Deltagarröster om folkbildning på distans - Folkbildningsrådet

More documents

Recommendations

Info

Bilaga 9 Deltagarnas datoranvändning Vägar in i datorvärlden • Arbetet L1, L6, L8, L9, L10, A1, A3, A4, A5, A6, A7, A8, A12 • Hemdator – På eget initiativ L3, L7, A2, A4, A10, A11 – För barnens skull L5, A8 – Övertagit en dator L2, A9 • Studier – Tidigare datakurs A11 – Distansstudierna L4, A12 Datoranvändning i vardagen • Arbetsrelaterad användning L5, L10, A1, A3, A4, A5, A6, A7, A8, A12 • Föreningsanknuten användning L1, L2, L3, L4, L6, L7, L8, L9, L10 • Privat användning – Skrivande L1, L2, L3, L4, L5, L6, L7, L8, L10, A1, A2, A3, A5, A9, A10 – Privatekonomi L1, L2, L3, L4, L5, L7, L8, L10, A5, A11 – Sökning på internet L1, L2, L3, L4, L5, L6, L7, L8, L9, L10, A1, A3, A4, A5, A6, A7, A8, A9, A10 – E-post L1, L3, L6, L8, L9, L10, A1, A2, A3, A4, A7, A8, A9, A10 – Spela spel L5, L7, A4, A5, A6 – Programmering A2, A6 – Bildhantering A1, A4, A9 Datoranvändning på längre sikt • Ökat beroende L1, L5, L7, L8, L9 • Öppnar möjligheter L3, L4, L6, A7 • Idéer om konkret användning L2, L4, A2, A4, A5, A8, A9 • Underlätta vardagen A1, A3 • Vet inte eller ej tagits upp i intervjun L10, A6, A10, A11, A12 232 Deltagarröster om folkbildning på distans
Bilaga 10 Påverkan på datoranvändningen Påverkan genom studier i data * • Datorn används inom fl er områden L4, A1, A2, A4, A8, A9 • En ökad användning av internet L4, A2, A3, A4, A8, A9 • En allmän förståelse för datorer A1 Påverkan genom distansformen • Datorkunskaper ”på köpet” L1, L3, L4, L7, L8, L9, L10, A7, A11, A12 • Ökad datoranvändning L1, L2, L3, L4, L5, L7, A10, A11, A12 • Datorn används inom fl er områden L10, A10, A11, A12 • Sett nyttan med datorn L2, L3, L10 • Distansformen valdes bort A6, A7, A8 * Baserat på de sju intervjuer där deltagarna studerat data som ämne. I Föreningsprojektet byggde studierna på FirstClass både som studieinnehåll och arbetsform. Men studiernas mål var att deltagarna skulle använda First Class för att studera och arbeta med föreningsfrågor och frågor som handlade om hörselskadades villkor. Därför har vi, som tidigare framgått, valt att inte betrakta studierna i ”Demokrati och förändring” som datorstudier. Deltagarröster om folkbildning på distans 233
Page 1 and 2:
Eva Andersson & Ann-Marie Laginder
Page 3 and 4:
Eva Andersson Ann-Marie Laginder De
Page 5 and 6:
Förord Nya tekniker, nya gemenskap
Page 7 and 8:
hjälp av plattformar förefaller h
Page 9 and 10:
Ett särskilt tack riktas till KK-s
Page 11 and 12:
Den samlade motivbilden 65 Ämnesre
Page 13 and 14:
Deltagare med särskilda livsvillko
Page 15 and 16:
1. Bakgrund Att studera på distans
Page 17 and 18:
funktionshinder, glesbygdsboende oc
Page 19 and 20:
vuxenutbildnings sy stemet fi nns o
Page 21 and 22:
Det fl exibla lärandet är ett oft
Page 23 and 24:
en närmast oändlig kombination av
Page 25 and 26:
Motiven för att satsa på distansf
Page 27 and 28:
En fråga vi har ställt oss är om
Page 29 and 30:
eskrivning av de olika projektsamma
Page 31 and 32:
iskt. 55 Vi har formulerat föl jan
Page 33 and 34:
tolkningarnas gil tighet, i ett pra
Page 35 and 36:
även ta med några personer som di
Page 37 and 38:
Datainsamling Undersökningen genom
Page 39 and 40:
Inledande bearbetning Samtliga inte
Page 41 and 42:
Med utgångspunkt från samtliga 22
Page 43 and 44:
analytiska strävan att hålla isä
Page 45 and 46:
Deltagare med särskilda livsvillko
Page 47 and 48:
gare, att få stöd och att ge stö
Page 49 and 50:
läsa ifatt. Även om man är sjuk
Page 51 and 52:
ättade att han var nybliven pensio
Page 53 and 54:
visade sig dock att även per soner
Page 55 and 56:
Den ECDL-cirkel som de intervjuade
Page 57 and 58:
passade enligt honom också bra eft
Page 59 and 60:
ningar. Andreas beskrev hur cirkell
Page 61 and 62:
erättade att de fi ck uppgifter en
Page 63 and 64:
när aktiviteten blev för låg. Ä
Page 65 and 66:
stämde sig för att börja och nä
Page 67 and 68:
de ju ingen chans och stu dera utan
Page 69 and 70:
Även Annica motiverade sin cirkel
Page 71 and 72:
Upplevt behov av formell kompetens
Page 73 and 74:
och drar ner och vi går underbeman
Page 75 and 76:
glappet har jag haft det ganska bra
Page 77 and 78:
Ja det var så löjligt, för jag h
Page 79 and 80:
levde ett behov av formell kompeten
Page 81 and 82:
det gällde kunskaperna som motiv.
Page 83 and 84:
deltagare och gällde framför allt
Page 85 and 86:
Den samlade motivbilden Deltagarnas
Page 87 and 88:
jobbade min man det andra skiftet,
Page 89 and 90:
lag och sen är det ju en penningfr
Page 91 and 92:
Intressant att prova Flera deltagar
Page 93 and 94:
till de projekt som de deltagit i.
Page 95 and 96:
studierna. Stig (L7) framhöll att
Page 97 and 98:
deras beslut att börja studera. Al
Page 99 and 100:
5. Betydelser för deltagarna Inled
Page 101 and 102:
Kunskapsglädje Flera av deltagarna
Page 103 and 104:
Både Monica (A11) och Hanna lyfte
Page 105 and 106:
tertryck att studierna inspirerat h
Page 107 and 108:
elsens stöd att få skapa och till
Page 109 and 110:
För kommunikation I fl era av delt
Page 111 and 112:
i cirkeln med att den gick på dist
Page 113 and 114:
Studiernas betydelser i relation ti
Page 115 and 116:
Deltagare med särskilda arbetsvill
Page 117 and 118:
Olika påverkan i vardagen Deltagar
Page 119 and 120:
gällde att få till stånd en ny t
Page 121 and 122:
Struktur på vardagen Två av de de
Page 123 and 124:
Jag har blivit litet kanske tydliga
Page 125 and 126:
Jomen jag tror att särskilt för h
Page 127 and 128:
vad det betydde av erfarenhetsutbyt
Page 129 and 130:
oll i vardagen så lyfter fl era de
Page 131 and 132:
Man behöver en viss nivå också,
Page 133 and 134:
6. Deltagarnas datoranvändning Dis
Page 135 and 136:
dator hemma sedan åtta år och ber
Page 137 and 138:
för att komma igång. Lisa hade an
Page 139 and 140:
Jag haft nytta av att jag varit typ
Page 141 and 142:
det blir ju på det viset att man k
Page 143 and 144:
Spela spel Några deltagare spelade
Page 145 and 146:
olika sätt, och större möjlighet
Page 147 and 148:
Stefan sa också att han tänkte si
Page 149 and 150:
användningen insatt i deltagarnas
Page 151 and 152:
Jag hade haft dator i nästa tre å
Page 153 and 154:
att han fått upp ett intresse för
Page 155 and 156:
Det var lätt, jag tror att det är
Page 157 and 158:
till om förslaget till svar och f
Page 159 and 160:
stor nytta av att kunna kommunicera
Page 161 and 162:
försökt sig på att använda ett
Page 163 and 164:
studiemotiv hos deltagare i folkhö
Page 165 and 166:
dom, arbetssituation, familjesitua
Page 167 and 168:
sig i någon form av livskris när
Page 169 and 170:
fall handlade det om studier på al
Page 171 and 172:
egler som ger en ”inhägnad” up
Page 173 and 174:
motiv lyftes också fram av två av
Page 175 and 176:
få kunskaper om ordbehandling, int
Page 177 and 178:
Intresset för ämnet var betydligt
Page 179 and 180:
också omsorgsförpliktelser i hemm
Page 181 and 182: har samma problematik. I våra delt
Page 183 and 184: klara av, medan deltagare i Individ
Page 185 and 186: Både i Cirkelsamhället och i Borg
Page 187 and 188: möjligt för dem att tolka och fö
Page 189 and 190: gare som tvärtom betonar betydel s
Page 191 and 192: utsträckt skoltid”. Trots att el
Page 193 and 194: En brännbar fråga är farhågan a
Page 195 and 196: ur det som känns viktigt för indi
Page 197 and 198: föräldrarna i arbetarfamiljer än
Page 199 and 200: I våra äldre deltagares berättel
Page 201 and 202: 8. Distansformens dubbla ansikte Un
Page 203 and 204: • En potential för en ny typ av
Page 205 and 206: tersom det bland våra intervjuade
Page 207 and 208: Det fanns också deltagare i båda
Page 209 and 210: teter ersätter andra former av utb
Page 211 and 212: 9. Flexibilitetens gränser I inled
Page 213 and 214: ningar med fl exibla och varierande
Page 215 and 216: Deltagarröster om folkbildning på
Page 217 and 218: Bergstedt, B. & Larsson, S. (Red.).
Page 219 and 220: Larsson, S. (1986). Kvalitativ anal
Page 221 and 222: Thång, P-O. & Wärvik, G-B. (2000)
Page 223 and 224: Bilaga 2 Intervjuguide steg 1 - del
Page 225 and 226: Studiernas betydelse på lite läng
Page 227 and 228: Bilaga 4 Motiv för studier Ämnesr
Page 229 and 230: Bilaga 6 Motiv för valet av distan
Page 231: Bilaga 8 Distansformens betydelser
Page 235 and 236: Folkbildningsrådet Folkbildningsr
Page 237 and 238: Cirkelledarskapet En intervju- och
Page 239 and 240: Folkhögskolans anpassningskurser -
Page 241: Deltagarröster om folkbildning på
show all

Deltagarröster om folkbildning på distans - Folkbildningsrådet

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?