S - GÜ SBE Elektronik Dergisi - Gümüşhane Üniversitesi

More documents

Recommendations

Info

Kavram Haritası ve Vee Diyagramı Kullanımının Đlköğretim Adile OĞRAŞ 7. Sınıf Matematik Eğitiminde Öğrenci Başarısına Etkisi Ali BOZKURT olduğundan öğrencilerde var olan kavram yanılgılarının belirlenmesinde ve giderilmesinde kullanılan araçlardır (Nakiboğlu ve Meriç, 2000). Büyük bir V harfinin çizimiyle başlayan Vee diyagramı herhangi bir alandaki bir bilgiyi ortaya koymak için oluşturulan bir şemadır. Vee diyagramı “V” şeklinde bir diyagramdır ve iki temel kısımdan oluşur. V’nin sol tarafı kavramsal kısım, sağ tarafı ise uygulamaya dönük olup yöntemsel kısımdır: “V” şeklinin ortasında odak sorusu ve şeklin sivri ucunda süreçte ihtiyaç duyulan araç ve gereçler yer almaktadır. Odak sorusuna cevap hazırlamada ya da deneyi gerçekleştirmede ihtiyaç duyulan araç ve gereçlerin listesinin bulunduğu kısımdır. Vee diyagramının tabanında V-şeklinin alt sivri ucunda yer alır. Vee diyagramında kavramsal kısımda teoriler, ilkeler ve kavramlar; yöntemsel kısımda ise iddialar (bilgi ve değer), dönüşümler ve kayıtlar bulunmaktadır (Thiessen, 1993; Chrobak, 2001): Kavramsal kısım Teoriler ve ilkeler: Vee diyagramının sol tarafına, kavramlar üst kısmına yazılır. Odak sorusunun ilişkili olduğu konuyla ilgili teori ve ilkeler bu kısma yazılır (Karaca, 2004). Odak sorusunun cevaplandırılmasında ya da deneyin uygulanmasında kullanılacak bilgilerin fark edilmesinde yol göstericidir. Nelerin kullanılacağını gösterir. 6
Kavram Haritası ve Vee Diyagramı Kullanımının Đlköğretim Adile OĞRAŞ 7. Sınıf Matematik Eğitiminde Öğrenci Başarısına Etkisi Ali BOZKURT Kavramlar: Konu ile bilinmesi gereken kavramların, bunlarla ilgili terimlerin ve ifadelerin ve bunların gösterimde kullanılan sembollerin yer aldığı bölümdür. Odak sorusuna ilişkin deneye, problem çözmeye başlanmadan önce gerekli olan kavramlar gözden geçirilir ya da öğrenilir. Yöntemsel kısım Đddia (Bilgi / Değer): Đddia, odak sorusuna cevap niteliğindedir. Đddia, odak sorusuna yön veren kavramsal ve yöntemsel bilgiyle tutarlı olmalıdır. En geçerli iddialar, odak sorusuna cevap verenler ya da sağlayanlardır (Nakiboğlu ve Meriç, 2000). Burada bilinen kavram ve ilkelerin uygulanarak bilgilerin yapılandırılması gerekliliğine dikkat çekilmelidir. Yanlış anlamalar varsa değiştirilmesine ya da yeni ve eski bilgilerin ilişkilendirilmesine fırsat tanınmalıdır. Veri dönüşümleri: Odak sorusunun, sorunun çözülmesinde kullanılacak teori ve ilkelerin doğru çözüme ulaşmada yeniden yapılandırıldığı bölümdür. Öğrenci var olan bilgilerini, kullanması gerekenlerle ilişkilendirerek düşündükleri tablo, grafik, modelleme, çizim gibi kendince yapılandırdığı anlamlı yapılara dönüştürür. Dönüşümler aslında olayların daha başarılı ve anlamlı bir şekilde yeniden sunulan, yeniden düzenlenen veya düzeltilen kayıtlarıdır. Kayıtlar: Deney, araştırma ve problem çözme sürecinde elde edilen tüm sonuçlar, ölçümler ve gözlemler bu kısımda ortaya konur. Özetle Vee diyagramı bilginin nasıl ispat edildiğini veya problemin nasıl çözüldüğünü, bu süreçte var olan bilgiler ile ihtiyaç duyulan bilgilerin nasıl ilişkilendirildiğini ve yeniden yapılandırdığını gösteren; kavram yanılgılarını belirlemede ve gidermede kullanılan; teori ve uygulama arasındaki boşluğu dolduran ve var olan kavramları sistematize eden hem uygulama hem de alternatif ölçme aracı olarak kullanılır (Afamasaga-Fuata’i, 2004a). Eğer öğrenci nasıl öğrendiğini bilmiyor ve buna dair farkındalığa sahip değilse en ideal öğrenme ortamı bile öğrenme sürecini verimsiz ve sonuçsuz kılar. Bu noktada keşfe ve bulgusal öğrenmeye dayalı olan Vee diyagramı öğrencinin bilgiyi yapılandırmasına fırsat veren ideal bir öğrenme ve öğretme stratejisidir (Calais, 2009). 7
Page 1 and 2: GÜMÜŞHANE ÜNİVERSİTESİ SOSYA
Page 3 and 4: Gümüşhane Üniversitesi Sosyal B
Page 9 and 10: Kavram Haritası ve Vee Diyagramı
Page 11: Kavram Haritası ve Vee Diyagramı
Page 21 and 22: Kobi’lerin Basel Kriterlerinin Et
Page 43 and 44: Historical Development of Nato Stan
Page 55 and 56: Globalization and Its Effects on Na
Page 63 and 64:
Globalization and Its Effects on Na
Page 65 and 66:
Page 67 and 68:
Page 69 and 70:
Ukrayna’da Turuncu Devrim’in So
Page 71 and 72:
Page 73 and 74:
Page 75 and 76:
Page 77 and 78:
Page 79 and 80:
Page 81 and 82:
Page 83 and 84:
Page 85 and 86:
Page 87 and 88:
Okul Güvenliğinin Đlköğretim O
Page 89 and 90:
Page 91 and 92:
Page 93 and 94:
Page 95 and 96:
Page 97 and 98:
Page 99 and 100:
Page 101 and 102:
Page 103 and 104:
Page 105 and 106:
Gümüşhane Üniversitesi Sosyal B
Page 107 and 108:
Muhasebe Meslek Mensuplarında Stre
Page 109 and 110:
Page 111 and 112:
Page 113 and 114:
Page 115 and 116:
Page 117 and 118:
Page 119 and 120:
Page 121 and 122:
Page 123 and 124:
Page 125 and 126:
Page 127 and 128:
Eğitim Kurumlarında Yönetsel ve
Page 129 and 130:
Page 131 and 132:
Page 133 and 134:
Page 135 and 136:
Page 137 and 138:
Page 139 and 140:
Page 141 and 142:
Page 143 and 144:
Page 145 and 146:
Page 147 and 148:
Page 149 and 150:
Gümüşhane Üniversitesi Makale Y
Page 151 and 152:
Gümüşhane Üniversitesi Makale Y
show all

S - GÜ SBE Elektronik Dergisi - Gümüşhane Üniversitesi

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?