TÜBİTAK-BİDEB - Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi

Matematik derslerinde oyunların kullanılması üzerine araştırma yapan Randel, Morris,Wetzel ve Whitchil (1992) matematik başarısının gelişmesinde oyunların gelenekselöğretimden üstün olduğu sonucuna ulaşmışlardır. Yaptıkları araştırmalarda ulaştıkları sonuçlaraşağıda ifade edilmiştir. Oyunlar, matematiğin hem alt hem de üst düzey konularında yararlı bulunmuştur. Oyunlar alt düzey beceri ve kavramların öğrenilmesinde, alıştırmalardan daha etkiliolmuştur. Üst düzey içeriği öğretmekte diğer öğretim metotları ile birlikte kullanılır. Onslow (1990) oyunların motivasyonu artırdığından dolayı, öğrenme ortamına ek yararsunduğunu belirtmiştir. Oyunlar öğrencileri oyun süresince aktif kılar ve rekabet becerilerini artırır. Her oyun, kavramların geliştirilmesinin parçalarından biridir. Oyunlar kavramların yeniden gözden geçirilmesinde daha etkilidir. Öğrencilerin matematiksel düşüncelerinin kalıcılığını sağlar. Öğrencilerin matematikten aldıkları zevk ve matematiğe olan güvenleri zamanla azalır.Oyunlar bunu engeller. Öğrencilerin matematiğe karsı pozitif tutumlar geliştirmelerine zemin hazırlar(Aksoy, 2010).Oyun üzerine yapılmış olan literatür çalışması sonucu görülmektedir ki, öğrencilerinderslere karşı tutum düzeylerini artırma ihtiyacı sonucu son yıllarda oyunlarla öğretimyöntemine olan ilgi zaman geçtikçe artmaktadır (Biriktirir, 2008; Tural, 2005; Kayhan, 2004;Güneş, 2010; Özgenç, 2010; Altunay, 2004; Songur, 2006). Oyunlarla öğretim yöntemi ileöğrencilerin bir takım oyunlar yardımı ile eğlenerek ve yarışarak öğrenmeleri sağlanabilir. Herseviye için oyunlar hazırlanabilir. Oyunlar, sınıftaki öğrencilerin derse katılmalarına, dikkatçekmede ve konuların tekrarında yararlıdır (Uğurel, 2003).Hazırlanan oyun, dünyada ve Türkiye’de çok bilinen “Tabu” oyununun matematiköğretimine uyarlanmış halidir. Bu yüzden bu oyunun adına “Mat-Tabu” koyduk. Tabu oyunukelime kartlarının yer aldığı bir oyundur. Oyun en az 4 kişiyle oynanmaktadır. Kelimekartlarında, anlatılması istenilen bir kelime ve kelimenin altında bu kelimeyi anlatırkenkullanılmayacak 3-5 anahtar kelime yer alır. Yarışmacı 1 dakikada mümkün olduğunca çokkelimeyi anlatmaya çalışır.Yaptığımız literatür çalışmasında, tabu oyununun matematik eğitiminde kullanıldığıakademik çalışmaya ve projeye rastlamamıştır. Uğurel (2003), matematik ve oyunun bir aradadüşünmenin bir çok insan için olanaksız olduğunu, çünkü oyunun eğlenceli, zararsız, hoş vakitgeçirme aracı, matematiğin ise zor ve ciddi bir ders olduğunu ifade eder. Ama bu iki kavramınbirbirinden uzak olmadığını belirten Uğurel (2003), matematiksel bilginin üretilmesinde veöğrenilmesinde izlenen somuttan soyuta gitme, basit yapılardan kompleks yapılara ulaşma veonlar üzerinde yorumlar yapmanın, çocukluktan yetişkinliğe doğru oynanılan oyunlariçerisinde de gözlenebildiğini, bu yüzden oyunlar içerisinde matematiği, matematik içerisindede oyunları bulmanın zor olmadığını belirtir.5