Buraya - SÃ¼leyman Demirel Ãniversitesi

More documents

Recommendations

Info

11. ULUSAL BÜRO YÖNETİMİ VE SEKRETERLİK KONGRESİ 11 Doğruluk (1-Acemi, 2-Yeni Başlayan, 3-Yetenekli Kullanıcı, 4-Usta, 5-Uzman) F 15 1,8000 Yeni Başlayan 0,20000 Q 15 1,7333 Yeni Başlayan 0,20625 Tablo 4’deki F ve Q gruplarının ön test klavye performans puan ortalamaları incelendiğinde, her iki grubun öntest klavye performansları için belirlenen konum, ritim, yazım ve doğruluk performans puan ortalamaları arasında çok az bir farklılık olmasına karşın klavye performans gelişim düzeyi olarak yeni başlayan düzeyinde oldukları gözlenmektedir. Grupların ön test konum, ritim, yazım ve doğruluk klavye performans puan ortalamaları arasındaki farkın anlamlı olup olmadığını belirlemek için çok faktörlü varyans analizi yapılmış ve analiz sonuçları Tablo 5’de sunulmuştur. Çok faktörlü varyans analizi için normal dağılım ve varyans homojenliği ön koşulları karşılanmaktadır. Tablo 5. F ve Q gruplarının öntest klavye performans ortalamaları farklılıklarına ilişkin çok faktörlü varyans analizi sonuçları Varyansın Bağımlı Kareler Kareler sd Kaynağı Değişken Toplamı Ortalaması F p Grup Konum 0,059 1 0,059 0,190 0,667 Ritim 0,033 1 0,033 0,046 0,831 Yazım 0,133 1 0,133 0,152 0,699 Doğruluk 0,033 1 0,033 0,054 0,818 Hata Konum 8,752 28 0,313 Ritim 20,133 28 0,719 Yazım 24,533 28 0,876 Doğruluk 17,333 28 0,619 Toplam Konum 141,111 30 Ritim 121,000 30 Yazım 78,000 30 Doğruluk 111,000 30 Tablo 5’deki çok faktörlü varyans analizi sonuçlarına göre, öğretim programının başında F ve Q gruplarının konum [F (1-28) =0.190, p>0.05], ritim [F (1-28) =0.046, p>0.05], yazım [F (1- 28)=0,152, p>0.05] ve doğruluk [F (1-28) =0.054, p>0.05] klavye performans puan ortalamaları anlamlı bir farklılık göstermemektedir. Bu bulguya göre; klavye öğretimine yönelik uygulamaya başlamadan önce F ve Q gruplarının konum, ritim, yazım ve doğruluk klavye performansları açısından denk olduğu, bir başka anlatımla F ve Q gruplarının klavye öğretimi öncesinde konum, ritim, yazım ve doğruluk performans gelişim düzeylerinin aynı düzeyde olduğu söylenebilir. 4.3. Yönetici sekreterlerin öğretim programı sonrası klavye performanslarına ilişkin bulgular Araştırmanın, “Öğretim programının sonunda F ve Q gruplarının sontest klavye performansları arasında anlamlı bir fark var mıdır?” sorusuna ilişkin bulgular Tablo6’de ve Tablo7’de verilmiştir. Tablo 6. F ve Q gruplarının sontest klavye performans puan ortalamaları Klavye Performans Performans Kriterleri Gruplar N S Düzeyleri Konum F 15 4,6889 Usta 0,25092 (1-Acemi, 2-Yeni Başlayan, 3-Yetenekli Kullanıcı, Q 4-Usta, 5-Uzman) 15 4,6333 Usta 0,15685
12 11. ULUSAL BÜRO YÖNETİMİ VE SEKRETERLİK KONGRESİ Ritim (1-Acemi, 2-Yeni Başlayan, 3-Yetenekli Kullanıcı, 4-Usta, 5-Uzman) Yazım (1-Acemi, 2-Yeni Başlayan, 3-Yetenekli Kullanıcı, 4-Usta, 5-Uzman) Doğruluk (1-Acemi, 2-Yeni Başlayan, 3-Yetenekli Kullanıcı, 4-Usta, 5-Uzman) F 15 4,5333 Usta 0,51640 Q 15 3,8667 Yetenekli kullanıcı 0,25820 F 15 2,4667 Yetenekli kullanıcı 1,68466 Q 15 1,5333 Yeni Başlayan 1,12546 F 15 3,0667 Usta 1,22280 Q 15 2,4000 Yetenekli kullanıcı 0,98561 Tablo 6’deki F ve Q gruplarının son test klavye performans puan ortalamaları incelendiğinde, her iki grubun sontest klavye performansları için belirlenen konum, ritim, yazım ve doğruluk performans puan ortalamaları arasında bir farklılık olduğu gözlenmektedir. Bu farklılık, konum açısından çok az, ritim, yazım ve doğruluk açısından biraz daha fazla gözükmektedir. Grupların son test konum, ritim, yazım ve doğruluk klavye performans puan ortalamaları arasındaki farkın anlamlı olup olmadığını belirlemek için çok faktörlü varyans analizi yapılmış ve analiz sonuçları Tablo 7’de sunulmuştur. Çok faktörlü varyans analizi için normal dağılım ve varyans homojenliği ön koşulları karşılanmaktadır. Tablo 7. F ve Q gruplarının sontest klavye performans ortalamaları farklılıklarına Varyansın Kaynağı ilişkin çok faktörlü varyans analizi sonuçları Kareler Kareler Bağımlı Değişken sd Toplamı Ortalaması Konum 0,023 1 0,023 0,529 0,473 F p Grup Ritim 1,633 1 1,633 9,800 0,004 Yazım 3,533 1 3,533 6,183 0,035 Doğruluk 3,333 1 3,333 2,703 0,111 Konum 1,226 28 0,044 Hata Ritim 4,667 28 0,167 Yazım 57,467 28 2,052 Doğruluk 34,533 28 1,233 Konum 653,028 30 Toplam Ritim 561,000 30 Yazım 184,000 30 Doğruluk 262,000 30 Tablo 7’deki çok faktörlü varyans analizi sonuçlarına göre, öğretim programının sonunda F ve Q gruplarının konum [F (1-28) =0.529, p>0,05] ve doğruluk [F (1-28) =2,054, p>0.05] klavye performans puan ortalamaları anlamlı bir farklılık göstermemekte iken, ritim [F (1-28) =9,800, p
Page 2 and 3: 11. ULUSAL BÜRO YÖNETİMİ VE SEK
Page 10: 11. ULUSAL BÜRO YÖNETİMİ VE SEK
Page 13 and 14: 2 11. ULUSAL BÜRO YÖNETİMİ VE S
Page 21: 10 11. ULUSAL BÜRO YÖNETİMİ VE
Page 25 and 26: 14 11. ULUSAL BÜRO YÖNETİMİ VE
Page 73 and 74:
62 11. ULUSAL BÜRO YÖNETİMİ VE
Page 75 and 76:
Page 77 and 78:
Page 79 and 80:
Page 81 and 82:
Page 83 and 84:
Page 85 and 86:
Page 87 and 88:
Page 89 and 90:
Page 91 and 92:
Page 93 and 94:
Page 95 and 96:
Page 97 and 98:
Page 99 and 100:
Page 101 and 102:
Page 103 and 104:
Page 105 and 106:
Page 107 and 108:
Page 109 and 110:
Page 111 and 112:
Page 113 and 114:
Page 115 and 116:
Page 117 and 118:
Page 119 and 120:
Page 121 and 122:
Page 123 and 124:
Page 125 and 126:
Page 127 and 128:
Page 129 and 130:
Page 131 and 132:
Page 133 and 134:
Page 135 and 136:
Page 137 and 138:
Page 139 and 140:
Page 141 and 142:
Page 143 and 144:
Page 145 and 146:
Page 147 and 148:
Page 149 and 150:
Page 151 and 152:
Page 153 and 154:
Page 155 and 156:
Page 157 and 158:
Page 159 and 160:
Page 161 and 162:
Page 163 and 164:
Page 165 and 166:
Page 167 and 168:
Page 169 and 170:
Page 171 and 172:
Page 173 and 174:
Page 175 and 176:
Page 177 and 178:
Page 179 and 180:
Page 181 and 182:
Page 183 and 184:
Page 185 and 186:
Page 187 and 188:
Page 189 and 190:
Page 191 and 192:
Page 193 and 194:
Page 195 and 196:
Page 197 and 198:
Page 199 and 200:
Page 201 and 202:
Page 203 and 204:
Page 205 and 206:
Page 207 and 208:
Page 209 and 210:
Page 211 and 212:
Page 213 and 214:
Page 215 and 216:
Page 217 and 218:
Page 219 and 220:
Page 221 and 222:
Page 223 and 224:
Page 225 and 226:
Page 227 and 228:
Page 229 and 230:
Page 231 and 232:
Page 233 and 234:
Page 235 and 236:
Page 237 and 238:
Page 239 and 240:
Page 241 and 242:
Page 243 and 244:
Page 245 and 246:
Page 247 and 248:
Page 249 and 250:
Page 251 and 252:
Page 253 and 254:
Page 255 and 256:
Page 257 and 258:
Page 259 and 260:
Page 261 and 262:
Page 263 and 264:
Page 265 and 266:
Page 267 and 268:
Page 269 and 270:
Page 271 and 272:
Page 273 and 274:
Page 275 and 276:
Page 277 and 278:
Page 279 and 280:
Page 281 and 282:
Page 283 and 284:
Page 285 and 286:
Page 287 and 288:
Page 289 and 290:
Page 291 and 292:
Page 293 and 294:
Page 295 and 296:
Page 297 and 298:
Page 299 and 300:
Page 301 and 302:
Page 303 and 304:
Page 305 and 306:
Page 307 and 308:
Page 309 and 310:
Page 311 and 312:
Page 313 and 314:
Page 315 and 316:
Page 317 and 318:
Page 319 and 320:
Page 321 and 322:
Page 323 and 324:
Page 325 and 326:
Page 327 and 328:
Page 329 and 330:
Page 331 and 332:
Page 333 and 334:
Page 335 and 336:
Page 337 and 338:
Page 339 and 340:
Page 341 and 342:
Page 343 and 344:
Page 345 and 346:
Page 347 and 348:
Page 349 and 350:
Page 351 and 352:
Page 353 and 354:
Page 355 and 356:
Page 357 and 358:
Page 359 and 360:
Page 361 and 362:
Page 363 and 364:
Page 365 and 366:
Page 367 and 368:
Page 369 and 370:
Page 371 and 372:
Page 373 and 374:
Page 375 and 376:
Page 377 and 378:
Page 379 and 380:
Page 381 and 382:
Page 383 and 384:
Page 385 and 386:
Page 387 and 388:
Page 389 and 390:
Page 391 and 392:
Page 393 and 394:
Page 395 and 396:
Page 397 and 398:
Page 399 and 400:
show all

Buraya - SÃ¼leyman Demirel Ãniversitesi

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?

Buraya - SÃ¼leyman Demirel Ãniversitesi