Svanbergaenhetens krisplan pdf

2 Faktadel Bil 1 (2:3)
- Hur eleverna fått veta om vad som hänt och när. Detta skapar en helhet. De
som vet mycket kan dela med sig till sina kamrater.
Framförallt får man här tillfälle att rätta till missförstånd och man kan förhindra
ryktesspridning.
Några är kanske mer drabbade än andra. Om det inträffat en olycka kan de t ex ha
varit vittne till den. Det är inte säkert att eleverna då spontant talar om sina tankar
och känslor, men genom att ställa direkta frågor kan man få fram deras reaktioner.
Vid en bussolycka kan man
t ex fråga ”Var det någon av er som hörde honom skrika när han blev påkörd av
bussen?”
3 Tankar
Genom att fråga eleverna vilka tankar de hade när de fick höra talas om det
inträffade får man ofta svar på deras reaktioner och intryck.
4 Känslor
Det är viktigt att tänka sig för om vilka frågor man ställer så att man inte bromsar
samtalet. Undvik frågor som ”vad kände du?”. Fråga istället ”vad var värst för dig”. Ta
hjälp av klassen eller gruppen genom att säga ”är det någon annan som reagerar på
samma sätt” istället för att säga ”det är normalt att reagera så”. Det är viktigt för
eleverna att se att de i många avseenden reagerat på likartat sätt.
Låt eleverna använda olika uttrycksmedel som t ex att skriva och rita/måla.
5 Avslutning
Samla ihop intrycken.
Påpeka likheter, känslor och reaktioner. Betona det normala i reaktionerna. Man
måste inte reagera på ett särskilt sätt för att vara normal.
Förbered eleverna på kommande reaktioner som svårigheter att koncentrera sig etc.
Rekommendera eleverna att samtala med föräldrar och kamrater. Ge eleverna
ytterligare en chans att komma med egna frågor och funderingar.
Fråga eleverna vad som händer när de kommer hem (så att ingen kommer hem till
ett tomt hus).
Uppmana eleverna att ta kontakt med dig om de behöver samtala ytterligare om vad
som hänt.
16