Sven Wimnell 020920, kompletterad 021005 och 021022 - Wimnells

Från sid 21-22:
Grundskolan och samhällsplaneringens problem.
Grundskolans läroplan innehåller följande ämnen som huvudsakligen
kan klassificeras på följande sätt:
10/49: Samhällsorienterade ämnen. Samhällskunskap.
Religionskunskap. (Se omr 108+ 2)
50/59: Naturorienterade ämnen. Matematik. Fysik.
Kemi. Biologi. (Se omr 5)
60/69: Teknik. Hem- och kosumentkunskap.
(Kursplaner se omr 106)
70/79: Slöjd. Bild. Musik. Idrott och hälsa.(Se omr 7)
80/89: Modersmål. Svenska. Svenska som andraspråk.
Engelska. Moderna språk. Teckenspråk
för hörande. (Se omr 8)
90/99: Geografi. Historia. (Se omr 9)
Läroplanen och kursplanerna för grundskolan innehåller intressanta
beskrivningar och mål men inget sammanhängande tydligt om samhällsplaneringens
och framtidsplaneringens problem.
Behoven av kunskaper och värderingar, som skolan skall förmedla,
ändrar sig med tiden. Grundskolan kan ses som första steget i
en livslång skola som bl a med hänsyn till samhällsplaneringens
problem vartefter kräver revideringar och kompletteringar av kunskaper
och värderingar genom andra informationssystem.
I dagens långt utvecklade samhällen är individerna mestadels specialiserade,
de har en arbetstid med spciella arbeten och en fritid.
Större delen av tiden kan ses som fritid. En mindre del av tiden går
till arbete i de gemensamma förvärvslivssystemen. I Sverige idag är
ca 90% fritid och ca 10% förvärvstid.
Individerna har fyra viktiga roller:
A. Huvudroll: allmän levnadsroll lekmannaroll-fritidsroll.
A1 Att i största allmänhet leva med kropp och psyke
i de fysiska och sociala miljöerna med de möjligheter
och innanför de ramar som ges av de politiska
styrningarna.
A2 Att påverka de politiska styrningarna som direkt
eller indirekt styr individernas levnadsförhållanden,
som beror av
* individens kroppsliga förhållanden, dvs individens
kroppsliga status och personliga hjälpmedel
för de kroppsliga behoven,
* individens psykiska förhållanden, dvs individens
olika psykiska tillstånd och aktivi-teter, individens
inre verklighet,
* individens fysiska miljö-fysiska samhälle,
* individens sociala miljö- sociala samhälle.
B Biroll: förvärvslivsroll-expertroll-yrkesroll
B1 Att hitta lämplig plats i de gemensamma förvärvslivssystemen
och göra arbetet med hänsyn
till egna egoistiska krav.
B2 Att sköta arbetsuppgifterna i förvärvsarbetet med
hänsyn till vad de övriga samhällsmedlemmarna
kan begära att få uträttat i den gemensamma arbetsfördelningen.
Behoven av kunskaper och värderingar i de olika rollerna är olika,
men i läroplanen och kursplanerna framhålls inte detta väl och ingen
tydlig hänsyn tas till det.
Man kan anse, att grundskolan ska ge kunskaper och värderingar
för rollerna A1 och A2 och ge orientering om kunskaper och värde-