Rapport 2012 01.pdf - Blekinge Tekniska Högskola

FoU vid MAM, Vol 1, Nr 2
Skönlitteratur, narrativitet och
verksamhetsteoretisk praktik
Thomas Hansson
En gammal väckelsepredikant står vid en mjölkbrygga en varm sommardag
i Norrlands inland. Han väntar på bussen. Den bromsar in på grusvägen
och stannar i ett moln av damm. Den gamle frågar: Kör du till kyrkogården?
Chauffören svarar: Inte är det väl redan dags!
Min metod för att analysera den digitala didaktikens mål, funktion och
innehåll består av en säregen kombination; dels narrativ teori utifrån ett
skönlitterärt verk och dels allmän verksamhetsteori (artefakter och
mediering). Jag beskriver didaktik som process för ömsesidigt lärande och
som objekt för vetenskapliga studier. Jag belyser mänsklig verksamhet
utifrån skönlitterär praktik och verksamhetsteoretiska begrepp.
Det är lätt att säga att didaktiska relationer uppstår i möten mellan lärare,
elever, medium och kunskapsinnehåll. För att förstå didaktisk praktik
utanför skolan och didaktisk teori som ämne för högre studier måste vi veta
vilka aktörerna är och vad språket avslöjar. Svaren förutsätter en funktionell
metod och kvalificerad reflektion över hur aktörer tänker och organiserar
före, vid och efter undervisnings-, studie- och lärandesituationer.
Den digitala didaktikens position i en modern arbets- och livskontext är ett
resultat av att stora delar av befolkningen äger och använder datorer.
Upprinnelsen till den här artikeln är ett tidigare bidrag där Carlsson (2007)
utreder förhållandet mellan digital didaktik, primära artefakter och datorstött
lärande. Didaktisk design (Selander och Svärdemo-Åberg 2009) samt
7