Rapport 2012 01.pdf - Blekinge Tekniska Högskola
Rapport 2012 01.pdf - Blekinge Tekniska Högskola
Rapport 2012 01.pdf - Blekinge Tekniska Högskola
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
FoU vid MAM, Vol 1, Nr 2<br />
erbjudanden, skolans lektionsplaneringar och arbetslivets produktionskrav.<br />
Det handlar om den relationsskapande kommunikation som en didaktisk<br />
design erbjuder för att man ska lära sig spela dragspel, fälla träd, cykla eller<br />
interagera på nätet. Beroende på karaktären hos artefakternas erbjudanden<br />
har innehållet i ett erbjudande en viss betydelse för en samtalsgemenskap<br />
och en annan betydelse för en annan gemenskap. Elever som möter en ny<br />
lärare, dennes stil, språk och planering reagerar olika. Läraren blir<br />
överraskad av att elevgrupperna reagerar så olika. Fenomenet beskriver hur<br />
virtuella gränssnitt, didaktiska upplägg eller lärandeplattformar alltid får sin<br />
mening utifrån hur parterna konkretiserar mötet mellan den erbjudna<br />
didaktikens varthän-mål, hur-form och vad-innehåll. Planeringen har<br />
knappast någon betydelse i sammanhanget. Mötet-undervisningenberättelsen<br />
betyder allt. Lärarens ursprungliga avsikt, moral och ideologi är i<br />
stort sett försumbara faktorer utom som alternativ vid förberedelserna.<br />
Beskrivningsmakten ligger hos de som uppmärksammar och möter lärarens<br />
erbjudanden. Men det är svårt att hävda att en unik artefakt, lärandeobjekt,<br />
berättelse eller lektionsplanering skulle innehålla en speciell betydelse.<br />
Meningsskapande relationer mellan lärare och elever uppstår när läraren,<br />
alternativt eleven, skriver in betydelse i objekten eller när parterna som<br />
självstyrda agenter överför betydelse vid en gemensam konstruktion av<br />
lärandeobjektet. Det som återstår av proceduren att planera en gemensam<br />
verksamhet är enligt Wittgenstein (1953, s. 154) att människor betraktar och<br />
förstår artefakterna, varandra och världen på olika sätt. Skillnaderna skapar<br />
betydelser som framstår ur användarnas gemensamma berättelser.<br />
Ett erbjudande om betydelse hos en on/off-knapp är avhängigt av vad som<br />
händer när man trycker på den. Ett annat erbjudande om betydelse hos en<br />
fotboll är avhängigt av hur man spelar spelet. Ett tredje erbjudande om<br />
betydelser hos en lärares didaktik uppstår ur elevernas reaktioner. För<br />
läraren kan didaktik vara ett dött instrument, en inspiration till<br />
problemlösning, ett erbjudande om meningsutbyte eller ett förslag till<br />
förändring. Fastän eleverna uppfattar betydelsen hos ett alternativ som mer<br />
21
Change language