Östra Reals kvalitetsredovisning 2009-2010.pdf - Fronter

UTBILDNINGSNÄMNDEN
ÖSTRA REALS G YMNASIUM
Handläggare: Hans Nordmark
Telefon: XTelefonX
Östra Reals gymnasium
Kvalitetsredovisning för läsåret 2009/2010
Inledning
Östra Reals gymnasium är centralt belägen på Östermalm, mindre än 5 min från
Karlaplan. 2011 fyller skolan 100 år. De 1 100 eleverna kommer från ca 100
grundskolor i storstockholmsområdet. Skolan har 100 medarbetare, varav 70 är
lärare. Samliga tillsvidareanställda lärare är behöriga.
Skolledningen består av rektor, tre biträdande rektorer (2,5 tjänst) och
skolintendent. Den pedagogiska organisationen utgörs av 6
inriktningslag/arbetslag som vardera leds av en inriktningsledare och 27
ämnesgrupper som vardera har en ämnesansvarig lärare för att leda
ämnessamarbetet.
I administrations- och serviceorganisationen finns två studie- och yrkesvägledare,
elevhälsoavdelning med en skolkurator och två skolsköterskor (1,5 tjänst),
speciallärare, bibliotek, IT-avdelning, expedition och vaktmästeri. Den egna
verksamheten kompletteras med entreprenader inom skolmåltid (Sodexo AB),
elevcafé (Åsa Johansson) och lokalvård (Teknostäd AB).
Östra Real har haft följande program och inriktningar under läsåret 2009/2010:
Samhällsvetenskapsprogrammet
* Ekonomi (med möjlighet att bli diplomerad gymnasieekonom)
* Journalistik
* Juridik
* Samhällsvetenskap med estetiska profiler i Bild, Musik och Teater.
Naturvetenskapsprogrammet
* Naturvetenskap
* Naturvetenskap med estetiska profiler i Bild, Musik och Teater.
TJÄNSTEUTLÅTANDE
DNR XDNRX
SID 1 (14)
2010-09-15

Specialutformade program
* Samhällsvetenskapsprogram med Entreprenörsinriktning
* Fördjupning inom samhällsvetenskapliga ämnen.
Individuellt program
* för elever med Aspergers syndrom.
Vision
"Östra Real - En skola i världsklass".
Värdegrund
Östra Real - Utmaningar, möjligheter och mångfald.
Kunskapsutveckling genom:
* Öppenhet
* Värme
* Tydlighet.
* Studieglädje
* Engagemang
* Kreativitet.
Processen för skolans kvalitetsarbete är läsårscyklisk, men samtididigt finns ett
flerårigt perspektiv, där erfarenheter från ett läsår överförs till nästa. Grafiskt
beskrivs det bäst som en cirkel. Processens första del är en planeringsfas som
omfattar tiden juni-augusti. Planeringen dokumenteras på skolnivå i den Lokala
arbetsplanen. Där anges det kommande läsårets fokus- och utvecklingsområden.
Den lokala arbetsplanen konkretiseras på inriktningsnivå (arbetslagsnivå) i
inriktningsplaner.
Nästa fas i processen är genomförandet, vilket tidsmässigt omfattar augusti-juni,
ett läsår. Under genomförandefasen återkopplas och rapporteras kontinuerligt till
inriktningslagen och till skolledningen de erfarenheter och resultat som visar sig
ute i verksamheten genom utvärderingar och i dialog med elever. Vid läsårets slut
sker sammanfattande utvärderingar i inriktningslagen och inom elevhälsan, vars
resultat återkopplas till skolledningen. Utvärderingsresultaten omsätts i
förbättringsförslag och utvecklingsområden som tas med i planeringen inför nästa
läsår.
SID 2 (14)

Åtgärder för utveckling från föregående
kvalitetsredovisning
* Påbörjad implementering av GY 2011
* Påbörjat utvecklingsarbete inom inriktningslag och ämnesgrupper för ökad
samsyn på Lärande/Kunskap och ökad likvärdighet i Bedömning/Betyg
* Påbörjat utvecklingsarbete inom kommunikation, coachning av elever och
mentorskap
* Fortsatt implementeringsarbete med kommunikationsplattformen Fronter
* Påbörjad implementering av GS-IT.
Mål/Åtaganden
Normer och värden
Utvärdering av likabehandlingsplan/plan kränkande behandling
Under läsåret 2009/2010 har följande förebyggande arbete, enligt vår
Likabehandlingsplan (LBP), genomförts:
* Nyanställd personal, nya elever och nya vårdnadshavare har fått information om
skolans LBP
* Utarbetande av en ny Värdegrund (se inledningen) under hösten 2009 och
påbörjad implementering av den
* Fortsatt vidareutbildning av lärare, både gamla och nya, på Lafa inom området
Sex och samlevnad. Alla inriktningslag har nu en plan för undervisningen inom
Sex och samlevnad och en lärare som har specialkompetens på området
* Fortsatt utbildning av FRIENDS kompisstödjare, två per klass. Nu är nätverket
heltäckande inom åk 1-3. FRIENDS vuxenteam träffar kontinuerligt
kompisstödjarna för stöd och utbildning
* Genomförande av introduktionsprogram för nya elever
* Ca 200 elever har läst kursen "Etik och livsfrågor" som individuellt val
* 4 av 11 klasser i åk 2 har genomfört internat med teambuildning, ANTinformation
och förebyggande insatser mot psykisk ohälsa som innehåll
* Elever i åk 1 har erbjudits hälsosamtal hos skolsköterskorna
* En friskvårdsdag har genomförts under våren 2010
* Fortsatt arbete med utveckling av individuella utvecklingsplaner, som spänner
över kognitiv, social och emotionell utveckling, för alla elever.
SID 3 (14)

Sammanfattningsvis har vi arbetat på många sätt och med många olika åtgärder
inom LBP:s område. Arbetet är långsiktigt och har givit goda resultat. Vi
uppmärksammade ett par händelser i ett par klasser som stred mot LBP (mobbning
och dåligt arbetsklimat), och där gjorde elevhälsans medarbetare punktinsatser.
Alla hälsosamtal i åk 1 kunde inte genomföras p g a influensavaccineringarna, och
de ska göras läsåret 2010/2011, i åk 2 i stället. Det pågående utvecklingsarbetet
inom kommunikation, coachning av elever och utvecklat mentorskap kommer att
leda till positivt resultat i Likabehandlingsplanens perspektiv.
NÄMNDMÅL:
Alla elever/studerande omfattas av en god fysisk och psykosocial miljö
Indikator Periodens utfall Årsmål Period
Ogiltig frånvaro i gymnasieskolan 6 % 6 % 2010
Andel nöjda elever i gymnasieundersökningen år 2 avseende
lugn och arbetsro
Andel nöjda elever i gymnasieundersökningen år 2 avseende
möjlighet att känna sig trygg i skolan
ÅTAGANDE:
Likabehandlingsplanen ska följas upp och revideras under
verksamhetsåret
Arbetssätt
Genom inriktningslagens utveckling och Friends kompisstödjare.
Uppföljning
Utvärdering av elevhälsoteamet i maj 2010
Utveckling
63 % 48 % 2010
98 % 82 % 2010
Friends kompisstödjarorganisation är under utbyggnad. Det tredje året återstår.
Resultat
Uppföljning av Likabehandlingsplanen har skett genom elevernas dialog med
lärarna inom sitt inriktningslag, genom den s k KSL-enkäten på våren 2010, i
Skolkonferensen, i kursutvärderingar, inom elevhälsans arbete och genom
återkoppling från FRIENDS kompisstödjare till vuxenteamet. En sammanfattande
uppföljning har skett av skolledningen vid läsårets slut i samarbete med studie-
och yrkesvägledarna, skolkurator och skolsköterskorna.
Andelen oanmäld (ogiltig) frånvaro är 6 %. Med det resultatet uppfyller vi det
egna satta målet och KF:s mål, men vi anser ändå att vi har ett frånvaroproblem.
Mer om det senare i kvalitetsredovisningen.
SID 4 (14)

I KSL-enkäten våren 2010 svarade 82 % av eleverna i åk 2 att de helt eller i
huvudsak instämde i påståendet "Det råder en positiv stämning och god
sammanhållning i min skola". Det är ett bra resultat, men vi ska fortsätta arbeta för
att höja det värdet.
Införandet av FRIENDS kompisstödjare och dialogen lärare-elever inom
inriktningslagen som successivt har utvecklats, har ökat möjligheterna till en god
uppföljning av LBP. Inriktningslagen tar successivt ett större ansvar för det sociala
samspelet i klasserna. Vi kan uppvisa ett gott resultat av hur LBP efterlevs, men
behöver hela tiden ha "känselspröten" ute för att uppmärksamma det sociala
samspelet i våra 36 klasser.
ÅTAGANDE:
Noggrann och tidig uppföljning av elevernas frånvaro och tydligare
information till elever och vårdnadshavare om konsekvenser av
frånvaro.
Arbetssätt
Med hjälp av Fronter, utökad dialog och förstärkt mentorskap.
Uppföljning
Genom mentorskonferenser, utvecklingssamtalen med elever och vårdnadshavare,
inriktningsmöten och inom elevhälsoteamets fortlöpande arbete (elevvårdsmöten).
Utveckling
Utvecklingsarbete pågår, t ex med förstärkt mentorskap och med
utvecklingssamtalen.
Resultat
Uppföljningen av elevernas frånvaro har skett genom skolans
frånvaroregistreringssystem Skola24, genom mentorerna och i mentorernas dialog
med sina mentorselever. Den övergång från Skola24 till Fronter, som planerades,
genomfördes aldrig p g a att Skola24 var tillförlitligare som
frånvaroredovisningsprogram. Mentorerna har återkopplat elevernas frånvaro till
skolledningen vid mentorskonferenser och till eleverna själva och deras
vårdnadshavare vid de terminsvisa utvecklingssamtalen. Elevhälsans arbete och
erfarenheter genom det som kommit fram i deras kontakter med eleverna
kompletterar närvaro-/frånvarobilden.
Under våren 2010 uppmärksammade vi hög frånvaro i några åk 3-klasser. Vi
noterade även en övergång i handlingsmönstret från att inte anmäla frånvaro till att
oftare anmäla sig sjuk, och vi misstänkte att en del anmäld frånvaro var ogiltig
sådan. Det ledde till utarbetandet av en "Handlingsplan Närvaro" som vi nu
arbetar med.
SID 5 (14)

Bedömning och analys
Vi anser att närvaro-/frånvarofrågan är en av våra viktigaste frågor och ett av den
svenska gymnasieskolans största problem. Vi får effektivare redovisnings och
uppföljningssystem, men det minskar inte frånvaron. Det finns samhälls- och
familjefenomen som skapar frånvaro, och som inte vi kan påverka, men vi måste
också analysera och bedöma vad vi som skola kan påverka och åtgärda. Det
politiska beslutet att redovisa oanmäld frånvaro i terminsbetyg och möjligheten att
sända sms till vårdnadshavare omedelbartvid uppmärksammad frånvaro kan vara
effektiva verktyg. I kombination med t ex bättre schemaläggning, fler vikarier vid
lärarsjukdom, fler bedömningsuppgifter på lektionstid, motiverande samtal med
mentorselever kan vi öka närvaron. Därför har vi skapat vår "Handlingsplan
Närvaro", som vi ska jobba med för att minska elevernas totala frånvaro.
Kunskap och Lärande/Bedömning och betyg
NÄMNDMÅL:
Utbildningsnämnden ger eleverna möjlighet att uppleva kultur
ÅTAGANDE:
Östra Reals elever ska ges möjligheter till kulturupplevelser
Förväntat resultat
Engagerande kulturupplevelser, förståelse för kulturuttryck som en del av
humanistiska värden, stimulans till fortsatt kulturskapande och kulturkonsumtion.
Arbetssätt
Det aktiva deltagandet sker främst genom undervisningen i kärnämnet Estetisk
verksamhet. Kulturupplevelserna äger rum genom kontakter och besök vid stadens
många kulturinstitutioner och i stadens fria kulturliv.
Resursanvändning
Östra Real erbjuder minst två teater-/konsert-/utställnings-/museibesök under
gymnasieåren. För dessa kulturupplevelser finns medel avsatta i skolans budget.
Dessutom erbjuder skolans estetiska profiler utställningar och
teaterföreställningar. Skolas kulturgrupp bevakar och förmedlar aktuellt
kulturombud för elever och personal samt håller kontakten med
kulturförvaltningen och kulturinstitutionerna. Rektor har ingått i projektgrupp
"Kulan", ett samarbete mellan utbildnings- och kulturförvaltningen.
Uppföljning
Uppföljning genom utvärdering av kurserna Estetisk verksamhet och Svenska A-
C.
SID 6 (14)

Resultat
Östra Real har en kulturplan och medel avsatta för att förverkliga planen. De
estetiska profilerna vid S- och NV-programmen, med både dess elever och
personal, är en stor tillgång i det arbetet. Förutom kurserna i Estetisk verksamhet,
som alla elever har, är estetprofilernas utåtriktade verksamhet en tillgång för
skolan. Kulturbesöken på konserter, föreställningar, utställningar sker både inom
ramen för kurserna i Estetisk verksamhet, Svenska, Historia och
Religionskunskap. Eleverna är mycket positiva i sina utvärderingar av kursen
Estetisk verksamhet och till de estetiska profilernas föreställningar och
utställningar. Även de externa kulturbesöken är mycket uppskattade.
Måluppfyllelsen för det här åtagandet är hög.
NÄMNDMÅL:
Fler elever/studerande når målen för utbildningen
Indikator Periodens utfall Årsmål Period
Andel elever i gymnasieskolan med godkänt i engelska A i
slutbetyget
Andel elever i gymnasieskolan med godkänt i matematik A
i slutbetyget
Andel elever i gymnasieskolan med godkänt i svenska B i
slutbetyget
Andel elever i gymnasieskolan med godkänt i svenska som
andraspråk B i slutbetyget
Andel elever i gymnasieskolan som uppnått kravnivån på
nationella provet i engelska A
Andel elever i gymnasieskolan som uppnått kravnivån på
nationella provet i matematik A
Andel elever i gymnasieskolan som uppnått kravnivån på
nationella provet i svenska B
Andel elever med grundläggande behörighet till högskola
och universitet
Andel gymnasieelever med godkänt i alla kurser i
slutbetyget
98 % 100 % 2010
94 % 100 % 2010
0 0 % 2010
0 0 % 2010
100 % 0 % 2010
97 % 99 % 2010
100 % 99 % 2010
97 % 90 % 2010
73 % 84 % 2010
Andel lärare i gymnasieskolan som uppnått nivå 1 i PIM 76 % 90 % 2010
Andel lärare i gymnasieskolan som uppnått nivå 2 i PIM 53 % 40 % 2010
Andel lärare i gymnasieskolan som uppnått nivå 3 i PIM 4,6 % 20 % 2010
SID 7 (14)

Indikator Periodens utfall Årsmål Period
Genomsnittlig betygspoäng för elever med slutbetyg (ej IV) 16,2 Poäng 16,2
Poäng
2010
ÅTAGANDE:
Alla inriktningar ska arbeta fram en- genomtänkt progressionsplan för
elevens tre år på skolan. I denna ska hänsyn tas till kognitiva, sociala
och emotionella kunskaper, förmågor och behov.
Arbetssätt
Genom utveckling av och incitament till inriktningslagen.
Uppföljning
Förstärkt dialog skolledning-inriktningslagen under läsåret 2009/2010.
Utveckling
De flesta lagen är klara med sina planer, men detaljplanering utifrån treårsplanerna
återstår inom flera lag.
Resultat
De treåriga progressionsplanerna på inriktningsnivå och på individnivå för
eleverna är viktiga uttryck för vår tredimensionerade kunskaps- och lärandesyn
(kognitiv, social och emotionell utveckling). De är grundbultar i vår
planeringsprocess och vår verksamhet över huvud taget samt en styrka för Östra
Real. Alla våra inriktningslag har sina progressionsplaner. Införandet av
progressionsplaner på individnivå bland eleverna pågår.
Vi glädjer oss åt att andelen elever med högskolebehörighet när de lämnar Östra
Real har överträffat årsmålet och att målsättningen uppnåtts när det gäller
medelbetygspoäng. Medelbetygspoängen har långsamt ökat kontinuerligt under de
senaste åren.
Slutbetygsmålen i Engelska A och Matematik A uppnås inte helt. Kurserna i
Svenska B och C läses integrerat, vilket är nytt under läsåret 2009/2010, och
slutbetyg i båda kurserna ges först i åk 3. Därför redovisas ingen procentuppgift i
år.
Inom PIM, kompetensutvecklingen för lärare inom IT, visar vi ett gott resultat på
nivå 1, om än under mål, mycket gott på nivå 2 och ett lågt värde för nivå 3. Totalt
sett har emellertid den generella IT-kompetensen bland den pedagogiska
personalen ökat genom införandet av GS-IT.
SID 8 (14)

ÅTAGANDE:
Utveckla samsynen på Kunskaper och lärande samt öka likvärdigheten
i Betygs- och omdömessättning.
Arbetssätt
Utveckla inriktningarna och ämnesgrupperna mot större homogenitet samt genom
samarbete med andra skolor.
Uppföljning
Genom kursutvärderingar och i dialog med inriktningseleverna.
Utveckling
Medvetenheten har ökat och potential finns för utveckling.
Resultat
Under läsåret 2009/2010 påbörjade vi ett kompetensutvecklingsprojekt för att öka
samsynen på Kunskap/Lärande och öka likvärdigheten i Bedömning/Betyg, i
samarbete med Viktor Rydberg Education. Samarbetet fortsätter under läsåret
2010/2011. Konkret handlar kompetensutvecklingen om ökat inslag av
framåtsyftande samtal och feedback till eleverna om deras kunskapsutveckling,
och om att eleverna själva till en del ska bedöma sitt eget arbete, sina egna
studieresultat och kunskapsprogression. Projektet har uppskattats mycket av
lärarna och kunskaperna har börjat tillämpas. Parallellt med detta har temat för
samtliga ämneskonferenser varit likvärdig bedömning. För att ytterligare öka
likvärdigheten i bedömning har vi infört nationella prov inom moderna språk steg
3-5 och gemensam rättning och bedömning av prov bland matematiklärarna.
Bedömning och analys
Under läsåret 2009/2010 har det pedagogiska fokus vi lagt på Kunskap/Lärande
och Bedömning/Betyg lett till ökad medvetenhet, ökat intresse och ökade
kunskaper. Sällan har pedagogisk kompetensutveckling varit så uppskattad som
den i samarbete med VRE. Frågornas vikt har understrukits av den påbörjade
implementeringen av GY 2011. Östra Real har tagit ett viktigt steg mot större
samsyn på Kunskap/Lärande och mer likvärdig bedömning. Arbetet fortsätter.
SID 9 (14)

Ansvar och inflytande
NÄMNDMÅL:
Alla elever/studerande ges förutsättningar för att kunna ta ansvar för
det egna lärandet
Indikator Periodens utfall Årsmål Period
Andel elever som är nöjda med hur deras skola informerar
om vad man ska kunna och hur man ligger till, enligt
gymnasieundersökningen år 2
73 % 50 % 2010
ÅTAGANDE:
Alla åk 1-elever ska få en genomtänkt och målmedveten introduktion
som ger bästa möjliga förutsättningar för såväl en god
kunskapsutveckling som social- och mental utveckling. Utvärdering i
elevenkät ht 08.
Resultat
Vårt introduktionsprogram för nya elever består dels av två dagar med kocentrerat
innehåll direkt i läsårsstarten, dels ett antal punktinsatser under den första
skolmånaden. Till innehållet omfattar introduktionen sociala aktiviteter,
information om gymnasiestudier, om rutiner, arbetssätt och regler på Östra Real
samt informationssökning och studieteknik. Det sistnämnda svarar skolbiblioteket
för. Introduktionsprogrammet har framgångsrikt genomförts under flera år och har
bidragit till att mycket få elever i åk 1 vill byta skola.
Måluppfyllelsen, enligt KSL-enkäten, för "Jag känner till kunskapsmålen" och
"Mina lärare har informerat mig om vad som krävs för att uppnå de olika betygen"
är 73 % och överträffar målsättningen, men borde vara 100 %.
ÅTAGANDE:
Eleverna ska ges större delaktighet i planeringen av kursernas
genomförande och av examinationsformer samt möjligheter att
påverka arbetsbelastningen under läsåret
SID 10 (14)

Arbetssätt
Utveckla kommunikationen och dialogen med eleverna inom inriktningen och
inom ämnen och kurser.
Uppföljning
Genom kursutvärderingar.
Utveckling
Utveckling har skett, men ojämnt mellan inriktningar och ämnen.
Resultat
Dialogen elever-lärare inom inriktningslagen, genom regelbundna, gemensamma
möten, har utvecklats positivt under läsåret 2009/2010. Ett annat dialogforum
lärare-elever är klassråden, där mentorerna diskuterar och planerar kommande
prov och examinationer tillsammans med mentorseleverna med syfte att jämna ut
arbetsbelastningen. De kursutvärderingar som gjordes i juni 2010 inom utvalda
kurser gav inte tillräckligt underlag för slutsatser och förbättringar.
Bedömning och analys
I KSL-enkäten våren 2010 ställdes följande frågor i form av påståenden och gavs
följande svar:
* Jag får vara med och påverka innehållet i undervisningen. 53 % av eleverna i åk
2 instämde helt eller i huvudsak i påståendet.
* Jag har fått möjlighet att påverka hur vi arbetar under lektionerna. 53 %
instämde helt eller i huvudsak
* Elevernas synpunkter tas tillvara på ett bra sätt på min skola. 64 % instämde helt
eller delvis.
Svaren i KSL-enkäten säger att elevernas upplevelse är att enskilda lärare inte ger
eleverna särskilt stor delaktighet och påverkan på innehåll i undervisningen,
arbetssätt på lektionerna och examinationsformer. Det är angeläget att öka känslan
av delaktighet i innehåll och arbetssätt i undervisningen, men det är inte alltid
rimligt att begära att eleverna ska ha kunskaper för att ge adekvata synpunkter på
dessa områden.
De standardiserade kursutvärderingar som har gjorts i Fronter har inte fått
tillräckligt hög svarsfrekvens och givit tillräckligt resultat för att vi ska vara nöjda.
Därför kommer vi att se över formerna för kursutvärdering.
SID 11 (14)

Samverkan
NÄMNDMÅL:
Samverkan med andra aktörer ska öka såväl lokalt och nationellt som
internationellt
ÅTAGANDE:
Utveckla fler internationella kontakter och samarbeten med utländska
skolor.
Arbetssätt
Genom EU Commenius- och Skypeprojekt och vår internationella ansvariges
arbete.
Utveckling
Vi deltar i Commenius- och Skypeprojekt och antalet internationella engagemang
ökar kontinuerligt.
Resultat
Under läsåret 2009/2010 har Östra Real deltagit med elever och personal i två EU
Comeniusprojekt, ett i genomförandefasen och ett i planeringsfasen. Vi har haft
elev- och lärarutbyten utbyten med skolor i Wien och Mantova, en klass från
journalistinriktningen har besökt Polen ("I förintelsens spår"), en klass ur
juridikinriktningen har besökt Bryssel, ekonomiinriktningen har besökt Barcelona
och Östra Real deltar i projektet Next India inom utbildningsförvaltningen. Vi har
också haft utbytesstudenter hos oss från Tyskland och Österrike. Mycket av detta
utbyte har kunnat göras tack vare vår internationelle ansvariges arbete. Nivån på
den internationella verksamheten har varit högre än föregående läsår och ökar,
men ekonomin sätter gränser för engagemanget.
ÅTAGANDE:
utveckla samarbetet med Stockholms universitet, högskolor,
organisationer och företag.
Arbetssätt
Fördjupa samarbetet kring de specialutformade programmen och rekrytera nya
mentorsföretag.
Uppföljning
Inom de specialutformade programmens utvärdering av läsåret 2009/2010.
SID 12 (14)

Resultat
Östra Real har sedan flera år tillbaka samarbete med SU och KTH kring
undervisningen i matematik och naturvetenskapliga ämnen. Under det senaste året
har tillkommit ett samarbete med SU kring fördjupningen i samhällsvetenskapliga
ämnen för våra elever på det specialutformade samhällsvetenskapsprogrammet.
Ett annat samarbete är med Ung Företagsamhet kring ekonomielevernas
projektarbeten. Där har innehåll och kvalitet fortlöpande utvecklats. Antalet
mentorsföretag som samarbetar med entreprenörsinriktningen har ökat under det
senaste läsåret. Vi har också blivit certifierad FN-skola. Sammanfattningsvis har
de externa kontakterna blivit fler, utvecklats och förändrats, men ännu fler
kontaktytor med universitet, högskolor, organisationer och företag i regionen är ett
mål.
NÄMNDMÅL:
Samarbetet mellan socialtjänst, förskola, skola, polis och föräldrar
stärks
Bedömning och analys
Östra Real samarbetar med Engelbrektsskolan, Gärdesskolan och Matteusskolan
genom att grupper av deras åk 9-elever undervisas i gymnasiekurser i matematik
och engelska hos oss. Vi samarbetar med Kungsholmens gymnasium, Norra Real
och Södra Latin kring marknadsföring och vi samarbetar i alla väsentliga
strategiska frågor med de andra kommunala gymnasieskolorna inom Stockholms
stad. Andra samverkanspartners har vi i Östermalms stadsdelsförvaltning,
Idrottsförvaltningen, Kulturförvaltningen, Brandförsvaret, Östra Reals
föräldraförening och Elevkåren vid skolan. I stadsdelen har vi främst kontakter
med fältassistenterna och närpolisen. Ett djupare samarbete med andra
gymnasieskolor inom service, administration och kompetensutveckling för lärare,
men även inom pedagogik och undervisning är önskvärt, borde vara möjligt och
leda till större resurseffektivitet. Det finns planer i den riktningen inom
gymnasieavdelningen på utbildningsförvaltningen.
Övrig uppföljning
Annan uppföljning, i form av rapporter och utvärderingar, som skett under läsåret
2009/2010:
* Drogvaneundersökningen (Stockholmsenkäten) bland elever i åk 2
* Medarbetarenkät
* Månadsvis budgetuppföljning till utbildningsförvaltningen
* Skolhälsovårdens kartläggning av hälsoläget bland stadens gymnasieelever
* Skolintern uppföljning av Fronteranvändningen.
SID 13 (14)

Sammanfattande analys
Östra Real har en gynnad position på den konkurrensutsatta skolmarknaden
genom ett starkt varumärke och starkt söktryck från elever. Skolan har en stark
inriktning på kunskapsförmedling och på att förbereda eleverna för fortsatta
studier. I kvalitetshänseende uppvisar skolan goda och uppåtgående resultat både
för studieresultat och för andra, "mjukare" värden. I KSL-enkäten från våren 2010
svarar 81 % av eleverna i åk 2 att de helt eller i huvudsak instämmer i påståendet
"Jag kan rekommendera min skola till andra elever". För påståendet "Jag är nöjd
med verksamheten i min skola" är motsvarande siffra 83 %. I de
"avvecklingssamtal" som mentorer och inriktningsledare har med elever på
vårterminen i åk 3, är de överlag mycket nöjda med innehållet i sina tre studieår
och med Östra Real som skola, samtidigt som de ofta lämnar förbättringsförslag.
Det finns mycket goda förutsättningar för en ytterligare, förstärkt positiv
utveckling på Östra Real. Vi behöver en utveckling mot större homogenitet i synen
på Kunskap/Lärande, i bedömningen av elevers kunskaper samt en utveckling av
coachningen och mentorskapet mot eleverna. Östra Real befinner sig mitt emellan
en äldre och en modernare syn lärande, bedömning och förhållningssätt till elever.
Prioriterade åtgärder för utveckling
* Fortsätta implementeringen av GY 2011
* Fortsätta implementeringen av GS IT
* Fortsätta utvecklingsarbetet mot en större samsyn på Kunskap/Lärande och en
mer likvärdig Bedömning/Betygsättning
* Fortsätta utvecklingsarbetet med kommunikation/coachning av
elever/mentorskap
* Genomföra handlingsplan Närvaro
* Anpassa skolorganisationen så att den bäst stödjer uppdraget.
Kvalitetsredovisning upprättad av
Hans Nordmark
Rektor
SID 14 (14)