Anatomirapport 120905.pdf - Medicinska Föreningen

• Oklar ansvarsfördelning för anatomiundervisningen påtalades:
Ingen helhetsbild, ingen ämnesansvarig. En lektorstjänst finns i makroskopisk anatomi men
denne deltar ej i undervisning. En samlande nod för anatomi skulle behövas. Enskilda
entusiaster är inte nog.
• Bristande samordning och kommunikation mellan tidig och sen del av utbildningen
påtalades:
Skulle kliniska lärare kunna involveras för att identifiera relevanta strukturer som bör
undervisas tidigt? I de fall där studenterna kan mycket anatomi är kunskaperna inte alltid
kliniskt relevanta.
• Svårigheter att upprätthålla även dagens organisation med begränsade praktiska
anatomiförhör påtalades:
Anatomi är resurs- och utrymmesmässigt en begränsad del av terminskursen på termin 2.
• Fler, gärna kliniska lärare på tidigare terminer efterfrågades för att uppnå relevant
anatomiinlärning:
Vore det möjligt att diskutera undervisningstid med regionen för att entlediga ST-läkare?
Kunskapsnivån blir otillräcklig med enbart studentamanuenser och PBL-tutorer, vilka saknar
fördjupad kunskap.
• Den kompletta frånvaron av preklinisk dissektionsundervisning har bidragit till en bland
studenter spridd missuppfattning att obduktionsundervisningen syftar till dissektionsträning
och anatomiinlärning.
• Inget virtuellt hjälpmedel för anatomiundervisning finns upphandlat för undervisningen.
• Internationellt har fortfararande anatomi en framträdande plats såväl i undervisning som
forskning.
10