cuidado y at<strong>en</strong>ción <strong>de</strong> <strong>los</strong> hijos (tabla 1).<br />

Sin embargo, <strong>en</strong> <strong>sectores</strong> como Huarcay y la Colm<strong>en</strong>a se<br />

nota un porc<strong>en</strong>taje que se acerca al 15% don<strong>de</strong> las activida<strong>de</strong>s<br />

<strong>de</strong> cuidado <strong>de</strong> <strong>los</strong> hijos es responsabilidad <strong>de</strong> <strong>los</strong> padres.<br />

Tabla1. Repres<strong>en</strong>tante <strong>de</strong> <strong>los</strong> <strong>niños</strong> o adolesc<strong>en</strong>tes por género<br />

Sector /Género Hombre Mujer<br />

La Argelia 8% 92%<br />

Huarcay 14% 86%<br />

La Colm<strong>en</strong>a 15% 85%<br />

Atucucho 5% 95%<br />

La Roldós 9% 91%<br />

Tabla 2. Repres<strong>en</strong>tante <strong>de</strong> <strong>los</strong> <strong>niños</strong> o adolesc<strong>en</strong>tes por edad y sector<br />

Sector /Edad 18-28 años 29-39 años 40-59 años<br />

Mayores a<br />

60 años<br />

La Argelia 13% 50% 35% 3%<br />

Huarcay 10% 45% 41% 4%<br />

La Colm<strong>en</strong>a 14% 60% 24% 2%<br />

<strong>El</strong> estudio, a través <strong>de</strong> la tabla 2, también<br />

permite i<strong>de</strong>ntificar el rango <strong>de</strong> edad <strong>en</strong> la que<br />

se <strong>en</strong>cu<strong>en</strong>tran <strong>los</strong> repres<strong>en</strong>tantes <strong>de</strong> <strong>los</strong> <strong>niños</strong><br />

o adolesc<strong>en</strong>te, ubicándose este <strong>en</strong>tre <strong>los</strong><br />

29 a 39 años <strong>de</strong> edad.<br />

La Roldós 12% 57% 27% 4%<br />

Atucucho 11% 61 25% 4%

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22<br />

Gráfico 4. Repres<strong>en</strong>tantes <strong>de</strong> <strong>los</strong> <strong>niños</strong> y adolesc<strong>en</strong>tes según etnia con la que se i<strong>de</strong>ntifican<br />

Hasta el c<strong>en</strong>so registrado <strong>en</strong> el año 2010, por el<br />

Instituto Nacional <strong>de</strong> Estadística y C<strong>en</strong>sos, <strong>en</strong><br />

Ecuador la mayoría <strong><strong>de</strong>l</strong> país (71%) se reconoció como<br />

mestizo, realidad que no difiere <strong>en</strong> este estudio;<br />

ya que, <strong>los</strong> repres<strong>en</strong>tantes <strong>de</strong> <strong>los</strong> <strong>niños</strong> o adolesc<strong>en</strong>tes<br />

pert<strong>en</strong>eci<strong>en</strong>tes a la Fundación, alre<strong>de</strong>dor <strong><strong>de</strong>l</strong><br />

89%, se ha i<strong>de</strong>ntificado como mestizos, mi<strong>en</strong>tras<br />

que, un 7 % se ha reconocido como indíg<strong>en</strong>a y tan<br />

solo el 3% se ha consi<strong>de</strong>rado difer<strong>en</strong>te a las dos<br />

etnias ya m<strong>en</strong>cionadas.<br />

3. Condiciones <strong>de</strong> vida <strong>de</strong> las familias<br />

Propiedad <strong>de</strong> la vivi<strong>en</strong>da<br />

En <strong>sectores</strong> como Atucucho, dos <strong>de</strong> cada diez familias ti<strong>en</strong><strong>en</strong> acceso a una vivi<strong>en</strong>da propia, <strong>en</strong> la<br />

Roldós, alre<strong>de</strong>dor <strong>de</strong> 3 personas <strong>de</strong> cada diez viv<strong>en</strong> <strong>en</strong> una casa propia. En <strong>los</strong> <strong>sectores</strong> <strong><strong>de</strong>l</strong> c<strong>en</strong>tro y<br />

sur <strong>de</strong> la ciudad como La Colm<strong>en</strong>a se repite esta realidad, <strong>de</strong> 2 <strong>de</strong> cada 10 personas dispon<strong>en</strong> <strong>de</strong><br />

una vivi<strong>en</strong>da propia, <strong>en</strong> Huarcay y la Argelia 3 <strong>de</strong> cada 10 personas dispon<strong>en</strong> <strong>de</strong> una vivi<strong>en</strong>da propia.<br />

Todo este conjunto marca la realidad <strong>de</strong> una ciudad como Quito, don<strong>de</strong> 3 <strong>de</strong> cada 10 personas ti<strong>en</strong><strong>en</strong><br />

una casa totalm<strong>en</strong>te pagada.

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23<br />

Gráfico 5. Tipo <strong>de</strong> vivi<strong>en</strong>da por sector<br />

Acceso a servicios básicos<br />

En <strong>los</strong> últimos 10 años, el país ha sufrido difer<strong>en</strong>tes procesos<br />

<strong>de</strong> transformación don<strong>de</strong> el objetivo <strong>de</strong> <strong>los</strong> gobiernos<br />

<strong>de</strong> turno ha sido dignificar la vida <strong>de</strong> <strong>los</strong> pobladores,<br />

por ello, hablar <strong>de</strong> disponer <strong>de</strong> servicios básicos, se <strong>en</strong>ti<strong>en</strong><strong>de</strong><br />

el acceso a agua potable, alcantarillado sanitario,<br />

luz eléctrica y aceras, <strong>en</strong>tre otras.<br />

<strong>El</strong> gráfico 6 establece que el 90% <strong>de</strong> <strong>los</strong> hogares cu<strong>en</strong>tan<br />

con servicios básicos, mi<strong>en</strong>tras que un 10 % no cu<strong>en</strong>ta<br />

con dichos servicios. Los <strong>sectores</strong> que muestran mayor<br />

inci<strong>de</strong>ncia son La Colm<strong>en</strong>a don<strong>de</strong> el 8,22% no cu<strong>en</strong>tan<br />

con dichos servicios, seguidos <strong><strong>de</strong>l</strong> sector Atucucho con<br />

un 5,88%. Entre las principales causas por las que se<br />

produc<strong>en</strong> la escasez se <strong>en</strong>cu<strong>en</strong>tra que <strong>los</strong> terr<strong>en</strong>os no<br />

están legalizados y están <strong>en</strong> as<strong>en</strong>tami<strong>en</strong>tos ilegales <strong>en</strong><br />

zonas <strong>de</strong> peligro, factores que ocasionan que las empresas<br />

públicas <strong>de</strong> agua potable y servicio eléctrico no puedan<br />

ofrecer estos servicios a <strong>los</strong> difer<strong>en</strong>tes hogares.

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24<br />

Acceso a Telefonía<br />

Gráfico 6. Acceso a telefonía móvil por sector<br />

Según la <strong>en</strong>cuesta ENEMDU (2012-2016) <strong><strong>de</strong>l</strong> Instituto<br />

Nacional <strong>de</strong> Estadísticas y C<strong>en</strong>sos, señala que el<br />

90,10% <strong>de</strong> <strong>los</strong> hogares cu<strong>en</strong>tan con telefonía celular<br />

y el 38,40 % cu<strong>en</strong>ta con telefonía fija <strong>en</strong> el país; datos<br />

que se asemejan a lo obt<strong>en</strong>ido <strong>en</strong> <strong>los</strong> <strong>sectores</strong><br />

don<strong>de</strong> se <strong>de</strong>sarrolla esta investigación.<br />

Por tanto, se i<strong>de</strong>ntifica que el 63% <strong>de</strong> la población<br />

total <strong>en</strong>cuestada cu<strong>en</strong>ta con telefonía móvil, mi<strong>en</strong>tras<br />

que el 37% cu<strong>en</strong>ta con telefonía fija.<br />

Gráfico 7. Disponibilidad <strong>de</strong> computador por sector<br />

Acceso al computador<br />

<strong>El</strong> 51% <strong><strong>de</strong>l</strong> total <strong>de</strong> <strong>los</strong> hogares <strong>en</strong>cuestados no cu<strong>en</strong>tan<br />

con un or<strong>de</strong>nador, lo que quiere <strong>de</strong>cir que solo 5 <strong>de</strong> cada<br />

10 familias cu<strong>en</strong>tan con al m<strong>en</strong>os un computador <strong>en</strong> casa.<br />

Cifras superiores a las registradas a nivel nacional, <strong>en</strong><br />

las cuales se hace refer<strong>en</strong>cia a que el 27,60% <strong>de</strong> <strong>los</strong> hogares<br />

ti<strong>en</strong><strong>en</strong> un or<strong>de</strong>nador, según la <strong>en</strong>cuesta ENEMDU<br />

(2012-2016) <strong><strong>de</strong>l</strong> Instituto Nacional <strong>de</strong> Estadísticas y C<strong>en</strong>sos<br />

<strong><strong>de</strong>l</strong> Ecuador.

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25<br />

Gráfico 8. Acceso a Internet<br />

Acceso a Internet<br />

<strong>El</strong> 45% <strong>de</strong> <strong>los</strong> hogares <strong>en</strong>cuestados cu<strong>en</strong>tan con acceso<br />

a internet, realidad que respalda <strong>los</strong> datos <strong><strong>de</strong>l</strong> Instituto<br />

Nacional <strong>de</strong> Estadísticas y C<strong>en</strong>sos <strong><strong>de</strong>l</strong> Ecuador <strong>en</strong> su<br />

<strong>en</strong>cuesta ENEMDU, que refleja que el 44, 6 % ti<strong>en</strong><strong>en</strong> acceso<br />

a internet.<br />

<strong>El</strong> sector <strong>de</strong> la Colm<strong>en</strong>a posee el porc<strong>en</strong>taje m<strong>en</strong>or <strong>de</strong><br />

acceso a Internet (30%), mi<strong>en</strong>tras que <strong>en</strong> el sector <strong>de</strong> La<br />

Roldós 6 <strong>de</strong> cada 10 familias ti<strong>en</strong><strong>en</strong> acceso a este servicio.<br />

Tabla 3. Acceso a un vehículo propio<br />

Si<br />

No<br />

Acceso a un vehículo propio<br />

La Argelia 16% 84%<br />

Huarcay 8% 92%<br />

La Colm<strong>en</strong>a 5% 95%<br />

La Tabla 3 permite evi<strong>de</strong>nciar que el 90% <strong>de</strong> la población no<br />

cu<strong>en</strong>ta con vehículo propio, lo que ocasiona que dicha población<br />

utilice otros tipos <strong>de</strong> trasporte como el público.<br />

La Roldós 16% 84%<br />

Atucucho 3% 97%

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26<br />

Gráfico 9. Actividad económica <strong><strong>de</strong>l</strong> padre por sector<br />

Actividad económica <strong>de</strong> <strong>los</strong> padres y madres<br />

<strong>de</strong> familia<br />

<strong>El</strong> 58% <strong>de</strong> <strong>los</strong> padres <strong>en</strong>cuestados totales<br />

cu<strong>en</strong>tan con un empleo formal, el 22% están<br />

subempleados, y el 9% manifiesta estar <strong>de</strong>sempleado,<br />

el 9% cu<strong>en</strong>ta con pequeños empr<strong>en</strong>dimi<strong>en</strong>tos<br />

como ladrillerías, talleres <strong>de</strong><br />

costura, ti<strong>en</strong>das, <strong>en</strong>tre otras, y m<strong>en</strong>os <strong><strong>de</strong>l</strong> 1%<br />

recibe el bono <strong>de</strong> <strong>de</strong>sarrollo humano <strong>en</strong>tregado<br />

por el Estado.<br />

Gráfico 10. Actividad económica <strong>de</strong> la madre por<br />

sector<br />

Del total <strong>de</strong> la población <strong>en</strong>cuestada el 31% <strong>de</strong><br />

las madres <strong>de</strong>ntro <strong>de</strong> este estudio cu<strong>en</strong>tan con<br />

un empleo formal, el 22% están subempleadas,<br />

y el 29% manifiesta estar <strong>de</strong>sempleada,<br />

<strong>de</strong>dicándose al cuidado <strong>de</strong> sus hogares, actividad<br />

que no es remunerada. <strong>El</strong> 16% cu<strong>en</strong>ta con<br />

pequeños empr<strong>en</strong>dimi<strong>en</strong>tos como talleres <strong>de</strong><br />

costura o pequeños negocios realizados <strong>de</strong>s<strong>de</strong><br />

su propia casa, y el 2% recibe el bono <strong>de</strong><br />

<strong>de</strong>sarrollo humano <strong>en</strong>tregado por el Estado.

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27<br />

Gráfico 11. Control <strong>de</strong> <strong>los</strong> <strong>niños</strong> o adolesc<strong>en</strong>tes fuera <strong><strong>de</strong>l</strong> horario escolar<br />

4. Cuidado interior <strong>de</strong> la familia<br />

Control <strong>de</strong> <strong>los</strong> <strong>niños</strong> o adolesc<strong>en</strong>tes fuera <strong><strong>de</strong>l</strong> horario<br />

<strong>de</strong> clases<br />

<strong>El</strong> gráfico 11 pres<strong>en</strong>ta el porc<strong>en</strong>taje <strong>de</strong> supervisión <strong>de</strong><br />

cada miembro <strong>de</strong> la familia, <strong>en</strong> el cual se pue<strong>de</strong> <strong>de</strong>terminar<br />

que el 69% <strong><strong>de</strong>l</strong> total <strong>en</strong>cuestado señala que<br />

la madre es la persona responsable <strong>de</strong> <strong>los</strong> <strong>niños</strong> y/o<br />

adolesc<strong>en</strong>tes <strong>de</strong>spués <strong>de</strong> su jornada <strong>de</strong> estudio, el<br />

sector con mayor inci<strong>de</strong>ncia es Atucucho con un<br />

80%. Por otro lado, se evi<strong>de</strong>ncia que existe un 19%<br />

<strong>de</strong> <strong>niños</strong> y/o adolesc<strong>en</strong>tes que están bajo la supervisión<br />

<strong>de</strong> otras personas, por lo g<strong>en</strong>eral abue<strong>los</strong> o tíos.<br />

Tiempo para estudio y esparcimi<strong>en</strong>to<br />

Mediante las <strong>en</strong>cuestas realizadas<br />

se pue<strong>de</strong> <strong>de</strong>terminar que <strong>los</strong> <strong>niños</strong><br />

y adolesc<strong>en</strong>tes que pert<strong>en</strong>ec<strong>en</strong> a<br />

Fundación <strong>Childr<strong>en</strong></strong> <strong>International</strong>,<br />

<strong>en</strong> promedio <strong>de</strong>dican dos horas y<br />

quince minutos a realizar sus tareas<br />

escolares.<br />

<strong>El</strong> tiempo que <strong>de</strong>dican al esparcimi<strong>en</strong>to<br />

<strong>los</strong> <strong>niños</strong> y adolesc<strong>en</strong>tes<br />

<strong>en</strong> promedio <strong>de</strong> todos <strong>los</strong> <strong>sectores</strong>,<br />

es <strong>de</strong> dos horas veinte minutos<br />

que se asemeja al tiempo que<br />

<strong>de</strong>dican a sus tareas escolares<br />

Lo que <strong>de</strong>termina que <strong>los</strong> <strong>niños</strong> y<br />

adolesc<strong>en</strong>tes <strong>en</strong>tre esparcimi<strong>en</strong>to<br />

y obligaciones <strong>de</strong>dican cinco horas<br />

al día, que regularm<strong>en</strong>te se <strong>de</strong>sarrollan<br />

<strong>de</strong>spués <strong>de</strong> su horario habitual<br />

<strong>de</strong> clases escolares.

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28<br />

II. Salud

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29<br />

S<br />

egún la Organización Mundial <strong>de</strong> la Salud, se la <strong>de</strong>fine<br />

como el estado <strong>de</strong> pl<strong>en</strong>o bi<strong>en</strong>estar físico, m<strong>en</strong>tal<br />

y social, y no solam<strong>en</strong>te la aus<strong>en</strong>cia <strong>de</strong> <strong>en</strong>fermedad.<br />

Por tanto, no solam<strong>en</strong>te cu<strong>en</strong>ta el bu<strong>en</strong> estado físico<br />

o fisiológico, sino también <strong>los</strong> aspectos psicológicos y cómo<br />

influy<strong>en</strong> el <strong>en</strong>torno (socioeconómico, familiar, laboral, emocional,<br />

medioambi<strong>en</strong>tal).<br />

Este capítulo hace refer<strong>en</strong>cia a (1) <strong>los</strong> hábitos saludables<br />

(alim<strong>en</strong>tación y ejercicio) que llevan <strong>los</strong> <strong>niños</strong>, <strong>niñas</strong> y adolesc<strong>en</strong>tes<br />

pert<strong>en</strong>eci<strong>en</strong>tes a la Fundación <strong>Childr<strong>en</strong></strong> Internacional,<br />

a<strong>de</strong>más (2) el acceso a <strong>de</strong> servicios <strong>de</strong> salud.<br />

1. Hábitos saludables<br />

Gráfico 12. Frecu<strong>en</strong>cia <strong>de</strong> alim<strong>en</strong>tación al día por sector<br />

<strong>El</strong> Estado ecuatoriano ha empr<strong>en</strong>dido varias iniciativas<br />

para asegurar una mejor calidad <strong>en</strong> la alim<strong>en</strong>tación<br />

<strong>de</strong> la población, con especial interés <strong>en</strong> las <strong>niñas</strong>,<br />

<strong>niños</strong> y adolesc<strong>en</strong>tes. Esta es una respuesta al mandato<br />

constitucional y a <strong>los</strong> compromisos internacionales<br />

adquiridos por el país, especialm<strong>en</strong>te con la aprobación<br />

<strong>de</strong> la Estrategia Mundial sobre Régim<strong>en</strong> Alim<strong>en</strong>tario,<br />

Actividad Física y Salud<br />

Frecu<strong>en</strong>cia <strong>de</strong> alim<strong>en</strong>tación<br />

Alre<strong>de</strong>dor <strong><strong>de</strong>l</strong> 90% <strong>de</strong> la población ti<strong>en</strong>e acceso a por<br />

lo m<strong>en</strong>os tres comidas al día; sin embargo, existe un<br />

9% <strong>de</strong> la población que solo come dos veces <strong>en</strong> el<br />

día.<br />

<strong>El</strong> sector que m<strong>en</strong>or porc<strong>en</strong>taje pres<strong>en</strong>ta <strong>de</strong> una alim<strong>en</strong>tación<br />

por lo m<strong>en</strong>os <strong>de</strong> tres veces al día es Atucucho,<br />

mi<strong>en</strong>tras que <strong>en</strong> el Sector <strong>de</strong> la Roldós la mayoría<br />

<strong>de</strong> <strong>niños</strong>, <strong>niñas</strong> y adolesc<strong>en</strong>tes com<strong>en</strong> al m<strong>en</strong>os<br />

tres veces al día.

---

30<br />

Gráfico 13. Alim<strong>en</strong>tos <strong>de</strong> consumo frecu<strong>en</strong>te<br />

Alim<strong>en</strong>tos <strong>de</strong> mayor frecu<strong>en</strong>cia <strong>de</strong> consumo<br />

En g<strong>en</strong>eral, <strong>los</strong> <strong>niños</strong> y adolesc<strong>en</strong>tes<br />

consum<strong>en</strong> alim<strong>en</strong>tos que colaboran con<br />

su <strong>de</strong>sarrollo físico y mejoran su <strong>de</strong>sempeño<br />

<strong>en</strong> el ámbito escolar.<br />

Las frutas y vegetales ocupan el 37%<br />

<strong>de</strong> su alim<strong>en</strong>tación, carnes y cereales<br />

casi igualan este porc<strong>en</strong>taje (32%) y un<br />

porc<strong>en</strong>taje reducido lo ocupa la comida<br />

rápida u go<strong>los</strong>inas <strong>en</strong> la dieta <strong>de</strong> <strong>los</strong> <strong>niños</strong><br />

y adolesc<strong>en</strong>tes pert<strong>en</strong>eci<strong>en</strong>tes a la<br />

Fundación.<br />

Gráfico 14. Horario para comidas por sector<br />

Horario para comidas<br />

Los médicos recomi<strong>en</strong>dan mant<strong>en</strong>er<br />

<strong>los</strong> horarios <strong>de</strong> comidas ya que es<br />

imprescindible para obt<strong>en</strong>er un metabolismo<br />

<strong>en</strong> perfecto estado y activo.<br />

Sin embargo, el ritmo <strong>de</strong> vida <strong>en</strong> la<br />

actualidad da como resultado un<br />

promedio <strong>de</strong> solo 6 <strong>de</strong> cada diez <strong>niños</strong><br />

o adolesc<strong>en</strong>tes con un horario<br />

establecido para alim<strong>en</strong>tarse y lo<br />

manti<strong>en</strong><strong>en</strong>.

---

31<br />

Tabla 4. Tiempo para ejercitarse durante la semana por sector<br />

0-3 veces a<br />

la semana<br />

3-5 veces a<br />

la semana<br />

Todos <strong>los</strong> días<br />

La Argelia 30% 25% 45%<br />

Huarcay 31% 31% 38%<br />

La Colm<strong>en</strong>a 42% 43% 15%<br />

La Roldós 38% 19% 42%<br />

Actividad física semanal<br />

La actividad física b<strong>en</strong>eficia <strong>de</strong> muchas formas, ayuda a<br />

mant<strong>en</strong>er el peso i<strong>de</strong>al, a quemar calorías y a mant<strong>en</strong>er<br />

una m<strong>en</strong>te sana.<br />

Alre<strong>de</strong>dor <strong><strong>de</strong>l</strong> 42% <strong>de</strong> <strong>niños</strong> y adolesc<strong>en</strong>tes llevan una rutina<br />

<strong>de</strong> ejercicios diarios <strong>en</strong> <strong>sectores</strong> como La Roldos y<br />

La Argelia, mi<strong>en</strong>tras que <strong>en</strong> lugares como Atucucho y La<br />

Colm<strong>en</strong>a es m<strong>en</strong>or el porc<strong>en</strong>taje <strong>de</strong> tiempo que se le <strong>de</strong>dica<br />

a ejercitarse o practicar algún <strong>de</strong>porte, m<strong>en</strong>os <strong><strong>de</strong>l</strong> 30%.<br />

Atucucho 44% 28% 28%<br />

2. Acceso a servicios <strong>de</strong> Salud<br />

La tabla 4 muestra que el 67%, <strong>en</strong> g<strong>en</strong>eral, para curar<br />

sus dol<strong>en</strong>cias o t<strong>en</strong>er acceso a medicina prev<strong>en</strong>tiva<br />

utiliza <strong>los</strong> servicios que provee la Fundación <strong>Childr<strong>en</strong></strong><br />

Internacional <strong>en</strong> lo que respecta a Salud.<br />

Las brechas económicas que exist<strong>en</strong> <strong>de</strong>muestran que<br />

a p<strong>en</strong>as el 4% ti<strong>en</strong>e acceso a un médico privado.<br />

<strong>El</strong> restante 29% prefiere utilizar <strong>los</strong> servicios estatales<br />

<strong>de</strong> salud.<br />

Tabla 5. Servicio médico que utilizan <strong>los</strong> <strong>niños</strong>/adolesc<strong>en</strong>tes<br />

por sector<br />

Público<br />

Privado<br />

Fundación<br />

<strong>Childr<strong>en</strong></strong><br />

La Argelia 19% 8% 73%<br />

Huarcay 20% 2% 77%<br />

La Colm<strong>en</strong>a 35% 9% 56%<br />

La Roldós 31% 1% 68%<br />

Atucucho 38% 3% 59%

---

32<br />

Gráfico 15. Frecu<strong>en</strong>cia <strong>de</strong> visitas a <strong>los</strong> servicios <strong>de</strong> salud<br />

Frecu<strong>en</strong>cia <strong>de</strong> uso <strong>de</strong> servicios <strong>de</strong> salud<br />

<strong>El</strong> t<strong>en</strong>er servicios <strong>de</strong> salud a disposición<br />

<strong>en</strong> la Fundación, permite i<strong>de</strong>ntificar que el<br />

20% <strong>de</strong> <strong>niños</strong> y/o adolesc<strong>en</strong>tes visitan al<br />

médico con regularidad cada mes.<br />

<strong>El</strong> 31% <strong>de</strong> infantes y adolesc<strong>en</strong>tes acu<strong>de</strong><br />

al médico cada tres meses.<br />

<strong>El</strong> 44% manti<strong>en</strong>e un control periódico cada<br />

seis meses o hasta una vez al año.<br />

Sin embargo, un 5% ha i<strong>de</strong>ntificado que<br />

durante el último año no ha asistido al médico<br />

o a un servicio <strong>de</strong> salud.<br />

Motivos <strong>de</strong> las visitas al servicio médico<br />

Gráfico 16. Motivos <strong>de</strong> visitas al servicio <strong>de</strong> salud<br />

Alre<strong>de</strong>dor <strong><strong>de</strong>l</strong> 65% utiliza <strong>los</strong> servicios médicos <strong>de</strong> su<br />

prefer<strong>en</strong>cia para acudir a citas programadas para<br />

prev<strong>en</strong>ir <strong>en</strong>fermeda<strong>de</strong>s o continuar con un tratami<strong>en</strong>to<br />

para evitar <strong>en</strong>fermeda<strong>de</strong>s o mant<strong>en</strong>er una<br />

vida más sana.<br />

En tanto que el 35% acu<strong>de</strong> a <strong>los</strong> servicios <strong>de</strong> salud<br />

para at<strong>en</strong><strong>de</strong>r sus alteraciones <strong>en</strong> la salud o <strong>de</strong> manera<br />

emerg<strong>en</strong>te.

---

33<br />

Gráfico 17. Distancia para acceso a servicios <strong>de</strong> salud<br />

Distancia para el acceso a servicios <strong>de</strong> salud<br />

30%<br />

9%<br />

36%<br />

25%<br />

Muy cerca<br />

Cerca<br />

Lejos<br />

Muy lejos<br />

Para el 25% <strong>de</strong> <strong>los</strong> <strong>niños</strong> y/o adolesc<strong>en</strong>tes <strong>los</strong> servicios<br />

<strong>de</strong> salud a su disposición, sean públicos, privados o <strong>de</strong><br />

la fundación se <strong>en</strong>cu<strong>en</strong>tran <strong>en</strong> un rango <strong>de</strong> 0 a 1 Kilómetro<br />

<strong>de</strong> distancia <strong>de</strong> sus hogares.<br />

Para el 36% <strong>de</strong> <strong>los</strong> b<strong>en</strong>eficiarios <strong>de</strong> la Fundación <strong>Childr<strong>en</strong></strong><br />

Internacional el acceso a servicios <strong>de</strong> salud está a<br />

su disposición <strong>en</strong>tre 2 a 5 kilómetros <strong>de</strong> distancia.<br />

En tanto que, para que el 39% restante, la distancia que<br />

<strong>de</strong>berán recorrer para acce<strong>de</strong>r a <strong>los</strong> servicios <strong>de</strong> salud,<br />

oscila <strong>en</strong>tre al m<strong>en</strong>os 6 kilómetros <strong>de</strong> distancia

---

34<br />

III. Educación

---

35<br />

S<br />

egún el código <strong>de</strong> la Niñez y Adolesc<strong>en</strong>cia, <strong>en</strong><br />

su artículo 37 señala que, <strong>los</strong> <strong>niños</strong>, <strong>niñas</strong> y<br />

adolesc<strong>en</strong>tes ti<strong>en</strong><strong>en</strong> <strong>de</strong>recho a una educación<br />

<strong>de</strong> calidad. Este <strong>de</strong>recho <strong>de</strong>manda <strong>de</strong> un sistema<br />

educativo que garantice el acceso y perman<strong>en</strong>cia <strong>de</strong><br />

todo niño y niña a la educación básica, así como <strong><strong>de</strong>l</strong> adolesc<strong>en</strong>te<br />

hasta el bachillerato o si equival<strong>en</strong>te.<br />

Gráfico 18. Tipo <strong>de</strong> institución que asist<strong>en</strong> <strong>los</strong> <strong>niños</strong>/<br />

adolesc<strong>en</strong>tes por sector<br />

Este capitulo evi<strong>de</strong>ncia (1) el acceso a la educación, (2)<br />

el control par<strong>en</strong>tal a las activida<strong>de</strong>s escolares, (3) el acceso<br />

a activida<strong>de</strong>s extracurriculares y finalm<strong>en</strong>te (4) Problemas<br />

académicos como <strong>los</strong> exám<strong>en</strong>es remediales.<br />

1. Acceso a la Educación<br />

Alre<strong>de</strong>dor <strong><strong>de</strong>l</strong> 99% <strong>de</strong> <strong>los</strong> <strong>niños</strong> y adolesc<strong>en</strong>tes que pert<strong>en</strong>ec<strong>en</strong><br />

a la Fundación Niñez Internacional acu<strong>de</strong> a clases<br />

regularm<strong>en</strong>te, tan solo un 1% no lo hace por razones<br />

económicas.<br />

<strong>El</strong> gráfico 18 i<strong>de</strong>ntifica que <strong>en</strong> la mayoría <strong>de</strong> <strong>sectores</strong> la<br />

educación pública predomina, <strong>en</strong> tanto que las difer<strong>en</strong>tes<br />

formas <strong>de</strong> educación (privada, municipal, fiscomisional)<br />

juntas no superan el 14%

---

36<br />

Tabla 6. Nivel <strong>de</strong> Educación por sector<br />

Bachillerato<br />

Superior<br />

Técnico/<br />

vocacional<br />

Educación<br />

básica<br />

Educación<br />

especial<br />

La Argelia 74% 25% 0% 0% 2%<br />

Huarcay 89% 11% 0% 0% 0%<br />

La Colm<strong>en</strong>a 69% 27% 2% 1% 0%<br />

La Roldós 88% 12% 0% 0% 0%<br />

Atucucho 84% 13% 0% 3% 0%<br />

Nivel <strong>de</strong> Educación<br />

En <strong>los</strong> <strong>sectores</strong> don<strong>de</strong> existe b<strong>en</strong>eficiarios<br />

<strong>de</strong> la Fundación <strong>Childr<strong>en</strong></strong> <strong>International</strong>,<br />

el 81% está cursando la<br />

Educación básica, el 18 % se <strong>en</strong>cu<strong>en</strong>tra<br />

cursando el Bachillerato.<br />

En el sector <strong>de</strong> la Argelia se i<strong>de</strong>ntificó<br />

un porc<strong>en</strong>taje mínimo (2%) <strong>de</strong><br />

<strong>niños</strong> que ti<strong>en</strong><strong>en</strong> una educación especial<br />

por sus capacida<strong>de</strong>s.<br />

2. Control <strong>en</strong> activida<strong>de</strong>s escolares<br />

Gráfico 19. Supervisión <strong>de</strong> tareas por sector<br />

Cerca <strong><strong>de</strong>l</strong> 38% <strong>de</strong> <strong>los</strong> <strong>niños</strong> y/o adolesc<strong>en</strong>tes<br />

que forman p<strong>arte</strong> <strong>de</strong> la Fundación Niñez<br />

Internacional, realizan sus tareas con<br />

supervisión, el restante 62% realiza sus<br />

tareas <strong>de</strong> forma autónoma.<br />

En el sector <strong>de</strong> la Roldós, tan solo 23% <strong>de</strong><br />

<strong>los</strong> <strong>niños</strong> y/o adolesc<strong>en</strong>tes ti<strong>en</strong><strong>en</strong> un control<br />

<strong>en</strong> sus activida<strong>de</strong>s escolares.

---

Gráfico 20. Relación <strong>de</strong> <strong>los</strong> <strong>niños</strong> y/o adolesc<strong>en</strong>tes con sus compañeros <strong>de</strong> clase<br />

por sector<br />

Relación con compañeros <strong>de</strong> clases<br />

37<br />

Los padres percib<strong>en</strong> que el 85% <strong>de</strong> <strong>los</strong> <strong>niños</strong>, <strong>niñas</strong> y<br />

adolesc<strong>en</strong>tes que pert<strong>en</strong>ec<strong>en</strong> a la Fundación Niñez<br />

Internacional ti<strong>en</strong><strong>en</strong> bu<strong>en</strong>as relaciones con sus compañeros<br />

<strong>de</strong> clases.<br />

Tan solo, el 15% percibe que sus hijos ti<strong>en</strong><strong>en</strong> una mala<br />

relación con sus compañeros <strong>de</strong>ntro <strong><strong>de</strong>l</strong> horario habitual<br />

<strong>de</strong> clases, lo que ocasiona casos <strong>de</strong> acoso escolar.<br />

Especialm<strong>en</strong>te <strong>en</strong> <strong>sectores</strong> como la Roldós y<br />

Atucucho.<br />

Gráfico 21. Contacto con compañeros fuera <strong><strong>de</strong>l</strong> horario escolar<br />

Contacto con compañeros <strong>de</strong> clases fuera <strong><strong>de</strong>l</strong> horario<br />

<strong>de</strong> clases<br />

<strong>El</strong> 58% <strong>de</strong> <strong>los</strong> padres prefier<strong>en</strong> que sus hijos t<strong>en</strong>gan<br />

contacto con sus compañeros fuera <strong><strong>de</strong>l</strong> horario <strong>de</strong> clases,<br />

<strong>de</strong>bido a factores como seguridad, distancia y control<br />

.<br />

<strong>El</strong> 42% cree que el contacto con <strong>los</strong> compañeros <strong>de</strong>spués<br />

<strong>de</strong> clases permite fom<strong>en</strong>tar mas las relaciones interpersonales<br />

permiti<strong>en</strong>do que <strong>de</strong>sarroll<strong>en</strong> activida<strong>de</strong>s<br />

que consi<strong>de</strong>ran importantes para el <strong>de</strong>sarrollo intelectual<br />

<strong>de</strong> sus hijos.

---

38<br />

Tabla 7. Asist<strong>en</strong>cia <strong>de</strong> <strong>los</strong> padres <strong>de</strong> familia a<br />

reuniones escolares<br />

La Argelia<br />

Huarcay<br />

La Colm<strong>en</strong>a<br />

La Roldós<br />

Si<br />

No<br />

98% 2%<br />

94% 6%<br />

97% 3%<br />

89% 11%<br />

Atucucho 93% 8%<br />

Reuniones escolares<br />

Los padres <strong>de</strong> familia ti<strong>en</strong><strong>en</strong> preocupación por el <strong>de</strong>sempeño<br />

escolar <strong>de</strong> sus hijos, alre<strong>de</strong>dor <strong><strong>de</strong>l</strong> 94% manifiesta<br />

asistir a las reuniones escolares.<br />

<strong>El</strong> 6% restante, i<strong>de</strong>ntifica razones como el trabajo o que<br />

otros familiares colaboran <strong>en</strong> esta actividad cuando no<br />

pue<strong>de</strong>n asistir a las reuniones .<br />

3. Activida<strong>de</strong>s extracurriculares<br />

Tabla 8. Activida<strong>de</strong>s extracurriculares por sector<br />

Una actividad extracurricular es aquella que se <strong>de</strong>sarrolla<br />

fuera <strong><strong>de</strong>l</strong> horario habitual <strong>de</strong> clases, esta actividad<br />

pue<strong>de</strong> ser <strong>de</strong> carácter cultural o <strong>de</strong>portivo.<br />

<strong>El</strong> 75% <strong>de</strong> <strong>niños</strong> afirman haber asistido a activida<strong>de</strong>s<br />

extracurriculares durante el último año, la mayoría <strong>de</strong><br />

estas activida<strong>de</strong>s han t<strong>en</strong>ido que ver con danza, <strong>de</strong>portes,<br />

música y grupos religiosos.<br />

La mayoría <strong>de</strong> estas activida<strong>de</strong>s se <strong>de</strong>sarrollan <strong>en</strong> las<br />

instituciones educativas, <strong>los</strong> c<strong>en</strong>tros <strong>de</strong> <strong>de</strong>sarrollo comunitario<br />

<strong><strong>de</strong>l</strong> Municipio o <strong>en</strong> lugares a<strong>de</strong>cuados para<br />

estas activida<strong>de</strong>s.<br />

Si<br />

No<br />

La Argelia 76% 24%<br />

Huarcay 79% 21%<br />

La Colm<strong>en</strong>a 59% 41%<br />

La Roldós 89% 11%<br />

Atucucho 70% 30%

---

39<br />

Gráfico 22. Tipo <strong>de</strong> tutorías por sector<br />

Refuerzo escolar<br />

Estas activida<strong>de</strong>s permit<strong>en</strong> que el alumno cu<strong>en</strong>te con<br />

apoyo al mom<strong>en</strong>to <strong>de</strong> resolver sus dudas o reforzar<br />

<strong>los</strong> cont<strong>en</strong>idos apr<strong>en</strong>didos durante el tiempo <strong>de</strong> clase.<br />

<strong>El</strong> acceso a este tipo <strong>de</strong> activida<strong>de</strong>s es equival<strong>en</strong>te al<br />

61% <strong>de</strong> <strong>los</strong> <strong>niños</strong> y/ adolesc<strong>en</strong>tes, el restante 39%<br />

ti<strong>en</strong>e un <strong>de</strong>sempeño escolar igual o por <strong>en</strong>cima <strong><strong>de</strong>l</strong><br />

promedio, por tanto, no necesita <strong>de</strong> este tipo <strong>de</strong> ayudas.<br />

Para la fundación Niñez Internacional es muy importante<br />

la educación <strong>de</strong> sus b<strong>en</strong>eficiarios, por ello, invierte<br />

su g<strong>en</strong>eroso apoyo <strong>en</strong> ayudar a que <strong>los</strong> <strong>niños</strong> y<br />

<strong>jóv<strong>en</strong>es</strong> complet<strong>en</strong> sus estudios secundarios, usando<br />

una amplia gama <strong>de</strong> herrami<strong>en</strong>tas: pagando por matrículas,<br />

uniformes y útiles escolares, y sobretodo<br />

ofrece refuerzo escolar.<br />

Por tal motivo, es notorio que el 76% <strong>de</strong> <strong>los</strong> <strong>niños</strong> <strong>niñas</strong> y<br />

adolesc<strong>en</strong>tes utilic<strong>en</strong> esta alternativa que brinda la Fundación<br />

para mejorar su <strong>de</strong>sempeño académico.<br />

Los establecimi<strong>en</strong>tos educativos tan solo <strong>en</strong> un 6% permit<strong>en</strong><br />

a <strong>los</strong> estudiantes t<strong>en</strong>er un refuerzo académico para<br />

mejorar su <strong>de</strong>sempeño.<br />

Sin embargo, un 18% prefiere t<strong>en</strong>er activida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> refuerzo<br />

escolar privadas, este porc<strong>en</strong>taje muestra la brecha económica,<br />

ya que tan solo 2 <strong>de</strong> cada diez <strong>niños</strong> podría acce<strong>de</strong>r a<br />

tutorías privadas que necesariam<strong>en</strong>te ti<strong>en</strong><strong>en</strong> un costo.

---

40<br />

Gráfico 23. Porc<strong>en</strong>taje <strong>de</strong> <strong>niños</strong>/adolesc<strong>en</strong>tes que han r<strong>en</strong>dido exám<strong>en</strong>es<br />

remediales por sector<br />

4. Problemas escolares<br />

Exám<strong>en</strong>es remediales<br />

Alre<strong>de</strong>dor <strong><strong>de</strong>l</strong> 25% <strong>de</strong> <strong>niños</strong> y/o adolesc<strong>en</strong>tes<br />

tuvieron dificulta<strong>de</strong>s para aprobar<br />

materias, <strong>de</strong>bi<strong>en</strong>do r<strong>en</strong>dir al m<strong>en</strong>os<br />

un exam<strong>en</strong> supletorio.<br />

En el sector <strong>de</strong> la Roldós se pres<strong>en</strong>ta el<br />

m<strong>en</strong>or porc<strong>en</strong>taje <strong>de</strong> remediales, mi<strong>en</strong>tras<br />

que <strong>en</strong> Atucucho ti<strong>en</strong>e una mayor<br />

inci<strong>de</strong>ncia <strong>en</strong> <strong>los</strong> estudiantes<br />

Gráfico 24. Motivos por <strong>los</strong> que <strong>los</strong> <strong>niños</strong>/adolesc<strong>en</strong>tes rin<strong>de</strong>n<br />

exám<strong>en</strong>es remediales<br />

<strong>El</strong> promedio <strong>de</strong> materias don<strong>de</strong> <strong>los</strong> estudiantes<br />

rin<strong>de</strong>n exám<strong>en</strong>es remediales oscila <strong>en</strong>tre<br />

1 a 3 materias.<br />

Entre <strong>los</strong> motivos más importantes para r<strong>en</strong>dir<br />

exám<strong>en</strong>es remediales están: No <strong>en</strong>t<strong>en</strong><strong>de</strong>r<br />

la materia (48%), No estudia lo sufici<strong>en</strong>te<br />

para <strong>los</strong> exám<strong>en</strong>es regulares (17%) y<br />

también un 10% el no t<strong>en</strong>er acceso a tutorías<br />

oportunam<strong>en</strong>te, ti<strong>en</strong><strong>en</strong> un papel muy<br />

importante a la hora <strong>de</strong> superar un año lectivo<br />

con éxito.

---

41

---

42<br />

IV. Empr<strong>en</strong>dimi<strong>en</strong>to

---

43<br />

Gráfico 25. Conocimi<strong>en</strong>to formal sobre empr<strong>en</strong>dimi<strong>en</strong>to<br />

E<br />

l proceso empr<strong>en</strong><strong>de</strong>dor abarca <strong>de</strong>s<strong>de</strong> que surge la<br />

motivación para empr<strong>en</strong><strong>de</strong>r, pasando por la i<strong>de</strong>ntificación<br />

<strong>de</strong> la oportunidad y la elaboración <strong><strong>de</strong>l</strong> <strong>proyecto</strong><br />

empr<strong>en</strong><strong>de</strong>dor hasta su fase <strong>de</strong> lanzami<strong>en</strong>to, concreción<br />

y primeros años <strong>de</strong> vida.<br />

Los <strong>jóv<strong>en</strong>es</strong> constituy<strong>en</strong> un segm<strong>en</strong>to poblacional <strong>de</strong> importancia<br />

estratégica para el <strong>de</strong>sarrollo <strong><strong>de</strong>l</strong> empr<strong>en</strong>dimi<strong>en</strong>to, dado que<br />

contar con capital humano empr<strong>en</strong><strong>de</strong>dor requiere forjar vocaciones<br />

y compet<strong>en</strong>cias <strong>en</strong> la g<strong>en</strong>te <strong>de</strong>s<strong>de</strong> eda<strong>de</strong>s tempranas.<br />

Tabla 8. Razones para empr<strong>en</strong><strong>de</strong>r<br />

Razones para empr<strong>en</strong><strong>de</strong>r<br />

Gusto 22%<br />

Disponibilidad <strong>de</strong> tiempo 25%<br />

Mejorar la situación económica 16%<br />

Apr<strong>en</strong><strong>de</strong>r 13%<br />

Dinero para futuro 24%<br />

%<br />

Jóv<strong>en</strong>es <strong>en</strong> eda<strong>de</strong>s <strong>en</strong>tre 12 y 17 años fueron consultados sobre<br />

el empr<strong>en</strong>dimi<strong>en</strong>to, ap<strong>en</strong>as el 41% manifestó que ti<strong>en</strong>e conocimi<strong>en</strong>to<br />

sobre empr<strong>en</strong>dimi<strong>en</strong>to y podría g<strong>en</strong>erar una i<strong>de</strong>a innovadora<br />

para obt<strong>en</strong>er b<strong>en</strong>eficios.<br />

Entre las opciones que consi<strong>de</strong>ran importantes para empr<strong>en</strong><strong>de</strong>r<br />

está la disponibilidad <strong>de</strong> tiempo y recursos, seguida <strong><strong>de</strong>l</strong> gusto<br />

por crear un producto novedoso o g<strong>en</strong>erar su propia fu<strong>en</strong>te <strong>de</strong><br />

ingresos, la responsabilidad a futuro y como solv<strong>en</strong>tarlas es<br />

otra razón que consi<strong>de</strong>ran importante a la hora <strong>de</strong> hablar <strong>de</strong><br />

empr<strong>en</strong>dimi<strong>en</strong>to.<br />

Mejorar la situación económica es una <strong>de</strong> las preocupaciones<br />

<strong>de</strong> <strong>los</strong> <strong>jóv<strong>en</strong>es</strong>, sin embargo, no es la más primordial.<br />

Apr<strong>en</strong><strong>de</strong>r sobre innovación y empr<strong>en</strong>dimi<strong>en</strong>to es una razón; sin<br />

embargo, es la m<strong>en</strong>os importante para <strong>los</strong> <strong>jóv<strong>en</strong>es</strong> <strong>en</strong>cuestados.

---

44<br />

Gráfico 26. Activida<strong>de</strong>s <strong>en</strong> las que le gustaría empr<strong>en</strong><strong>de</strong>r<br />

Activida<strong>de</strong>s como la mecánica, carpintería<br />

son opciones que consi<strong>de</strong>ran <strong>los</strong> <strong>jóv<strong>en</strong>es</strong><br />

para g<strong>en</strong>erar recursos.<br />

Activida<strong>de</strong>s como la gastronomía, pana<strong>de</strong>ría,<br />

etiqueta y protocolo, llaman la at<strong>en</strong>ción<br />

<strong><strong>de</strong>l</strong> 49% <strong>de</strong> <strong>jóv<strong>en</strong>es</strong> <strong>en</strong>cuestados.<br />

<strong>El</strong> manejo <strong>de</strong> re<strong>de</strong>s sociales también g<strong>en</strong>era<br />

curiosidad <strong>en</strong> <strong>los</strong> adolesc<strong>en</strong>tes para empr<strong>en</strong><strong>de</strong>r<br />

<strong>en</strong> la nueva era <strong>de</strong> <strong>los</strong> negocios digitales.<br />

<strong>El</strong> turismo es atractivo tan solo para el 9%<br />

<strong>de</strong> b<strong>en</strong>eficiarios <strong>en</strong>cuestado <strong>en</strong> edad <strong>de</strong> 12<br />

a 17 años.<br />

Los <strong>jóv<strong>en</strong>es</strong> <strong>en</strong>cuestados respondieron<br />

que el 42% <strong>de</strong>dicaría <strong>en</strong>tre 1 a 3<br />

horas <strong>de</strong> su tiempo para que su empr<strong>en</strong>dimi<strong>en</strong>to<br />

t<strong>en</strong>ga réditos, el 25%<br />

manifestó que para que su empr<strong>en</strong>dimi<strong>en</strong>to<br />

sea funcional <strong>de</strong>dicaría <strong>en</strong>tre<br />

3 y 6 horas <strong>de</strong> su tiempo semanal.<br />

Gráfico 27. Tiempo que <strong>de</strong>dicaría a empr<strong>en</strong><strong>de</strong>r por sector<br />

Tan solo un 17% <strong>de</strong>mostró poco interés<br />

<strong>en</strong> <strong>de</strong>dicar tiempo a un posible<br />

empr<strong>en</strong>dimi<strong>en</strong>to, m<strong>en</strong>os <strong>de</strong> una hora<br />

<strong>de</strong> su tiempo.

---

45<br />

Gráfico 28. Cursos para fortalecer el empr<strong>en</strong>dimi<strong>en</strong>to por <strong>sectores</strong><br />

Para <strong>los</strong> <strong>jóv<strong>en</strong>es</strong> <strong>en</strong>cuestados para empr<strong>en</strong><strong>de</strong>r<br />

no basta con t<strong>en</strong>er varias características como:<br />

visión, optimismo, autoconfianza, perseverancia,<br />

competitividad, paci<strong>en</strong>cia, tolerancia al<br />

riesgo, li<strong>de</strong>razgo, <strong>en</strong>tre otras.<br />

Para ser un gran empr<strong>en</strong><strong>de</strong>dor se necesita <strong>en</strong>focarse<br />

<strong>en</strong> movimi<strong>en</strong>tos positivos y hacer realidad<br />

<strong>los</strong> sueños o <strong>proyecto</strong>s, a<strong>de</strong>más, t<strong>en</strong>er conocimi<strong>en</strong>to,<br />

por ello i<strong>de</strong>ntificaron elem<strong>en</strong>tos necesarios<br />

para fortalecer un empr<strong>en</strong>dimi<strong>en</strong>to,<br />

tales como:<br />

<strong>El</strong> uso correcto <strong>de</strong> la informática, la creatividad,<br />

la innovación, el li<strong>de</strong>razgo y conocimi<strong>en</strong>to para<br />

v<strong>en</strong><strong>de</strong>r sus productos o servicios que llegas<strong>en</strong><br />

a crear.<br />

Es importante resaltar que <strong>los</strong> <strong>jóv<strong>en</strong>es</strong> son el<br />

pres<strong>en</strong>te y futuro <strong>de</strong> un país, pero ¿cuál es la<br />

formación que <strong>de</strong>b<strong>en</strong> recorrer o experim<strong>en</strong>tar<br />

durante el ciclo empr<strong>en</strong><strong>de</strong>dor?<br />

Para t<strong>en</strong>er una fu<strong>en</strong>te <strong>de</strong> recursos económicos<br />

es primordial t<strong>en</strong>er una i<strong>de</strong>a, asesorarse, planificar<br />

y animarse a ejecutarla.

---

46<br />

V. Universidad <strong>de</strong> las<br />

Fuerzas Armadas — ESPE

---

47<br />

Gráfico 29. Motivos para participar <strong>en</strong> el <strong>proyecto</strong> <strong>de</strong>sarrollado <strong>en</strong>tre la<br />

Universidad y la Fundación <strong>Childr<strong>en</strong></strong><br />

E<br />

ste capitulo i<strong>de</strong>ntifica <strong>los</strong> motivos por <strong>los</strong><br />

cuales <strong>los</strong> estudiantes <strong>de</strong> la Universidad<br />

<strong>de</strong> las Fuerzas Armadas— ESPE se involucraron<br />

<strong>en</strong> el <strong>proyecto</strong> <strong>en</strong> conjunto<br />

con la Fundación <strong>Childr<strong>en</strong></strong> Internacional, su experi<strong>en</strong>cia<br />

durante el <strong>de</strong>sarrollo <strong>de</strong> sus activida<strong>de</strong>s<br />

<strong>de</strong> vinculación con la colectividad y <strong>los</strong> cambios<br />

que g<strong>en</strong>eró este <strong>proyecto</strong> <strong>en</strong> sus vidas, <strong>en</strong> el ámbito<br />

profesional y social.<br />

Gráfico 30. <strong>Evaluación</strong> <strong>de</strong> la experi<strong>en</strong>cia al participar<br />

<strong>en</strong> el <strong>proyecto</strong> <strong>de</strong>sarrollado <strong>en</strong> conjunto<br />

por la Universidad y la Fundación <strong>Childr<strong>en</strong></strong><br />

La vig<strong>en</strong>cia <strong>de</strong> la Ley Orgánica <strong>de</strong> Educación Superior, estipula que un estudiante<br />

<strong>de</strong> pregrado para po<strong>de</strong>r titularse <strong>de</strong>berá cumplir con un número<br />

<strong>de</strong>terminado <strong>de</strong> horas <strong>de</strong> servicio <strong>de</strong> vinculación con la sociedad, actividad<br />

que está <strong>de</strong>finida como el uso, aplicación y explotación <strong><strong>de</strong>l</strong> conocimi<strong>en</strong>to y<br />

otras capacida<strong>de</strong>s exist<strong>en</strong>tes <strong>en</strong> la universidad, fuera <strong><strong>de</strong>l</strong> <strong>en</strong>torno académico.<br />

Para la mayoría <strong>de</strong> estudiantes que formaron p<strong>arte</strong> <strong><strong>de</strong>l</strong> <strong>proyecto</strong> <strong>de</strong>sarrollado<br />

<strong>en</strong> conjunto con la Universidad <strong>de</strong> las Fuerzas Armadas—ESPE y la<br />

Fundación <strong>Childr<strong>en</strong></strong> Internacional, involucrarse <strong>en</strong> la realidad que atraviesan<br />

<strong>los</strong> grupos vulnerables <strong>de</strong> la sociedad, fue un factor <strong>de</strong>terminante a la<br />

hora <strong>de</strong> <strong>de</strong>cidir participar <strong>en</strong> un <strong>proyecto</strong> <strong>de</strong> Vinculación.<br />

<strong>El</strong> 70% <strong>de</strong> <strong>los</strong> universitarios que participaron, califican como bu<strong>en</strong>a la experi<strong>en</strong>cia<br />

<strong>de</strong> compartir con <strong>niños</strong> y adolesc<strong>en</strong>tes <strong>de</strong> la Fundación .

---

48<br />

Gráfico 31. Interés posterior a la participación<br />

<strong>El</strong> 9% <strong>de</strong> <strong>los</strong> universitarios manifestaron su<br />

voluntad <strong>de</strong> seguir trabajando <strong>en</strong> las activida<strong>de</strong>s<br />

<strong>de</strong> la Fundación, luego <strong>de</strong> cumplir con su<br />

número <strong>de</strong> horas <strong>de</strong> vinculación, <strong>de</strong>bido a la<br />

experi<strong>en</strong>cia <strong>en</strong>riquecedora que experim<strong>en</strong>taron.<br />

<strong>El</strong> 91% afirma no seguir involucrado con las<br />

activida<strong>de</strong>s luego <strong>de</strong> su participación <strong>de</strong>bido<br />

a falta <strong>de</strong> tiempo o simplem<strong>en</strong>te porque solo<br />

su int<strong>en</strong>ción era cumplir con el requisito para<br />

su titulación.<br />

Gráfico 32. Evolución <strong><strong>de</strong>l</strong> <strong>proyecto</strong><br />

A pesar <strong>de</strong> existir aspectos por mejorar, 53%<br />

<strong>los</strong> estudiantes <strong>de</strong>terminaron que el <strong>de</strong>sarrollo<br />

y evolución <strong><strong>de</strong>l</strong> <strong>proyecto</strong> <strong>en</strong> el cual fueron<br />

participes tuvo resultados positivos.<br />

<strong>El</strong> 44% es más <strong>en</strong>tusiasta al <strong>de</strong>terminar que<br />

la evolución, <strong>en</strong> la escala <strong>de</strong> 1 al 10 don<strong>de</strong> 10<br />

es la máxima calificación, se pue<strong>de</strong> calificar<br />

<strong>en</strong>tre 8 a 10.<br />

Cabe resaltar que solo un 3% consi<strong>de</strong>ra que<br />

la evolución <strong><strong>de</strong>l</strong> <strong>proyecto</strong> fue regular.

---

Gráfico 33. Tipo <strong>de</strong> cambios constatados <strong>en</strong> <strong>los</strong> b<strong>en</strong>eficiarios<br />

49<br />

Durante el <strong>proyecto</strong>, <strong>los</strong> estudiantes pudieron constatar cambios<br />

positivos <strong>en</strong> <strong>los</strong> b<strong>en</strong>eficiarios <strong><strong>de</strong>l</strong> <strong>proyecto</strong>, <strong>de</strong>sarrollado<br />

<strong>en</strong> conjunto con la Universidad y la Fundación, <strong>en</strong>tre <strong>los</strong> más<br />

relevantes logros son <strong>los</strong> emocionales.<br />

Los s<strong>en</strong>timi<strong>en</strong>tos permit<strong>en</strong> t<strong>en</strong>er las <strong>de</strong>strezas sufici<strong>en</strong>tes para<br />

modificar y regular el estado <strong>de</strong> ánimo y , <strong>en</strong> cierta manera, el<br />

<strong>de</strong> <strong>los</strong> <strong>de</strong>más. A la vez ti<strong>en</strong>e relación con el cambio <strong><strong>de</strong>l</strong> tipo<br />

social, ya que, esto permite un mejor <strong>de</strong>sarrollo <strong>de</strong> <strong>los</strong> <strong>niños</strong> o<br />

adolesc<strong>en</strong>tes.<br />

Sin embargo, para un 5% <strong>de</strong> <strong>los</strong> universitarios, su percepción<br />

no permitió i<strong>de</strong>ntificar cambio alguno.<br />

Gráfico 34. Cambios <strong>en</strong> <strong>los</strong> estudiantes <strong>de</strong> la ESPE<br />

Pero <strong>en</strong>fr<strong>en</strong>tarse a una realidad difer<strong>en</strong>te a <strong>los</strong> estudiantes <strong>de</strong><br />

la Universidad, el <strong>proyecto</strong> les permitió mejorar sus relaciones<br />

interpersonales; a<strong>de</strong>más, <strong>de</strong>sarrollar empatía, cualidad que<br />

permite <strong>en</strong>t<strong>en</strong><strong>de</strong>r <strong>los</strong> s<strong>en</strong>timi<strong>en</strong>tos <strong>de</strong> otra persona y s<strong>en</strong>tir<strong>los</strong><br />

como propios.<br />

<strong>El</strong> <strong>de</strong>sarrollo <strong>de</strong> cualida<strong>de</strong>s como la organización, repartir el<br />

tiempo para las activida<strong>de</strong>s y la paci<strong>en</strong>cia, permit<strong>en</strong> formar a<br />

<strong>los</strong> nuevos profesionales no solam<strong>en</strong>te con conocimi<strong>en</strong>tos<br />

sino también <strong>de</strong>s<strong>de</strong> una perspectiva más humana e integral,<br />

don<strong>de</strong> se apropi<strong>en</strong> <strong>de</strong> las realida<strong>de</strong>s disparejas que vive el<br />

mundo y nuestro país. Y <strong>de</strong> esa manera proponer soluciones<br />

a las difer<strong>en</strong>tes problemáticas que se <strong>en</strong>fr<strong>en</strong>tan <strong>los</strong> grupos<br />

vulnerables <strong>de</strong> la sociedad.

---

50<br />

VI. Testimonios

---

51<br />

E<br />

l <strong>proyecto</strong> que hemos <strong>de</strong>sarrollado <strong>en</strong> conjunto con <strong>los</strong><br />

estudiantes <strong>de</strong> la Universidad <strong>de</strong> las Fuerzas Armadas es<br />

muy bu<strong>en</strong>o, sobre todo porque como <strong>jóv<strong>en</strong>es</strong>, ti<strong>en</strong><strong>en</strong> una<br />

visión y perspectiva difer<strong>en</strong>te para llevar a cabo ciertas<br />

activida<strong>de</strong>s que realizamos <strong>en</strong> la fundación. Manejamos políticas<br />

<strong>de</strong> protección, parámetros que son tratados directam<strong>en</strong>te con cada<br />

una <strong>de</strong> las familias, nosotros siempre indicamos a <strong>los</strong> <strong>jóv<strong>en</strong>es</strong>, que<br />

si llegaran a <strong>de</strong>tectar u observar si existe algún tipo <strong>de</strong> maltrato <strong>en</strong><br />

<strong>los</strong> <strong>niños</strong> y adolesc<strong>en</strong>tes nos inform<strong>en</strong>.<br />

Debo manifestar que <strong>los</strong> <strong>jóv<strong>en</strong>es</strong> siempre han estado at<strong>en</strong>tos a<br />

cualquier dificultad que se les ha pres<strong>en</strong>tado, hoy <strong>en</strong> día <strong>los</strong> medios<br />

<strong>de</strong> comunicación, el uso <strong>de</strong> teléfono móvil y difer<strong>en</strong>tes aplicaciones<br />

como whatsapp han contribuido para que dichos inconv<strong>en</strong>i<strong>en</strong>tes<br />

t<strong>en</strong>gan una solución más rápida. Se ha tomado <strong>en</strong> cu<strong>en</strong>ta<br />

las suger<strong>en</strong>cias para mejorar, y como facilitadores hemos dado<br />

gran importancia a su opinión. Los efectos <strong>en</strong> cuanto a la participación<br />

<strong>de</strong> <strong>los</strong> estudiantes han sido positivos, el<strong>los</strong> contribuy<strong>en</strong> a mejorar<br />

<strong>los</strong> programas, observan fal<strong>en</strong>cias, y <strong>en</strong> ocasiones nos ayudan<br />

a llegar a más población. Se <strong>en</strong>focan principalm<strong>en</strong>te <strong>en</strong> <strong>los</strong><br />

programas <strong>de</strong> nivelación académica, ayudan a <strong>los</strong> <strong>niños</strong> y <strong>niñas</strong><br />

que ti<strong>en</strong><strong>en</strong> problemas o necesitan ayuda <strong>en</strong> materias como: matemática,<br />

l<strong>en</strong>guaje, física, computación e inglés, a<strong>de</strong>más <strong>en</strong> el programa<br />

<strong>de</strong> educación social y financiera AFLATOUN. Han estado<br />

junto a nosotros <strong>en</strong> <strong>los</strong> empr<strong>en</strong>dimi<strong>en</strong>tos sociales y financieros g<strong>en</strong>erando<br />

que <strong>los</strong> <strong>niños</strong> se si<strong>en</strong>t<strong>en</strong> motivados para seguir estudiando,<br />

el<strong>los</strong> nos dic<strong>en</strong>: “yo quiero llegar como mi profe a la misma universidad<br />

y seguir su carrera”.<br />

Un aspecto negativo es que a veces <strong>los</strong> <strong>jóv<strong>en</strong>es</strong> se <strong>en</strong>focan solo<br />

<strong>en</strong> la carrera que sigu<strong>en</strong>, algunos dic<strong>en</strong>: “No puedo, yo sigo tal carrera<br />

y no puedo ayudar <strong>en</strong> ese tema”. Se <strong>de</strong>be trabajar <strong>en</strong> estos<br />

aspectos. <strong>Childr<strong>en</strong></strong> trabaja con la temática <strong>de</strong> educación no formal,<br />

eso incluye que <strong>los</strong> estudiantes y <strong>los</strong> <strong>niños</strong> <strong>de</strong> nuestra fundación<br />

trabaj<strong>en</strong> <strong>en</strong> cada uno <strong>de</strong> <strong>los</strong> <strong>proyecto</strong>s con las activida<strong>de</strong>s que<br />

el<strong>los</strong> <strong>de</strong>se<strong>en</strong> impartir y recibir, con esto el estudiante <strong>de</strong>sarrolla las<br />

habilida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> acuerdo a esta modalidad, si<strong>en</strong>do difer<strong>en</strong>te para<br />

cada uno.<br />

En el c<strong>en</strong>tro Comunitario 3-La Colm<strong>en</strong>a, por la lejanía <strong>de</strong> la fundación<br />

no se ha trabajado con todas las carreras, hemos trabajado<br />

con las carreras <strong>de</strong> administración <strong>en</strong> el programa <strong>de</strong> AFLATOUN,<br />

<strong>los</strong> <strong>jóv<strong>en</strong>es</strong> <strong>de</strong> la ESPE al mom<strong>en</strong>to <strong>de</strong> <strong>de</strong>sarrollar sus programas<br />

vi<strong>en</strong><strong>en</strong> con temores e incertidumbres, no sab<strong>en</strong> qué activida<strong>de</strong>s<br />

llevar a cabo, pero <strong>de</strong>ntro <strong><strong>de</strong>l</strong> diario vivir <strong>en</strong> la fundación van <strong>de</strong>sarrollando<br />

su programa junto con <strong>los</strong> <strong>niños</strong>, <strong>niñas</strong> y adolesc<strong>en</strong>tes.<br />

He podido observar que <strong>en</strong> la universidad ti<strong>en</strong><strong>en</strong> afecto y apego<br />

por conocer, no ti<strong>en</strong><strong>en</strong> miedo ni temores, como otras carreras que<br />

si<strong>en</strong>t<strong>en</strong> miedo <strong>de</strong> <strong>los</strong> <strong>sectores</strong>, ti<strong>en</strong><strong>en</strong> ganas y se ha visto casos <strong>de</strong><br />

<strong>jóv<strong>en</strong>es</strong> que les ha importado ir a lugares lejanos, sino que lo han<br />

hecho con todo el <strong>en</strong>tusiasmo.<br />

En cuanto al monitoreo <strong>en</strong> cada C<strong>en</strong>tro, el facilitador se <strong>en</strong>carga <strong>de</strong><br />

monitorear el programa <strong>de</strong> cada uno <strong>de</strong> <strong>los</strong> estudiantes, lo que se<br />

pediría es que <strong>los</strong> doc<strong>en</strong>tes <strong>de</strong> la Universidad se involucr<strong>en</strong> más,<br />

pues no existe un monitoreo por p<strong>arte</strong> <strong>de</strong> el<strong>los</strong> y <strong>los</strong> <strong>jóv<strong>en</strong>es</strong> nos<br />

v<strong>en</strong> como algui<strong>en</strong> lejano <strong>de</strong> la Institución, a veces dic<strong>en</strong>: “Solo son<br />

<strong>los</strong> <strong>de</strong> <strong>Childr<strong>en</strong></strong> <strong>en</strong> otro mom<strong>en</strong>to justificamos”, es por ello que se<br />

necesita el apoyo <strong>de</strong> <strong>los</strong> doc<strong>en</strong>tes para que estén al tanto <strong>de</strong> sus<br />

estudiantes y <strong>de</strong> la comunidad don<strong>de</strong> trabajan. Una dificultad que<br />

ti<strong>en</strong><strong>en</strong> <strong>los</strong> estudiantes <strong>de</strong> la ESPE es el transporte, ya que viv<strong>en</strong><br />

<strong>en</strong> zonas muy lejanas a <strong>los</strong> c<strong>en</strong>tros y la fundación están <strong>en</strong> distintas<br />

p<strong>arte</strong>s <strong>de</strong> la ciudad.<br />

Nancy Murrillo<br />

Educadora y Coordinadora <strong>de</strong> la Fundación <strong>Childr<strong>en</strong></strong> Internacional<br />

Sector—La Colm<strong>en</strong>a

---

L<br />

a participación <strong>de</strong> <strong>los</strong> estudiantes <strong>en</strong> <strong>los</strong> <strong>proyecto</strong>s es<br />

bu<strong>en</strong>a, se observa el profesionalismo que ti<strong>en</strong><strong>en</strong>, la<br />

preparación para realizar las activida<strong>de</strong>s y la disciplina<br />

con la que manejan la planificación semanal.<br />

En la fundación es posible que haya circunstancias <strong>de</strong> maltrato<br />

<strong>en</strong> especial <strong>de</strong> padres a <strong>niños</strong>, aquí t<strong>en</strong>emos una red <strong>de</strong><br />

trabajo don<strong>de</strong>, sí se i<strong>de</strong>ntifican estos tipos <strong>de</strong> maltratos la primera<br />

instancia que hay es que <strong>los</strong> estudiantes remitan a las<br />

compañeras educadoras o al médico <strong>de</strong> <strong>los</strong> c<strong>en</strong>tros comunitarios<br />

que son qui<strong>en</strong>es se <strong>en</strong>cargan <strong>de</strong> la gestión <strong>de</strong>p<strong>en</strong>di<strong>en</strong>do<br />

<strong><strong>de</strong>l</strong> tipo <strong>de</strong> maltrato, posterior se hará un seguimi<strong>en</strong>to <strong>en</strong> el<br />

caso que haya daños físicos y un acercami<strong>en</strong>to con <strong>los</strong> difer<strong>en</strong>tes<br />

lineami<strong>en</strong>tos legales.<br />

La relación que ti<strong>en</strong><strong>en</strong> <strong>los</strong> estudiantes con <strong>los</strong> <strong>niños</strong> es por un<br />

parámetro empático y que se g<strong>en</strong>era a través <strong>de</strong> <strong>los</strong> difer<strong>en</strong>tes<br />

clubs que se van formando o <strong>en</strong> <strong>los</strong> difer<strong>en</strong>tes grupos, <strong>en</strong><br />

el<strong>los</strong> va creci<strong>en</strong>do ese lazo <strong>de</strong> amistad <strong>en</strong>tre <strong>los</strong> <strong>niños</strong> y <strong>los</strong><br />

estudiantes, eso hace posible que <strong>los</strong> <strong>niños</strong> empiec<strong>en</strong> a ver<br />

<strong>de</strong> manera difer<strong>en</strong>te su futuro, a soñar <strong>de</strong> manera difer<strong>en</strong>te, a<br />

planear <strong>de</strong> manera difer<strong>en</strong>te y empiec<strong>en</strong> a <strong>en</strong>t<strong>en</strong><strong>de</strong>r ciertas<br />

cosas que <strong>en</strong> su <strong>en</strong>torno educativo no lo <strong>en</strong>ti<strong>en</strong><strong>de</strong>n, <strong>en</strong> el caso<br />

<strong>de</strong> AFLATOUN por ejemplo, a <strong>en</strong>t<strong>en</strong><strong>de</strong>r que hay posibilida<strong>de</strong>s<br />

<strong>de</strong> g<strong>en</strong>erar <strong>proyecto</strong>s <strong>de</strong> empr<strong>en</strong>dimi<strong>en</strong>to social y financiero<br />

don<strong>de</strong> se les <strong>en</strong>seña acerca <strong><strong>de</strong>l</strong> ahorro que pue<strong>de</strong> ser<br />

monetario o no monetario y eso lo comp<strong>arte</strong>n con la familia y<br />

<strong>en</strong> la familia <strong>en</strong>ti<strong>en</strong><strong>de</strong>n esos conceptos, éstos conceptos a su<br />

vez están sust<strong>en</strong>tados con una plataforma teórica y firme, y<br />

respecto a las tutorías el niño mejora su nivel académico <strong>de</strong><br />

forma que <strong>los</strong> <strong>niños</strong> super<strong>en</strong> su etapa crítica, salga <strong>de</strong> su estancami<strong>en</strong>to<br />

académico y <strong>de</strong>sarrolle <strong>de</strong> forma a<strong>de</strong>cuada sus<br />

conocimi<strong>en</strong>tos.<br />

Exist<strong>en</strong> reuniones bimestrales <strong>en</strong> don<strong>de</strong> se realizan evaluaciones<br />

periódicas para <strong>de</strong>terminar que las mallas curriculares<br />

52<br />

se ajust<strong>en</strong> a las necesida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> la población, <strong>los</strong> estudiantes<br />

se van preparando semana a semana y eso hace que el<strong>los</strong><br />

<strong>en</strong>ti<strong>en</strong>dan e interioric<strong>en</strong> <strong>los</strong> conceptos que nosotros también<br />

<strong>de</strong>seamos transmitir a la comunidad y más allá que <strong>los</strong> estudiantes<br />

quieran <strong>en</strong>tregar a la comunidad su conocimi<strong>en</strong>to que<br />

es muy valioso, el proceso <strong>de</strong> apr<strong>en</strong>dizaje también es importante<br />

por ejemplo trabajar <strong>en</strong> temas <strong>de</strong> li<strong>de</strong>razgo, como digo<br />

yo, eso no se apr<strong>en</strong><strong>de</strong> <strong>en</strong> las aulas si no <strong>en</strong> el campo <strong>de</strong> trabajo,<br />

a<strong>de</strong>más <strong>de</strong> la toma <strong>de</strong> <strong>de</strong>cisiones, manejo <strong>de</strong> grupos y<br />

empezar a observar la resolución <strong>de</strong> conflictos <strong>en</strong>tre <strong>los</strong> <strong>niños</strong><br />

y <strong>los</strong> <strong>jóv<strong>en</strong>es</strong> han sido habilida<strong>de</strong>s que se han <strong>de</strong>sarrollado<br />

gracias a <strong>los</strong> estudiantes <strong>de</strong> la ESPE. Para mayor facilidad<br />

<strong>de</strong> <strong>los</strong> chicos siempre hay <strong>en</strong> cada uno <strong>de</strong> <strong>los</strong> c<strong>en</strong>tros un<br />

compañero facilitador que es el responsable, el<strong>los</strong> están <strong>en</strong><br />

monitoreo perman<strong>en</strong>te y <strong>de</strong>spués <strong>de</strong> cada actividad van a cada<br />

c<strong>en</strong>tro comunitario y ahí hac<strong>en</strong> la retroalim<strong>en</strong>tación <strong>de</strong> cada<br />

una <strong>de</strong> las activida<strong>de</strong>s esto se hace semana a semana por<br />

lo tanto la comunicación es perman<strong>en</strong>te.<br />

Los efectos se pue<strong>de</strong>n ver <strong>en</strong> base a <strong>los</strong> resultados, nosotros<br />

t<strong>en</strong>emos pruebas que <strong>de</strong>terminan como ingresaron <strong>los</strong> <strong>niños</strong><br />

antes <strong>de</strong> cada programa y <strong>de</strong>spués <strong>de</strong> cada programa realizamos<br />

pruebas que nos permite visualizar como <strong>los</strong> <strong>niños</strong> están<br />

captando cada uno <strong>de</strong> <strong>los</strong> conceptos, cuando observamos<br />

que existe un grupo don<strong>de</strong> no se da <strong>de</strong> forma a<strong>de</strong>cuada estos<br />

conceptos, hacemos una retroalim<strong>en</strong>tación más profunda con<br />

<strong>los</strong> estudiantes y con <strong>los</strong> <strong>jóv<strong>en</strong>es</strong> ya que nuestro objetivo es<br />

que el conocimi<strong>en</strong>to sea el a<strong>de</strong>cuado y al final el<strong>los</strong> llev<strong>en</strong><br />

una experi<strong>en</strong>cia que les va a servir <strong>de</strong> vida. No hemos t<strong>en</strong>ido<br />

dificulta<strong>de</strong>s, realm<strong>en</strong>te las normas que se manejan con <strong>los</strong><br />

estudiantes son muy claras, <strong>los</strong> doc<strong>en</strong>tes explican <strong>de</strong> forma<br />

a<strong>de</strong>cuada cuales son <strong>los</strong> objetivos institucionales, para que<br />

vi<strong>en</strong><strong>en</strong> <strong>los</strong> <strong>jóv<strong>en</strong>es</strong> estudiantes y cuáles son <strong>los</strong> parámetros<br />

para esta actividad.<br />

En varios módu<strong>los</strong> como educación social y financiera <strong>los</strong> es-

---

53<br />

tudiantes para po<strong>de</strong>r <strong>de</strong>sarrollar las activida<strong>de</strong>s <strong>de</strong>b<strong>en</strong> conocer sobre<br />

autoestima, niveles sociales t<strong>en</strong>er claro el apr<strong>en</strong>dizaje que <strong>de</strong>b<strong>en</strong><br />

impartir, <strong>los</strong> estudiantes aportan <strong>de</strong> manera significativa porque<br />

se involucran <strong>en</strong> temas <strong>de</strong> responsabilidad con <strong>los</strong> <strong>niños</strong> y <strong>los</strong> <strong>jóv<strong>en</strong>es</strong>,<br />

empezando con conceptos muy pequeños sobre <strong>los</strong> <strong>proyecto</strong>s<br />

<strong>de</strong> empr<strong>en</strong>dimi<strong>en</strong>tos, hasta el <strong>de</strong>sarrollo <strong>de</strong> <strong>los</strong> mismos.<br />

También exist<strong>en</strong> <strong>los</strong> temas <strong><strong>de</strong>l</strong> ahorro y gasto, <strong>de</strong> cómo ahorrar y<br />

cuáles son <strong>los</strong> parámetros <strong><strong>de</strong>l</strong> ahorro, el caso <strong>de</strong> <strong>los</strong> estudiantes<br />

el<strong>los</strong> manejan herrami<strong>en</strong>tas un poco más técnicas como es el<br />

SMART o el FODA, <strong>en</strong>tonces el<strong>los</strong> antes <strong>de</strong> planificar <strong>proyecto</strong>s<br />

analizan la factibilidad <strong>de</strong> la ejecución <strong>de</strong> <strong>los</strong> mismos, y terminan el<br />

proceso con una feria <strong>de</strong> <strong>proyecto</strong>s, don<strong>de</strong> cada uno <strong>de</strong> <strong>los</strong> estudiantes<br />

<strong>de</strong> la ESPE son colaboradores <strong>en</strong> el apr<strong>en</strong>dizaje y la creatividad,<br />

por lo que su colaboración es importante.<br />

Los aspectos positivos son la disciplina y el conocimi<strong>en</strong>to, son cosas<br />

trasc<strong>en</strong><strong>de</strong>ntales que se suman a la política institucional <strong>de</strong> la<br />

ESPE como tal, al t<strong>en</strong>er una política institucional clara, <strong>los</strong> estudiantes<br />

empiezan a ver realida<strong>de</strong>s sociales que no conocían <strong>en</strong> barrios<br />

que a lo mejor <strong>en</strong> su vida llegaron a conocer, se dan cu<strong>en</strong>ta <strong>de</strong> que<br />

exist<strong>en</strong> otro tipo <strong>de</strong> realida<strong>de</strong>s sociales <strong>en</strong> las que es p<strong>arte</strong> <strong>de</strong> nuestra<br />

ciudad, es p<strong>arte</strong> <strong>de</strong> nuestro Ecuador y que requier<strong>en</strong> esa labor<br />

profesional, el<strong>los</strong> dan un valor agregado que va más allá <strong><strong>de</strong>l</strong> simple<br />

hecho <strong>de</strong> cumplir sus horas <strong>de</strong> vinculación, realizan otros tipos <strong>de</strong><br />

activida<strong>de</strong>s, buscan con <strong>los</strong> compañeros educadores incursionar <strong>en</strong><br />

nuevas activida<strong>de</strong>s y eso es bu<strong>en</strong>o porque les hace crecer como<br />

profesionales, el profesional no solo surge <strong><strong>de</strong>l</strong> tema netam<strong>en</strong>te lineal<br />

ci<strong>en</strong>tífico sino <strong>de</strong> la p<strong>arte</strong> emocional y social y eso se nota.<br />

Un aspecto negativo, no <strong>de</strong> todos pero un minúsculo número <strong>de</strong> estudiantes,<br />

es que se sorpr<strong>en</strong><strong>de</strong>n <strong>de</strong> <strong>los</strong> lugares a don<strong>de</strong> van y que<br />

siempre quier<strong>en</strong> estar <strong>en</strong> grupos gran<strong>de</strong>s para fortalecerse y no estar<br />

aislados.<br />

En cuanto a recom<strong>en</strong>daciones <strong>de</strong> fondo no hay, más bi<strong>en</strong> es una<br />

felicitación a <strong>los</strong> doc<strong>en</strong>tes porque ti<strong>en</strong><strong>en</strong> lineami<strong>en</strong>tos bi<strong>en</strong> <strong>de</strong>sarrollados<br />

al involucrarse <strong>en</strong> el tema <strong><strong>de</strong>l</strong> voluntariado con la fundación,<br />

lo que buscamos es ampliar <strong>los</strong> horizontes a otro tipo <strong>de</strong> carreras,<br />

carreras don<strong>de</strong> se manej<strong>en</strong> un poco más el ámbito social, ya que<br />

t<strong>en</strong>emos carreras técnicas y carreras administrativas don<strong>de</strong> se involucran<br />

directam<strong>en</strong>te con <strong>los</strong> temas <strong>de</strong> AFLATOUN <strong>en</strong>tre otras y las<br />

carreras como educación física que se involucran <strong>en</strong> un programa<br />

<strong>de</strong> empo<strong>de</strong>rami<strong>en</strong>to, <strong>en</strong>tonces también buscamos que se involucr<strong>en</strong><br />

<strong>en</strong> otros ámbitos sociales.<br />

Es importante que <strong>los</strong> estudiantes sepan que nos manejamos con<br />

altos niveles <strong>de</strong> disciplina y <strong>de</strong> transpar<strong>en</strong>cia, si vemos que <strong>los</strong> niveles<br />

<strong>de</strong> creatividad <strong>de</strong> un grupo <strong>de</strong> estudiantes han bajado hablamos<br />

directam<strong>en</strong>te con <strong>los</strong> estudiantes y si vemos que no hay mejora se<br />

habla con <strong>los</strong> doc<strong>en</strong>tes <strong>de</strong> la universidad, lo cual nos ayudado <strong>de</strong><br />

forma inmediata.<br />

De p<strong>arte</strong> <strong>de</strong> <strong>los</strong> doc<strong>en</strong>tes hay un monitoreo súper fuerte, lo que recom<strong>en</strong>daría<br />

es que <strong>en</strong> cada uno <strong>de</strong> <strong>los</strong> programas se g<strong>en</strong>ere una<br />

pequeña base don<strong>de</strong> se estipule <strong>en</strong> qué lugar se <strong>en</strong>cu<strong>en</strong>tran <strong>los</strong><br />

grupos <strong>de</strong> trabajo <strong>de</strong> esa manera el doc<strong>en</strong>te va a po<strong>de</strong>r una planificación<br />

semana a semana <strong>de</strong> visita perman<strong>en</strong>te.<br />

La mayor dificultad que ti<strong>en</strong><strong>en</strong> <strong>los</strong> estudiantes es el temor <strong>de</strong> llegar<br />

a estas zonas vulnerables.<br />

Edgar Guar<strong>de</strong>ras<br />

Psicólogo y Coordinador <strong>de</strong> la Fundación <strong>Childr<strong>en</strong></strong> <strong>International</strong>

---

54<br />

D<br />

<strong>en</strong>tro <strong><strong>de</strong>l</strong> <strong>proyecto</strong> <strong>de</strong> vinculación<br />

con la colectividad<br />

<strong>de</strong> la Universidad <strong>de</strong><br />

las Fuerzas Armadas<br />

“ESPE”, con un grupo <strong>de</strong> compañeros<br />

<strong>de</strong> distintas carreras tuvimos la<br />

oportunidad <strong>de</strong> conocer y participar<br />

<strong>en</strong> las activida<strong>de</strong>s que realiza la fundación<br />

<strong>Childr<strong>en</strong></strong> <strong>International</strong>, que<br />

<strong>de</strong>dica sus esfuerzos a mejorar la<br />

calidad <strong>de</strong> vida <strong>de</strong> <strong>niños</strong>, adolesc<strong>en</strong>tes<br />

y sus familias <strong>en</strong> difer<strong>en</strong>tes zonas<br />

<strong>de</strong> la ciudad <strong>de</strong> Quito con programas<br />

como AFLATOUN, AFLA-<br />

TEEN.<br />

Como p<strong>arte</strong> <strong><strong>de</strong>l</strong> proceso recibimos<br />

una introducción sobre la fundación<br />

<strong>en</strong> g<strong>en</strong>eral y como aportan extranjeros,<br />

económicam<strong>en</strong>te, apadrinando<br />

a un niño y si<strong>en</strong>do p<strong>arte</strong> <strong>de</strong> sus difer<strong>en</strong>tes<br />

etapas a través <strong>de</strong> fotografías<br />

y cartas. Seguido nos informaron sobre<br />

instrucciones g<strong>en</strong>erales <strong>de</strong> como<br />

aportaríamos <strong>en</strong> el periodo que compr<strong>en</strong>día<br />

la vinculación, pero <strong>en</strong>seguida<br />

noté el <strong>de</strong>safío al que nos <strong>en</strong>fr<strong>en</strong>tábamos<br />

ya que nuestras carreras<br />

no están relacionadas con la pedagogía<br />

y básicam<strong>en</strong>te t<strong>en</strong>íamos que<br />

transmitir conocimi<strong>en</strong>tos y datos con<br />

un libro guía.<br />

<strong>El</strong> salir <strong>de</strong> nuestra zona <strong>de</strong> confort<br />

fue el principal reto a v<strong>en</strong>cer ya que<br />

personalm<strong>en</strong>te no me s<strong>en</strong>tía preparada<br />

para dirigir una especie <strong>de</strong> clase<br />

con <strong>niños</strong> y adolesc<strong>en</strong>tes <strong>de</strong> eda<strong>de</strong>s<br />

que oscilan <strong>en</strong>tre <strong>los</strong> 5 años y<br />

17 años, pero sin duda, fue una <strong>de</strong><br />

las mejores experi<strong>en</strong>cias, el conocer<br />

que <strong>de</strong>ntro <strong>de</strong> nuestra misma ciudad<br />

hay tan difer<strong>en</strong>tes y complicadas<br />

realida<strong>de</strong>s a las que se <strong>en</strong>fr<strong>en</strong>tan día<br />

a día, pues existían algunos casos<br />

<strong>de</strong> viol<strong>en</strong>cia, familias <strong>de</strong>smembradas,<br />

embarazo adolesc<strong>en</strong>te, pobreza<br />

y <strong>de</strong>más situaciones adversas. Y a<br />

pesar <strong>de</strong> ello, asistían con ánimos y<br />

<strong>en</strong>tusiasmo para colaborar con la<br />

ejecución <strong>de</strong> la planificación que se<br />

realizaba cada semana.<br />

<strong>El</strong> proceso <strong>de</strong> cambio <strong>en</strong> el que se<br />

<strong>en</strong>contraba <strong>en</strong> ese mom<strong>en</strong>to la fundación,<br />

fue un punto controversial<br />

para algunas familias, <strong>de</strong>bido a que<br />

pasan <strong>de</strong> aportar directa y económicam<strong>en</strong>te<br />

a <strong>los</strong> <strong>niños</strong> y adolesc<strong>en</strong>tes,<br />

a <strong>en</strong>señarles mecanismos <strong>de</strong> ahorro<br />

y g<strong>en</strong>eración <strong>de</strong> empr<strong>en</strong>dimi<strong>en</strong>tos, lo<br />

que g<strong>en</strong>eró <strong>de</strong>serción <strong>de</strong> algunos<br />

participantes que cumplían con asistir<br />

por <strong>los</strong> b<strong>en</strong>eficios materiales o<br />

económicos que recibían <strong>de</strong> forma<br />

continua, a lo que por indicaciones<br />

<strong>de</strong> las personas a cargo <strong>de</strong> <strong>los</strong> <strong>sectores</strong><br />

y barrios, nos solicitaban que<br />

realicemos activida<strong>de</strong>s dinámicas y<br />

<strong>en</strong> lo posible veamos la forma <strong>de</strong> dar<br />

algún tipo <strong>de</strong> inc<strong>en</strong>tivos a <strong>los</strong> <strong>niños</strong><br />

para que se mant<strong>en</strong>ga el interés.<br />

En g<strong>en</strong>eral <strong>los</strong> meses que se compartió<br />

<strong>en</strong> diversas activida<strong>de</strong>s con<br />

<strong>los</strong> <strong>niños</strong> y adolesc<strong>en</strong>tes <strong><strong>de</strong>l</strong> programa<br />

resultó <strong>de</strong> gran apr<strong>en</strong>dizaje y<br />

<strong>de</strong>sarrollo personal, pero si consi<strong>de</strong>ro<br />

que sería importante realizar capacitaciones<br />

o información antes <strong>de</strong><br />

inscribirse <strong>en</strong> algún <strong>proyecto</strong>.<br />

Diana Rubio<br />

Participante <strong><strong>de</strong>l</strong> Proyecto (2017)

---

55

---

56<br />

VII. Hallazgos

---

57<br />

Familia<br />

<strong>El</strong> 87% <strong>de</strong> <strong>los</strong> padres <strong>de</strong> familia o repres<strong>en</strong>tantes <strong>de</strong> <strong>los</strong> <strong>niños</strong>,<br />

<strong>niñas</strong> y adolesc<strong>en</strong>tes que pert<strong>en</strong>ec<strong>en</strong> a la Fundación <strong>Childr<strong>en</strong></strong><br />

<strong>International</strong>, han percibido un cambio positivo <strong>en</strong> el comportami<strong>en</strong>to<br />

<strong>de</strong> sus hijos, luego <strong>de</strong> su participación <strong>en</strong> <strong>los</strong> programas<br />

don<strong>de</strong> estudiantes <strong>de</strong> la Universidad <strong>de</strong> las Fuerzas Armadas<br />

participaron como co-facilitadores.<br />

Entre lo más <strong>de</strong>stacado, que señalan <strong>los</strong> padres está la educación<br />

<strong>en</strong> ahorro, el mejor <strong>de</strong>sempeño académico y <strong>en</strong> relaciones<br />

interpersonales.<br />

<strong>El</strong> 84% <strong>de</strong> <strong>los</strong> padres ha manifestado que les gustaría participar<br />

<strong>en</strong> una escuela para padres con el fin <strong>de</strong> apoyar a sus hijos <strong>en</strong><br />

el <strong>de</strong>sarrollo <strong>de</strong> compet<strong>en</strong>cias <strong>de</strong> empr<strong>en</strong>dimi<strong>en</strong>to y <strong>de</strong>sarrollo<br />

<strong>de</strong> Vida, el restante 16% ha manifestado no po<strong>de</strong>r hacerlo por<br />

factores como su empleo o que participaría un repres<strong>en</strong>tante o<br />

un familiar.<br />

<strong>El</strong> 79% <strong>de</strong> padres <strong>de</strong> familia recom<strong>en</strong>daría a otras personas que<br />

sus hijos particip<strong>en</strong> <strong>en</strong> programas <strong>de</strong>sarrollados por la Fundación<br />

<strong>en</strong> conjunto con la Universidad <strong>de</strong> las Fuerzas Armadas—<br />

ESPE, ya que han visto cambios positivos <strong>en</strong> el comportami<strong>en</strong>to<br />

<strong>de</strong> sus hijos.<br />

Salud<br />

<strong>El</strong> 89% <strong>de</strong> <strong>niños</strong>, <strong>niñas</strong> y adolesc<strong>en</strong>tes aseguran que su conducta<br />

<strong>en</strong> <strong>los</strong> ámbitos <strong>de</strong> la salud y recreación han cambiado para<br />

bi<strong>en</strong> luego <strong>de</strong> la participación <strong>en</strong> <strong>los</strong> diversos programas que<br />

oferta la Fundación Niñez Internacional.<br />

Dormir <strong>en</strong>tre 7 a 8 horas, mant<strong>en</strong>er hábitos saludables, evitar el<br />

consumo <strong>de</strong> drogas y mant<strong>en</strong>er el peso corporal son medidas<br />

que han adoptado <strong>los</strong> <strong>niños</strong> y <strong>jóv<strong>en</strong>es</strong> para t<strong>en</strong>er una vida mas<br />

saludable.<br />

Educación<br />

<strong>El</strong> 90% <strong>de</strong> padres <strong>de</strong> familia aseguran que sus hijos luego <strong>de</strong><br />

participar <strong>en</strong> programas <strong>de</strong> la Fundación <strong>Childr<strong>en</strong></strong> <strong>en</strong> conjunto<br />

con la Universidad <strong>de</strong> las Fuerzas Armadas—ESPE ti<strong>en</strong><strong>en</strong> mayor<br />

interés <strong>en</strong> sus activida<strong>de</strong>s escolares.<br />

<strong>El</strong> refuerzo escolar que brinda la Fundación con sus cofacilitadores<br />

universitarios ti<strong>en</strong>e una aceptación <strong><strong>de</strong>l</strong> 90% <strong>de</strong> padres<br />

<strong>de</strong> familia, que han colaborado notablem<strong>en</strong>te con el<br />

<strong>de</strong>sempeño escolar <strong>de</strong> <strong>los</strong> <strong>niños</strong>, <strong>niñas</strong> y adolesc<strong>en</strong>tes<br />

Sin embargo, el 84% <strong>de</strong> padres <strong>de</strong> familia consi<strong>de</strong>ran que sus<br />

hijos participaron <strong>de</strong> manera activa <strong>en</strong> <strong>los</strong> diversos programas,<br />

el restante 16% cree que es necesario mejorar <strong>en</strong> aspectos como<br />

clases más didácticas y la responsabilidad <strong>de</strong> <strong>los</strong> estudiantes<br />

co-facilitadores a la hora <strong>de</strong> compartir <strong>los</strong> conocimi<strong>en</strong>tos.<br />

Empo<strong>de</strong>rado/Empr<strong>en</strong>dimi<strong>en</strong>to<br />

Los <strong>niños</strong>, <strong>niñas</strong> y adolesc<strong>en</strong>tes aseguran que la Fundación <strong>en</strong><br />

conjunto con la Universidad <strong>de</strong> las Fuerzas Armadas <strong>en</strong> sus diversos<br />

programas don<strong>de</strong> participaron, ayudaron para el <strong>de</strong>sarrollo<br />

<strong>de</strong> habilida<strong>de</strong>s para la vida, <strong>en</strong>tre las más importantes se<br />

<strong>en</strong>cu<strong>en</strong>tra el mejorami<strong>en</strong>to <strong>de</strong> la comunicación (16%), la optimización<br />

<strong>en</strong> la toma <strong>de</strong> <strong>de</strong>cisiones (14%), el autoconocimi<strong>en</strong>to<br />

(13%), el p<strong>en</strong>sami<strong>en</strong>to creativo (13%), el manejo <strong>de</strong> emociones<br />

(10%) y la resolución <strong>de</strong> problemas (10%).

---

<strong>El</strong> 88% <strong>de</strong> padres percib<strong>en</strong> que sus hijos luego <strong>de</strong> la participación<br />

<strong>en</strong> <strong>los</strong> programas <strong>de</strong> la Fundación <strong>en</strong> conjunto<br />

con la ESPE, ti<strong>en</strong><strong>en</strong> mayor grado <strong>de</strong> autoconfianza.<br />

Al 81% <strong>de</strong> <strong>los</strong> adolesc<strong>en</strong>tes <strong>en</strong>tre 12 a 17 años les llama<br />

más la at<strong>en</strong>ción crear una empresa que pert<strong>en</strong>ecer al sistema<br />

laboral bajo <strong>de</strong>p<strong>en</strong><strong>de</strong>ncia <strong>de</strong> un superior.<br />

Este porc<strong>en</strong>taje <strong>de</strong> adolesc<strong>en</strong>tes afirma t<strong>en</strong>er o ser capaz<br />

<strong>de</strong> crea un producto innovador que le permita t<strong>en</strong>er réditos<br />

económicos y g<strong>en</strong>erar fu<strong>en</strong>tes <strong>de</strong> empleo.<br />

58<br />

<strong>El</strong> 62% <strong>de</strong> adolesc<strong>en</strong>tes afirman que <strong>los</strong> programas <strong>de</strong><br />

empr<strong>en</strong>dimi<strong>en</strong>to <strong>de</strong> la Fundación les han permitido <strong>de</strong>sarrollar<br />

habilida<strong>de</strong>s para esta temática.<br />

Universidad <strong>de</strong> las Fuerzas Armadas—ESPE<br />

Los <strong>niños</strong>, <strong>niñas</strong> y adolesc<strong>en</strong>tes b<strong>en</strong>eficiarias <strong>de</strong> <strong>los</strong> programas<br />

ofertados por la Fundación <strong>Childr<strong>en</strong></strong> <strong>International</strong>,<br />

don<strong>de</strong> participaron estudiantes <strong>de</strong> la Universidad <strong>de</strong> las<br />

Fuerzas Armadas—ESPE, calificaron su <strong>de</strong>sempeño como<br />

co-facilitadores, <strong>de</strong>jando al<strong>en</strong>tadores resultados, alre<strong>de</strong>dor<br />

<strong><strong>de</strong>l</strong> 80% calificó como Bu<strong>en</strong>a la gestión <strong>de</strong> <strong>los</strong> estudiantes<br />

universitarios.<br />

Tabla 35. Calificaciones a <strong>los</strong> estudiantes <strong>de</strong> la Universidad <strong>de</strong> las Fuerzas Armadas—ESPE por<br />

<strong>los</strong> <strong>niños</strong> <strong>de</strong> la Fundación <strong>Childr<strong>en</strong></strong><br />

Carrera/Calificación Bu<strong>en</strong>a Regular Mala<br />

Educación Infantil 85% 13% 3%<br />

Finanzas 79% 13% 7%<br />

Administración <strong>de</strong><br />

empresas<br />

76% 14% 10%<br />

Marketing 76% 13% 11%<br />

Comercio Exterior 75% 13% 13%<br />

Hotelería y Turismo 74% 14% 13%<br />

Educación Física 86% 8% 6%

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59

---

60<br />

VIII. Nota metodológica

---

Se realizó 2 tipos <strong>en</strong>cuestas:<br />

Dirigida a <strong>los</strong> <strong>niños</strong>, <strong>niñas</strong> y adolesc<strong>en</strong>tes,<br />

miembros <strong>de</strong> <strong>Childr<strong>en</strong></strong> Inter-<br />

E<br />

ste informe recoge <strong>los</strong> resultados<br />

<strong>de</strong> la “Encuesta para cono-<br />

Dirigida a padres <strong>de</strong> <strong>los</strong> <strong>niños</strong> b<strong>en</strong>efinationalcer<br />

las percepción <strong>de</strong> las familias ciarios <strong>de</strong> la Fundación<br />

b<strong>en</strong>eficiarias sobre el impacto <strong><strong>de</strong>l</strong><br />

<strong>proyecto</strong> <strong>de</strong> vinculación <strong>en</strong>tre la Fundación Para calcular la muestra se utilizó el<br />

<strong>Childr<strong>en</strong></strong> <strong>International</strong> y la Universidad <strong>de</strong> muestreo aleatorio simple.<br />

las Fuerzas Armadas—ESPE “<br />

Unidad <strong>de</strong> análisis<br />

Estos instrum<strong>en</strong>tos fueron puestos a consi<strong>de</strong>ración<br />

<strong>de</strong> las autorida<strong>de</strong>s y expertos<br />

<strong>de</strong> las dos instituciones respectivas, recibi<strong>en</strong>do<br />

su aprobación y cons<strong>en</strong>timi<strong>en</strong>to para<br />

la aplicación <strong>de</strong> <strong>los</strong> mismos.<br />

Objetivos <strong>de</strong> la <strong>en</strong>cuesta<br />

<br />

<br />

<br />

Distinguir <strong>los</strong> cambios sociales <strong>en</strong> <strong>los</strong><br />

b<strong>en</strong>eficiarios <strong>de</strong> la Fundación, luego<br />

<strong>de</strong> su participación <strong>en</strong> <strong>los</strong> difer<strong>en</strong>tes<br />

<strong>proyecto</strong>s realizados <strong>en</strong> conjunto con<br />

la ESPE<br />

Analizar la situación <strong>de</strong> <strong>los</strong> <strong>niños</strong>, <strong>niñas</strong><br />

y adolesc<strong>en</strong>tes durante el año<br />

2017, <strong>en</strong> el ámbito social<br />

Registrar la percepción <strong>de</strong> todos <strong>los</strong><br />

grupos etáreos sobre el acceso a la<br />

educación, salud y el empr<strong>en</strong>dimi<strong>en</strong>to.<br />

Características <strong>de</strong> la <strong>en</strong>cuesta<br />

61<br />

La unidad <strong>de</strong> muestreo se c<strong>en</strong>tró las familias<br />

b<strong>en</strong>eficiarias <strong>de</strong> la Fundación <strong>Childr<strong>en</strong></strong><br />

<strong>International</strong> .<br />

Cobertura Geográfica<br />

Las <strong>en</strong>cuestas recopilaron información <strong>de</strong><br />

<strong>los</strong> <strong>sectores</strong> <strong>de</strong>: La Roldós, Atucucho, La<br />

Colm<strong>en</strong>a, La Argelia, Huarcay y sus <strong>sectores</strong><br />

aledaños.<br />

Universo <strong>de</strong> la muestra<br />

Todos <strong>los</strong> hogares <strong>de</strong> <strong>niñas</strong>, <strong>niños</strong> y adolesc<strong>en</strong>tes<br />

m<strong>en</strong>ores <strong>de</strong> 18 años que pert<strong>en</strong>ezcan<br />

a la Fundación <strong>Childr<strong>en</strong></strong> <strong>International</strong><br />

Tamaño <strong>de</strong> la muestra<br />

596 hogares fueron <strong>en</strong>cuestados. En cada<br />

sector se investigaron <strong>en</strong> promedio 120<br />

hogares. La tasa <strong>de</strong> cobertura <strong>de</strong> la muestra<br />

teórica fue <strong>de</strong> 330 hogares.<br />

Instrum<strong>en</strong>to <strong>de</strong> investigación<br />

Los cuestionarios estuvieron compuestos<br />

<strong>de</strong> las sigui<strong>en</strong>tes secciones:<br />

Módulo familiar<br />

Miembros <strong><strong>de</strong>l</strong> hogar<br />

Vivi<strong>en</strong>da y hogar<br />

Acceso a servicios básicos<br />

Empleo y uso <strong><strong>de</strong>l</strong> tiempo<br />

Módulo Salud<br />

Hábitos Saludables<br />

Acceso a servicios <strong>de</strong> Salud<br />

Módulo Educación<br />

Acceso a la educación<br />

Control par<strong>en</strong>tal<br />

Acceso a activida<strong>de</strong>s extracurriculares<br />

Problemas académicos<br />

Módulo Empr<strong>en</strong>dimi<strong>en</strong>to y empo<strong>de</strong>rami<strong>en</strong>to<br />

Edad<br />

Se consi<strong>de</strong>ró <strong>en</strong> el caso <strong>de</strong> <strong>los</strong> <strong>niños</strong> y<br />

adolesc<strong>en</strong>tes, las eda<strong>de</strong>s <strong><strong>de</strong>l</strong> ciclo <strong>de</strong> vida:<br />

<strong>de</strong> 0 a 5 años, <strong>de</strong> 6 a 11 años y <strong>de</strong> 12 a 17<br />

años, 11 meses, y 29 días; <strong>de</strong>finiciones<br />

establecidas <strong>en</strong> el Código <strong>de</strong> Niñez y Adolesc<strong>en</strong>cia-

---

62<br />

IX. Refer<strong>en</strong>cias

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63<br />

Carbonell, J; Carbonell, M y González Martín, N (2012) Las Familias <strong>en</strong> el siglo XXI: Una mirada <strong>de</strong>s<strong>de</strong> el Derecho. Universidad<br />

Autónoma <strong><strong>de</strong>l</strong> Estado <strong>de</strong> México, Instituto <strong>de</strong> Investigaciones Jurídicas. Serie: Estudios Jurídicos, Núm. 205.<br />

Coordinadora México. Editorial: <strong>El</strong>via Lucía Flores Áva<strong>los</strong>.<br />

Código <strong>de</strong> la Niñez y Adolesc<strong>en</strong>cia (2003). Registro Oficial No. 737. Artículo 37,23. Quito<br />

Febvre, L (1961) La tierra y la evolución humana. Introducción geográfica a la historia. Segunda edición <strong>en</strong> español. Colección<br />

la evolución <strong>de</strong> la humanidad. Tomo 4. México. Unión Tipográfica. Editorial Hispanoamericana.<br />

Instituto Nacional <strong>de</strong> Estadísticas y C<strong>en</strong>sos (2016) EDEMDU. Quito

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64