DOĞANIN STEMİNE KULAK VERİN

DOĞANIN STEMİNE KULAK VERİN PROJESİ

FİNAL ÜRÜNÜMÜZ

5E STEM PLANLARIMIZ

LİSTEN TO THE STEM OF NATURE PROJECT

FİNAL PRODUCT

5E STEM PLANS

DOĞANIN STEMİNE KULAK VERİN

PROJESİ

LİSTEN TO NATURE'S STEM

PROJECT

YURDAGÜL ÖNDER ÖZ

EMEL YILMAZ

SELDA YÖNTER

EMİNE ALTINBAŞ

AHMET ÖZ

TALİYE MİRZELİYEVA

MEHTAP BOZOĞLU

ŞEYDA ŞAHSUVAR

NALAN YAVUZ

MAKBULE COŞKUN

ELİF GÜL KURT

NESLİ TÜKENMEKTE OLAN

HAYVANLAR

5/E STEM

PLANLARIMIZ

İLKOKUL 5 E MODELİ STEM UYGULAMA PLANI

EMEL YILMAZ

DERS

ÜNİTE/TEMA

HAYAT BİLGİSİ

SINIFI

2-B

SÜRE 6

Ders saati

KONU

Nesli Tükenen Hayvanlar/Sokak Hayvanları

ÖĞRENCİ KAZANIMLARI

Bu alana ilgili derse ait belirlenmiş ders kazanımları yazılmalıdır. Bu kazanımlar Millî Eğitim Bakanlığı

tarafından yayınlanmış olan kazanımları kapsar.

HB.2.6.1. Bitki ve hayvanların yaşaması için gerekli olan şartları karşılaştırır.

M.2.2.1.2. Şekil modelleri kullanarak yapılar oluşturur, oluşturduğu yapıları çizer.

M.2.1.2.1. Toplamları 100’e kadar (100 dâhil) olan doğal sayılarla eldesiz ve eldeli toplama işlemini yapar.

STEM YAKLAŞIMININ DERS İÇİ VE DİĞER DERSLERLE İLİŞKİLENDİRİLMESİ

Bu alanda yer alan kazanımlar belirlenmiş alt başlıklar halinde yazılmalıdır. Teknoloji, mühendislik ve 21.

yüzyıl kazanımları/ becerileri etkinliğe uygun şekilde seçilmelidir.

HAYAT

BİLGİSİ

HB.2.6.1. Bitki

ve hayvanların

yaşaması için

gerekli olan

şartları

karşılaştırır.

HB.2.1.7. Sınıfta

ve okulda yapılan

etkinliklerde

grupla çalışma

kurallarına uyar.

HB.2.6.4.

Tüketilen

maddelerin geri

dönüşümüne

katkıda bulunur.

MATEMATİK TEKNOLOJİ MÜHENDİSLİK SANAT 21. YÜZYIL

BECERİLERİ

M.2.2.1.2. Şekil

modelleri

kullanarak

yapılar

oluşturur,

oluşturduğu

yapıları çizer.

M.2.1.1.5. 100

içinde ikişer,

beşer ve onar;

30 içinde üçer;

40 içinde dörder

ileriye ve geriye

doğru sayar.

M.2.1.2.1.

Toplamları

100’e kadar

(100 dâhil) olan

doğal sayılarla

eldesiz ve eldeli

toplama işlemini

yapar.

1. Fikir üretmek,

teorileri test

etmek, yenilikçi

eserler yaratmak

veya gerçek

problemleri

çözmek için

bilinçli bir

tasarım süreci

kullanır..

2. Teknolojik

işlemlerde temel

kavramları anlar.

3. Fikir üretmek,

teorileri test

etmek, yenilikçi

eserler yaratmak

veya gerçek

problemleri

çözmek için

bilinçli bir şekilde

tasarım sürecini

yönetir.

1- Bir proje için

ihtiyaç duyulan

temel süreçleri

açıklar.

2- Bir tasarımın

fayda ve risklerini

değerlendirir.

3. Döngüsel bir

tasarım sürecinin

bir parçası olarak

prototipler

geliştirir, test eder

ve iyileştirir.

Mü.2.C.2. Oyun

müziklerine,

özgün

hareketlerle

eşlik eder.

G.2.1.6. Görsel

sanat

çalışmasında

ölçü ve oranorantıya

göre

objeleri

yerleştirir.

G.2.1.7. Görsel

sanat

çalışmasını

oluşturmak için

gözleme dayalı

çizimler yapar.

G.2.1.9. Farklı

materyalleri

kullanarak üç

boyutlu çalışma

yapar.

1. Yeni ve değerli

fikirler yaratır.

2- Kendini yaratıcı

yollarla ifade eder.

3- Çeşitli fikir

oluşturma

teknikleri kullanır.

4- İlk kez

karşılaşılan

sorunları

geleneksel ve

yenilikçi yollarla

çözer.

ÜNİTE

KAVRAMLARI VE

SEMBOLLERİ

ÖĞRETİM YÖNTEM

VE TEKNİKLERİ

ARAÇ VE GEREÇLER

GÜVENLİK

TEDBİRLERİ

Geri dönüşüm

Geometrik şekiller

Sayı örüntüleri

STEM eğitimi yaklaşımı,

problem tabanlı öğrenme,

sorgulama tabanlı

öğrenme,

Karton,makas,cetvel,

kalem,yapıştırıcı,tahta

parçaları,taşlar,dil

çubukları,sayı

çubukları,nohut,fasulye,ceviz

kabuğu…

Yapılan çalışmalar öğretmen

gözetiminde

yapılacaktır.Makas

kullanımına dikkat

edilecektir.

1.DİKKAT ÇEKME/ İLGİ UYANDIRMA (ENGAGE)

Bu alanda işleyeceğimiz konuya uygun olarak bir masal, şarkı, fıkra, fotoğraf vb. bir öğeden yola çıkarak

öğrencimizin konuya ilgisinin uyandırılmasını sağlayacağız. Kullanacağımız öğeden yola çıkarak öğrencilerimizin

ön bilgilerini yoklayacak ve düşünmelerini sağlayacak sorular yönelteceğiz.

https://www.youtube.com/watch?v=aH9efTTU0ps Kaplumbağalar nerede yaşar? Videosu,

https://www.youtube.com/watch?v=nunGVCVrMac caretta caretta şarkısı ve

https://www.youtube.com/watch?v=-k3SRbpeHHo Nane ile Limon karetta karetta çizgi filmi izletildi.

Sevgili öğrenciler , karettalar ile ilgili şarkımızı dinleyip,çizgi filmimizi izlediniz.

1.Çizgi filmimizde geçen Karetta adlı kahramanımız nedir?

2. Sizce nesli tükenmek nedir?

3. Çizgi filmimizde hangi hayvanın nesli tükenmiş ya da tükenmek üzeredir?

4.Canlıların nesillerinin tükenme sebepleri nelerdir?

5.Nesli tükenen canlılar üzerinde insanların etkisi nedir?

Eymen, 8 yaşında 2. Sınıf öğrencisidir. Hayat Bilgisi dersinde çevremizdeki canlılar konusunu öğrenirken

öğretmenleri Caretta caretta Nanu’nun başından geçen küçük bir olayı anlattı.Nanu yumartalarını sahile bıraktıktan

sonra denize geri dönmüş ve yavrularının yumurtadan çıkmalarını beklerken denize yüzmek için gelen bir grup insanın

sahilde yumurtalarını bıraktığı yere oturduklarını görmüş. Dolu dolu gözlerle ne yapacağını çaresizlik içinde düşünmüş.

Senin görevin, Nanu’nun yaşamış olduğu bu probleme, çözüm olacak bir tasarım geliştirmen.

2.KEŞFETME (EXPLORE)

Bu aşamada öğrencilere ana disiplin ile ilgili etkinlikler ve deneyler gerçekleştirilir. Tasarım süreçlerine girilmez.

Ana disiplin kazanımları çoğunlukla bu alanda elde edilir.

Öğrencilere Bir Deniz Kaplumbağasının Hikayesi okunur.

BİR DENİZ KAPLUMBAĞASININ HİKAYESİ

Bir gün deniz kaplumbağası,yumurtalarını kıyıya bırakmak için kumsala doğru yüzmeye başlar.

Deniz kaplumbağası bir yandanda endişelenir.Çünkü kumsaldaki insanlar ve deniz hayvanlarına

güvenci kalmamıştır.Kumsala vardığında,etrafı kontrol eder.Yumurtalarını güvenli bir yere

koyduktan sonra,denize doğru hareket etmeye başlar.Bir yandan da endişelenmeye devam eder.

Aradan 2-3 ay geçtikten sonra,yumurtadan çıkan küçük,yavru deniz kaplumbağaları denizdeki

ışığa doğru hareket etmeye başlarlar.Artık yanlız yaşamaya alışmak zorunda kalırlar.Bir

süre geçtikten sonra neredeyse 500 kg ağırlığına gelmişlerdir.Bir gün aşırı derecede bir

tusunami olmuştur,ve bu tusunamide deniz kaplumbağaları kıyıya vurmuş yerin altına

gömülmüşlerdir.bir kaç ay sonra artık bir kazıma alanı olmuştur.Buradaki insanlar kazı

yaparken bu gömülü bulunan kaplumbağalara rastlamış ve gömülü yerden çıkarıp ilk müdahaleyi

orda yapıp bir kaç kaplumbağayı canlandırmıştır ve diğer kaplumbağaları ne yazıkki ölü bulmuşlardır.Bu

ölü kaplumbağaları müzede sergilemek üzere müzeye vermişlerdir.Canlı kaplumbağaların

tedavisi bittikten sonra denize salmışlardır.

Sevgili çocuklar,hikayemizi beğendiniz mi?

Hikayemiz sizce hangi konu ile ilgili?

Online Tospaa oyunu sınıfa oynatılır.

Etkinlik öğrencilere yaptırılır.

3.AÇIKLAMA (EXPLAIN)

Bu aşamada öğretmen tarafından ana disiplin kazanımları öğretim programına uygun olarak öğretilir. Öğrencilerin

elde ettikleri kazanımlarıifade etmeleri beklenir. Öğretmen gözetiminde araştırma yapmalarına izin verilir. Araştırması

sırasında öğretmeninden destek alarak teknolojiyi kullanması istenebilir..

HB.2.6.1. Bitki ve hayvanların yaşaması için gerekli olan şartları karşılaştırır.Kazanımı ile canlıların yaşamaları için

gerekli şartların neler olması gerektiği ile ilgili beyin fırtınası yaptırılır.Deniz kaplumbağalarının yaşam döngüsü

etkinlikleri yaptırılır.

M.2.1.1.5. 100 içinde ikişer, beşer ve onar; 30 içinde üçer; 40 içinde dörder ileriye ve geriye doğru sayar.

Ritmik sayma etkinliği yaptırılarak toplama ve çıkarma becerilerinin geliştirilmesi ,kabuklardan kaplumbağa

yaptırılarak ,yaptıkları kaplumbağa maketleri ile ritmik sayma yapmaları desteklenir.


Ayça’nın kaplumbağa yumurtalarını korumak için evden getirdiği 13 tane sayma çubuğu vardı.Ayça’ya arkadaşı 8

sayma çubuğu daha verirse Ayça’nın toplam kaç sayma çubuğu olur? Sorusu ile yavru yuvalarını korumak için

yapacakları çalışmaya dikkat çekilerek,problemi çözmeleri istenir.Benzer problemler ile konu pekiştirilir.

Mü.2.C.2. Oyun müziklerine, özgün hareketlerle eşlik eder. Kazanımı ile caretta caretta şarkısı tekrar dinletilerek

şarkıya dansla ve söyleyerek eşlik etmeleri desteklenir.


Kazanımı doğrultusunda çubuklarla yuvaları korumak için nasıl bir tasarım oluşturacağının planını yapar.

G.2.1.9. Farklı materyalleri kullanarak üç boyutlu çalışma yapar.Kazanımı ile getirdikleri malzemeleri kullanarak

tasarımlarını oluşturmaları istenir.

4.DERİNLEŞTİRME (ELABORATE)

Bu aşama ana disiplin ile diğer disiplinlerin tam olarak bütünleştiği aşamadır. Bu aşamada mühendislik tasarım

süreçleri takip edilir. Öğrencilerden tasarım odaklı çalışmaları ve bir ürün elde etmeleri istenir.

Bu aşamada öğrencilerden, Nanu’in yaşadığı problem için tasarım üretmelerini isteyeceğiz. Yaşadığı sorunlara bir

çözüm olmalı diyerek çözüm önerileri düşünmelerini ve bunları tasarlamalarını isteyeceğiz. Deniz kaplumbağası Nanu

için bir çözüm bul.

4.1.TASARIMIN KABATASLAK ÇİZİMİ VEYA ÜÇ BOYUTLU SİMÜLE HALİ

Bu alanda öğrencimizin düşündüğü tasarımın çizimini yapmasını yahut bunu hamur, kil veya çamur gibi doğal

unsurlarla simüle etmesini isteyeceğiz.

Çözüm için düşündüğün tasarımı çiz.

4.2.TASARIM ZAMANI

Bu aşamada öğrencimizin genel olarak atık malzemelerden çözüme yönelik tasarım yapmasını ve kontrol etmesini

isteyeceğiz.

Bütün malzemeleri temin ettikten sonra tasarımını oluştur. Tasarımın çalıştığını kontrol et.

4.3 ÜRÜNÜNÜ PAYLAŞ

Bu aşamada öğrencimizin ürününü paylaşmasını ve sunumunu yapmasını isteyeceğiz.

Yaptığın tasarımı arkadaşlarına sunmalısın.

5. DEĞERLENDİRME (EVALUATE)

Bu aşamada mühendislik tasarım süreci ve beceriler uygun tekniklerle değerlendirilir.

Tasarladığı ürünün kullanışlı olup olmadığını değerlendirir.

5.1. ÜRÜNÜNÜ DEĞERLENDİR VE DAHA İYİSİNİ DÜŞÜN (Öz Değerlendirme)

Bu aşamada öğrencimizin ürününü değerlendirmesini ve eksik yanlarını görerek daha iyisini düşünmesini

isteyeceğiz.

Tasarımının güçlü yanlarını, zayıf yanlarını bize söylemelisin.· Tekrar yapacak olsan neleri değiştirmek isterdin?

ÖĞRETMEN DEĞERLENDİRME FORMU

GELİŞTİRİLMELİ İYİ ÇOK İYİ

Sorunu tanımlama ve analiz etme

Olası çözümleri bulma ve en iyisini seçme

Tasarım ürününün kabataslak çizimi veya simüle edilmiş

formu

Ürünü sunma

Ürünü değerlendirme ve daha iyisini düşünme


MAKBULE COŞKUN

DERS

ÜNİTE/TEMA

HAYAT BİLGİSİ

SINIFI

2-H

SÜRE 6

Ders saati

KONU







M.2.3.1.1. Standart olmayan farklı uzunluk ölçme birimlerini birlikte kullanarak bir uzunluğu ölçer ve standart

olmayan birimin iki ve dörde bölünmüş parçalarıyla tekrarlı ölçümler yapar.

M.2.3.1.5. Standart olan veya olmayan uzunluk ölçme birimleriyle, uzunluk modelleri oluşturur.




HAYAT

BİLGİSİ

HB.2.6.1. Bitki

ve hayvanların

yaşaması için

gerekli olan

şartları

karşılaştırır.

HB.2.1.7. Sınıfta

ve okulda yapılan

etkinliklerde

grupla çalışma

kurallarına uyar.

HB.2.6.4.

Tüketilen

maddelerin geri

dönüşümüne

katkıda bulunur.


BECERİLERİ

M.2.2.1.2. Şekil

modelleri

kullanarak

yapılar

oluşturur,

oluşturduğu

yapıları çizer.

M.2.1.1.5. 100

içinde ikişer,

beşer ve onar;

30 içinde üçer;

40 içinde dörder

ileriye ve geriye

doğru sayar.

M.2.3.1.1.

Standart

olmayan farklı

uzunluk ölçme

birimlerini

birlikte

kullanarak bir

uzunluğu ölçer

ve standart

olmayan birimin

iki ve dörde

bölünmüş

parçalarıyla

tekrarlı ölçümler

yapar.

M.2.3.1.5.

1. Fikir üretmek,

teorileri test

etmek, yenilikçi

eserler yaratmak

veya gerçek

problemleri

çözmek için

bilinçli bir

tasarım süreci

kullanır.

2. Teknolojik

işlemlerde temel

kavramları anlar.

3. Fikir üretmek,

teorileri test

etmek, yenilikçi

eserler yaratmak

veya gerçek

problemleri

çözmek için


tasarım sürecini

yönetir.

1-Bir proje için

ihtiyaç duyulan

temel süreçleri

açıklar.

2-Bir tasarımın

fayda ve risklerini

değerlendirir.

3. Döngüsel bir

tasarım sürecinin


prototipler


ve iyileştirir.

Mü.2.C.2. Oyun

müziklerine,

özgün

hareketlerle

eşlik eder.

G.2.1.6. Görsel

sanat

çalışmasında


göre

objeleri

yerleştirir.

G.2.1.7. Görsel

sanat

çalışmasını

oluşturmak için

gözleme dayalı

çizimler yapar.

G.2.1.9. Farklı

materyalleri

kullanarak üç

boyutlu çalışma

yapar.

1. Yeni ve değerli

fikirler yaratır.

2-Kendini yaratıcı


3-Çeşitli fikir

oluşturma


4- İlk kez

karşılaşılan

sorunları

geleneksel ve

yenilikçi yollarla

çözer.

Standart olan

veya olmayan

uzunluk ölçme

birimleriyle,

uzunluk

modelleri

oluşturur.

ÜNİTE

KAVRAMLARI VE

SEMBOLLERİ

ÖĞRETİM YÖNTEM VE

TEKNİKLERİ

ARAÇ VE

GEREÇLER

GÜVENLİK TEDBİRLERİ

Geri dönüşüm

Geometrik şekiller

Sayı örüntüleri

Uzunluk ölçüleri



sorgulama tabanlı öğrenme,


kalem,yapıştırıcı,tahta

parçaları,taşlar,boya

kalemleri,siyah örgü

ipi,çeşitli atık

malzemeler


gözetiminde


kullanımına dikkat edilecektir.





https://www.youtube.com/watch?v=nzueFxIGW7I Kelaynak Kuşu Videosu,

https://www.youtube.com/watch?v=JVxDJ1KSUDw Birecik Kaymakamlığı Kelaynak Tanıtım Merkezi videosu

https://www.youtube.com/watch?v=heu-yUWwX9E Kuzucuk/Kelaynak çizgi filmi izletildi.

Sevgili öğrenciler , kelaynaklar ile ilgili tanıtım videolarını ve çizgi filmimizi izlediniz.

1.Çizgi filmimizde geçen Laklak’ın kitabının adı nedir?


3.Çizgi filmimizde hangi hayvanın nesli tükenmiş ya da tükenmek üzeredir?



Semih, 8 yaşında 2. Sınıf öğrencisidir. Hayat Bilgisi dersinde çevremizdeki canlılar konusunu öğrenirken

öğretmenleri Kelaynak kuşu Soçi’nin başından geçen küçük bir olayı anlattı. Soçi hamile eşi ve yavrularını yuvada

bırakıp avlanmaya gittiğinde ellerinde silahlarıyla yaklaşmakta olan avcıları görüp konuşmalarına şahit oldu. O gün

bolca kelaynak avlayacaklarını söyleyen avcıları duyunca dolu dolu gözlerle ne yapacağını çaresizlik içinde düşünmüş.

Senin görevin, Soçi’nin yaşamış olduğu bu probleme, çözüm olacak bir tasarım geliştirmen.




Öğrencilere Bir Kelaynak Kuşunun Hikayesi okunur.

BİR KELAYNAK KUŞUNUN HİKAYESİ

Hz. Nuh'un, tufan sırasında gemisine bolluk ve bereket timsali olarak Kelaynaklardan bir çift aldığı rivayet

edilir. Tufanın sonunda barış için bir güvercin, yeniçağ için bir kırlangıç ve bereket için ise bir Kelaynak salınır.

Bu nedenle Kelaynak, Güneydoğu Anadolu Bölgesi'nde bereketin sembolüdür.

Sevgili çocuklar, hikayemizi beğendiniz mi?

Hikayemiz sizce hangi konu ile ilgili?

Çocuklara Nuh’un Gemisi adlı oyun oynatılır.

OYUNUN ADI : NUH’UN GEMİSİ

SÜRE:20 Dakika

KATILIMCI SAYISI: 10+

NEREDE OYNANIR: Kapalı veya açık alan

GEREKLİ MALZEMELER: Üzerinde hayvan isimlerinin olduğu kağıtlar ( her hayvanın isminden iki tane

olacak)

OYUNUN OYNANIŞI: Her öğrenci bir kağıt seçer. Oyun boyunca konuşmak yasak olur. Sadece hayvanların

sesleri ve davranışları taklit edilerek her hayvan eşini bulmaya çalışır. Herkes eşini bulduktan sonra o hayvanın

taklidini yaparlar. Bakalım kim eşini bulabilecek?



elde ettikleri kazanımlarıifade etmeleri beklenir. Öğretmen gözetiminde araştırma yapmalarına izin verilir.

Araştırması sırasında öğretmeninden destek alarak teknolojiyi kullanması istenebilir.

HB.2.6.1. Bitki ve hayvanların yaşaması için gerekli olan şartları karşılaştırır.Kazanımı ile canlıların yaşamaları için

gerekli şartların neler olması gerektiği ile ilgili beyin fırtınası yaptırılır. Basit kelaynak kuşu çizimi yaptırılır.

M.2.3.1.1. Standart olmayan farklı uzunluk ölçme birimlerini birlikte kullanarak bir uzunluğu ölçer ve standart olmayan

birimin iki ve dörde bölünmüş parçalarıyla tekrarlı ölçümler yapar.

M.2.3.1.5. Standart olan veya olmayan uzunluk ölçme birimleriyle, uzunluk modelleri oluşturur.

Cetvel veya farklı standart olmayan ölçme birimlerini kullanarak siyah ipler hazırlarlar. Çizdikleri kelaynak kuşunu

kestikten sonra bu ipleri kelaynak kuşunun başına yapıştırırlar. Hazırladıkları bu çalışmayı pipete yapıştırarak bir el

kuklası elde ederler.



Birecik’te kelaynak kuşlarının yaşadığı ormana giren avcıları uyarmak için uzun kenar uzunluğu 60 cm, kısa kenar

uzunluğu 40 cm olan dikdörtgen şeklinde levha hazırlamak isteyen Ali’nin hazırladığı dikdörtgenin çevresi kaç

santimetredir? sorusu ile avcıları uyarmak için yapacakları çalışmaya dikkat çekilerek problemi çözmeleri istenir.Benzer

problemler ile konu pekiştirilir.

Mü.2.B.1. Doğada duyduğu sesleri, gürlük özelliklerine göre farklı ses kaynakları

kullanarak canlandırır. Kazanımı ile kelaynak kuşu sesi dinletilerek taklit etmeleri istenir.


Kelaynak kuşunu korumak amacıyla avcılar için uyarı levhaları hazırlamak üzere koli, karton gibi materyalleri nasıl

kullanacağı konusunda plan yapar.

G.2.1.9. Farklı materyalleri kullanarak üç boyutlu çalışma yapar.Kazanımı ile getirdikleri malzemeleri kullanarak



Bu aşama ana disiplin ile diğer disiplinlerin tam olarak bütünleştiği aşamadır. Bu aşamada ühendislik tasarım


Bu aşamada öğrencilerden, Nanu’in yaşadığı problem için tasarım üretmelerini isteyeceğiz. Yaşadığı sorunlara bir

çözüm olmalı diyerek çözüm önerileri düşünmelerini ve bunları tasarlamalarını isteyeceğiz. Deniz kaplumbağası Nanu






4.2.TASARIM ZAMANI


isteyeceğiz.










isteyeceğiz.







formu

Ürünü sunma



MEHTAP BOZOĞLU

DERS

ÜNİTE/TEMA

HAYAT BİLGİSİ

SINIFI

2-A

SÜRE

1HAFTA

60

Ders saati

KONU

NESLİ TÜKENEN HAYVANLAR/ HAYVANLARI KORUMA

GÜNÜ





G.2.1.3. Çalışmasına hayallerini yansıtır.

G.2.1.9. Farklı materyalleri kullanarak üç boyutlu çalışma yapar.





HAYAT

BİLGİSİ

HB.2.6.1. Bitki

ve hayvanların

yaşaması için

gerekli olan

şartları

karşılaştırır.

HB.2.1.7. Sınıfta

ve okulda

yapılan

etkinliklerde

grupla çalışma

kurallarına uyar.


BECERİLERİ

M.2.2.1.2. Şekil

modelleri

kullanarak

yapılar

oluşturur,

oluşturduğu

yapıları çizer.

1. Fikir üretmek,

teorileri test

etmek, yenilikçi

eserler yaratmak

veya gerçek

problemleri

çözmek için

bilinçli bir

tasarım süreci

kullanır..

2. Teknolojik

işlemlerde temel

kavramları anlar.

3. Fikir üretmek,

teorileri test

etmek, yenilikçi

eserler yaratmak

veya gerçek

problemleri

çözmek için

bilinçli bir

şekilde

tasarım sürecini

yönetir

1-Bir proje için

ihtiyaç duyulan

temel süreçleri

açıklar.

2-Bir tasarımın

fayda ve risklerini

değerlendirir.

3. Döngüsel bir

tasarım sürecinin


prototipler


ve iyileştirir

G.2.1.6. Görsel

sanat

çalışmasında

ölçü ve oran

orantıya göre

objeleri

yerleştirir.

G.2.1.7. Görsel

sanatçalışmasını

oluşturmak için

gözleme dayalı

çizimler yapar.

G.2.1.9. Farklı

materyalleri

kullanarak üç

boyutlu çalışma

yapar.

1. Yeni ve değerli

fikirler yaratır.



3-Çeşitli fikir

oluşturma


4- İlk kez

karşılaşılan

sorunları

geleneksel ve

yenilikçi yollarla

çözer

ÜNİTE

KAVRAMLARI VE

SEMBOLLERİ


TEKNİKLERİ

ARAÇ VE

GEREÇLER


Geri dönüşüm

Geometrik şekiller



sorgulama tabanlı

öğrenme

beyin fırtınası

grup çalışması yapma

Karton, strafor, pamuk,

yapıştırıcı, geri dönüşüm

atık malzemeler, makas,

dergiler, Bilim çocuk

dergisi.


gözetiminde



edilecektir.





https://youtu.be/FY8NGS0ZEII MADAGASKAR PENGUENLERİ SKİPPER, RİCO , KOWALSKİ YUMURTAYI

KURTARABİLECEK Mİ ?

peguenlerle ilgili çizgi film izletilecek.

Çizgi filmdeki sorun nedir?

Penguenler hakkında neler biliyorsunuz?

Penguenlerin nesli tükenme tehlikesi altında olduğu söylenecek.

Nesli tükenen hayvanları tanıyor musunuz?

Neden hayvanların nesli tükenmiş olabilir?

İnsanlar neler yapabilir?

İnsan faktörü ile ilgili ve hayvanları koruma ile ilgili farkındalık oluşturulacak.

Quiver web2 aracı ile penguenlere ilgi arttırılacak.

Araştırma ödevi verilecek.




https://youtu.be/ecRsREgrUj8 Penguenlerin yavrularını korumak için yaptığı fedakarlık, belgesel izletilecek.

G.2.1.3. Çalışmasına hayallerini yansıtır.






Araştırması sırasında öğretmeninden destek alarak teknolojiyi kullanması istenebilir..

Öğrencilerin araştırmalarının sunumları yaptırılacak.

https://youtu.be/HoqvZ1ZctBg mamutlar ve fosiller

https://youtu.be/kT3txEv_6lo Dodo kuşu

https://youtu.be/phVj8LTqeMI Ülkemizde geçmişte yaşamış hayvanlar




Penguenlerin yaşadığı sorunlara bir çözüm olmalı diyerek çözüm önerileri düşünmelerini ve bunları tasarlamalarını

isteyeceğiz.




. Çözüm için düşündüğün tasarımı çiz.

4.2.TASARIM ZAMANI


isteyeceğiz.










isteyeceğiz.






formu

Ürünü sunma




SELDA YÖNTER

DERS

ÜNİTE/TEMA

KONU

SINIFI

2-D


SÜRE 6

Ders saati










HAYAT

BİLGİSİ

HB.2.6.1. Bitki

ve hayvanların

yaşaması için

gerekli olan

şartları

karşılaştırır.

HB.2.1.7. Sınıfta

ve okulda yapılan

etkinliklerde

grupla çalışma

kurallarına uyar.

HB.2.6.4.

Tüketilen

maddelerin geri

dönüşümüne

katkıda bulunur.


BECERİLERİ

M.2.2.1.2. Şekil

modelleri

kullanarak

yapılar

oluşturur,

oluşturduğu

yapıları çizer.

M.2.1.1.5. 100

içinde ikişer,

beşer ve onar;

30 içinde üçer;

40 içinde dörder

ileriye ve geriye

doğru sayar.

M.2.1.2.1.

Toplamları

100’e kadar

(100 dâhil) olan

doğal sayılarla

eldesiz ve eldeli

toplama işlemini

yapar.

1. Fikir üretmek,

teorileri test

etmek, yenilikçi

eserler yaratmak

veya gerçek

problemleri

çözmek için

bilinçli bir

tasarım süreci

kullanır..

2. Teknolojik

işlemlerde temel

kavramları anlar.

3. Fikir üretmek,

teorileri test

etmek, yenilikçi

eserler yaratmak

veya gerçek

problemleri

çözmek için


tasarım sürecini

yönetir.

1-Bir proje için

ihtiyaç duyulan

temel süreçleri

açıklar.

2-Bir tasarımın

fayda ve risklerini

değerlendirir.

3. Döngüsel bir

tasarım sürecinin


prototipler


ve iyileştirir.

Mü.2.C.2. Oyun

müziklerine,

özgün

hareketlerle

eşlik eder.

G.2.1.6. Görsel

sanat

çalışmasında


göre

objeleri

yerleştirir.

G.2.1.7. Görsel

sanat

çalışmasını

oluşturmak için

gözleme dayalı

çizimler yapar.

G.2.1.9. Farklı

materyalleri

kullanarak üç

boyutlu çalışma

yapar.

1. Yeni ve değerli

fikirler yaratır.



3-Çeşitli fikir

oluşturma


4- İlk kez

karşılaşılan

sorunları

geleneksel ve

yenilikçi yollarla

çözer.

ÜNİTE

KAVRAMLARI VE

SEMBOLLERİ


TEKNİKLERİ

ARAÇ VE

GEREÇLER


Geri dönüşüm

Geometrik şekiller

Sayı örüntüleri




Karton,kağıt kutu,

makas,cetvel,renkli A4

kağıtları,renkli oyun

hamurları,plastik kutular,

kalem,yapıştırıcı,


gözetiminde







https://www.youtube.com/watch?v=8rVDmCzJSqY Sevimli Yavru Kutup Ayısı Videosu,

https://www.youtube.com/watch?v=YCBUOLAN8Oo Canım Kardeşim Kutup Ayısı çizgi filmi izletildi.

Sevgili öğrenciler, kutup ayıları ile ilgili şarkımızı dinleyip,çizgi filmimizi izlediniz.

1.Çizgi filmimizde geçen kahramanımız hangi hayvandır?



4. Bu canlının karşılaştığı sorunlar nelerdir?



Batu 8 yaşında ilkokul 2.sınıf öğrencisidir. Hayat Bilgisi dersinde çevremizdeki canlılar konusunu öğrenirken

öğretmenleri küçük kutup ayısı Şeker’in başına gelenleri anlattı. Şeker annesiyle birlikte yiyecek aramaya gittiği bir gün

üzerinde durduğu buz kütlesi koparak Şeker’i annesinden çok uzaklara süreklemiş. Şeker çok korkmuş ,ağlamış ve

çaresizlik içinde annesinin gelip onu kurtarmasını beklemiş.Küresel ısınma ve iklim değişiklikleri buzulları eritiyor ve

Kutup ayılarının hayatları tehlikeye giriyor.Bu durumdan çok etkilenen Batu, Şeker’in durumuna çok üzülmüş ve bu

soruna çözüm bulmak fikirler üretmeye karar vermiş.

Senin görevin,Şeker’in yaşamış olduğu bu probleme, çözüm olacak bir tasarım geliştirmen.







elde ettikleri kazanımları ifade etmeleri beklenir. Öğretmen gözetiminde araştırma yapmalarına izin verilir.


HB.2.6.1. Bitki ve hayvanların yaşaması için gerekli olan şartları karşılaştırır kazanımı ile canlıların yaşamaları için

gerekli şartların ve insanların bu canlıların yaşamına etkisi ile ilgili beyin fırtınası yaptırılır.Kutup ayısı etkinlikleri

yaptırılır

Kutup ayısı maskesi öğrencilere yaptırılır.

https://www.youtube.com/watch?v=xZHjO6cIDZU Oyun hamurundan kutup ayısı yapım videosu öğrencilere izletilir

ve oyun hamurundan kutup ayıları yapılır.

M.2.1.1.5. 100 içinde ikişer, beşer ve onar; 30 içinde üçer; 40 içinde dörder ileriye ve geriye doğru sayar.

Ritmik sayma etkinliği yaptırılarak toplama ve çıkarma becerilerinin geliştirilir.

M.2.1.2.1. Toplamları 100’e kadar (100 dâhil) olan doğal sayılarla eldesiz ve eldeli toplama işlemini

yapar.Boyama yaptıkları kutup ayısı resmi üzerinde eldeli ve eldesiz toplama işlemleri yaptırılarak toplama işlemi

becerileri geliştirilir.

G.2.1.9. Farklı materyalleri kullanarak üç boyutlu çalışma yapar. Kazanımı ile getirdikleri malzemeleri kullanarak





Bu aşamada öğrencilerden, Şeker’in yaşadığı problem için tasarım üretmelerini isteyeceğiz. Yaşadığı sorunlara bir

çözüm olmalı diyerek çözüm önerileri düşünmelerini ve bunları tasarlamalarını isteyeceğiz. Kutup ayısı Şeker için bir

çözüm bul.





4.2.TASARIM ZAMANI


isteyeceğiz.










isteyeceğiz.






formu

Ürünü sunma




DERS

ÜNİTE/TEMA

KONU


SINIFI 4 SÜRE 4

Ders saati

Sokak hayvanları ve nesli tükenmiş/tükenmekte olan canlılar




F.4.4.2.1. Farklı maddelerin kütle ve hacimlerini ölçerek karşılaştırır.

F.4.4.2.2. Ölçülebilir özelliklerini kullanarak maddeyi tanımlar.




HAYAT

BİLGİSİ

SB.4.3.3.

Yaşadığı

çevredeki doğal

ve beşerî

unsurları ayırt

eder.

SB.4.3.5.

Yaşadığı yer ve

çevresindeki yer

şekilleri ve

nüfus özellikleri

hakkında

çıkarımlarda

bulunur.


BECERİLERİ

M.4.3.3.1.

Şekillerin

alanlarının, bu

alanı kaplayan

birimkarelerin

sayısı olduğunu

belirler.

Teknoloji okuryazarlığı

sayesinde bilgiye

ulaşma 2. Mevcut

teknolojileri

seçme,kullanma

ve sorun giderme

yeteneklerini

gösterir, 3.

Gerçek dünya

sorunlarını aktif

olarak keşfederek

fikir ve teoriler

geliştiri

1. Güncel yaşam

problemlerinin

çözümüne uygun

ihtiyaç duyulan

temel süreçleri

açıklar. (Tasarım

ve prototip

geliştirilmesi

dahil)

G.4.1.1. Görsel

sanat

çalışmasını

oluştururken

biçimlendirme

basamaklarını

kullanır.

G.4.3.3. Estetik

tercihlerin

kişilere göre

nasıl değiştiğini

ifade eder.

İletişim becerileri

Analitik düşünme

Sosyal sorumluluk

Karar verme Bilgi

ve medya

okuryazarlığı

Yenilikçi düşünme

Girişimcilik

***Eleştirel

düşünme

***Problem

çözme

***Yaratıcılık

Kendini yaratıcı


*** Görsel

materyalleri okur.

*** Problem

durumlarına

çözüm üretir.

ÜNİTE

KAVRAMLARI VE

SEMBOLLERİ


TEKNİKLERİ

ARAÇ VE

GEREÇLER


Stem eğitim modeli Problem

tabanlı öğrenme

Mühendislik tasarım

yöntemi

Yuvarlak tas,küp

şeker,pudra şekeri,oyun

hamuru

(turuncu,siyah,beyaz

renk),strafor,sıcak

silikon,silikon tabancası

Bu süreçteki çalışmalar aile ve

öğretmenin gözetiminde

güvenlik tedbirleri alınarak

yapılacaktır





https://youtu.be/n23vqtez2PA

Sevgili öğrenciler şarkısıyı dinlediniz ;

1.Sizce dinlediğiniz/izlediğiniz şarkı hangi konu ile ilgili?

Ahmet,10 yaşında 4.sınıf öğrencisi.Soğuk bir kış günü odasında otururken belgesel izlemeye karar verir ve en merak

ettiği Güney Kutbu’nu anlatan bir belgesel açar. Orada yaşayan insanlar ve canlıları çok merak etmektedir. Belgeseli

büyük bir ilgi ile izler ve igloları,orada yaşayan insanların yaşam alanlarını,beşeri,coğrafi unsurları görür,tanır. Bir de

orada bu çetin soğukla mücadele etmek zorunda kalan penguenleri fark eder. Yavru penguenlere baba penguenlerin

şefkatle baktığını, soğuktan üşümemeleri için ayakları üzerinde taşıdıklarını öğrenir ve zaten nesilleri tükenmek üzere

olan bu canlıların neslinin devamı için ne yapması gerektiğini düşünmeye başlar.


Bu aşamada öğrencilere ana disiplin ile ilgili etkinlikler ve deneyler gerçekleştirilir. Tasarım süreçlerine girilmez. Ana

disiplin kazanımları çoğunlukla bu alanda elde edilir.

https://youtu.be/SgbKoVEe5bk

Belgeseli öğrencilere izletilir.

2.Belgeselin konusu nedir?

3.Penguenler hakkında neler öğrendiniz?

4. Nesli tükenmekte/tükenmiş olan canlı ne demektir?





İzletilen belgeselden yola çıkarak, penguenlerin doğal yaşamı olan kutupların temiz tutulması,doğal dengenin

bozulmasını engellemek için yanlış ve bilinçsiz avlanmanın engellenmesi gerektiği belirtilerek, kutuplarda sosyal ve

beşeri yaşam alanı oluşturan yerlerden özellikle iglolardan bahsederek iglo yapımına karar verilir.İglo yapımı için küp

şeker kullanımına karar verilir ve Matematik ve Fen Bilgisi Derslerinden de faydalanarak birim kare hesaplamaları ile

küp şekerlerden faydalanarak iglo yapımına başlanır. Yuvarlak bir tasın etrafına silikon tabancası ile silikon sıkılarak

küp şekerler birim kare hesabıyla yapıştırılır. Tasın hacmi kadar küp şeker tasın çevresine yapıştırılır.Tasın etrafı

tamamen küp şeker ile kaplanır. Oyun hamurları ile penguenler yapılır ve strafora sıcak silikon ile yapıştırılır. En son

kar görüntüsü vermesi için pudra şekeri serpilerek etkinlik tamamlanır.




Bu aşamada öğrencilerden, Ahmet ‘in yaşadığı sorunlar için bir tasarım yapmalarını isteyeceğiz.

yaşanan sorunlardan biri olan nesli tükenmekte olan/tükenmiş hayvanların yaşadığı sorunlara bir çözüm olmalı diyerek

çözüm önerileri düşünmelerini ve bunları tasarlamalarını isteyeceğiz.

Ahmet için bir çözüm bul.




4.2.TASARIM ZAMANI


isteyeceğiz.

· Bütün malzemeleri temin ettikten sonra tasarımını oluştur.

Tasarımın çalıştığını kontrol et.



· Yaptığın tasarımı arkadaşlarına sunmalısın.





isteyeceğiz.

· Tasarımının güçlü yanlarını, zayıf yanlarını bize söylemelisin.

· Tekrar yapacak olsan neleri değiştirmek isterdin?





formu

Ürünü sunma




DERS

ÜNİTE/TEMA

HAYAT BİLGİSİ

EMİNE ALTINBAŞ

SINIFI

3-B

SÜRE 6

Ders saati

KONU





HB.3.6.4 İnsanların doğal unsurlar üzerindeki etkisine yakın çevresinden örnekler verir.

M.3.2.3.1. Şekil modelleri kullanarak kaplama yapar

M.3.3.7.2. Bir kaptaki sıvının miktarını litre ve yarım litre birimleriyle tahmin eder ve ölçme yaparak tahmininin

doğruluğunu kontrol eder.




HAYAT

BİLGİSİ

HB.3.6.4

İnsanların doğal

unsurlar

üzerindeki

etkisine yakın

çevresinden

örnekler verir.

F.3.4.1.3.

Bireysel olarak

veya gruplar

hâlinde çalışırken

gerekli güvenlik

tedbirlerini

almada

sorumluluk

üstlenir.

F.3.4.2.1.

Çevresindeki

maddeleri,

hâllerine göre

sınıflandırır.


BECERİLERİ

M.3.2.3.1. Şekil

modelleri

kullanarak

kaplama yapar

M.3.3.7.2. Bir

kaptaki sıvının

miktarını litre ve

yarım litre

birimleriyle

tahmin eder ve

ölçme yaparak

tahmininin

doğruluğunu

kontrol eder.

1. Fikir üretmek,

teorileri test

etmek, yenilikçi

eserler yaratmak

veya gerçek

problemleri

çözmek için

bilinçli bir

tasarım süreci

kullanır..

2. Teknolojik

işlemlerde temel

kavramları anlar.

3. Fikir üretmek,

teorileri test

etmek, yenilikçi

eserler yaratmak

veya gerçek

problemleri

çözmek için


tasarım sürecini

yönetir.

1-Bir proje için

ihtiyaç duyulan

temel süreçleri

açıklar.

2-Bir tasarımın

fayda ve risklerini

değerlendirir.

3. Döngüsel bir

tasarım sürecinin


prototipler


ve iyileştirir.

Mü.3.C.4. Farklı

ritmik

yapılardaki

ezgilere uygun

hareket eder.

G.3.1.1. Görsel

sanat

çalışmasını

oluştururken

uygulama

basamaklarını

kullanır

G.3.1.4.

Gözleme dayalı

çizimlerinde

geometrik ve

organik

biçimleri

kullanır.

1. Yeni ve değerli

fikirler yaratır.



3-Çeşitli fikir

oluşturma


4- İlk kez

karşılaşılan

sorunları

geleneksel ve

yenilikçi yollarla

çözer.

ÜNİTE

KAVRAMLARI

VE SEMBOLLERİ

ÖĞRETİM

YÖNTEM VE

TEKNİKLERİ

ARAÇ VE GEREÇLER

GÜVENLİK

TEDBİRLERİ

Nesli tükenmekte

olan canlılar

Kutup

Geometrik şekiller

Litre

STEM eğitimi

yaklaşımı, problem

tabanlı öğrenme,

sorgulama tabanlı

öğrenme,

Deniz makarnası,traş köpüğü,

makas,cetvel,karton tabak ve

bardak,kalem,yapıştırıcı,kürdan,taşlar,

buz, su, margarin,kutupta yaşayan

canlılar oyuncakları,eldiven

Yapılan çalışmalar

öğretmen gözetiminde



edilecektir.





https://www.youtube.com/watch?v=8rVDmCzJSqYSevimli Yavru Kutup Ayısı Videosu,

ve

https://www.youtube.com/watch?v=YCBUOLAN8OoCanım Kardeşim Kutup Ayısı çizgi filmi izletildi.

Sevgili öğrenciler , kutup ayıları ile ilgili şarkımızı dinleyip,çizgi filmimizi izlediniz.

1-İzlediğiniz animasyonda kahramanımız hangi canlıdır?

2-Bu canlının karşılaştığı sorunlar nelerdir?





Ege, 8 yaşında 3. Sınıf öğrencisidir. Hayat Bilgisi dersinde çevremizdeki canlılar konusunu öğrenirken öğretmenleri

nesli tükenen canlılar konusunda bir kitap okumuş.Bu kitaptaki Kar Beyaz adlı kutup ayısının yaşadığı evi erimiş ve zor

durumdadır.Buzullar gittikçe küçülmektedir.Ege bu duruma çok üzülmüş ve bir çözüm bulmak için düşünmeye

başlamıştır.

Senin görevin, Kar Beyaz’ın yaşamış olduğu bu probleme, çözüm olacak bir tasarım geliştirmen.




https://www.youtube.com/watch?v=l7FFCf4ptDo&t=114s deneyi sınıfta yapılır


https://www.youtube.com/watch?v=chP8CCNwslE&t=139s Kutup Ayısı ve Boz Ayı şarkısı ile dans edilir.






Kazanımı ile canlıların yaşamaları için gerekli şartların ve insanların bu canlıların yaşamına etkisi ile ilgili beyin

fırtınası yaptırılır.Kutup ayısı etkinliği etkinlikleri yaptırılır.




Kazanımlar doğrultusunda kutup ayılarını koruyan yuvaları yapmak için nasıl bir tasarım oluşturacağının planını yapar.




Bu aşamada öğrencilerden, Kar Beyaz’ın yaşadığı problem için tasarım üretmelerini isteyeceğiz. Yaşadığı sorunlara bir

çözüm olmalı diyerek çözüm önerileri düşünmelerini ve bunları tasarlamalarını isteyeceğiz.Kutup ayısı Kar Beyaziçin

bir çözüm bul.





4.2.TASARIM ZAMANI


isteyeceğiz.










isteyeceğiz.






formu

Ürünü sunma




DERS

ÜNİTE/TEMA

HAYAT BİLGİSİ

NALAN YAVUZ

SINIFI 3 SÜRE 6 Ders saati

KONU

Nesli Tükenen/Tükenmekte Olan Hayvanlar/Sokak Hayvanları









HAYAT

BİLGİSİ

HB.3.6.4

İnsanların doğal

unsurlar

üzerindeki

etkisine yakın

çevresinden

örnekler verir.

F.3.4.1.3.

Bireysel olarak

veya gruplar


gerekli güvenlik

tedbirlerini

almada

sorumluluk

üstlenir.


BECERİLERİ

M.3.2.3.1. Şekil

modelleri

kullanarak

kaplama yapar

M.3.2.1.4.

Şekillerin kenar

sayılarına göre

isimlendirildikle

rini fark eder.

1. Fikir üretmek,

teorileri test

etmek, yenilikçi

eserler yaratmak

veya gerçek

problemleri

çözmek için

bilinçli bir

tasarım süreci

kullanır.

2. Teknolojik

işlemlerde temel

kavramları anlar.

3. Fikir üretmek,

teorileri test

etmek, yenilikçi

eserler yaratmak

veya gerçek

problemleri

çözmek için


tasarım sürecini

yönetir.

1-Bir proje için

ihtiyaç duyulan

temel süreçleri

açıklar.

2-Bir tasarımın

fayda ve risklerini

değerlendirir.

3. Döngüsel bir

tasarım sürecinin


prototipler


ve iyileştirir.

Mü.3.C.4. Farklı

ritmik

yapılardaki

ezgilere uygun

hareket eder.

G.3.1.1. Görsel

sanat

çalışmasını

oluştururken

uygulama

basamaklarını

kullanır

G.3.1.4.

Gözleme dayalı

çizimlerinde

geometrik ve

organik

biçimleri

kullanır.

1. Yeni ve değerli

fikirler yaratır.



3-Çeşitli fikir

oluşturma


4- İlk kez

karşılaşılan

sorunları

geleneksel ve

yenilikçi yollarla

çözer.

5-WEB 2.0

araçlarını kullanır.

ÜNİTE

KAVRAMLARI

VE SEMBOLLERİ

ÖĞRETİM

YÖNTEM VE

TEKNİKLERİ

ARAÇ VE GEREÇLER

GÜVENLİK

TEDBİRLERİ

Nesli tükenmekte

olan canlılar

Karakulak vaşağı

Geometrik şekiller

Ekosistem

STEM eğitimi


tabanlı öğrenme,

sorgulama tabanlı

öğrenme,

Makas, cetvel, karton, yapıştırıcı,

kürdan, taşlar, el işi kağıtları, karakulak

maketi.



yapılacaktır. Makas


edilecektir.





https://www.youtube.com/watch?v=3A8-EZebN7g&t=15s

Karakulak Vaşağı Belgesel Videosu izledik,

https://youtu.be/VcqRAnlWga0

QuiverVision Web 2.0 aracı ile öğrencilerin ilgisini uyandırdık.

Sevgili öğrenciler, Karakulak Vaşağı ile ilgili belgeselimizi izlediniz.

1-İzlediğiniz belgeselde kahramanımız hangi canlıdır?






Zeynep Antalya ilinde yaşayan 9 yaşında 3. sınıf öğrencisidir. Hayat Bilgisi dersinde çevremizdeki canlılar

konusunu öğrenirken öğretmenleri yaşadıkları bölgede nesli tükenen canlılar olup olmadığını sormuş. Öğrencilere başta

avcılar olmak üzere hayvancılık yapan insanların hayvanlarına zarar verdiği bahanesi nedeniyle Karakulak Vaşağının

neslinin tükenmek üzere olduğunu anlatıp bu hayvanların yaşamı hakkında belgeseller izlemişler. Zeynep bu duruma

nasıl bir çözüm bulabilecekleri hakkında arkadaşlarıyla çözüm yolları aramaya başlamışlar.

Sizde Zeynep ve arkadaşlarına Karakulak Vaşağı’nın neslinin tükenmemesi için yardımcı olmak ister misiniz?

Sizin göreviniz, Karakulak Vaşağı’nın neslinin tükenmemesi için çözüm olacak bir tasarım geliştirmen.




https://www.youtube.com/watch?v=jVCNcx1dcdo

Karakulak Vaşağı’nı doğal ortamında gözlemleyen ve insanlar tarafından zarar verilmemesi için çalışan

insanların çalışmalarına ait belgesel izlendi

https://www.youtube.com/watch?v=W4IWoJqSxjY hayvan sesleri şarkısı ile dans edilir.

https://youtu.be/8ODq41NZQKU öğrenciler tarafından slayt gösterisi hazırlandı.







fırtınası yaptırılır.


Kazanımlar doğrultusunda Karakulak Vaşağı’nı korumaya alabilecek doğal yaşam alanları yapmak için nasıl bir tasarım

oluşturacağının planını yapar.




Bu aşamada öğrencilerden, Karakulak Vaşağı’nın yaşadığı problem için tasarım üretmelerini isteyeceğiz. Yaşadığı

sorunlara bir çözüm olmalı diyerek çözüm önerileri düşünmelerini ve bunları tasarlamalarını isteyeceğiz. Karakulak

Vaşağı için bir çözüm bul.





4.2.TASARIM ZAMANI


isteyeceğiz.


https://youtu.be/UgHI2jT65EU




https://youtu.be/qGB8PTTKKVg






isteyeceğiz.

Tasarımının güçlü yanlarını, zayıf yanlarını bize söylemelisin.

Tekrar yapacak olsan neleri değiştirmek isterdin?






formu

Ürünü sunma



DERS

ÜNİTE/TEMA

KONU

AHMET ÖZ

SINIFI 4 SÜRE 4

Ders saati

Sokak hayvanları ve nesli tükenmiş/tükenmekte olan canlılar




F.4.1.1.1. Yer kabuğunun kara tabakasının kayaçlardan oluştuğunu belirtir.

F.4.1.1.2. Kayaçlarla madenleri ilişkilendirir ve kayaçların ham madde olarak önemini tartışır.

F.4.1.1.3. Fosillerin oluşumunu açıklar.




HAYAT

BİLGİSİ

SB.4.3.3.

Yaşadığı

çevredeki doğal

ve beşerî

unsurları ayırt

eder.


BECERİLERİ

M.4.3.5.2.

Kilogram ve

gramı kütle

ölçerken birlikte

kullanır.

M.4.3.5.3. Ton

ve miligramın

kullanıldığı

yerleri belirler.

M.4.3.5.4. Tonkilogram,

kilogram-gram,

gram-miligram

arasındaki

ilişkiyi açıklar

ve birbirine

dönüştürür.

M.4.3.5.5. Ton,

kilogram, gram

ve miligram ile

ilgili

problemleri

çözer.


sayesinde bilgiye

ulaşma 2. Mevcut

teknolojileri

seçme,kullanma

ve sorun giderme

yeteneklerini

gösterir, 3.

Gerçek dünya

sorunlarını aktif

olarak keşfederek

fikir ve teoriler

geliştirir.

1. Güncel yaşam

problemlerinin

çözümüne uygun

ihtiyaç duyulan

temel süreçleri


ve prototip

geliştirilmesi

dahil)

G.4.1.1. Görsel

sanat

çalışmasını

oluştururken

biçimlendirme

basamaklarını

kullanır.

G.4.3.3. Estetik

tercihlerin

kişilere göre


ifade eder.


Analitik düşünme

Sosyal sorumluluk

Karar verme Bilgi

ve medya

okuryazarlığı


Girişimcilik

***Eleştirel

düşünme

***Problem

çözme

***Yaratıcılık

Kendini yaratıcı


*** Görsel

materyalleri okur.

*** Problem

durumlarına

çözüm üretir.

ÜNİTE

KAVRAMLARI VE

SEMBOLLERİ


TEKNİKLERİ

ARAÇ VE

GEREÇLER



tabanlı öğrenme


yöntemi

2 Bardak un,1 bardak

tuz,1 bardak su, 1 adet

leğen,dinazor,fil

maketi,deniz

kabuğu,yaprak,sulu

boya, sulu boya

kabı,mukavva




yapılacaktır





https://youtu.be/Wd4zK14jwVA



Ali,10 yaşında 4.sınıf öğrencisidir. Ali dünyanın oluşumunu,nesli tükenmiş canlıları, fosilleri çok merak eden bir

öğrencidir. Bu merakını gidermek ve nesli tükenmiş canlılarla ilgili kendisi de fosil çalışması yapmak istemektedir.

Evde fosil olmadığını fark eden Ali bu sorunu nasıl çözeceğini düşünmeye başlar.




https://youtu.be/Zjyx6m0YvoY

Belgeseli öğrencilere izletilir.

2.Belgeselin konusu nedir?

3.Fosil hakkında neler öğrendiniz?

4. Nesli tükenmekte/tükenmiş olan canlı ne demektir?

5. Bu canlıların yaşadığını nasıl anlıyoruz?





İzletilen belgeselden yola çıkarak, fosilin tanımı,nasıl oluştuğu,oluşma şartları anlatıldı. O dönemlerde yaşamış nesli

tükenmiş canlılardan bahsedildi. Bu canlıların nesillerinin tükendiğini fosil kalıntılarından anladığımız ifade edildi.

Matematik dersine geçiş yapılarak kg,gr kazanımları ile fosil yapmak için gerekli miktarlarda su,un ve tuz karıştırılarak

fosil yapılacak hamur elde edildi. Elde edilen hamurdan yararlanarak çevremizde bulunan unsurlar kullanılarak hamur

üzerine baskı yapıldı ve bu baskıların izi sulu boya ile boyanarak renklendirildi.




Bu aşamada öğrencilerden, Ahmet ‘in yaşadığı sorunlar için bir tasarım yapmalarını isteyeceğiz.

yaşanan sorunlardan biri olan nesli tükenmekte olan/tükenmiş hayvanların yaşadığı sorunlara bir çözüm olmalı diyerek






4.2.TASARIM ZAMANI


isteyeceğiz.



https://youtu.be/Le9SBsjo3HY








isteyeceğiz.







formu

Ürünü sunma




DERS

ÜNİTE/TEMA

ELİF GÜL KURT

SINIFI 5/A SÜRE 4

Ders saati

KONU












SOSYAL

BİLGİLER

HB.3.6.4

İnsanların doğal

unsurlar

üzerindeki

etkisine yakın

çevresinden

örnekler verir.

F.3.4.1.3.

Bireysel olarak

veya gruplar


gerekli güvenlik

tedbirlerini

almada

sorumluluk

üstlenir.

F.3.4.2.1.

Çevresindeki

maddeleri,

hâllerine göre

sınıflandırır.


BECERİLERİ

M.3.2.3.1. Şekil

modelleri

kullanarak

kaplama yapar

M.3.3.7.2. Bir

kaptaki sıvının


yarım litre

birimleriyle

tahmin eder ve

ölçme yaparak

tahmininin

doğruluğunu

kontrol eder.

1. Fikir üretmek,

teorileri test

etmek, yenilikçi

eserler yaratmak

veya gerçek

problemleri

çözmek için

bilinçli bir

tasarım süreci

kullanır..

2. Teknolojik

işlemlerde temel

kavramları anlar.

3. Fikir üretmek,

teorileri test

etmek, yenilikçi

eserler yaratmak

veya gerçek

problemleri

çözmek için


tasarım sürecini

yönetir.

1-Bir proje için

ihtiyaç duyulan

temel süreçleri

açıklar.

2-Bir tasarımın

fayda ve risklerini

değerlendirir.

3. Döngüsel bir

tasarım sürecinin


prototipler


ve iyileştirir.

Mü.3.C.4. Farklı

ritmik

yapılardaki

ezgilere uygun

hareket eder.

G.3.1.1. Görsel

sanat

çalışmasını

oluştururken

uygulama

basamaklarını

kullanır

G.3.1.4.

Gözleme dayalı

çizimlerinde

geometrik ve

organik

biçimleri

kullanır.

1. Yeni ve değerli

fikirler yaratır.



3-Çeşitli fikir

oluşturma


4- İlk kez

karşılaşılan

sorunları

geleneksel ve

yenilikçi yollarla

çözer.

ÜNİTE

KAVRAMLARI

VE SEMBOLLERİ

ÖĞRETİM

YÖNTEM VE

TEKNİKLERİ

ARAÇ VE GEREÇLER

GÜVENLİK

TEDBİRLERİ

Nesli tükenmekte

olan canlılar

Kutup

Geometrik şekiller

Litre

STEM eğitimi


tabanlı öğrenme,

sorgulama tabanlı

öğrenme,

Deniz makarnası,traş köpüğü,

makas,cetvel,karton tabak ve

bardak,kalem,yapıştırıcı,kürdan,taşlar,

buz, su, margarin,kutupta yaşayan

canlılar oyuncakları,eldiven





edilecektir.





https://www.youtube.com/watch?v=2T-A3s_DPO4 İklim değişikliği ödüllü kısa film,

ve

https://www.youtube.com/watch?v=ycTWBDkavdM Nane Limon çizgi filmi izletildi.

Sevgili öğrenciler, küresel ısınmanın nesli tükenmekte olan canlılar için çok önemli olduğunu vurgulayan kısa film ve

belgesel,çizgi filmimizi izlediniz.

1-İzlediğiniz animasyonda kahramanımız hangi canlıdır?

Kübra, 11 yaşında 5. Sınıf öğrencisidir. Sosyal Bilgiler dersinde çevremizdeki canlılar konusunu öğrenirken

öğretmenleri nesli tükenen canlılar konusunda bir kitap okumuş.Bu kitaptaki Beyaz adlı kutup ayısının yaşadığı evi

erimiş ve zor durumdadır.Buzullar gittikçe küçülmektedir.Kübra bu duruma çok üzülmüş ve bir çözüm bulmak için

düşünmeye başlamıştır.






Senin görevin, Beyaz’ın yaşamış olduğu bu probleme, çözüm olacak bir tasarım geliştirmen.


Bu aşamada öğrencilere ana disiplin ile ilgili etkinlikler ve deneyler gerçekleştirilir. Tasarım süreçlerine girilmez. Ana disiplin

kazanımları çoğunlukla bu alanda elde edilir.

İzletilen kısa filmden yola çıkarak, kutup ayılarının doğal yaşamı olan kutupların temiz tutulması,doğal dengenin bozulmasını

engellemek için yanlış ve bilinçsiz avlanmanın engellenmesi gerektiği belirtilerek, kutuplarda sosyal ve beşeri yaşam alanı oluşturan

yerlerden özellikle iglolardan bahsederek iglo yapımına karar verilir.İglo yapımı için pamuk kullanımına karar verilir.

Atık malzeme ve pamuktan kutup ayısı tasarlanır ve yapıştırıcı ile yapıştırılır.


https://www.youtube.com/watch?v=chP8CCNwslE&t=139s Kutup Ayısı ve Boz Ayı şarkısı ile dans edilir.







fırtınası yaptırılır.Kutup ayısı etkinliği etkinlikleri yaptırılır.


https://www.youtube.com/watch?v=LiE2STsLCrY Nesli tükenmekte olan kutup ayılarının barınma yeri tasarım

çalışmaları



Kazanımlar doğrultusunda kutup ayılarını koruyan yuvaları yapmak için nasıl bir tasarım oluşturacağının planını yapar.




Bu aşamada öğrencilerden, Beyaz’ın yaşadığı problem için tasarım üretmelerini isteyeceğiz. Yaşadığı sorunlara bir

çözüm olmalı diyerek çözüm önerileri düşünmelerini ve bunları tasarlamalarını isteyeceğiz.Kutup ayısı Beyaz için bir

çözüm bul.





4.2.TASARIM ZAMANI

Bu aşamada öğrencimizin genel olarak atık malzemelerden çözüme yönelik tasarım yapmasını ve kontrol etmesini isteyeceğiz.









Bu aşamada öğrencimizin ürününü değerlendirmesini ve eksik yanlarını görerek daha iyisini düşünmesini isteyeceğiz.

Tasarımının güçlü yanlarını, zayıf yanlarını bize söylemelisin. Tekrar yapacak olsan neleri değiştirmek isterdin?





formu

Ürünü sunma



PRIMARY SCHOOL 5E STEM MODEL TEACHING PLAN

LESSON

UNIT/ SUBJECT

KONU

ŞEYDA ŞAHSUVAR

ENGLISH

( THE ANIMAL SHELTER)

ENDANGERED ANIMALS

GRADE 5 TIME 2+2+2

Ders saati

STUDENTS LANGUAGE SKILLS AND LEARNING OUTCOMES

Course outcomes determined for the relevant course should be written in this area. These achievements

include those published by the Ministry of Education.

The student will:

*be able to understand phrases and the highest vocabulary about animals

*be able to identify specific information in various texts about animals needs

*be able to write suggestıons for protecting animals

*CLL Reading: Read a range of familiar and common words and simple sentences independently

*be able to give each other suggestions

*expressing needs and quantity

RELATED TO STEM APPROACH IN-COURSE AND OTHER COURSES

The gains in this field should be written in designated subheadings. Technology, engineering and 21st century

gains/skills must be selected according to the event.

SOCIAL

STUDIES

E6.9.SI1.

Students will be

able to give each

other suggestions

for protecton

animals

MATHS TECHNOLOGY ENGINEERING ART 21. CENTURY

SKILLS

Students will be

able to count

the animals and

calculate their

life spans

They need to

write and send

digital cards so

they must use

technology

efficently.

Who is sender?

Who is writer?

What is it about ?

. Students will be

able to recognize

appropriate needs

and designs .

Decorating

project boards

Design and

create animals

drawings and

cartoons

•Critical thinking –

• Problem solving

– making

experiments on

physical properties

of graphite and

graphene

• Creativity –

• Initiative –

making their own

presentation

• Innovation –

thinking on how to

use

• Productivity –

• Communication

and collaboration –

during the final

group presentation

• Computational

thinking and

digital literacy

UNIT CONTEXT

Reading

E5.7.R1. Students will

be able to understand

texts about animals

Writing

E5.7.W1. Students will

be able to write

suggestions.

Speaking:

E5.7.S4. Students will

be able to state the

endangered animals

E5.7.S5. Students will

be able to express and

respond to thanks.

TEACHING

TECHNIQUESAND

METHODS

Project based learning

Task planning

STEM 5E Model

TOOLS AND

EQUIPMENTS

•scissors

•colorful pappers

•recycled materials

SAFETY

security measures will be

processed under the

supervision of the family and

the teacher.

1. ATTENTION- (ENGAGE)

In accordance with the subject we will be working on in this field, we will make sure that our student's interest in the

subject is awakened by an item such as fairy tales, songs, jokes, photos, etc. Based on the item we will use, we will

question our students' preliminary information and make them think..

Teacher comes the class with flash card and a story book and Read the title and covers to the children.

Ask, ‘Have you ever seen a wild animal?

If you see one, what sort of sound it has?

Flip through the pages and talk about the story, encouraging the children to talk about endangered animals on each

picture.

She starts to read the story. After reading the story, she encourages the children to role-play as if they are in a jungle




After reading she uses these questions to help children talk about the flashcards.

.• What ecosystem does this animal live in?

• What features does this animal have?

• How does this animal survive in the wild?

• What makes this animal interesting?

Students will generate a list of solutions and choose one to test. They need to brainstorm a list of ideas that will solve

challenges.

The teacher understand this situation and puts forward an idea. Let’s watch a documentary.

https://kids.nationalgeographic.com/videos/topic/amazing-animals

Suppose that we will help this animals. But we don’t have enough Money but we have many recycled materials.

What can we do?

Let’s think that


Bu aşamada öğretmen tarafından ana dişiplin kazanımları öğretim programına uygun olarak öğretilir. Öğrencilerin



Ways to Get Involved in Helping Endangered Animals

There are several ways you and your kids can get involved in helping endangered animals:

• Volunteering at a local zoo or animal shelter. This is great for kids who love animals and want to spend some

time learning more about the animals in their care, but it’s also good if your child needs community service

hours!

• Another idea is to participate in a local conservation event.

• Making your home as eco-friendly and animal-friendly as possible, like installing solar panels or getting pet food

from humane sources.


Please think solving this problem and create your own material.

4.1.SIMULATED VERSION OF THE DESIGN

In this area, we will ask our student to draw the design he thinks or simulate it with natural elements such as dough,

clay ormud.

4.2.DESIGN

At this stage, we will ask our students to design and control the solution from waste materials in general.

CHECK YOUR DESIGN AND PROVE IT

4.3 SHARE

At this stage, we will ask our student to share and present his/her product.

Students will design their own materials. Using the Internet, students will see the materials and present each others of

each product and what alternatives


At this stage, the engineering design process and skills are evaluated with appropriate techniques.

For the last step Teacher asks them to answer some simple questions.

All class presentation and written works(messages) turned in for evaluation.

5.1. (Öz Değerlendirme)EVALUATE THE PRODUCT

. At this stage, we will ask our student to evaluate his/her product and think about it better by seeing what is missing.

You have to tell us the strengths and weaknesses of your design.

· If you could do it again, what would you like to change?

Annex

TEACHER EVALUATION FORM

MUST BE

IMPROVED

Good

Very good

Identify and analyze a problem

Find and choose the best solutions

Sketch or simulated form of design product

Presenting the product

Evaluating the product and thinking better



DERS

ÜNİTE/TEMA

KONU

SINIFI SÜRE 6

HƏYAT ELMİ

DƏRS

SAATLARI

Nəsli kəsilməkdə olan Heyvanlar/Küçə Heyvanları




Bitki və heyvanların yaşaması üçün zəruri olan şərtləri müqayisə edir.

Forma modellərindən istifadə edərək strukturlar yaradır, yaradılmış strukturları çəkir.




HAYAT

BİLGİSİ

Bitki və

heyvanların

yaşaması üçün

zəruri olan

şərtləri müqayisə

edir.

Forma

modellərindən

istifadə edərək

strukturlar

yaradır,

yaradılmış

strukturları çəkir.


BECERİLERİ

Forma

modellərindən

istifadə edərək

strukturlar

yaradır,

yaradılmış

strukturları

çəkir.

1. İdeyalar

yaratmaq,

nəzəriyyələri

sınaqdan

keçirmək,

innovativ əsərlər

yaratmaq və ya

real problemləri

həll etmək üçün

şüurlu dizayn

prosesindən

istifadə edir.

2. Texnoloji

əməliyyatların

əsas anlayışlarını

başa düşür.

1- Layihə üçün

lazım olan əsas

proseslər

izah edir.

2- Bir dizaynın

fayda və risklərini

qiymətləndirir.

3. Tsikli dizayn

prosesinin bir

hissəsi kimi

prototipləri

hazırlayır,

sınaqdan keçirir

və təkmilləşdirir.

Oyun musiqisini

orijinal

hərəkətlərlə

müşayiət edir.

Müxtəlif

materiallardan

istifadə edərək

üçölçülü iş

görür.

1. Yeni və dəyərli

ideyalar yaradır.

2- Yaradıcı yollarla

özünü ifadə edir.

3- Müxtəlif fikir

yaratmaq

üsullarından

istifadə edir.

4- İlk dəfə

qarşılaşdığı

problemləri

ənənəvi və

yenilikçi üsullarla

həll edir.

3. İdeyalar

yaratmaq,

nəzəriyyələri

sınaqdan

keçirmək,


yaratmaq və ya

real problemləri


dizayn prosesini

şüurlu şəkildə

idarə edir.

ÜNİTE

KAVRAMLARI VE

SEMBOLLERİ


TEKNİKLERİ

ARAÇ VE

GEREÇLER


Təkrar emal

Həndəsi fiqurlar

nömrə nümunələri

STEM təhsil yanaşması,

problem əsaslı öyrənmə,

sorğuya əsaslanan öyrənmə,

Karton, qayçı, hökmdar,

karandaş, yapışqan, taxta

yongaları, daşlar, dil

çubuqları, nömrə

çubuqları, noxud, lobya,

qoz qabıqları ...

İş müəllimin nəzarəti altında

aparılacaq.Qayçıdan istifadəyə

diqqət yetiriləcək.





https://www.youtube.com/watch?v=nunGVCVrMac Caretta caretta mahnısı səsləndirildi.

Əziz tələbələr, karettalar haqqında mahnımızı dinlədiniz.

1. Mahnımızda Karetta adlı qəhrəmanımız hansıdır?

2. Sizcə nəsli kəsilmək nədir?

3. Mahnımızda hansı heyvanın nəsli kəsilmiş və ya məhv olmaq üzrədir?

Aynur 8 yaşlı 2-ci sinif şagirdidir. Həyat Elmləri dərsində ətrafımızdakı canlılar haqqında öyrənərkən onların

müəllimi Caretta caretta Ninin başına gələn kiçik bir hadisəni danışdı. Nini yumurtalarını sahildə qoyur.Lakin insanların

yuvalara əhəmiyyət vermədiyi üçün yuvalardakı cücələr ölür. Aynur bu vəziyyətdən çox üzülür.

Sizin vəzifəniz Nininin yaşadığı bu problemin həlli olacaq bir dizayn hazırlamaqdır.




Şagirdlərə “Dəniz tısbağasının hekayəsi” oxunur.

DƏNİZ Tısbağasının Hekayəsi

Bir gün dəniz tısbağası yumurtalarını sahilə qoymaq üçün sahilə doğru üzməyə başlayır.

Bir tərəfdən dəniz tısbağası narahatdır, çünki sahildəki insanlar və dəniz heyvanları

mühafizə qalmayıb.sahilə çatanda ətrafı yoxlayır.yumurtalarını təhlükəsiz bir yerə qoyur.

Geyindikdən sonra dənizə doğru hərəkət etməyə başlayır.Eyni zamanda narahat olmağa davam edir.

2-3 aydan sonra yumurtalarından kiçik, bala dəniz tısbağaları çıxır

işığa doğru irəliləməyə başlayırlar.İndi tək yaşamağa öyrəşməlidirlər.

Vaxt keçdikdən sonra onlar demək olar ki, 500 kq çəkiyə çatdılar.

Sunami baş verdi və bu sunamidə dəniz tısbağaları sahili yudu.

basdırdılar.Bir neçə aydan sonra qaşınan əraziyə çevrildi.Burada insanlar qazıntı aparırlar.

Bunu edərkən o, basdırılmış bu tısbağalarla qarşılaşıb və ilk tibbi yardımı basdırılmış yerdən çıxarıb.

orada bir neçə tısbağanı canlı etdi və təəssüf ki, digər tısbağaları ölü tapdı -

Bu ölü tısbağaları muzeydə sərgilənmək üçün muzeyə veriblər.

Müalicəsi bitdikdən sonra dənizə buraxılıblar.

Əziz uşaqlar, hekayəmizi bəyəndinizmi?

Sizcə hekayəmiz nədən bəhs edir?





Bitki və heyvanların yaşaması üçün zəruri olan şəraiti müqayisə edir.Canlıların yaşaması üçün zəruri olan şərait

haqqında beyin həmləsi aparılır.Dəniz tısbağalarının həyat dövriyyəsi fəaliyyətləri aparılır.

Oyun musiqisini orijinal hərəkətlərlə müşayiət edir. Alınma ilə yenidən caretta caretta mahnısı səsləndirilir və mahnını

rəqs edərək, oxuyaraq müşayiət etmələri dəstəklənir.


Qazandığına uyğun olaraq, yuvaları çubuqlarla qorumaq üçün bir dizayn yaratmağı planlaşdırır.

Müxtəlif materiallardan istifadə edərək üçölçülü iş görür.Gətirdikləri materiallardan istifadə edərək dizaynlarını

yaratmaları xahiş olunur.




Bu mərhələdə biz tələbələrdən Nininin yaşadığı problem üçün dizayn hazırlamağı xahiş edəcəyik. Yaşadıqları

problemlərin bir həlli olmalıdır deyərək həll yollarını düşünmələrini və dizayn etmələrini istəyəcəyik. Dəniz tısbağası

Nini üçün bir həll tapın.




Həll üçün düşündüyünüz dizaynı çəkin.

4.2.TASARIM ZAMANI


isteyeceğiz.

Bütün materialları əldə etdikdən sonra dizaynınızı yaradın. Dizaynın işlədiyini yoxlayın.



Dizaynınızı dostlarınıza təqdim etməlisiniz.



Layihələndirilən məhsulun faydalı olub olmadığını qiymətləndirir.



isteyeceğiz.

Dizaynınızın güclü və zəif tərəflərini bizə bildirməlisiniz.Əgər bunu təkrar etsəniz, nəyi dəyişmək istərdiniz?





formu


Ürünü sunma


HAVA KİRLİLİĞİ

5/E STEM

PLANLARIMIZ


DERS

ÜNİTE/TEMA

KONU

HAYAT BİLGİSİ

Hava Kirliliği

EMEL YILMAZ

SINIFI

2-B

SÜRE

6

Ders saati




HB.2.2.6. Evdeki kaynakları tasarruflu kullanmanın aile bütçesine katkılarını araştırır.

HB.2.4.5. Teknolojik araç ve gereçlerin güvenli bir şekilde kullanımı konusunda duyarlı olur.

HB.2.6.5. Doğa olaylarını tanır.






HAYAT

BİLGİSİ


BECERİLERİ

HB.2.2.6. Evdeki M.2.2.1.2. Şekil 1.Fikir 1. Güncel yaşam G.2.1.9. Farklı İletişim becerileri

kaynakları modelleri üretmek,teorileri problemlerinin materyalleri Analitik düşünme

tasarruflu kullanarak test çözümüne uygun kullanarak üç Karar verme

kullanmanın aile yapılar etmek,yenilikçi ihtiyaç duyulan boyutlu çalışma Yenilikçi düşünme

bütçesine oluşturur, eserler yaratmak temel süreçleri yapar. Girişimcilik

katkılarını oluşturduğu veya gerçek açıklar. (Tasarım Eleştirel düşünme

araştırır. yapıları çizer. problemleri ve prototip Problem çözme

HB.2.4.5. çözmek için geliştirilmesi Yaratıcılık

Teknolojik araç bilinçli bir dahil Kendini yaratıcı

ve gereçlerin tasarım süreci yollarla ifade eder.

güvenli bir kullanır. Görsel

şekilde kullanımı 2.Sahip olduğu materyalleri okur.

konusunda bilgiler ile gelişen Problem

duyarlı olur. teknolojileri anlar. durumlarına

HB.2.6.5. Doğa

çözüm üretir.

olaylarını tanır.

ÜNİTE

KAVRAMLARI VE

SEMBOLLERİ


TEKNİKLERİ

ARAÇ VE

GEREÇLER


Doğa olayları

Teknoloji

Kirlilik

Proje temelli öğrenme

Yaparak yaşayarak öğrenme

Stem öğrenme modeli

Tasarım odaklı düşünme

Modelleme

Geri dönüşüm

malzemeleri

Kablo,dinamo,led

lamba,tahta çubuk,eva

sünger,küçük pervane.


gözetiminde yapılacaktır.





Hava kirliliği ile ilgili animasyonu ve

https://www.youtube.com/watch?v=jMJ4T5bLHGI

hava kirliliği videosu izletilir.

https://www.youtube.com/watch?v=Wd0FzQTDM90

Sevgili öğrenciler videoları izlediniz ;

1.Sizce izlediğiniz videolar hangi konu ile ilgili?

2.Karşılaşılan sorunlar nelerdir?

3. Bu sorunlara karşı neler yapmalıyız?

4. Hangi çözüm yollarını önerebilirsiniz?

Ayşe 2.sınıfa gidiyordu. Ayşe, ailesiyle şehir merkezinde müstakil bir evde oturuyordu. Ayşelerin evinin

olduğu bölgede hava kirliliği çok fazlaydı. Akşam olunca evlerinin penceresini kapatmak zorunda kalıyorlardı. Ayşe

hem hava kirliliğini önlemek hem de elektrikten tasarruf etmek için bu soruna bir çözüm bulmak istiyordu . Çocuklar

Ayşe’ye nasıl yardımcı olabiliriz?

Senin görevin ,Ayşe’nin bu sorununa çözüm yolu bulman.




Hava kirliliği ile ilgili boyamalar yaptırılır.

Hava kirliliği ölçme deneyi ile ilgili video izletilerek yaptırılır.

https://www.youtube.com/watch?v=XKo82i5digM

Yaşadıkları bölgede havanın ne kadar kirli olduğunu yaparak yaşayarak öğrenirler.





HB.2.6.5. Doğa olaylarını tanır.Kazanımı doğrultusunda,

Hava durumu ile ilgili çalışma kağıdı yaptırılır.

Sudoku oynatılır.

Rüzgarın bir enerji olduğunu öğrenmek için rüzgar gülü yaptırılır.

HB.2.4.5. Teknolojik araç ve gereçlerin güvenli bir şekilde kullanımı konusunda duyarlı olur. Kazanımı

doğrultusunda çevremizdeki teknolojik araçları tanıyarak,hangilerinin hava kirliliğine yol açtığı hakkında konuşuldu ve

istenilen bir tekonolojik aracın draması yapıldı.

HB.2.2.6. Evdeki kaynakları tasarruflu kullanmanın aile bütçesine katkılarını araştırır. Kazanımı doğrultusunda etkinlik

yaptırılır.

M.2.2.1.2. Şekil modelleri kullanarak yapılar oluşturur, oluşturduğu yapıları çizer.Kazanımı doğrultusunda etkinlik

yaptırılır.





Bu aşamada öğrencilerden, Ayşe’nın yaşadığı sorun için bir tasarım yapmalarını isteyeceğiz. Yaşadığı sorunlara bir

çözüm olmalı diyerek çözüm önerileri düşünmelerini ve bunları tasarlamalarını isteyeceğiz.

Ayşe için bir çözüm bul.





4.2.TASARIM ZAMANI


isteyeceğiz.

Bütün malzemeleri temin ettikten sonra tasarımını oluştur.









isteyeceğiz.







formu

Ürünü sunma




DERS

ÜNİTE/TEMA

KONU

MAKBULE COŞKUN

SINIFI

HAYAT BİLGİSİ

Hava Kirliliği

2-H

SÜRE

6

Ders saati












HAYAT

BİLGİSİ

HB.2.2.6. Evdeki

kaynakları

tasarruflu

kullanmanın aile

bütçesine

katkılarını

araştırır.

HB.2.4.5.

Teknolojik araç

ve gereçlerin

güvenli bir

şekilde kullanımı

konusunda duyarlı

olur. HB.2.6.5.

Doğa olaylarını

tanır.


BECERİLERİ

M.2.2.1.2. Şekil

modelleri

kullanarak

yapılar oluşturur,

oluşturduğu

yapıları çizer.

1.Fikir

üretmek,teorileri

test

etmek,yenilikçi

eserler yaratmak

veya gerçek

problemleri

çözmek için

bilinçli bir tasarım

süreci kullanır.

2.Sahip olduğu

bilgiler ile gelişen

teknolojileri anlar.

1. Güncel yaşam

problemlerinin

çözümüne uygun

ihtiyaç duyulan

temel süreçleri


ve prototip

geliştirilmesi dahil

G.2.1.9. Farklı

materyalleri

kullanarak üç

boyutlu çalışma

yapar.


Analitik düşünme

Karar verme


Girişimcilik

Eleştirel düşünme

Problem çözme

Yaratıcılık

Kendini yaratıcı


Görsel materyalleri

okur. Problem

durumlarına

çözüm üretir.

ÜNİTE

KAVRAMLARI VE

SEMBOLLERİ


TEKNİKLERİ

ARAÇ VE

GEREÇLER


Doğa olayları

Teknoloji

Kirlilik





Modelleme

Geri dönüşüm

malzemeleri

Kablo,dinamo,led

lamba,tahta çubuk,eva

sünger,küçük pervane.








https://www.youtube.com/watch?v=jMJ4T5bLHGI hava

kirliliği videosu izletilir.





3. Bu sorunlara karşı neler yapmalıyız? 4.

Hangi çözüm yollarını önerebilirsiniz?

Ece 2.sınıfa gidiyordu. Ece, ailesiyle şehir merkezinde müstakil bir evde oturuyordu. Ecelerin evinin olduğu

bölgede hava kirliliği çok fazlaydı. Akşam olunca evlerinin penceresini kapatmak zorunda kalıyorlardı. Ece hem hava

kirliliğini önlemek hem de elektrikten tasarruf etmek için bu soruna bir çözüm bulmak istiyordu . Çocuklar Ece’ye nasıl

yardımcı olabiliriz?

Senin görevin ,Ece’nin bu sorununa çözüm yolu bulman.









HB.2.6.5. Doğa olaylarını tanır.Kazanımı doğrultusunda, Hava

durumu ile ilgili çalışma kağıdı yaptırılır.




Bu aşamada öğrencilerden, Ece’nın yaşadığı sorun için bir tasarım yapmalarını isteyeceğiz. Yaşadığı sorunlara bir

çözüm olmalı diyerek çözüm önerileri düşünmelerini ve bunları tasarlamalarını isteyeceğiz. Ayşe için bir çözüm

bul.


Bu alanda öğrencimizin düşündüğü tasarımın çizimini yapmasını yahut bunu hamur, kil veya çamur gibi

doğal unsurlarla simüle etmesini isteyeceğiz.


4.2.TASARIM ZAMANI


isteyeceğiz.

Bütün malzemeleri temin ettikten sonra tasarımını oluştur. Tasarımın

çalıştığını kontrol et.








isteyeceğiz.







formu

Ürünü sunma




MEHTAP BOZOĞLU

DERS

ÜNİTE/TEMA

HAYAT BİLGİSİ

SINIFI

2-A

SÜRE 4

Ders saati

KONU

HAVA KİRLİLİĞİ












HAYAT

BİLGİSİ

HB.2.2.6. Evdeki

Kaynakları

tasarruflu

kullanmanın aile

bütçesine

katkılarını

araştırır.

HB.2.4.5.

Teknolojik araç

ve gereçlerin

güvenli bir

şekilde kullanımı

konusunda

duyarlı olur.

HB.2.6.5. Doğa

olaylarını tanır


BECERİLERİ

M.2.2.1.2. Şekil

modelleri

kullanarak

yapılar

oluşturur,

oluşturduğu

yapıları çizer.

1.Fikir üretmek,

teorileri test

etmek, yenilikçi

eserler yaratmak

veya gerçek

problemleri

çözmek için

bilinçli bir

tasarım süreci

kullanır.

2.Sahip olduğu


teknolojileri

anlar.

1. Güncel yaşam

problemlerinin

çözümüne uygun

ihtiyaç duyulan

temel süreçleri

açıklar.

G.2.1. 9. Farklı

materyalleri

kullanarak üç

boyutlu çalışma

yapar.


Analitik düşünme

Karar verme


Girişimcilik


Problem çözme

Yaratıcılık

Kendini yaratıcı


Görsel

materyalleri okur.

Problem

durumlarına

çözüm üretir.

ÜNİTE

KAVRAMLARI VE

SEMBOLLERİ


TEKNİKLERİ

ARAÇ VE

GEREÇLER


Doğa olayları

Teknoloji

Kirlilik





Modelleme

Kağıt pipet yapıştırıcı


gözetiminde yapılacaktır





https://youtu.be/jMJ4T5bLHGI Hava kirliliği animasyon film,

https://youtu.be/s0MMUvqri5w Hava Kirliliği nedir? Neden Meydana Gelir? Etkileri, Zararları ve Önleme Yolları

filmleri izletilir.






Ömer Faruk astım hastası bir öğrencidir. Hastalığı özellikle kirli havanın yoğunlaştığı kış aylarında

artmaktadır. Bu yüzden ailesiyle yaşadıkları şehirden taşınmak zorunda kalmıştır. Hava kirliliğinin nedenlerini

araştırmaya ve çözüm bulmaya çalışmaktadır.

Sizin göreviniz Ömer Faruk’a araştırma yapmasına ve çözüm üretmesine yardım etmek.

Sevgili öğrenciler ………………………………..dinlediniz/okudunuz/gördünüz;

1.

2.

3.

4.

5.

6.




Hava kirliliği kaynakları incelenir.

Hava kirliliği ile ilgili resim çalışmaları yaptırılır.





Hava kirliliği ölçme deneyi ile ilgili video izletilerek yaptırılır.

https://www.youtube.com/watch?v=XKo82i5digM

HB.2.6.5. Doğa olaylarını tanır. Kazanımı doğrultusunda,

Hava durumu ile ilgili çalışma kağıdı yaptırılır.

M.2.2.1.2. Şekil modelleri kullanarak yapılar oluşturur, oluşturduğu yapıları çizer. Kazanımı doğrultusunda etkinlik

yaptırılır.




Bu aşamada öğrencilerden, Ömer Faruk’un yaşadığı sorun için bir tasarım yapmalarını isteyeceğiz. Yaşadığı sorunlara

bir çözüm olmalı diyerek çözüm önerileri düşünmelerini ve bunları tasarlamalarını isteyeceğiz.

Ömer Faruk için bir çözüm bul.





4.2.TASARIM ZAMANI


isteyeceğiz.










isteyeceğiz.







formu

Ürünü sunma



ERTUĞRULGAZİ İLKOKUL 5 E MODELİ STEM UYGULAMA PLANI

SELDA YÖNTER

DERS

ÜNİTE/TEMA HAYAT BİLGİSİ SINIFI 2-D SÜRE

6

Ders saati

KONU

Hava Kirliliği


Bu alana ilgili derse ait belirlenmiş ders kazanımları yazılmalıdır. Bu kazanımlar Millî Eğitim

Bakanlığı tarafından yayınlanmış olan kazanımları kapsar.





G.2.1.9.Farklı materyalleri kullanarak üç boyutlu çalışma yapar.


Bu alanda yer alan kazanımlar belirlenmiş alt başlıklar halinde yazılmalıdır. Teknoloji,

mühendislik ve 21. yüzyıl kazanımları/ becerileri etkinliğe uygun şekilde seçilmelidir.

HAYAT

BİLGİSİ

HB.2.2.6.

Evdeki

kaynakları

tasarruflu

kullanmanın

aile

bütçesine

katkılarını

araştırır.

HB.2.4.5.

Teknolojik

araç

ve gereçlerin

güvenli bir

şekilde

kullanımı

konusunda

duyarlı olur.

HB.2.6.5.

Doğa

olaylarını

tanır.


BECERİLERİ

M.2.2.1.2. Şekil

G.2.1.9.

modelleri

Farklı

kullanarak

materyalleri

yapılar

kullanarak üç

oluşturur,

boyutlu

oluşturduğu

çalışma

yapıları çizer.

yapar.

1.Fikir

üretmek,teorileri

test

etmek,yenilikçi

eserler yaratmak

veya gerçek

problemleri

çözmek için

bilinçli bir

tasarım süreci

kullanır.

2.Sahip olduğu

bilgiler ile

gelişen

teknolojileri

anlar.

1. Güncel yaşam

problemlerinin

çözümüne uygun

ihtiyaç duyulan

temel süreçleri


ve prototip

geliştirilmesi

dahil)

İletişim

becerileri

Analitik

düşünme

Karar verme

Yenilikçi

düşünme

Girişimcilik

Eleştirel

düşünme

Problem çözme

Yaratıcılık

Kendini yaratıcı

yollarla ifade

eder.

Görsel

materyalleri

okur.

Problem

durumlarına

çözüm üretir.

ÜNİTE

KAVRAMLARI VE

SEMBOLLERİ

ÖĞRETİM YÖNTEM

VE TEKNİKLERİ

ARAÇ VE

GEREÇLER

GÜVENLİK

TEDBİRLERİ

Doğa olayları

Teknoloji

Kirlilik


Yaparak yaşayarak

öğrenme



Modelleme

Geri dönüşüm

Malzemeleri

Renkli kartonlar,

çubuk, raptiye, köpük,

balon.


öğretmen




öğrencimizin konuya ilgisinin uyandırılmasını sağlayacağız. Kullanacağımız öğeden yola çıkarak

öğrencilerimizin ön bilgilerini yoklayacak ve düşünmelerini sağlayacak sorular yönelteceğiz.



Hava kirliliği videosu izletilir.







Kaan 2.sınıfa gidiyordu.Evlerinin olduğu mahallede çok fazla fabrika vardı.Hava kirliliği öylesine

fazlaydı ki Kaan ve ailesi mecbur kalmadıkça evlerinin camlarını açamıyordu.Kaan bu duruma çok

üzülüyordu.Hava kirliliğini önlemek için bir çözüm yolu bulmak istiyordu.Çocuklar kaan’a nasıl yardımcı

olabiliriz?

Senin görevin Kaan’ın bu sorununa çözüm yolu bulman.


Bu aşamada öğrencilere ana disiplin ile ilgili etkinlikler ve deneyler gerçekleştirilir. Tasarım süreçlerine

girilmez. Ana disiplin kazanımları çoğunlukla bu alanda elde edilir.



Bu aşamada öğretmen tarafından ana disiplin kazanımları öğretim programına uygun olarak öğretilir.

Öğrencilerin elde ettikleri kazanımlarıifade etmeleri beklenir. Öğretmen gözetiminde araştırma yapmalarına

izin verilir. Araştırması sırasında öğretmeninden destek alarak teknolojiyi kullanması istenebilir..

HB.2.6.5. Doğa olaylarını tanır.Kazanımı doğrultusunda Hava durumu ile ilgili çalışma kağıdı yaptırılır.

Rüzgarın bir enerji olduğunu öğrenmek için rüzgar gülü yaptırılır.

https://youtu.be/pkECEikH0-Y

Rüzgar gülü yapımı videosu

HB.2.4.5. Teknolojik araç ve gereçlerin güvenli bir şekilde kullanımı konusunda duyarlı olur. Kazanımı

doğrultusunda çevremizdeki teknolojik araçları tanıyarak,hangilerinin hava kirliliğine yol açtığı hakkında

konuşuldu.

HB.2.2.6. Evdeki kaynakları tasarruflu kullanmanın aile bütçesine katkılarını araştırır. Kazanımı

doğrultusunda etkinlik yaptırılır.

M.2.2.1.2. Şekil modelleri kullanarak yapılar oluşturur, oluşturduğu yapıları çizer.Kazanımı doğrultusunda

etkinlik yaptırılır.



Bu aşama ana disiplin ile diğer disiplinlerin tam olarak bütünleştiği aşamadır. Bu aşamada mühendislik

tasarım süreçleri takip edilir. Öğrencilerden tasarım odaklı çalışmaları ve bir ürün elde etmeleri istenir.

Bu aşamada öğrencilerden,Kaan’ın yaşadığı sorun için bir tasarım yapmalarını isteyeceğiz.yaşadığı sorunlara

bir çözüm olmalı diyerek çözüm önerileri düşünmelerini ve bunları tasarlamalarını isteyeceğiz.

Kaan için bir çözüm bul.





4.2.TASARIM ZAMANI

Bu aşamada öğrencimizin genel olarak atık malzemelerden çözüme yönelik tasarım yapmasını ve kontrol

etmesini isteyeceğiz.










isteyeceğiz.

Tasarımın güçlü yanlarını,zayıf yanlarını bize söylemelisin.




Tasarım ürününün kabataslak çizimi veya simüle

edilmiş formu

Ürünü sunma





DERS

ÜNİTE/TEMA

KONU

HAVA KİRLİLİĞİ


SINIFI 3 SÜRE 4

Ders saati




F.3.6.1.2. Yaşam için gerekli olan kaynakların ve geri dönüşümün önemini fark eder.

F.3.6.1.1. Kaynakların kullanımında tasarruflu davranmaya özen gösterir.




HAYAT

BİLGİSİ

HB.3.6.5. Doğa

ve çevreyi

koruma

konusunda

sorumluluk alır.

HB.3.6.6. Geri

dönüşümün

kendisine ve

yaşadığı

çevreye olan

katkısına

örnekler verir.


BECERİLERİ

M.3.2.1.1. Küp,

kare prizma,

dikdörtgen prizma,

üçgen prizma,

silindir, koni ve

küre modellerinin

yüzlerini,köşelerini,

ayrıtlarını belirtir.

M.3.2.1.2. Küp,

kare prizma ve

dikdörtgen

prizmanın

birbirleriyle benzer

ve farklı yönlerini

açıklar.


sayesinde bilgiye

ulaşma 2.

Mevcut

teknolojileri

seçme,kullanma

ve sorun giderme

yeteneklerini

gösterir, 3.

Gerçek dünya

sorunlarını aktif

olarak keşfederek

fikir ve teoriler

geliştirir.

1. Güncel yaşam

problemlerinin

çözümüne uygun

ihtiyaç duyulan

temel süreçleri


ve prototip

geliştirilmesi

dahil)

G.3.1.1. Görsel

sanat

çalışmasını

oluştururken

biçimlendirme

basamaklarını

kullanır.

G.3.3.3. Estetik

tercihlerin

kişilere göre


ifade eder.


Analitik düşünme

Sosyal

sorumluluk Karar

verme Bilgi ve

medya

okuryazarlığı

Yenilikçi

düşünme

Girişimcilik

***Eleştirel

düşünme

***Problem

çözme

***Yaratıcılık

Kendini yaratıcı

yollarla ifade

eder. *** Görsel

materyalleri okur.

*** Problem

durumlarına

çözüm üretir.

ÜNİTE

KAVRAMLARI VE

SEMBOLLERİ

ÖĞRETİM YÖNTEM

VE TEKNİKLERİ

ARAÇ VE GEREÇLER

GÜVENLİK

TEDBİRLERİ

Stem eğitim modeli

Problem tabanlı öğrenme


yöntemi

Pet

şişe,pipet,balon,silikon,silikon

tabancası

lastik,su şişesi kapağı(4 adet),

çöp şiş(3 adet)

Bu süreçteki çalışmalar aile

ve öğretmenin gözetiminde


yapılacaktır





https://youtu.be/jMJ4T5bLHGI



Aslı, 3. Sınıfa gidiyordu. Evlerinin penceresinden dışarı bakıyordu. Gökyüzü bir haftadır gri görünüyordu. Bu durum

canını çok sıkıyordu. Gökyüzüne baktığında aydınlık bir gökyüzü görmek nasıl da mutlu ederdi halbuki Aslı’yı.Hava

kirliliği her geçen gün artıyordu. Sokaktan geçen arabalara baktı. Her birinin egzozundan çıkan duman gökyüzüne

yayılıyor ve havayı kirletiyordu. Ne yapabilirim bu sorunu nasıl çözebilirim diye düşünmeye başladı




https://youtu.be/2T-A3s_DPO4

Videosu öğrencilere izletilir.

2.Videonun konusu nedir?

3.Hava kirliliği hakkında neler öğrendiniz?

4. Hava kirliliğinin nedenleri nelerdir?

5. Hava kirliliğini nasıl önleriz?





Hava kirliliği ve bu kirliliğin beraberinde getirdiği olumsuzluklardan yola çıkarak bu kirliliğin önüne geçmek adına

arabaların egzozlarından çıkan dumanları engellemek için hava ile çalışan arabalar icat edilmesi gerektiğini belirten

öğrencilerimizin fikirlerinden yola çıkarak geri dönüşümün önemini anlattık. Geri dönüşüm kapsamında plastik pet

şişeleri,pipetleri,şişe kapaklarını kullanarak oluşturduğumuz rüzgar gücü ile çalışan arabamızın aksesuarlarını bağlarken

matematik dersindeki geometrik şekillerden yararlanarak silindir,kare prizma,dikdörtgen prizma şekillerinden

yararlanarak yapmayı belirlediği aracın şeklini belirleyerek matematik dersi kazanımlarına da geçiş yapılmıştır.

Yapacağımız aracın şekli geometrik şekillerden belirlenerek yapılmıştır.




Bu aşamada öğrencilerden, Aslı ‘nın yaşadığı sorunlar için bir tasarım yapmalarını isteyeceğiz.

Yaşanan sorunlardan biri olan hava kirliliğine bir çözüm olmalı diyerek çözüm önerileri düşünmelerini ve bunları

tasarlamalarını isteyeceğiz.

Aslı için bir çözüm bul.




4.2.TASARIM ZAMANI


isteyeceğiz.



https://youtu.be/QcjCocbyi90

https://youtu.be/_DIeuK7uH4k








isteyeceğiz.







formu

Ürünü sunma




DERS

ÜNİTE/TEMA

Emine ALTINBAŞ

Hayat Bilgisi SINIFI 3 SÜRE 5

Ders saati

KONU




F.3.6.2.2. Yaşadığı çevrenin temizliğinde aktif görev alır.

F.3.6.2.6. Doğal çevreyi korumak için araştırma yaparak çözümler önerir

HB.3.2.6. Evdeki kaynakların etkili ve verimli kullanımına yönelik özgün önerilerde bulunur.




HAYAT

BİLGİSİ

F.3.6.2.2.

Yaşadığı

çevrenin

temizliğinde aktif

görev alır.

F.3.6.2.6. Doğal

çevreyi korumak

için araştırma

yaparak

çözümler önerir

HB.3.2.6. Evdeki

kaynakların etkili

ve verimli

kullanımına

yönelik özgün

önerilerde

bulunur.


BECERİLERİ

M.3.4.1.1. Şekil

ve nesne

grafiğinde

gösterilen

bilgileri

açıklayarak

grafikten çetele

ve sıklık

tablosuna

dönüşümler

yapar ve

yorumlar.

M.3.4.1.2.

Grafiklerde

verilen bilgileri

kullanarak veya

grafikler

oluşturarak

toplama ve

çıkarma

işlemleri

gerektiren

problemleri

çözer.

2. Mevcut

teknolojileri

seçme,kullanma

ve sorun giderme

yeteneklerini

gösterir, 3.

Gerçek dünya

sorunlarını aktif

olarak keşfederek

fikir ve teoriler

gelişti

1. Bir proje için

ihtiyaç duyulan

temel süreçleri

açıklar.(tasarım

ve prototip

geliştirilmesi

dahil) 2. Tüm

hesaplama ve

ölçümlerde uygun

biri1.Bir takım

üyesi olarak

tasarım

süreçlerini

uygular.

G.3.1.6.

Ekleme,

çıkarma, içten

ve dıştan kuvvet

uygulama

yoluyla farklı

malzemeleri

kullanarak üç

boyutlu çalışma

yapar.

1. Çeşitli fikir

oluşturma

teknikleri kullanır

2. Farklı bakış

açılarını netleştiren

ve daha iyi

çözümlere yol

açan önemli

sorunları tanımlar.

3. Çeşitli

biçimlerde ve

bağlamlarda

sözlü/sözsüz ve

yazılı iletişim

becerilerini etkin

bir biçimde

kullanarak

düşüncelerini ifade

eder

ÜNİTE

KAVRAMLARI VE

SEMBOLLERİ


TEKNİKLERİ

ARAÇ VE

GEREÇLER


Hava kirliliği

Oksijen

Karbondioksit

Geri dönüşüm





Modelleme

Geri dönüşüm

malzemeleri

Yapıştırıcı

Silikon

Çeşitli büyüklükte kutu

Pipet

Karton

Pet bardak

Vazelin

Çubuk


ve aile gözetiminde

yapılacaktır.






Hava kirliliği animasyon

Sevgili çocuklar, animasyonumuzu izlediniz

1.Animasyonda hangi çevre sorunu anlatılıyor?

2.İzlediğiniz animasyonda neye vurgu yapılmış?

3.Hava kirliliğinin zararları nelerdir?

4. Hava kirliliğini biz nasıl önleriz?

5. Hava kirliliğini toplumlar nasıl önler?

6.Geri dönüşüm ile doğaya nasıl bir katkıda bulunuruz?

Ege 9 yaşında 3.sınıf öğrencisi.Doğayı seven ,çevresel sorunlara duyarlı olan bir birey .Yaşadığı şehirde, nefes

almakta zorluk çekiyor. Gökyüzüne baktığında dumanlı bir hava görüyor.Soluduğu havanın ne kadar temiz

olduğu hakkında bir bilgisi yok.Bu soluduğu havadan da hiç memnun değil.

Senin görevin;

Ege’nin yaşamış olduğu bu problemi tespit ederek bir tasarım geliştirmen,

Ege’nin yaşadığı bu probleme çözüm üreten tasarım tasarlaman




https://youtu.be/XKo82i5digM

Hava kirliliği ölçme deneyi

Bu deneyi bir de biz yapalım;

DENEYİN YAPILIŞI:

MALZEMELER:

1-Boş bir pet bardak

2-Vazelin

3-İp

YAPILIŞI: Bardak iple bağlanır.Boş pet bardağın etrafı vazelinle iyice kaplanır.Evimizin dışına, balkona

bardağımız asılır.Birkaç gün sonra bardak koyulduğu yerden alınarak, gözlem yapılır.

Şehirlerimizin hava kalitesi üzerinde durulur.



Havanın görünür olduğu ve enerji üretiminde bize yararları üzerinde durulur.Öğrenciler rüagar gülleri ile

havanın varlığını kanıtlar.

https://youtu.be/xugxZPl3K6E

Pipetlerle müzik aleti yapımı

Havanın solunum, enerji kaynağı olması yanında müik aletleri ile müzik yapımında kullanımı üzerinde durulur.

Her öğrenci kendi müzik aleti ile melodisini oluşturur.

Matematik dersinde,

https://listelist.com/wp-content/uploads/2014/12/havakirliligi-1-620x375.jpg

Havanın kirlilik miktarları haritası incelenerek, şehirlerle ilgili grafik yorumlama, toplama çıkarma işlemi

gerektiren problemler

çözülür.

Karbon ayak izi hesaplama yapılır.





Hava Kirliliği

https://www.google.com/url?sa=i&url=https%3A%2F%2Fwww.evvelcevap.com%2Fhava-kirliligi-dinleme-izleme-metni-etkinlik-cevaplari-8-

sinif-turkce%2F&psig=AOvVaw0YcWxjutPsD9wbGmpL0aPl&ust=1605887118803000&source=images&cd=vfe&ved=0CMcBEK-

JA2oXChMI4MmihfqO7QIVAAAAAB0AAAAAEAM

Atmosferde karbondioksit, kükürtdioksit, karbonmonoksit, kurşun

gibi zararli gazlann artmasi sonucu hava kirliliği oluşur. Hava kirliliği başta solunum organlarımız olmak üzere

sağlığımızı olumsuz etkiler. En çok yaşlılar ve çocuklar hava kirliliğinden zarar görür.

Nedenleri:

• Isinmak için soba ve kaloriferlerde kullanılan kömür ve fuel-oil,

• Fabrika bacalanndan çıkan zehirli atıklar,

• Arabalann egzozlanndan çıkan dumanlar hava kirliliğine neden olur.

Nasıl Azaltılabilir?

• Havayı kirleten çok duman birakan yakitlar kullanilmamalidir.

• Arabalarda çevreye zarar vermeyen yakitlar kullanılmalı. Özel otolar yerine otobüs gibi toplu taşıma araçları tercih

edilmeli. Böylece trafikteki araba sayısı azahnca hava temiz kalir.

• Enerji elde etmek için rüzgâr ve güneş enerjisinden yararlanılmalıdır.

• Fabrika bacalanna, zehirli gazlann havaya karışmasını önleyen filtreler takılmalıdır.

Geri Dönüşüm Nedir?

İnsanların sosyal ve ekonomik faaliyetleri sonucu, kullanım süresi dolmuş ve artık doğa için zararlı hale gelen her

türlü maddeye atık denir. Karton, cam, metal, plastik gibi maddeler atık olarak sınıflandırılabilir. Atıkların yeniden

değerlendirilmesi ancak geri dönüşüm ile sağlanır.




Bu aşamada öğrencilerden, havanın varlığını hissetmesini, hava kirliliğini tespit etmesini ve hava kirliliğine çözüm

bulması için bir tasarım yapmalarını isteyeceğiz. Onun hayatını kolaylaştıracak bir çözüm olmalı diyerek çözüm

önerileri düşünmelerini ve bunları tasarlamalarını isteyeceğiz.

Ege için bir çözüm bul.




*Geri dönüşüm malzemelerini kullanarak hava kirliliğini tespit eden tasarımlar istiyorum.

*Havanın varlığını tespit etmeni istiyorum.

*Havanın varlığını kullanarak, müzik aleti tasarlamanı istiyorum

*Hava kirliliğine bir çözüm tasarımı bekliyorum.

4.2.TASARIM ZAMANI


isteyeceğiz.

• Tasarımın için çoğunlukla geri dönüşüm malzemelerini kullan.

• Bütün malzemeleri temin ettikten sonra tasarımını oluştur.




• Yaptığın tasarımı arkadaşlarına sunmalısın



Tasarımın işlevsel mi?

Tasarımı amaca uygun mu?



isteyeceğiz.

• Tasarımının güçlü ve zayıf yanları nelerdir?

• Ürününün güçlü yanlarını, zayıf yanlarını bize söylemelisin.

• Tekrar yapacak olsan neleri değiştirmek isterdin?





formu

Ürünü sunma




DERS

ÜNİTE/TEMA

KONU

Nalan YAVUZ


Ders saati

HAVA KİRLİLİĞİ VE ÇÖZÜM YOLLARI










HAYAT

BİLGİSİ

F.3.6.2.2.

Yaşadığı

çevrenin

temizliğinde aktif

görev alır.

F.3.6.2.6. Doğal

çevreyi korumak

için araştırma

yaparak çözümler

önerir

HB.3.2.6. Evdeki

kaynakların etkili

ve verimli

kullanımına

yönelik özgün

önerilerde

bulunur.


BECERİLERİ

M.3.4.1.1. Şekil

ve nesne

grafiğinde

gösterilen

bilgileri

açıklayarak

grafikten çetele

ve sıklık

tablosuna

dönüşümler

yapar ve

yorumlar.

M.3.4.1.2.

Grafiklerde

verilen bilgileri

kullanarak veya

grafikler

oluşturarak

toplama ve

çıkarma

işlemleri

gerektiren

problemleri

çözer.

1. Mevcut

teknolojileri

seçme, kullanma

ve sorun giderme

yeteneklerini

gösterir,

2. Gerçek dünya

sorunlarını aktif

olarak keşfederek

fikir ve teoriler

geliştirir.

3.Web 2.0

araçlarını

kullanarak

sunum, afiş ve

poster tasarlar.

1. Bir proje için

ihtiyaç duyulan

temel süreçleri

açıklar.(tasarım

ve prototip

geliştirilmesi

dahil)

2. Tüm

hesaplama ve

ölçümlerde uygun

birim1er kullanır.

3.Bir takım üyesi

olarak tasarım

süreçlerini

uygular.

G.3.1.6.

Ekleme,

çıkarma, içten

ve dıştan kuvvet

uygulama

yoluyla farklı

malzemeleri

kullanarak üç

boyutlu çalışma

yapar.

1. Çeşitli fikir

oluşturma


2. Farklı bakış


ve daha iyi

çözümlere yol

açan önemli


3. Çeşitli

biçimlerde ve

bağlamlarda

sözlü/sözsüz ve

yazılı iletişim

becerilerini etkin

bir biçimde

kullanarak


eder.

4.Beyin fırtınası,

balık kılçığı

yöntemlerini

kullanır.

ÜNİTE

KAVRAMLARI VE

SEMBOLLERİ


TEKNİKLERİ

ARAÇ VE

GEREÇLER


Hava kirliliği

Oksijen

Karbondioksit

Geri dönüşüm



STEM öğrenme modeli


Modelleme

Geri dönüşüm

malzemeleri

Yapıştırıcı

Silikon


Pipet

Karton

Karton tabak

Vazelin

Çubuk



yapılacaktır.














Duru 9 yaşında 3. sınıf öğrencisidir. Arkadaşları ile birlikte doğada vakit geçirmeyi, oyunlar oynamayı çok severdi.

Havaların soğuması ile birlikte bulundukları şehirde havayı kirleten yakacakların kullanılmasından dolayı kardeşi

sık sık solunum yolu rahatsızlıkları yaşamaya başladı.Sizlerden Duru’nun kardeşinin rahat soluk alıp vermesi için

bir tasarım hazırlayarak sorunu çözmenizi bekliyorum.

• Duru’nun kardeşinin yaşamış olduğu bu problemi çözecek bir tasarım geliştirmenizi istiyorum.







DENEYİN YAPILIŞI:

MALZEMELER:

1-Karton tabak

2-Vazelin

3-İp

YAPILIŞI: Karton tabak iple bağlanır.Tabağın etrafı vazelinle iyice kaplanır.Evimizin dışına, balkona tabağımız

asılır.Birkaç gün sonra tabak koyulduğu yerden alınarak, gözlem yapılır.




Havanın görünür olduğu ve enerji üretiminde bize yararları üzerinde durulur.Öğrenciler rüzgar gülleri ile


Matematik dersinde, havanın kirlilik miktarları haritası incelenerek, şehirlerle ilgili grafik yorumlama, toplama

çıkarma işlemi gerektiren problemler çözdürülür.


Karbon ayak izi hesaplaması yapılır.



Öğrencilerin elde ettikleri kazanımları ifade etmeleri beklenir. Öğretmen gözetiminde araştırma

yapmalarına izin verilir. Araştırması sırasında öğretmeninden destek alarak teknolojiyi kullanması

istenebilir..

Web 2.0 aracı Canva ile afiş çalışmaları, balık kılçığı tekniği ile su kirliliği sorunu nedenleri ve çözüm yolları tespit edilip

Havako adlı robot tasarımları yapıldı.

Hava Kirliliği

Atmosferde karbondioksit, kükürt dioksit, karbon monoksit, kurşun gibi zararlı gazların artması

sonucu hava kirliliği oluşur. Hava kirliliği başta solunum organlarımız olmak üzere sağlığımızı olumsuz etkiler. En

çok yaşlılar ve çocuklar hava kirliliğinden zarar görür.

Nedenleri:

• Isınmak için soba ve kaloriferlerde kullanılan kömür ve fuel-oil,

• Fabrika bacalarından çıkan zehirli atıklar,

• Arabaların egzozlarından çıkan dumanlar hava kirliliğine neden olur.


• Havayı kirleten çok duman bırakan yakıtlar kullanılmamalıdır.

• Arabalarda çevreye zarar vermeyen yakıtlar kullanılmalı. Özel otolar yerine otobüs gibi toplu taşıma araçları tercih

edilmeli. Böylece trafikteki araba sayısı azalınca hava temiz kalır.


• Fabrika bacalarına, zehirli gazların havaya karışmasını önleyen filtreler takılmalıdır.








Bu aşamada öğrencilerden, havanın varlığını hissetmesini, hava kirliliğini tespit etmesini ve hava kirliliğine

çözüm bulması için bir tasarım yapmalarını isteyeceğiz. Onun hayatını kolaylaştıracak bir çözüm olmalı diyerek çözüm


• Duru’nun kardeşi için bir çözüm bul.

https://www.youtube.com/watch?v=YVWl9k28FR0







4.2.TASARIM ZAMANI


isteyeceğiz.







https://youtu.be/nXhIlvy2QA4







isteyeceğiz.








formu

Ürünü sunma




DERS

ÜNİTE/TEMA

AHMET ÖZ

SINIFI 4 SÜRE 4

Ders saati

KONU

HAVA KİRLİLİĞİ









SOSYAL

BİLGİLER

SB.4.4.4.

Çevresindeki

ihtiyaçlardan yola

çıkarak kendine

özgü ürünler

tasarlamaya

yönelik fikirler

geliştirir.

SB.4.4.5.

Teknolojik ürünleri

kendisine,

başkalarına ve

doğaya zarar

vermeden kullanır.


BECERİLERİ

M.4.3.1.1.

Standart uzunluk

ölçme

birimlerinden

milimetrenin

kullanım

alanlarını belirtir.

M.4.3.1.2.

Uzunluk ölçme

birimleri

arasındaki

ilişkileri açıklar ve

birbiri cinsinden

yazar.


sayesinde bilgiye

ulaşma 2. Mevcut

teknolojileri

seçme,kullanma

ve sorun giderme

yeteneklerini

gösterir, 3.

Gerçek dünya

sorunlarını aktif

olarak keşfederek

fikir ve teoriler

geliştirir.

1. Güncel yaşam

problemlerinin

çözümüne uygun

ihtiyaç duyulan

temel süreçleri


ve prototip

geliştirilmesi

dahil)

G.4.1.1. Görsel

sanat

çalışmasını

oluştururken

biçimlendirme

basamaklarını

kullanır.

G.4.3.3. Estetik

tercihlerin

kişilere göre


ifade eder.


Analitik düşünme

Sosyal sorumluluk

Karar verme Bilgi

ve medya

okuryazarlığı


Girişimcilik

***Eleştirel

düşünme

***Problem

çözme

***Yaratıcılık

Kendini yaratıcı


*** Görsel

materyalleri okur.

*** Problem

durumlarına

çözüm üretir.

ÜNİTE

KAVRAMLARI VE

SEMBOLLERİ

ÖĞRETİM YÖNTEM

VE TEKNİKLERİ

ARAÇ VE GEREÇLER

GÜVENLİK

TEDBİRLERİ

Stem eğitim modeli

Problem tabanlı

öğrenme Mühendislik

tasarım yöntemi

CD, spatula(7 adet)sıcak silikon,kare

kutu,karton,makas,yapıştırıcı,ip,plastik

bardak,vazelin.

Bu süreçteki çalışmalar

aile ve öğretmenin

gözetiminde güvenlik

tedbirleri alınarak

yapılacaktır





https://youtu.be/jMJ4T5bLHGI


1.Sizce dinlediğiniz/izlediğiniz video hangi konu ile ilgili?

Mehmet, 4. Sınıfa gidiyordu. O gün ödevlerini bitirmişti. Canı dışarıda oynamak istiyordu. Annesinden izin alarak

üzerini giyindi ve arkadaşları ile oynamak üzere oyun alanına gitmek için yola çıktı. Hava sisliydi. Binaları görmediği

gibi oyun alanını ve arkadaşlarını da göremiyordu. Sadece seslerini duyuyordu. Seslerin geldiği tarafa doğru yürüyerek

arkadaşlarının yanına gitti. Arkadaşları hava kirliliği hakkında konuşuyordu. Sohbete dahil olan Mehmet apartman

bacalarından çıkan dumanlara, arabaların egzozlarından çıkan dumanlara sırayla bakarak trafiğin ne kadar da yoğun

olduğunu, insanların toplu taşıma yerine bireysel araçlarını kullandıklarını fark etti. Hava kirliliğini azaltmanın

yollarından biri de araçların daha az kullanımı olabilir diye düşünen Mehmet e bu sorununu çözmede yardımcı olur

musun?




https://youtu.be/2T-A3s_DPO4



3.Hava kirliliği hakkında neler öğrendiniz?

4. Hava kirliliğinin nedenleri nelerdir?

5. Hava kirliliğini nasıl önleriz?





Hava kirliliği ve bu kirliliğin beraberinde getirdiği olumsuzluklardan yola çıkarak bu kirliliğin önüne geçmek adına

arabaların egzozlarından çıkan dumanları engellemek için atık malzemelerden bisiklet yapmaya karar veren Mehmet

geri dönüşüm kapsamında bisiklet tasarını yapar. Bu tasarımı yaparken sosyal bilgiler dersine ait kazanımlardan kendine

özgü tasarım yapar ve bu tasarımı yaparken doğaya zarar vermeyen teknolojik ürünler yapar kazanımları çerçevesinde

çalışır. Ayrıca matematik dersi için spatulaların boy uzunluklarını kesme ve kullanma adına cm,mm, m gibi uzunluk

ölçülerini kullanarak uzunluk birimlerini birbirine göre kıyaslar. Uzunluk ölçülerini birbirine dönüştürür.




Bu aşamada öğrencilerden, Mehmet‘in yaşadığı sorunlar için bir tasarım yapmalarını isteyeceğiz.

Yaşanan sorunlardan biri olan hava kirliliğine bir çözüm olmalı diyerek çözüm önerileri düşünmelerini ve bunları


Mehmet için bir çözüm bul.




https://youtube.com/watch?v=x1qowduXAyI&feature=share

4.2.TASARIM ZAMANI


isteyeceğiz.



https://youtube.com/watch?v=x1qowduXAyI&feature=share








isteyeceğiz.







formu

Ürünü sunma




ELİF GÜL KURT

DERS

ÜNİTE/TEMA

SINIFI 5 SÜRE 6

Ders saati

KONU

HAVA KİRLİLİĞİ






SB.3.2.6. Evdeki kaynakların etkili ve verimli kullanımına yönelik özgün önerilerde bulunur.






SOSYAL

BİLGİLER

F.3.6.2.2.

Yaşadığı

çevrenin

temizliğinde aktif

görev alır.

F.3.6.2.6. Doğal

çevreyi korumak

için araştırma

yaparak

çözümler önerir

SB.3.2.6. Evdeki

kaynakların etkili

ve verimli

kullanımına

yönelik özgün

önerilerde

bulunur.


BECERİLERİ

M.3.4.1.1. Şekil

ve nesne

grafiğinde

gösterilen

bilgileri

açıklayarak

grafikten çetele

ve sıklık

tablosuna

dönüşümler

yapar ve

yorumlar.

M.3.4.1.2.

Grafiklerde

verilen bilgileri

kullanarak veya

grafikler

oluşturarak

toplama ve

çıkarma

işlemleri

gerektiren

problemleri

çözer.

2. Mevcut

teknolojileri

seçme,kullanma

ve sorun giderme

yeteneklerini

gösterir, 3.

Gerçek dünya

sorunlarını aktif

olarak keşfederek

fikir ve teoriler

gelişti

1. Bir proje için

ihtiyaç duyulan

temel süreçleri

açıklar.(tasarım

ve prototip

geliştirilmesi

dahil) 2. Tüm

hesaplama ve

ölçümlerde uygun

biri1.Bir takım

üyesi olarak

tasarım

süreçlerini

uygular.

G.3.1.6.

Ekleme,

çıkarma, içten

ve dıştan kuvvet

uygulama

yoluyla farklı

malzemeleri

kullanarak üç

boyutlu çalışma

yapar.

1. Çeşitli fikir

oluşturma


2. Farklı bakış


ve daha iyi

çözümlere yol

açan önemli


3. Çeşitli

biçimlerde ve

bağlamlarda

sözlü/sözsüz ve

yazılı iletişim

becerilerini etkin

bir biçimde

kullanarak


eder

ÜNİTE

KAVRAMLARI VE

SEMBOLLERİ


TEKNİKLERİ

ARAÇ VE

GEREÇLER


Hava kirliliği

Oksijen

Karbondioksit

Geri dönüşüm





Modelleme

Geri dönüşüm

malzemeleri

Yapıştırıcı

Silikon


Pipet

Karton

Pet bardak

Vazelin

Çubuk



yapılacaktır.














Mehmet 11 yaşında 5.sınıf öğrencisi. Doğayı seven ,çevresel sorunlara duyarlı olan bir birey .Yaşadığı şehirde,

nefes almakta zorluk çekiyor. Gökyüzüne baktığında dumanlı bir hava görüyor. Soluduğu havanın ne kadar

temiz olduğu hakkında bir bilgisi yok. Bu soluduğu havadan da hiç memnun değil.

Senin görevin;

Mehmet’in yaşamış olduğu bu problemi tespit ederek bir tasarım geliştirmen,

Mehmet’in yaşadığı bu probleme çözüm üreten tasarım tasarlaman







DENEYİN YAPILIŞI:

MALZEMELER:

1-Boş bir pet bardak

2-Vazelin

3-İp

YAPILIŞI: Bardak iple bağlanır.Boş pet bardağın etrafı vazelinle iyice kaplanır.Evimizin dışına, balkona

bardağımız asılır.Birkaç gün sonra bardak koyulduğu yerden alınarak, gözlem yapılır.


Hava Kirliliği Tasarım Geliştirme Çalışmaları



Havanın görünür olduğu ve enerji üretiminde bize yararları üzerinde durulur. Öğrenciler rüzgar gülleri ile



Havanın kirlilik miktarları haritası incelenerek, şehirlerle ilgili grafik yorumlama, toplama çıkarma işlemi

gerektiren problemler

çözülür.

Karbon ayak izi hesaplama yapılır.





Hava Kirliliği

https://www.google.com/url?sa=i&url=https%3A%2F%2Fwww.evvelcevap.com%2Fhava-kirliligi-dinleme-izleme-metni-etkinlik-cevaplari-8-

sinif-turkce%2F&psig=AOvVaw0YcWxjutPsD9wbGmpL0aPl&ust=1605887118803000&source=images&cd=vfe&ved=0CMcBEK-

JA2oXChMI4MmihfqO7QIVAAAAAB0AAAAAEAM

Atmosferde karbondioksit, kükürtdioksit, karbonmonoksit, kurşun

gibi zararlı gazların artması sonucu hava kirliliği oluşur. Hava kirliliği başta solunum organlarımız olmak üzere

sağlığımızı olumsuz etkiler. En çok yaşlılar ve çocuklar hava kirliliğinden zarar görür.

Nedenleri:

• Isınmak için soba ve kaloriferlerde kullanılan kömür ve fuel-oil,

• Fabrika bacalarından çıkan zehirli atıklar,

• Arabaların egzozlarından çıkan dumanlar hava kirliliğine neden olur.


• Havayı kirleten çok duman bırakan yakıtlar kullanılmamalıdır

• Arabalarda çevreye zarar vermeyen yakıtlar kullanılmalı. Özel otolar yerine otobüs gibi toplu taşıma araçları tercih

edilmeli. Böylece trafikteki araba sayısı azalınca hava temiz kalır.


• Fabrika bacalarına, zehirli gazların havaya karışmasını önleyen filtreler takılmalıdır.











Mehmet için bir çözüm bul.






*Havanın varlığını kullanarak, müzik aleti tasarlamanı istiyorum


4.2.TASARIM ZAMANI


isteyeceğiz.













isteyeceğiz.








formu

Ürünü sunma




LESSON

UNIT/ SUBJECT

ENGLISH

( Environment)

ŞEYDA ŞAHSUVAR

GRADE 5 TIME 3+3

Ders saati

KONU

Air Pollution




The student will:

*be able to aware of kinds of pollution

*be able to understand phrases and the highest vocabulary about environment

*be able to identify specific information in various texts about environment and products

*be able to write short, simple messages about using eco friendly products

*be aware of advantages/disadvantages, costs, and other variables related to the use of the products.

*be able to give each other suggestions about the protection of the environment.




SOCIAL

STUDIES


SKILLS

Students will Computational . Students will be Design and •Critical thinking –

Students will be measure the thinking and able to recognize create with the • Problem solving

able to give each proper designs digital literacy appropriate aesthetic way – making

other suggestions and calculate attitudes to save Illustrations experiments on

about the the formulates energy and to Posters physical properties

protection of the protect the of graphite and

environment. environment. graphene

• Creativity –

• Initiative –

making their own

presentation

• Innovation –

thinking on how to

use


• Communication


during the final

group presentation

• Computational

thinking and

digital literacy

UNIT CONTEXT

Reading

Students will be able to

understand the texts

about the protection of

the environment.


follow short, simple

written instructions.

TEACHING

TECHNIQUESAND

METHODS


Task planning

STEM 5E Model

TOOLS AND

EQUIPMENTS

•scissors

•colorful pappers

• recycled materials

• crayons

• stickers

• glass

• plastic bottle

SAFETY


processed under the


the teacher.

Writing


write simple pieces


the environment.





• Engage students with the topic by having them stand and begin walking around the room as you play

music. Encourage them to get some of their wiggles out by dancing. After a few minutes, stop the music

and have students give a 'high five' to the person standing closest, then sit next to their partner.

• Have partners share their knowledge of air pollution, recording key ideas on a piece of paper. After two

minutes, tell them to identify three main things they know.

• Now have partners join another group to create a foursome and repeat the process, allowing them to

share answers before cooperatively determining three main things.

• Repeat with an eight-person group before finally completing as a whole class. Write the three agreedupon

concepts on the board.

• Ask:

o What is air pollution?

o Where does air pollution come from?

o What are some types of air pollution?

• Brainstorm answers to these questions with students and record on the board.

• Now start the lesson video What Is Air Pollution? - Definition, Sources & Types and pause at 0:54.

• Record the answer to 'What is air pollution?' on the board and have students write in notebooks.

• Ask:

o What are air pollutants?

o What are some examples of air pollutants?

• Restart the video and pause again at 2:02. Discuss and record answers to the question 'Where does air

pollution come from?' then ask:

o Can air pollution come from natural sources?

o What are the two ways air pollution can enter the air?

o What is an example of a primary and secondary pollutant?

• Resume the video and pause one last time at 5:24.

• List the six pollutants along with relevant details (print the transcript for the lesson if desired) on the

board under the title 'Types of Air Pollutants.'




How can we create a sustainable house ? What can we use for this? Can they start the collect all plastics and trash around

the house and seperate them. Maybe they can categorize them as reusable ones.

Let’s think that

What do we need help the environment?

The teacher will ask the students what controversial environmental topics and lead a discussion about one product that is

recognized as harmful to the environment for every two students, access to the Internet. Teacher will display a sample

product which is recognized as harmful to the environment (This product will not be given for the assignment.)

https://www.liveworksheets.com/fk485995si


Bu aşamada öğretmen tarafından ana disiplin kazanımları öğretim programına uygun olarak öğretilir. Öğrencilerin elde ettikleri

kazanımları ifade etmeleri beklenir. Öğretmen gözetiminde araştırma yapmalarına izin verilir. Araştırması sırasında

öğretmeninden destek alarak teknolojiyi kullanması istenebilir..

You should present your design to your friends.

Explain:

When following discussion, tell students some of the actual background of the sample used. What these

products use for, why they are harmful and how it affects our environment.

Students should use the following vocabulary in their explanation: Consumer, Energy safer, Recycling,

Ingredients, Damage, Harm, Ozone layer, impact of products, cost, harmful, alternative sources…

Elaboration:

Students are to seek the benefits to the consumer as well, for use later on finding alternatives to the

product.

Once students research the harmful effects, students will now seek alternative products answering the

question: What could be used instead of…to accomplish the same results?

Teacher will ask students to think of alternatives for the sample product.

4. DERİNLEŞTİRME (ELABORATE)


They choose arletnative enegy sources for preventing air pollution. For example, They use wind energy to

electricy, No battery for cars and watches. They use solar energy and smart energy saving houses to live in.

4.1. SIMULATED VERSION OF THE DESIGN


clay ormud.

DRAW YOUR DESIGN

4.2.DESIGN



Our smart house using solar and wind energy for sustainable World.

4.3 SHARE




students will identify products from their own homes. Using the Internet, students will compare the prices of each

product and what alternatives may cost. Report their findings in writing.

Ask them write short, simple messages about using eco friendly products.






Annex

https://pin.it/4rEUVHb

Extra productions and suggestions for a green World.







MUST BE

IMPROVED

Good

Very good



DERS

ÜNİTE/TEMA

KONU

HƏYAT ELMİ

Havanın çirklənməsi

SINIFI SÜRE 6

DƏRS

SAATLARI





Həyat üçün zəruri olan qaynaqların və təkrar emalın əhəmiyyətini dərk edir




HAYAT

BİLGİSİ

Forma

modellərindən

istifadə edərək

strukturlar

yaradır,

yaradılmış

strukturları çəkir.

Həyat üçün zəruri

olan qaynaqların

və təkrar emalın

əhəmiyyətini

dərk edir


BECERİLERİ

Forma

modellərindən

istifadə edərək

strukturlar

yaradır,

yaradılmış

strukturları

çəkir.

1. İdeyalar

yaratmaq,

nəzəriyyələri

sınaqdan

keçirmək,


yaratmaq və ya

real problemləri


şüurlu dizayn

prosesindən

istifadə edir.

2. Texnoloji

əməliyyatların


başa düşür.

Cari həyat

problemlərinizdən

həlli üçün

uyğundur

tələb olunur

əsas proseslər

izah edir. (Dizayn

və prototip

inkişaf

o cümlədən)

Oyun musiqisini

orijinal

hərəkətlərlə

müşayiət edir.

Müxtəlif

materiallardan

istifadə edərək

üçölçülü iş

görür.


ideyalar yaradır.

2- Yaradıcı yollarla


3- Müxtəlif fikir

yaratmaq

üsullarından

istifadə edir.

4- İlk dəfə

qarşılaşdığı

problemləri

ənənəvi və


həll edir.

ÜNİTE

KAVRAMLARI VE

SEMBOLLERİ


TEKNİKLERİ

ARAÇ VE

GEREÇLER


Hava

Çirklənmə

mənbə

Kök təlim modeli

problemə əsaslanan

Mühəndisliyi öyrənmək

dizayn üsulu

qırıntılar, qayçı,

çubuqlar, karandaşlar,

çubuqlar









Əziz tələbələr, siz mahnıya qulaq asdınız;

1- Dinlədiyiniz/baxdığınız videonun hansı mövzudan bəhs etdiyini düşünürsünüz?

2. Videonun mövzusu nədir?

3. Havanın çirklənməsi haqqında nə öyrəndiniz?

4. Havanın çirklənməsinin səbəbləri hansılardır?

5. Havanın çirklənməsinin qarşısını necə alırıq?

Alis həmin gün dərsdə havanın çirklənməsi mövzusunu öyrəndi.Onlar dostları ilə birlikdə havanın çirklənməsinin

qarşısını almaq üçün küləkdən necə yararlanmalı olduqlarını fikirləşdilər.Amma bir həll tapa bilmədilər.

Sənin vəzifən Əlinin probleminə çarə tapmaqdır.




Şagirdlərə “ Niloya yelçəkən hekayə” oxunur.

Niloya çöldə qaçarkən külək əsir. Metlerin evinin qabağına gələndə Metenin düzəltdiyi güllə görür. Əvvəlcə

bunun nə olduğunu anlamır və gül olduğunu düşünür. Mete deyir ki, bu, özünün hazırladığı yelçəkəndir. Niloya

deyir ki, o, təpənin arxasında yelçinin anasını görüb. Mete bu qədər maraqlı olanda analarından icazə alıb daha

yaxından baxmaq qərarına gəldilər. Murat da onlarla getmək istəyir. Uşaqlar lazımi icazəni alıb təpəyə yola

düşürlər. Bu arada Niloya mahnı oxuyur.

Havalar isti olanda siz bizi sərinləşdirirsiniz

Çiçəklər susayanda buludları gətirirsən

külək küləyi

Payız gələndə yarpaqlar saralır

Döşəməyə töküləndə onları süpürürsən

külək küləyi

Bağdakı yelçəkən nə gözəl rənglərdir

Nəhəng yel dəyirmanı sən hamısını fırladırsan

külək küləyi

Mete təpəyə gedərkən ayı ilə qarşılaşacaqlarından qorxur. Murat deyir ki, evdən uzağa getmədikləri üçün

qorxmaq lazım deyil. Məhz bu anda kolların arxasından səs-küy eşidirlər. Matt çox qorxur. Çox keçmədən onun

dələ olduğunu görüb onu təqib etməyə başlayırlar. Təpəyə çatanda görürlər ki, Niloya yelçəkənin anası hesab

edir. Murat ona yel dəyirmanı olduğunu deyəndə uşaqlar çox təəccüblənirlər. Murat yel dəyirmanının küləkdən

aldığı enerji ilə buğdanı una çevirdiyini izah edir. Uşaqlar həyəcanla yel dəyirmanına tərəf qaçırlar.







Həyat üçün zəruri olan qaynaqların və təkrar emalın əhəmiyyətini dərk edir

Fəaliyyətlər həyat üçün lazım olan qaynaqlar haqqında danışılaraq edilir.

Qazandığına uyğun olaraq, yuvaları çubuqlarla qorumaq üçün bir dizayn yaratmağı planlaşdırır.

Müxtəlif materiallardan istifadə edərək üçölçülü iş görür.Gətirdikləri materiallardan istifadə edərək dizaynlarını

yaratmaları xahiş olunur.




Bu mərhələdə biz tələbələrdən Alinin yaşadığı problem üçün dizayn hazırlamağı xahiş edəcəyik. Yaşadıqları

problemlərin bir həlli olmalıdır deyərək həll yollarını düşünmələrini və dizayn etmələrini istəyəcəyik.





4.2.TASARIM ZAMANI


isteyeceğiz.










isteyeceğiz.






formu

Ürünü sunma



SU KİRLİLİĞİ

5/E STEM

PLANLARIMIZ


DERS

ÜNİTE/TEMA

HAYAT BİLGİSİ

EMEL YILMAZ

SINIFI

2

SÜRE 4

Ders saati

KONU

Su Kirliliği





HB.2.5.8. Yakın çevresinde yapılan üretim faaliyetlerini gözlemler.

M.2.3.5.1. Standart olmayan sıvı ölçme birimlerini kullanarak sıvıların miktarını ölçer ve karşılaştırır.




HAYAT

BİLGİSİ

HB.2.2.6. Evdeki

kaynakları

tasarruflu

kullanmanın aile

bütçesine

katkılarını

araştırır.

HB.2.5.8. Yakın

çevresinde

yapılan üretim

faaliyetlerini

gözlemler.


BECERİLERİ

M.2.1.2.4.

Zihinden

toplama işlemi

yapar.

M.2.3.5.1.

Standart

olmayan sıvı

ölçme

birimlerini

kullanarak

sıvıların

miktarını ölçer

ve karşılaştırır.

1. Fikir üretmek,

teorileri test

etmek, yenilikçi

eserler yaratmak

veya gerçek

problemleri

çözmek için

bilinçli bir

tasarım süreci

kullanır.

2. Teknolojik

işlemlerde temel

kavramları anlar.

3. Fikir üretmek,

teorileri test

etmek, yenilikçi

eserler yaratmak

veya gerçek

problemleri

çözmek için


tasarım sürecini

yönetir.

1-Bir proje için

ihtiyaç duyulan

temel süreçleri

açıklar.

2-Bir tasarımın

fayda ve risklerini

değerlendirir.

3. Döngüsel bir

tasarım sürecinin


prototipler


ve iyileştirir.

G.2.1.1. Görsel

sanat

çalışmasını

oluştururken

karşılaştığı

sorunlara çeşitli

çözümler bulur.

G.2.1.3.

Çalışmasına

hayallerini

yansıtır.

S.E. Kendini

özgürce ifade

edebileceği ve

diğer bireylerle

etkileşime

gireceği grup

çalışmalarına

katılabilme

1. Yeni ve değerli

fikirler yaratır.



3-Çeşitli fikir

oluşturma


4- İlk kez

karşılaşılan

sorunları

geleneksel ve

yenilikçi yollarla

çözer.

ÜNİTE

KAVRAMLARI VE

SEMBOLLERİ


TEKNİKLERİ

ARAÇ VE

GEREÇLER


Geri dönüşüm

Su kirliliği

Standart olmayan sıvı

ölçme




Geri dönüşüm

malzemeleri

Yapıştırıcı

Kirli su

Büyük bir kap

Katı eşyalar

Poşet,şişeler

Taşlar,odun

parçaları,süzgeç,sıvı yağ


gözetiminde







https://www.youtube.com/watch?v=sIhXPFCxLS8

Su şarkısı izletilir.

https://www.youtube.com/watch?v=-QQxxF5HsF8

Su kirliliği ile ilgili Su Elçileri Nehir Kirlenirse çizgi filmi izletilir.

Sevgili çocuklar, Nehir kirlenirse çizgi filmini izlediniz

1.Animasyonda hangi çevre sorunları anlatılıyor?

2.Su kirliliği sizce nedir?

3.Su kirliliğinin zararları nelerdir?

4.Su kirlenirse kimler etkilenir?

5. Su kirliliğini nasıl önleriz?

Ali 8 yaşında 2.sınıf öğrencisi.Alilerin evinin yanında çok büyük bir iplik fabrikası var.Bu

fabrika atıklarını çevrede bulunan bir nehre dökmektedir.Ali nehirdeki canlıların teker teker yo kolduğunu

gördükçe çok üzüldü.

.Senin görevin;

Ali’nin yaşamış olduğu bu problemi tespit ederek bir tasarım geliştirmen,

Ali’nin yaşadığı bu probleme çözüm üreten tasarım tasarlaman


Bu aşamada öğrencilere ana disiplin ile ilgili etkinlikler ve deneyler gerçekleştirilir. Tasarım

süreçlerine girilmez. Ana disiplin kazanımları çoğunlukla bu alanda elde edilir.

yazmalarını isteriz.

Etkinlikte suyu hayatımızda nerelerde kullandığımıza dair resim çizmelerini ya da

Su döngüsü anlatılır.Suyun canlılar için öneminden bahsedilir.

https://www.youtube.com/watch?v=Xfn6uZs0BAQ

Su kirliliği ile ilgili deney izletilir ve öğrencilerle yapılır.

Malzemeler:

1-kap

2-katı eşyalar(plastik şişeler,pil,lastik,kapaklar,tahta parçaları,poşet…)

3-sıvı yağ

4-süzgeç

6-su

YAPILIŞI: .Boş kaba su konur.Çocukların getirdiği atık malzemeler kaba atılır, gözlem yapılır.

Su kirliliği üzerinde durulur.Süzgü ile suyun üzerindeki katı maddeler alınır.Yağın toplanamadığı

belirtilir.Yağında fabrikaların denizlere bıraktığı atıklar gibi olup,temizlenemediği gözlemlenilir.

Su ayak izi çalışması yaptırılır. Bulunan sonuçlarla toplama işlemi ile ilgili problemler çözdürülür.





https://www.youtube.com/watch?v=gLtyn6UyCwk

Su kirliliği ile ilgili video izlenilir.

https://sutema.org/haberler.aspx

Su tema ile çocuklar bilgilendirilir.




Bu aşamada öğrencilerden, suyun varlığını hissetmesini, su kirliliğini tespit etmesini ve su kirliliğine çözüm bulması

için bir tasarım yapmalarını isteyeceğiz. Onun hayatını kolaylaştıracak bir çözüm olmalı diyerek çözüm önerileri

düşünmelerini ve bunları tasarlamalarını isteyeceğiz.

Ali için bir çözüm bul.




*Geri dönüşüm malzemelerini kullanarak su kirliliğini tespit etmeni istiyorum.

*Su kirliliğine bir çözüm tasarımı bekliyorum.

4.2.TASARIM ZAMANI


isteyeceğiz.

* Tasarımın için çoğunlukla geri dönüşüm malzemelerini kullan.

* Bütün malzemeleri temin ettikten sonra tasarımını oluştur.




*Yaptığın tasarımı arkadaşlarına sunmalısın



*Tasarımın işlevsel mi?

*Tasarımı amaca uygun mu?



isteyeceğiz.

*Tasarımının güçlü ve zayıf yanları nelerdir?

*Ürününün güçlü yanlarını, zayıf yanlarını bize söylemelisin.

*Tekrar yapacak olsan neleri değiştirmek isterdin?





formu

Ürünü sunma




DERS

ÜNİTE/TEMA

MAKBULE COŞKUN

HAYAT BİLGİSİ

SINIFI

2

SÜRE 4

Ders saati

KONU

Su Kirliliği










HAYAT

BİLGİSİ

HB.2.2.6. Evdeki

kaynakları

tasarruflu

kullanmanın aile

bütçesine

katkılarını

araştırır.

HB.2.5.8. Yakın

çevresinde

yapılan üretim

faaliyetlerini

gözlemler.


BECERİLERİ

M.2.1.2.4.

Zihinden

toplama işlemi

yapar.

M.2.3.5.1.

Standart

olmayan sıvı

ölçme

birimlerini

kullanarak

sıvıların

miktarını ölçer


1. Fikir

üretmek, teorileri

test etmek,

yenilikçi eserler

yaratmak veya

gerçek

problemleri

çözmek için

bilinçli bir tasarım

süreci kullanır.

2. Teknolojik

işlemlerde temel

kavramları anlar.

3. Fikir üretmek,

teorileri test

etmek, yenilikçi

eserler yaratmak

veya gerçek

problemleri

çözmek için


tasarım sürecini

yönetir.

1-Bir proje için

ihtiyaç duyulan

temel süreçleri

açıklar.

2-Bir tasarımın

fayda ve risklerini

değerlendirir.

3. Döngüsel bir

tasarım sürecinin


prototipler


ve iyileştirir.

G.2.1.1. Görsel

sanat

çalışmasını

oluştururken

karşılaştığı

sorunlara çeşitli

çözümler bulur.

G.2.1.3.

Çalışmasına

hayallerini

yansıtır.

S.E. Kendini

özgürce ifade

edebileceği ve

diğer bireylerle

etkileşime

gireceği grup

çalışmalarına

katılabilme

1. Yeni ve değerli

fikirler yaratır.



3-Çeşitli fikir

oluşturma


4- İlk kez

karşılaşılan

sorunları

geleneksel ve

yenilikçi yollarla

çözer.

ÜNİTE

KAVRAMLARI VE

SEMBOLLERİ


TEKNİKLERİ

ARAÇ VE

GEREÇLER


Geri dönüşüm

Su kirliliği


ölçme




Geri dönüşüm

malzemeleri

Yapıştırıcı

Kirli su

Büyük bir kap

Katı eşyalar

Poşet,şişeler Taşlar,odun

parçaları,süzgeç,sıvı yağ


gözetiminde













2.Su kirliliği sizce nedir? 3.Su

kirliliğinin zararları nelerdir?

4.Su kirlenirse kimler etkilenir? 5.

Su kirliliğini nasıl önleriz?

Zeynep’in evinin yanında çok büyük bir lastik fabrikası var. Bu fabrika atıklarını çevrede

bulunan bir nehre dökmektedir. Zeynep nehirdeki canlıların teker teker yok olduğunu gördükçe çok üzüldü.

.Senin görevin;

Zeynep’in yaşamış olduğu bu problemi tespit ederek bir tasarım geliştirmen,

Zeynep’in yaşadığı bu probleme çözüm üreten tasarım tasarlaman




Etkinlikte suyu hayatımızda nerelerde

kullandığımıza dair resim çizmelerini ya da yazmalarını isteriz.



Su kirliliği ile ilgili deney izletilir ve öğrencilerle

yapılır. Malzemeler: 1-kap

2-katı eşyalar(plastik şişeler,pil,lastik,kapaklar,tahta parçaları,poşet…)

3-sıvı yağ

4-süzgeç 6-su YAPILIŞI: .Boş kaba su konur.Çocukların getirdiği atık malzemeler kaba atılır,

gözlem yapılır. Su kirliliği üzerinde durulur.Süzgü ile suyun üzerindeki katı maddeler

alınır.Yağın toplanamadığı belirtilir.Yağında fabrikaların denizlere bıraktığı atıklar gibi

olup,temizlenemediği gözlemlenilir.

Su ayak izi çalışması yaptırılır. Bulunan sonuçlarla toplama işlemi ile ilgili problemler çözdürülür.













Zeynep için bir çözüm bul.




*Geri dönüşüm malzemelerini kullanarak su kirliliğini tespit etmeni istiyorum. *Su

kirliliğine bir çözüm tasarımı bekliyorum.

4.2.TASARIM ZAMANI











*Tasarımın işlevsel mi? *Tasarımı

amaca uygun mu?



isteyeceğiz.








formu

Ürünü sunma




MEHTAP BOZOĞLU

DERS

ÜNİTE/TEMA

HAYAT BİLGİSİ

SINIFI

2-A

SÜRE

8 Ders saati

KONU

SU KİRLİLİĞİ








Mü.2.A.7. Müzik çalışmalarını sergiler.




HAYAT

BİLGİSİ

HB.2.2.6. Evdeki

kaynakları

tasarruflu

kullanmanın aile

bütçesine

katkılarını

araştırır.

HB.2.5.8. Yakın

çevresinde

yapılan üretim

faaliyetlerini

gözlemler.


BECERİLERİ

M.2.3.5.1.

Standart

olmayan sıvı

ölçme

birimlerini

kullanarak

sıvıların

miktarını ölçer


1. Fikir üretmek,

teorileri test

etmek, yenilikçi

eserler yaratmak

veya gerçek

problemleri

çözmek için

bilinçli bir

tasarım süreci

kullanır.

2. Teknolojik

işlemlerde temel

kavramları anlar.

3. Fikir üretmek,

teorileri test

etmek, yenilikçi

eserler yaratmak

veya gerçek

problemleri

çözmek için


tasarım sürecini

yönetir.

1-Bir proje için

ihtiyaç duyulan

temel süreçleri

açıklar.

2-Bir tasarımın

fayda ve risklerini

değerlendirir.

3. Döngüsel bir

tasarım sürecinin


prototipler


ve iyileştirir.

Mü.2.A.7.

Müzik

çalışmalarını

sergiler.

S.E. Kendini

özgürce ifade

edebileceği ve

diğer bireylerle

etkileşime

gireceği grup

çalışmalarına

katılabilme

1. Yeni ve değerli

fikirler yaratır.



3-Çeşitli fikir

oluşturma


4- İlk kez

karşılaşılan

sorunları

geleneksel ve

yenilikçi yollarla

çözer.

ÜNİTE

KAVRAMLARI VE

SEMBOLLERİ


TEKNİKLERİ

ARAÇ VE

GEREÇLER





Tasarruf

Su döngüsü

Su kirliliği

Sıvı ölçüleri

Doğa olayları

Anlatım,STEM eğitimi

yaklaşımı,


sorgulama tabanlı öğrenme

Grup tartışması

Gösteri

Soru yanıt

Beyin fırtınası

Grup çalışmaları

Farklı büyüklükte kaplar

Kirli su

Yağ

Maşa, kaşık

Çöpler, organik ve evsel

atıklar

Tüm çalışmalar öğretmen

gözetiminde yapılacak ve

güvenlik önlemleri alınacak.





https://youtu.be/MJbE8eHZ7aI su hayattır çizgi film

https://youtu.be/xVD-jqMTJUM Dünyada su animasyon

https://youtu.be/gLtyn6UyCwk Su Kirliliği Nedenleri, Etkileri, Zararları Nelerdir? Nasıl Önlenir?

Film, animasyon ve belgesel izletilecek.

Su canlılar için önemli midir?

Su olmazsa ne olur?

İçme suyu nasıl elde edilir?

Su kaynakları sınırsız mıdır?

Su tasarrufu yapmalı mıyız?

Su tasarrufu için neler yapabiliriz?

Sularımız neden kirlenir?

Kirli sular insan sağlığı için tehlikeli midir?

Kirli sular nasıl temizlenir?

Soruları sorulacak.

Berkay yazın denize gittiklerinde insanların hem kumsalı hem de denizi kirlettiğini görüp çok üzülmüş. Çöple

denizin üzerinde dalgalarla birlikte kumsala sonra tekrar denize sürükleniyor. Yüzmeye gelen insanlar sadece şikayet

ediyormuş. Berkay kardeşlerine ve arkadaşlarına ne yapabileceklerini sordu. Bir çöp poşeti alıp önce kumsaldaki çöpleri

topladılar. Sonra denizde sürüklenen çöpleri…İnsanların bir kısmı biz kirletmedik diyorlar, bir kısmı ‘’Aferin

çocuklar.’’ deyip duyarlılıklarını tebrik ediyordu ama sadece izliyorlardı.

İnsanların onlara katılması için ne yaparsınız?

Siz olsaydınız yardım eder miydiniz?

Soruları sorulup düşünceleri ve tutumlarını sorgulamaları sağlanacak.


1.

2.

3.

4.

5.

6.

Su kirliliği deneyi yapılacak.

https://youtu.be/-4l9Gqnfjus

Su döngüsü anlatılacak. Doğa olayları buharlaşma, yoğuşma, yağış, yer altı ve yer üstü suları kavramları

üzerinde durulacak. Su döngüsü resim çalışması yapılacak.

https://youtu.be/UWXKLoKZl8w

Su Çocukların şarkısı söylenecek.

https://youtu.be/Q3XAqMAYmqc



elde ettikleri kazanımlarıifade etmeleri beklenir. Öğretmen gözetiminde araştırma yapmalarına izin verilir. Araştır

ması sırasında öğretmeninden destek alarak teknolojiyi kullanması istenebilir..

Su kirliliği ve su tasarrufu ile ilgili filmler izletilir.












4.2.TASARIM ZAMANI


isteyeceğiz.






*Yaptığın tasarımı arkadaşlarına sunmalısın.







isteyeceğiz.



*Tekrar yapacak olsan neleri değiştirmek isterdin





formu

Ürünü sunma




SELDA YÖNTER

DERS

ÜNİTE/TEMA

KONU

SINIFI

2

SÜRE 4

Ders saati










HAYAT

BİLGİSİ

HB.2.2.6.

Evdeki

kaynakları

tasarruflu

kullanmanın

aile

bütçesine

katkılarını

araştırır.

HB.2.5.8. Yakın

çevresinde

yapılan üretim

faaliyetlerini

gözlemler.


BECERİLERİ

M.2.1.2.4.

Zihinden

toplama işlemi

yapar.

M.2.3.5.1.

Standart

olmayan sıvı

ölçme

birimlerini

kullanarak

sıvıların

miktarını ölçer


1. Fikir üretmek,

teorileri test

etmek, yenilikçi

eserler

yaratmak

veya gerçek

problemleri

çözmek için

bilinçli bir

tasarım süreci

kullanır.

2. Teknolojik

işlemlerde

temel

kavramları

anlar.

3. Fikir üretmek,

teorileri test

etmek, yenilikçi

eserler

yaratmak

veya gerçek

problemleri

çözmek için

bilinçli bir

şekilde

tasarım sürecini

yönetir.

1-Bir proje için

ihtiyaç duyulan

temel süreçleri

açıklar.

2-Bir tasarımın

fayda ve

risklerini

değerlendirir.

3. Döngüsel bir

tasarım

sürecinin

bir parçası

olarak

prototipler

geliştirir, test

eder

ve iyileştirir.

G.2.1.1.

Görsel

sanat

çalışmasını

oluştururken

karşılaştığı

sorunlara

çeşitli

çözümler

bulur.

G.2.1.3.

Çalışmasına

hayallerini

yansıtır.

S.E. Kendini

özgürce ifade

edebileceği ve

diğer bireylerle

etkileşime

gireceği grup

çalışmalarına

katılabilme

1. Yeni ve

değerli

fikirler yaratır.

2-Kendini

yaratıcı

yollarla ifade

eder.

3-Çeşitli fikir

oluşturma

teknikleri

kullanır.

4- İlk kez

karşılaşılan

sorunları

geleneksel ve

yenilikçi yollarla

çözer.

ÜNİTE

KAVRAMLARI VE

SEMBOLLERİ


TEKNİKLERİ

ARAÇ VE

GEREÇLER


Geri dönüşüm

Su kirliliği


ölçme



sorgulama tabanlı

öğrenme,

Geri dönüşüm

malzemeleri

Yapıştırıcı

Renkli kartonlar

Büyük bir kap

Köpük tabaklar

Pet şişeler

Renkli kağıtlar


öğretmen

gözetiminde



edilecektir













4.Su kirlenirse kimler etkilenir?

5. Su kirliliğini nasıl önleriz?

Ömer 8 yaşında 2.sınıf öğrencisidir.Yaz tatilini geçirmek için ailesiyle dedesinin köyüne gider.Her

sabah olduğu gibi o sabah da dedesiyle balık tutmaya gider.Ömer o sabah gördükleri karşısında hem çok

şaşkın hem de çok üzgündür.Balık tuttukları ırmağın üzeri çöplerle doludur.Ömer bunun nedenini dedesine

sorduğunda,dedesi burlara gezmeye ve balık tutmaya gelen insanların çöplerini ırmağa döktüğünü bu

nedenle de balıkların ve deniz canlılarının yaşamlarının tehlikeye girdiğini anlatır.Ömer bu duruma çok üzülür.

Senin görevin;

Ömer’in yaşamış olduğu bu problemi tespit ederek bir tasarım geliştirmen,

Ömer’in yaşadığı bu probleme çözüm üreten tasarım tasarlaman.

Su




Su kirliliği ile ilgili boyama çalışmaları yaptık.Su damlasının kuklasını yaptık.



Su kirliliği ile ilgili deney izletilir ve öğrencilerle yapılır.

Malzemeler:

1-kap

2-katı eşyalar(plastik şişeler,pil,lastik,kapaklar,tahta parçaları,poşet...)

3-sıvı yağ

4-süzgeç

6-su


Su kirliliği üzerinde durulur.Süzgü ile suyun üzerindeki katı maddeler alınır.Yağın toplanamadığı

belirtilir.Yağında fabrikaların denizlere bıraktığı atıklar gibi olup,temizlenemediği gözlemlenilir.

Su ayak izi çalışması yaptırılır. Bulunan sonuçlarla toplama işlemi ile ilgili problemler çözdürülür







https://sutema.org/haberler.aspx

Su tema ile çocuklar bilgilendirilir.




Bu aşamada öğrencilerden, suyun varlığını hissetmesini, su kirliliğini tespit etmesini ve su kirliliğine çözüm

bulması için bir tasarım yapmalarını isteyeceğiz. Onun hayatını kolaylaştıracak bir çözüm olmalı diyerek


Ömer için bir çözüm bul.






4.2.TASARIM ZAMANI


isteyeceğiz.













isteyeceğiz.








formu

Ürünü sunma




DERS

ÜNİTE/TEMA


SINIFI 3 SÜRE 4

Ders saati

KONU

SU KİRLİLİĞİ









HAYAT

BİLGİSİ

HB.3.6.5. Doğa

ve çevreyi

koruma

konusunda

sorumluluk alır.

HB.3.6.6. Geri

dönüşümün

kendisine ve

yaşadığı

çevreye olan

katkısına

örnekler verir.


BECERİLERİ

M.3.2.1.1. Küp,

kare prizma,

dikdörtgen prizma,

üçgen prizma,

silindir, koni ve

küre modellerinin

yüzlerini,köşelerini,


M.3.2.1.2. Küp,

kare prizma ve

dikdörtgen

prizmanın



açıklar.


sayesinde bilgiye

ulaşma 2.

Mevcut

teknolojileri

seçme,kullanma

ve sorun giderme

yeteneklerini

gösterir, 3.

Gerçek dünya

sorunlarını aktif

olarak keşfederek

fikir ve teoriler

geliştirir.

1. Güncel yaşam

problemlerinin

çözümüne uygun

ihtiyaç duyulan

temel süreçleri


ve prototip

geliştirilmesi

dahil)

G.3.1.1. Görsel

sanat

çalışmasını

oluştururken

biçimlendirme

basamaklarını

kullanır.

G.3.3.3. Estetik

tercihlerin

kişilere göre


ifade eder.


Analitik düşünme

Sosyal

sorumluluk Karar

verme Bilgi ve

medya

okuryazarlığı

Yenilikçi

düşünme

Girişimcilik

***Eleştirel

düşünme

***Problem

çözme

***Yaratıcılık

Kendini yaratıcı

yollarla ifade

eder. *** Görsel

materyalleri okur.

*** Problem

durumlarına

çözüm üretir.

ÜNİTE

KAVRAMLARI VE

SEMBOLLERİ


TEKNİKLERİ

ARAÇ VE GEREÇLER GÜVENLİK TEDBİRLERİ

Stem eğitim modeli



yöntemi

Pet şişe,pipet,pervane,

pil,batarya,lamba,su,sürahi




yapılacaktır





https://youtu.be/xVD-jqMTJUM

Sevgili öğrenciler şarkısını dinlediniz ;


Ece, 3. Sınıfa gidiyordu. Hafta sonu ailesiyle birlikte havanın da güzelliğini fırsat bilerek piknik yapmaya gitmeye karar

verdiler. Babası, Ece’yi doğa ile baş başa olabilecekleri bir yere götüreceğini yaklaşık 2 yıl önce bu yere gittiğini ve

akan derenin sesinin kulağında ve tertemiz kokusunun hala burnunda olduğunu ifade etmesi ile Ece çok mutlu oldu ve

biran önce bu güzelliği görmek için sabırsızlanan Ece, heyecanla arabalarına doğru gitti. Yolculukları yaklaşık 45

dakika süren Ece, babasının işte geldik cümlesi ile harika akan dereyi görmek için sabırsızlandığını tekrar fark etti.

Arabanın durması ile araçtan inen Ece dereye doğru koştuğunda gördüğü manzara karşısında hem çok şaşırdı, hem de

çok üzüldü. Üzerinden sadece 2 yıl geçmiş olmasına rağmen dere babasının anlattığı gibi değildi. Ne şırıl şırıl akan sesi

geliyor , ne de temiz kokan suyun kokusu geliyordu. Tam tersi suyun miktarı çok azalmış,berraklıktan eser

kalmamış,kirli bir su akıyor ve derenin çevresi çöplerle kaplıydı. Ece’nin gözleri doldu ve yanına gelen babasına

sarılarak bu sorunu çözmeliyiz ama nasıl diye sorarak düşünmeye başladı.




https://youtu.be/Nmtl7uEmJO4



2.Su kirliliği hakkında neler öğrendiniz?

3. Su kirliliğinin nedenleri nelerdir?

4.Su kirliliğini nasıl önleriz?





Su kirliliği ve bu kirliliğin beraberinde getirdiği olumsuzluklardan yola çıkarak bu kirliliğin önüne geçmek adına su

arıtma sistemleri oluşturulabileceği ve bu sistemlerden arıtılan suların tekrar tekrar kullanılabileceği fikrinden yola

çıkarak yapılan tasarımda geri dönüşüm malzemeleri de kullanılmıştır. Dinamoya bağlı sistemle dönen pervane elektrik

üretir ve üretilen bu elektrik batarya da depolanır ve depolanan bu elektrik sistemin içerisine yerleştirilen filtrenin

devreye girmesini sağlar. Bu sayede kirli olan su filtreler yardımı ile süzülerek suyun temizlenmesi sağlanır.Ayrıca

hayat bilgisi dersi kazanımları kapsamında atık malzemelerin geri dönüşüm kapsamında kullanımı,maddelerin tükenir

özelliklerinin bulunduğu, bu maddeleri düzenli ve tutumlu kullanmanın önemi kazanımlarına değinilmiştir. Matematik

dersi için suyun depo edileceği hazne olarak kullanılacak malzemenin şeklinin silindir,küre,kare prizma,dikdörtgen

prizma şeklinde olabileceği belirtilerek geometrik şekillere ait kazanımlar tekrar edilmiştir.




Bu aşamada öğrencilerden, Ece ‘nin yaşadığı sorunlar için bir tasarım yapmalarını isteyeceğiz.

Yaşanan sorunlardan biri olan su kirliliğine bir çözüm olmalı diyerek çözüm önerileri düşünmelerini ve bunları


Ece için bir çözüm bul.




4.2.TASARIM ZAMANI


isteyeceğiz.



https://youtu.be/N00CPuliuIA








isteyeceğiz.







formu

Ürünü sunma




DERS

ÜNİTE/TEMA

Emine ALTINBAŞ


Ders saati

KONU

Su Kirliliği Sorunu ve Çözüm Yolları










HAYAT

BİLGİSİ

F.3.6.2.2.

Yaşadığı

çevrenin

temizliğinde aktif

görev alır.

F.3.6.2.6. Doğal

çevreyi korumak

için araştırma

yaparak

çözümler önerir

HB.3.2.6. Evdeki

kaynakların etkili

ve verimli

kullanımına

yönelik özgün

önerilerde

bulunur..


BECERİLERİ

M.3.4.1.1. Şekil

ve nesne

grafiğinde

gösterilen

bilgileri

açıklayarak

grafikten çetele

ve sıklık

tablosuna

dönüşümler

yapar ve

yorumlar.

M.3.4.1.2.

Grafiklerde

verilen bilgileri

kullanarak veya

grafikler

oluşturarak

toplama ve

çıkarma

işlemleri

gerektiren

problemleri

çözer.

2. Mevcut

teknolojileri

seçme,kullanma

ve sorun giderme

yeteneklerini

gösterir, 3.

Gerçek dünya

sorunlarını aktif

olarak keşfederek

fikir ve teoriler

gelişti

1. Bir proje için

ihtiyaç duyulan

temel süreçleri

açıklar.(tasarım

ve prototip

geliştirilmesi

dahil) 2. Tüm

hesaplama ve

ölçümlerde uygun

biri1.Bir takım

üyesi olarak

tasarım

süreçlerini

uygular.

G.3.1.6.

Ekleme,

çıkarma, içten

ve dıştan kuvvet

uygulama

yoluyla farklı

malzemeleri

kullanarak üç

boyutlu çalışma

yapar.

1. Çeşitli fikir

oluşturma


2. Farklı bakış


ve daha iyi

çözümlere yol

açan önemli


3. Çeşitli

biçimlerde ve

bağlamlarda

sözlü/sözsüz ve

yazılı iletişim

becerilerini etkin

bir biçimde

kullanarak


eder

ÜNİTE

KAVRAMLARI VE

SEMBOLLERİ


TEKNİKLERİ

ARAÇ VE

GEREÇLER


Su kirliliği

Arıtma

Geri dönüşüm





Modelleme

Geri dönüşüm

malzemeleri

Yapıştırıcı

Silikon

kap

Katı eşyalar

sıvı yağ,poşet

Süzgü,su Pet şişeler,

odun kömürü, kum,

maske bezi veya kumaş,

irili ufaklı çakıl taşları,

kirli su, maket bıçağı



yapılacaktır.





https://www.youtube.com/watch?v=w4pPjndoxKc

su kirliliği 25 litre belgeseli

https://www.youtube.com/watch?v=uHFB8XhaJYk

Su kirliliği animasyonu

Sevgili çocuklar, belgeseli ve animasyonumuzu izlediniz




Eymen 4. Su kirliliğini biz nasıl önleriz?

5. Su kirliliğini toplumlar nasıl önler?


9 yaşında 3.sınıf öğrencisi.Doğayı seven ,çevresel sorunlara duyarlı olan bir birey .Akşam haberleri izlerken

Marmara Denizi’nde deniz salyası denilen oluşumun olduğunu gördü.Orada insanların denize

giremiyordu.Denizdeki canlıların nefes alamadığını öğrendi ve çok üzüldü.Senin görevin;

Eymen’in yaşamış olduğu bu problemi tespit ederek bir tasarım geliştirmen,

Eymen’in yaşadığı bu probleme çözüm üreten tasarım tasarlaman




https://www.youtube.com/watch?v=cmFZsTkUdF4


DENEYİN YAPILIŞI:

MALZEMELER:

1-kap

2-Katı eşyalar

3-sıvı yağ

4-poşet

5-süzgü

6-su


Su kirliliği üzerinde durulur.Süzgü ile suyun üzerindeki katı maddeler alınır.Yağın toplanamadığı belirtilir.

https://www.youtube.com/watch?v=eH1DtiswAx8

Doğal Su Arıtma Deneyi

Doğal Su Arıtma Malzemeler: Pet şişeler, odun kömürü, kum, maske bezi veya kumaş, irili ufaklı çakıl taşları, kirli su,

maket bıçağı

Yapılışı: 1-Önceden hazırlanmış kirli su 2-Pet şişe ortadan ikiye kesilir. Üst kısmı ters çevrilerek huni şeklinde içine

yerleştirilir. 3- Maske bezi en altta olmak üzere sırasıyla kömür, kum, ince çakıl, iri çakıl konulur. 4-Kirli su bu

düzeneğin üzerinden dökülür. 5.Süzülerek altta biriken su tekrar arıtılır. Bu işlem birkaç defa daha tekrarlanır. 6.Elde

ettiğimiz su bir süre dinlendirilir.

Su ayak izimiz ölçülerek, ölçüm sonuçları ile sıklık, çetele ve grafik oluşturulur.

Bu grafik incelenerek,verilerle ilgili toplama çıkarma işlemi gerektiren problemler

çözülür.





Su Kirliliği

https://www.google.com/url?sa=i&url=https%3A%2F%2Fwww.cevreportal.com%2Fcevre-sorunlari-

nelerdir%2F&psig=AOvVaw0YcWxjutPsD9wbGmpL0aPl&ust=1605887118803000&source=images&cd=vfe&ved=0CJwBEK-

JA2oXChMI4MmihfqO7QIVAAAAAB0AAAAAEAI

Su kaynaklarına bırakılan atıklar su kirliliğine neden olur. Su kirliliği başta suda yaşayan canlılar olmak üzere türn

canlıların yaşamına zarar verir.

Nedenleri:

Fabrikalardan ve evlerden çıkan pis ve zehirli atıkların deniz, göl ve akarsulara karışması su kirliliğine neden olur.


Pis ve zehirli sular arıtma tesislerinde temizlenmelidir. Fabrikalar sıvı atıklarını süzgeçlerden geçirerek dışarı

boşaltmalıdır.











Eymen için bir çözüm bul.




*Geri dönüşüm malzemelerini kullanarak su kirliliğini tespit etmeni stiyorum.


4.2.TASARIM ZAMANI


isteyeceğiz.













isteyeceğiz.








formu

Ürünü sunma




DERS

ÜNİTE/TEMA

KONU

NALAN YAVUZ


Ders saati

Su Kirliliği ve Çözüm Yolları










HAYAT

BİLGİSİ

F.3.6.2.2.

Yaşadığı

çevrenin

temizliğinde aktif

görev alır.

F.3.6.2.6.

Doğal çevreyi

korumak için

araştırma yaparak

çözümler önerir

HB.3.2.6.

Evdeki

kaynakların etkili

ve verimli

kullanımına

yönelik özgün

önerilerde

bulunur..


BECERİLERİ

M.3.4.1.1.

Şekil ve nesne

grafiğinde

gösterilen

bilgileri

açıklayarak

grafikten çetele

ve sıklık

tablosuna

dönüşümler

yapar ve

yorumlar.

M.3.4.1.2.

Grafiklerde

verilen bilgileri

kullanarak veya

grafikler

oluşturarak

toplama ve

çıkarma

işlemleri

gerektiren

problemleri

çözer.

Mevcut

teknolojileri

seçme kullanma

ve sorun giderme

yeteneklerini

gösterir,

Gerçek dünya

sorunlarını aktif

olarak keşfederek

fikir ve teoriler

geliştirir.

Teknolojiyi

kullanarak su

ayak izini ölçer.

1. Bir proje için

ihtiyaç duyulan

temel süreçleri

açıklar.(tasarım

ve prototip

geliştirilmesi

dahil)

2. Tüm

hesaplama ve

ölçümlerde uygun

biri1.Bir takım

üyesi olarak

tasarım

süreçlerini

uygular.

G.3.1.6.

Ekleme,

çıkarma, içten

ve dıştan kuvvet

uygulama

yoluyla farklı

malzemeleri

kullanarak üç

boyutlu çalışma

yapar.

1. Çeşitli fikir

oluşturma


(Beyin fırtınası,

balık kılçığı vb.

yöntemleri)

2. Farklı bakış


ve daha iyi

çözümlere yol

açan önemli


3. Çeşitli

biçimlerde ve

bağlamlarda

sözlü/sözsüz ve

yazılı iletişim

becerilerini etkin

bir biçimde

kullanarak


eder

ÜNİTE

KAVRAMLARI VE

SEMBOLLERİ


TEKNİKLERİ

ARAÇ VE

GEREÇLER


Su kirliliği

Su ayak izi

Geri dönüşüm

Arıtma





Modelleme

Geri dönüşüm

malzemeleri

yapıştırıcı

silikon, pet şişeler, odun

kömürü, kum, maske

bezi veya kumaş, irili

ufaklı çakıl taşları, kirli

su, maket bıçağı



yapılacaktır.






Su Kirliliği 25 Litre belgeseli izlenir.


Su kirliliği animasyonu izlenir.





4. Su kirliliğini biz nasıl önleriz?



Duru ve ailesi doğayı, doğada zaman geçirmeyi çok severdi. Bu hafta sonu da ailece kamp yapmak

için yakınlarda bulunan şelaleye gittiler. Şelale çevresinde yürüyüş yaparken suyun üzerinde poşet, plastik

şişe, sigara izmaritleri, yiyecek ambalajları atıldığını gördüler. Duru bu duruma çok üzüldü. Babacığım dün

sınıfta öğretmenimiz ‘Su hayat kaynağımızdır, su olmadan canlılar yaşayamaz, suyumuzun temizliğinden

hepimiz sorumluyuz’ Diye anlattı. Üstelik su tükenen bir kaynakmış. Bir gün su tükenirse ya da

içilemeyecek derecede kirlenirse ne yapacağız? Fen dersinde öğretmenimiz Dünya’mızın ¼ nin su ile kaplı

olduğunu ama sadece yüzde birinin içilebileceğini söyledi. Babası ‘’Çok güzel ve doğru şeyler öğrenmişsiniz’

O halde hadi bakalım hep birlikte suyun üzerindeki çöpleri toplayalım dedi. Birlikte suyun üzerindeki

çöpleri topladılar, çöp kutusuna atıp, öğle yemeklerini şelalenin manzarasını seyrederek yediler. Duru

babacığım su içinde yaşayan canlılarda mutlu olmuştur şimdi değil mi? diye sordu. Babası gülümseyerek

evet kızım dedi. Ancak bizim gördüğümüzün dışında suya atılan diğer atıklar da suyumuzun

kullanılamayacak kadar kirlenmesine sebep oluyor. O kirliliği de temizlememiz gerekiyor dedi. Bu

problemi nasıl çözeceği Duru’nun aklına takıldı.

Senin görevin; sınıftaki arkadaşlarınla birlikte Duru’nun aklına takılan su kirliliği problemine

çözüm üretmen ve tasarım geliştirmen.






DENEYİN YAPILIŞI:

MALZEMELER:

1-kap

2-Katı eşyalar

3-sıvı yağ

4-poşet

5-süzgü

6-su

YAPILIŞI:

.Sınıfa iki adet plastik kutu getirilir.

• Birincisi su doludur. İkincisinin içinde muz kabuğu, çekirdek kabuğu, yiyecek ambalajı, sıvı yağ, cay, kâğıt,

plastik su şişesi, kola vb. atık malzemeler doludur.

• Su dolu kabın içine diğer kutudaki ev atıklarının çocuklardan atması istenir.

• Su tamamen kirlendikten sonra çocuklardan suyu tekrar temizlemeleri, çöpleri ayrıştırmaları istenir. Bunun için

çocuklara eldiven, maşa, süzgeç vb. materyaller verilir.

• Çocuklara ev çöplerini ayrıştırmaları konusunda yardım edilir.

• İyice kirlenen suyu süzerek bütün atıkların alınıp alınamayacağı gözlemlenir.

• Suyun hala yağlı ve kirli olduğu, bunun nedenleri üzerine konuşma başlatılır.

• Su kirliliği, geri dönüşüm malzemelerinin geri dönüşüme neden atılması gerektiğiyle ilgili bir video izletilir.

• Bütün çocuklardan kirli bir denizde yüzdüğünü hayal etmelerini ve bununla ilgili neler hissettiği hakkında

görüşlerini açıklamaları ve bunu resimle anlatmaları istenir.

• Kirliliği önlemek için neler yapılabileceği hakkında sohbet edilip not edilir.

• Resim ve notlarla pano oluşturulur.

https://www.youtube.com/watch?v=eH1DtiswAx8•


Doğal Su Arıtma Malzemeler: Pet şişeler, odun kömürü, kum, maske bezi veya kumaş, irili ufaklı çakıl taşları, kirli

su, maket bıçağı

Yapılışı: 1-Önceden hazırlanmış kirli su 2-Pet şişe ortadan ikiye kesilir. Üst kısmı ters çevrilerek huni şeklinde

içine yerleştirilir. 3- Maske bezi en altta olmak üzere sırasıyla kömür, kum, ince çakıl, iri çakıl konulur. 4-Kirli su

bu düzeneğin üzerinden dökülür. 5.Süzülerek altta biriken su tekrar arıtılır. Bu işlem birkaç defa daha tekrarlanır.

6.Elde ettiğimiz su bir süre dinlendirilir.


Bu grafik incelenerek, verilerle ilgili toplama çıkarma işlemi gerektiren problemler çözülür.

Basit doğal su arıtma deney linkimiz

https://youtu.be/ZOwA7M4M0Ic



Öğrencilerin elde ettikleri kazanımlarıifade etmeleri beklenir. Öğretmen gözetiminde araştırma yapmalarına izin

verilir. Araştırması sırasında öğretmeninden destek alarak teknolojiyi kullanması istenebilir..

Su Kirliliği

Su kaynaklarına bırakılan atıklar su kirliliğine neden olur. Su kirliliği başta suda yaşayan canlılar olmak üzere

tüm canlıların yaşamına zarar verir.

Nedenleri:




boşaltmalıdır.


İnsanların sosyal ve ekonomik faaliyetleri sonucu, kullanım süresi dolmuş ve artık doğa için zararlı hale gelen

her türlü maddeye atık denir. Karton, cam, metal, plastik gibi maddeler atık olarak sınıflandırılabilir. Atıkların

yeniden değerlendirilmesi ancak geri dönüşüm ile sağlanır.




Bu aşamada öğrencilerden, su kirliliğini tespit etmesini ve su kirliliğine çözüm bulması için bir tasarım yapmalarını

isteyeceğiz.

Duru’nun aklına takılan suyu temizleme sorunu için bir çözüm bul.






4.2.TASARIM ZAMANI






https://youtu.be/ke7Mh60MZ-8

https://youtu.be/tJl9TCekim0




https://youtu.be/nXhIlvy2QA4

https://youtu.be/gCedNRkdee0







isteyeceğiz.








formu

Ürünü sunma




DERS

ÜNİTE/TEMA

AHMET ÖZ

SINIFI 4 SÜRE 4

Ders saati

KONU

SU KİRLİLİĞİ




4.6.1.1. Kaynakların kullanımında tasarruflu davranmaya özen gösterir.

4.6.1.2. Yaşam için gerekli olan kaynakların ve geri dönüşümün önemini fark eder.




SOSYAL

BİLGİLER

S.B.4.1.3. Bireysel

ilgi, ihtiyaç ve

yeteneklerini tanır.


BECERİLERİ

M.4.1.6.3. Bir

çokluğun

belirtilen bir basit

kesir kadarını

belirler. (2 saat)


sayesinde bilgiye

ulaşma 2. Mevcut

teknolojileri

seçme,kullanma

ve sorun giderme

yeteneklerini

gösterir, 3.

Gerçek dünya

sorunlarını aktif

olarak keşfederek

fikir ve teoriler

geliştirir.

1. Güncel yaşam

problemlerinin

çözümüne uygun

ihtiyaç duyulan

temel süreçleri


ve prototip

geliştirilmesi

dahil)

G.4.1.1. Görsel

sanat

çalışmasını

oluştururken

biçimlendirme

basamaklarını

kullanır.

G.4.3.3. Estetik

tercihlerin

kişilere göre


ifade eder.


Analitik düşünme

Sosyal sorumluluk

Karar verme Bilgi

ve medya

okuryazarlığı


Girişimcilik

***Eleştirel

düşünme

***Problem

çözme

***Yaratıcılık

Kendini yaratıcı


*** Görsel

materyalleri okur.

*** Problem

durumlarına

çözüm üretir.

ÜNİTE

KAVRAMLARI VE

SEMBOLLERİ

ÖĞRETİM YÖNTEM

VE TEKNİKLERİ

ARAÇ VE GEREÇLER

GÜVENLİK

TEDBİRLERİ

Stem eğitim modeli



yöntemi

Pipet,karton,makas,ip,yapıştırıcı,

Cetvel,kalem

Bu süreçteki çalışmalar aile

ve öğretmenin gözetiminde


yapılacaktır





https://youtu.be/xVD-jqMTJUM

Sevgili öğrenciler video izlediniz ;

1.Sizce izlediğiniz video hangi konu ile ilgili?

Yağız, 4. Sınıfa gidiyordu. Hafta sonu ailesiyle birlikte havanın da güzelliğini fırsat bilerek balık tutmaya gideceklerdi.

Oldukça heyecanlı olan Yağız ilk defa balık tutmayı tecrübe edecek, yer ile ilgili gözlemler yapacaktı. O gün erkenden

uyandı ve hazırlıklarını tamamladı. Hep birlikte arabalarına bindiler ve balık tutacakları yere doğru ilerlemeye

başladılar. Yaklaşık 1 saat süren yolculuğun ardından geldiklerini söyledi babası ve yanından hiç ayırmadığı oltasını da

alarak araçtan inen Yağız dere kenarına doğru ilerlemeye başladı. Hayalini kurduğu yer tertemiz ve balıkların oldukça

bol olduğu bir yerdi. Babasıyla iddiaya girmişti. En çok balığı Yağız tutacaktı. Fakat gördüğü manzara karşısında

yaşadığı hayal kırıklığı tüm hevesini kursağında bıraktığı gibi kirli su yüzünden karaya vurmuş ölü balıkları görmesiyle

ağlamaya başlaması bir oldu. Bu kirliliğe bir dur denilmesi gerektiğini düşünerek ne yapması gerektiğini düşünmeye

başladı.




https://youtu.be/Nmtl7uEmJO4



2.Su kirliliği hakkında neler öğrendiniz?

3. Su kirliliğinin nedenleri nelerdir?

4.Su kirliliğini nasıl önleriz?





Su kirliliği ve bu kirliliğin olumsuz etkilerinin önüne geçmek için mekanik bir el icat edebileceklerini düşünen

öğrencilerimiz ilk olarak kartona kendi ellerinin şeklini çizdiler ve kartonun üzerine çizilen el şeklini makas yardımı ile

kenarlarından kestiler. Matematik dersi kazanımı olan kesirler konusundan yola çıkarak pipetleri 1/5 oranında 14 pipet

5/5 oranında olmak üzere 10 parça olacak şekilde cetvel yardımı ile uzunluklarını ölçerek makas ile kestiler. Bu sayede

kesirler konusunu tekrar etmiş oldular. Sosyal Bilgiler dersi kapsamında ilgi,yetenek ve becerileri doğrultusunda

kullanacakları malzemeleri tercih etme hakkına sahip oldular. Geri dönüşüm kapsamında atık maddeleri kullanarak

mekanik bir el tasarımı yaptılar. Kesilen pipetler den ipleri geçirerek elin hareket etmesini sağladılar.




Bu aşamada öğrencilerden, Yağız‘in yaşadığı sorunlar için bir tasarım yapmalarını isteyeceğiz.



Yağız için bir çözüm bul.




https://youtube.com/watch?v=kvYeBQdkTI8&feature=share

4.2.TASARIM ZAMANI


isteyeceğiz.










isteyeceğiz.








formu

Ürünü sunma



DERS

ÜNİTE/TEMA

ELİF GÜL KURT

SINIFI 5 SÜRE 6

Ders saati

KONU

SU KİRLİLİĞİ






SB.3.2.6. Evdeki kaynakların etkili ve verimli kullanımına yönelik özgün önerilerde bulunur.





SOSYAL

BİLGİLER

F.3.6.2.2.

Yaşadığı

çevrenin

temizliğinde aktif

görev alır.

F.3.6.2.6. Doğal

çevreyi korumak

için araştırma

yaparak

çözümler önerir

SB.3.2.6. Evdeki

kaynakların etkili

ve verimli

kullanımına

yönelik özgün

önerilerde

bulunur..


BECERİLERİ

M.3.4.1.1. Şekil

ve nesne

grafiğinde

gösterilen

bilgileri

açıklayarak

grafikten çetele

ve sıklık

tablosuna

dönüşümler

yapar ve

yorumlar.

M.3.4.1.2.

Grafiklerde

verilen bilgileri

kullanarak veya

grafikler

oluşturarak

toplama ve

çıkarma

işlemleri

gerektiren

problemleri

çözer.

2. Mevcut

teknolojileri

seçme,kullanma

ve sorun giderme

yeteneklerini

gösterir, 3.

Gerçek dünya

sorunlarını aktif

olarak keşfederek

fikir ve teoriler

gelişti

1. Bir proje için

ihtiyaç duyulan

temel süreçleri

açıklar.(tasarım

ve prototip

geliştirilmesi

dahil) 2. Tüm

hesaplama ve

ölçümlerde uygun

biri1.Bir takım

üyesi olarak

tasarım

süreçlerini

uygular.

G.3.1.6.

Ekleme,

çıkarma, içten

ve dıştan kuvvet

uygulama

yoluyla farklı

malzemeleri

kullanarak üç

boyutlu çalışma

yapar.

1. Çeşitli fikir

oluşturma


2. Farklı bakış


ve daha iyi

çözümlere yol

açan önemli


3. Çeşitli

biçimlerde ve

bağlamlarda

sözlü/sözsüz ve

yazılı iletişim

becerilerini etkin

bir biçimde

kullanarak


eder

ÜNİTE

KAVRAMLARI VE

SEMBOLLERİ


TEKNİKLERİ

ARAÇ VE

GEREÇLER


Hava kirliliği

Su kirliliği

Toprak kirliliği

Geri dönüşüm





Modelleme

Geri dönüşüm

malzemeleri

Yapıştırıcı

Silikon

kap

Katı eşyalar

sıvı yağ,poşet

Süzgü,su Pet şişeler,

odun kömürü, kum,

maske bezi veya kumaş,

irili ufaklı çakıl taşları,

kirli su, maket bıçağı



yapılacaktır.






su kirliliği 25 litre belgeseli


Su kirliliği animasyonu





4. Su kirliliğini biz nasıl önleriz?



Ömer 11 yaşında 5.sınıf öğrencisi. Doğayı seven, çevresel sorunlara duyarlı olan bir birey. Akşam haberleri

izlerken Marmara Denizi’nde deniz salyası denilen oluşumun olduğunu gördü. Orada insanların denize

giremiyordu. Denizdeki canlıların nefes alamadığını öğrendi ve çok üzüldü. Senin görevin;

Ömer’in yaşamış olduğu bu problemi tespit ederek bir tasarım geliştirmen,

Ömer’in yaşadığı bu probleme çözüm üreten tasarım tasarlaman






DENEYİN YAPILIŞI:

MALZEMELER:

1-kap

2-Katı eşyalar

3-sıvı yağ

4-poşet

5-süzgü

6-su


Su kirliliği üzerinde durulur.Süzgü ile suyun üzerindeki katı maddeler alınır.Yağın toplanamadığı belirtilir.

https://www.youtube.com/watch?v=eH1DtiswAx8


Doğal Su Arıtma Malzemeler: Pet şişeler, odun kömürü, kum, maske bezi veya kumaş, irili ufaklı çakıl taşları, kirli su,

maket bıçağı

Yapılışı: 1-Önceden hazırlanmış kirli su 2-Pet şişe ortadan ikiye kesilir. Üst kısmı ters çevrilerek huni şeklinde içine

yerleştirilir. 3- Maske bezi en altta olmak üzere sırasıyla kömür, kum, ince çakıl, iri çakıl konulur. 4-Kirli su bu

düzeneğin üzerinden dökülür. 5.Süzülerek altta biriken su tekrar arıtılır. Bu işlem birkaç defa daha tekrarlanır. 6.Elde

ettiğimiz su bir süre dinlendirilir.


Bu grafik incelenerek, verilerle ilgili toplama çıkarma işlemi gerektiren problemler

çözülür.





Su Kirliliği

Su kaynaklarına bırakılan atıklar su kirliliğine neden olur. Su kirliliği başta suda yaşayan canlılar olmak üzere tüm

canlıların yaşamına zarar verir.

Nedenleri:




boşaltmalıdır.

















https://www.youtube.com/watch?v=gkzXQtFMeUQ Su Kirliliğini Arıtma

4.2.TASARIM ZAMANI


isteyeceğiz.













isteyeceğiz.








formu

Ürünü sunma




LESSON

UNIT/ SUBJECT

KONU

ŞEYDA ŞAHSUVAR

ENGLISH GRADE 5 TIME 2+2+2

Lesson

Water Pollutıon




The student will:


*be able to identify specific information in various texts about pollution

*be able to write short, simple messages about keepin water clean

*be aware of advantages/disadvantages, costs, and other variables related to the use of the water

*be able to give each other suggestions about the protection of the water resources




SOCIAL

STUDIES

E6.9.SI1.

Students will be

able to give each

other suggestions

about the

protection of the

water resources


SKILLS

Students will

measure the

proper designs

and calculate

the formulates

Computational

thinking and

digital literacy

. Students will be

able to recognize

appropriate

attitudes to save

environment and

keep the water

resources clean

.

Design and

create with the

aesthetic way

Illustrations

Posters


• Problem solving

– making

experiments on

physical properties

of graphite and

graphene

• Creativity –

• Initiative –

making their own

presentation

• Innovation –

thinking on how to

use


• Communication


during the final

group presentation

• Computational

thinking and

digital literacy

UNIT CONTEXT

Reading

Students will develop an

understanding of the

language associated with

pollution and being

environmentally aware

Writing


write simple pieces


the environment.

TEACHING

TECHNIQUESAND

METHODS


Task planning

STEM 5E Model

TOOLS AND

EQUIPMENTS

• Dish washing liquid,

soil, vegetable oil (to

pollute water samples) •

Tap water • 6 Glass jars

or clear plastic cups if

doing experiment in

front of class, otherwise

enough for 6 per group •

1 spoon or 1 per group •

Coffee filter paper •

Worksheet: Water

Pollution • Samples of

litter found on the beach.

(As part of the exercise it

is useful to have some

samples in reserve) •

Litter Biodegradation

information sheet –

available on

www.explorers.ie •

Stones and sand for

filtration for advanced

experiment

SAFETY


processed under the


the teacher.





The teacher comes to the glass with a dirty bottle and students surprised why do you carry this water bottle.

Teacher firstly smile and then suggest to watch this video and making brainstorming

https://study.com/academy/lesson/water-pollution-definition-types-and-sources.html

o

o

o

o

o

What are some ways we use water?

Does this water need to be clean? Why or why not?

What ways can water become polluted?

Who or what causes water pollution?

Why is pollution sometimes tricky to identify?

Resume the video and pause at 2:26. Compare and contrast point and non-point sources, then brainstorm real-life

examples of each. Add to a chart on the board and in students' notes.




Let’s think that

What do we keep our water clean?

Take a big glass or pitcher of dirty water and hold it up in front of the students.

Say to the students, “I was going fishing the other day and got really thirsty so I got this pitcher of water. I thought you

guys might want some so I brought some for you today.”

Continue by saying, “As I was walking along the bank or side of the river, I saw this trash and thought to myself I’m pretty

sure this belongs in the water.”

Put some trash in the pitcher of dirty water and stir it with a spoon.

Ask them if they would like some and say, “ It sure looks good.”

Act like you are taking a drink and then act like it is awful. Say something like,” This is the sickest water I think I have

ever tasted!”





You should present your design to your friends.

Procedure:

1. Ask questions like: What caused this water pollution? How did it get this way? How are we going to solve this problem? 2

2. Chart student responses on paper along with their name.

3. What kinds of things do your parents put on your grass to make it grow and look nice?

4. Say, “If not used correctly, chemicals that help grass grow and kill bugs and weeds can be washed into streams when it rains.

When this happens, Fred the Fish and his family and friends get really sad as well as the other fish, animals, and people like you

and me.”

5. Tell students they are going to play a memory matching game. Take pieces out of plastic zipper bags and show to class laying

them out on the floor.

6. Two pictures will match, ex. chemicals with an X through the picture showing you shouldn’t use too many chemicals that could

pollute water. Show how the game is played by flipping all the matches over so you can’t see them. Then you flip one card up,

see what it is, flip up another and see if they match. If they do, pick up the match and go again. If there isn’t a match, flip it back

over and try again.

7. Each student will receive their own bag of pictures. Have students go back to their desk and color the pictures so that they are

the same. Reiterate that the pictures need to be the same. So if they color this piece of trash green, then the match needs to look

the same way.

Modeling

• Model how to act like a fish. • Model how to play the game and color. Checking for Understanding • Walk around the room and

listen to students and see if they are doing what they are supposed to. Ask if they have any questions. Guided Practice • Assisting as

needed with the cards. Independent Practice • Students playing their water pollution matching memory game. Closure • Are there any

other solutions or ways we can help? Add to chart if there are. • Reiterate why it is important to keep our water clean. Evaluation •

Check to see that each child told the teacher how they could help solve the water pollution problem.



Worksheet: WATER POLLUTION

www.explorers.ie

Instructions for Students:

Record what happens to the water below:

Water Samples used in experiment Observations:

• What does it look like?

• What colour is it?

• What does it smell like?

• Are there any particles in the water?

1. Tap Water

2. Polluted Water

3. Polluted water after Movement

4. Polluted water after standing for five minutes

5. Filtered water – using a coffee filter

6. Other items used for filtering (i.e. clean stones / sand etc)



clay ormud.

DRAW YOUR DESIGN

4.2.DESIGN



Copies of the lesson Ocean Pollution Facts: Lesson for Kids, one for each student or a master copy to use as a

shared reading

Large plastic tub filled with water

Debris or pollutants to put into the tub, such as dirt, plastic and foam containers

Plastic cup, one for each group

Water

Measuring cup

Construction paper cut into four by four inch squares

Scissors

Markers

Bulletin board or dedicated space for activity

4.3 SHARE




https://study.com/academy/lesson/oil-spill-facts-lesson-for-kids.html

please watch the video and takes your notes as a result







MUST BE

IMPROVED

Good

Very good








DERS

ÜNİTE/TEMA

KONU

HƏYAT ELMİ

Suyun çirklənməsi

SINIFI SÜRE 6

DƏRS

SAATLARI




Təbii mühiti qorumaq üçün araşdırmalar apararaq həll yollarını təklif edir

Şəkil və obyekt qrafikasında göstərilən məlumatları izah edir, qrafikdən tablo və tezlik cədvəlinə çevirmələr edir

və şərh edir.

Evdə resurslardan səmərəli və səmərəli istifadə üçün orijinal təkliflər verir.




HAYAT

BİLGİSİ

Təbii mühiti

qorumaq üçün

araşdırmalar

apararaq həll

yollarını təklif

edir Evdə

resurslardan

səmərəli və

səmərəli istifadə

üçün orijinal

təkliflər verir.


BECERİLERİ

Şəkil və obyekt

qrafikasında

göstərilən

məlumatları izah

edir, qrafikdən

tablo və tezlik

cədvəlinə

çevirmələr edir

və şərh edir.

1. İdeyalar

yaratmaq,

nəzəriyyələri

sınaqdan

keçirmək,


yaratmaq və ya

real problemləri


şüurlu dizayn

prosesindən

istifadə edir.

2. Texnoloji

əməliyyatların


başa düşür.

Cari həyat

problemlərinizdən

həlli üçün

uyğundur tələb

olunur əsas

proseslər izah

edir. (Dizayn və

prototip

inkişaf o

cümlədən)

Oyun musiqisini

orijinal

hərəkətlərlə

müşayiət edir.

Müxtəlif

materiallardan

istifadə edərək

üçölçülü iş

görür.


ideyalar yaradır.

2-Yaradıcı yollarla


3-Müxtəlif fikir

yaratmaq

üsullarından

istifadə edir.

4- İlk dəfə

qarşılaşdığı

problemləri

ənənəvi və


həll edir.

ÜNİTE

KAVRAMLARI VE

SEMBOLLERİ


TEKNİKLERİ

ARAÇ VE

GEREÇLER


Su

Çirklənmə

Kök təlim modeli problemə

əsaslanan Mühəndisliyi

öyrənmək dizayn üsulu

Təkrar emal

materiallar

Yapışqan

Silikon

konteyner bərk

mallar yağ,

çanta

Süzgəc, su Heyvan

butulkaları, kömür, qum,

maska parça və ya parça,

iri və kiçik çınqıllar,

çirkli su, bıçaq








https://www.youtube.com/watch?v=NT-iyoYmZqA




3. Su Çirklənmə haqqında nə öyrəndiniz?

4. Su Çirklənmə səbəbləri hansılardır?

Əlinin evi dənizə yaxın idi.Dənizdən çox pis qoxu gəlirdi.Əli müəllimə və dostlarına bunu söylədi. Onlarda yaşayan

canlıların pis qoxudan öldüyünü bildirib.

Sənin vəzifən Əlinin probleminə çarə tapmaqdır.




Şagirdlərə “ suyun əhəmiyyəti” oxunur.

Bir kənddə Əhməd və Hüseyn adlı iki fermer yaşayırdı. Bu fermerlər kartof tarlaları və pomidor tarlalarında

çörək pulu qazanırdılar. İlk vaxtlar çox yaxşı dost, qonşu, hətta qohum olan bu insanlar zaman keçdikcə

davakarlaşdılar. Onların davasına səbəb əkin sahələrinin yanından axan çayın suyudur.

Döyüş gününə qədər bu iki fermer əslində çox yaxşı yola çıxdı. Ancaq sudan istifadə etmək həvəsi gözlərini daha

da kor etdi. Hər ikisi bir-birinin su haqqını oğurlamağa başladılar. Əvvəlcə bu problem deyildi. Lakin zaman

keçdikcə suyu bölməyib sadəcə özləri istifadə etmək istəyəndə dava düşdü. O, dərəni olduğu kimi öz tarlasına

bağladı, o biri də gəlib öz sahəsinə bağladı, hər iki fermer sudan səmərəli istifadə etmədi. Və buna görə də

mübahisə etdilər. Halbuki onlar öz Haqlarına razı olsaydılar, hər ikisinin əkin sahələri yaxşı suvarılacaq və hər

ikisindən yüksək məhsul alınacaqdı.

Dava belə gedəndə yay gəldi. Çayın suyu tamamilə yox olub. Nə Əhməd dayının tarlası tam sulanıb, nə də Həsən

dayının. Əksinə, mövcud məhsullar həddindən artıq suvarıldığından çürüyüb. Həmin il Həsən dayı da, Əhməd

dayı da etdiklərinə peşman oldular. Su onlar üçün hər şey idi. Sudan qənaətlə istifadə etməli olduqlarını başa

düşdülər. Aralarındakı davaya son qoydular. Sudan səmərəli istifadə etmək üçün suyun bir hissəsini də yığıblar.

Yayda axar salınanda su ehtiyaclarını oradan qarşılayırdılar.







Təbii mühiti qorumaq üçün araşdırmalar apararaq həll yollarını təklif edir Evdə

resurslardan səmərəli və səmərəli istifadə üçün orijinal təkliflər verir.




Bu mərhələdə biz tələbələrdən Əlinin yaşadığı problem üçün dizayn hazırlamağı xahiş edəcəyik. Yaşadıqları






4.2.TASARIM ZAMANI


isteyeceğiz.










isteyeceğiz.







formu

Ürünü sunma


TOPRAK

KİRLİLİĞİ

5/E STEM

PLANLARIMIZ


DERS

ÜNİTE/TEMA

KONU

HAYAT BİLGİSİ

Toprak Kirliliği

EMEL YILMAZ

SINIFI

2-B

SÜRE

6

Ders saati





HB.2.6.2. Bitki yetiştirmenin ve hayvan beslemenin önemini fark eder.

HB.2.6.3. Yakın çevresindeki doğal unsurların insan yaşamına etkisine örnekler verir.






HAYAT

BİLGİSİ


BECERİLERİ

HB.2.6.1. Bitki M.2.2.1.2. Şekil 1.Fikir 1. Güncel yaşam G.2.1.9. Farklı İletişim becerileri

ve hayvanların modelleri üretmek,teorileri problemlerinin materyalleri Analitik düşünme

yaşaması için kullanarak test çözümüne uygun kullanarak üç Karar verme

gerekli olan yapılar etmek,yenilikçi ihtiyaç duyulan boyutlu çalışma Yenilikçi düşünme

şartları oluşturur, eserler yaratmak temel süreçleri yapar. Girişimcilik

karşılaştırır. oluşturduğu veya gerçek açıklar. (Tasarım Eleştirel düşünme

HB.2.6.2. Bitki yapıları çizer. problemleri ve prototip Problem çözme

yetiştirmenin ve çözmek için geliştirilmesi Yaratıcılık

hayvan bilinçli bir dahil Kendini yaratıcı

beslemenin tasarım süreci yollarla ifade eder.

önemini fark kullanır. Görsel

eder. 2.Sahip olduğu materyalleri okur.

HB.2.6.3. Yakın bilgiler ile gelişen Problem

çevresindeki teknolojileri durumlarına

doğal unsurların anlar. çözüm üretir.

insan yaşamına

etkisine örnekler

verir.

ÜNİTE

KAVRAMLARI VE

SEMBOLLERİ


TEKNİKLERİ

ARAÇ VE

GEREÇLER


Doğa olayları

Teknoloji

Kirlilik

Toprak

Bitki

Hayvan





Modelleme

Geri dönüşüm

malzemeleri

Pet

şişe,makas,kapak,yün

ip,toprak,dinlenmiş

su,balık,maske,bitki.







Toprak ile ilgili Aşık Veysel’in Kara Toprak şarkısı dinletilir.

https://www.youtube.com/watch?v=r6Yr1kjbxuk

Toprak dersem çık videosu izletilir.

https://www.youtube.com/watch?v=hAoHiDvLjQ4






Ömer 2.sınıfa gidiyordu.Ömer hayvanları özellikle balıkları çok seviyordu. Ömer’in babası Ömer’e bir balık

almıştı.Yalnız babası evdeki akvaryumlarının kırıldığını unuttuğu için akvaryum almamıştı.Ömer o gün derste toprak

kirliliğine neden olan atık maddelerden birinin de pet şişeler olduğunu öğrenmişti.

Pet şişeleri nasıl değerlendirebilirim,balığım için bir şeyler yapabilir miyim diye düşündü.Ama bir çözüm bulamadı.

Çocuklar Ömer’e nasıl yardımcı olabiliriz?

Senin görevin ,Ömer’in bu sorununa çözüm yolu bulman.




Toprak kirliliği nedir?videosu izletilir.

http://www.vitaminegitim.com/ilkokul/detay/toprak-kirliligi?i=40040107OE03

Toprak kirliliği nedir?konulu öğrenciler araştırmalar yaparlar ve arkadaşlarına sunarlar.

Toprak kirliliği deneyi yaptırılır.

5D ile sıfır atık videosu izlenir.

https://www.youtube.com/watch?v=jGvWt7-OWzM






Toprakta yaşam konulu etkinlik yaptırılır.


Bitkinin ihtiyaçları etkinlik kağıdı yaptırılır.

Geri dönşümle ilgili etkinlik kağıdı yaptırılır.


Şişelerden yapı modelini oluşturur.




Bu aşamada öğrencilerden, Ömer’in yaşadığı sorun için bir tasarım yapmalarını isteyeceğiz. Yaşadığı sorunlara bir







4.2.TASARIM ZAMANI


isteyeceğiz.










isteyeceğiz.







formu

Ürünü sunma




DERS

ÜNİTE/TEMA

KONU

MAKBULE COŞKUN

SINIFI

HAYAT BİLGİSİ

Toprak Kirliliği

2-H

SÜRE

6

Ders saati




HB.2.6.1. Bitki ve hayvanların yaşaması için gerekli olan şartları karşılaştırır. HB.2.6.2.

Bitki yetiştirmenin ve hayvan beslemenin önemini fark eder.







HAYAT

BİLGİSİ


BECERİLERİ

HB.2.6.1. Bitki M.2.2.1.2. Şekil 1.Fikir 1. Güncel yaşam G.2.1.9. Farklı İletişim becerileri

ve hayvanların modelleri üretmek,teorileri problemlerinin materyalleri Analitik düşünme

yaşaması için kullanarak test çözümüne uygun kullanarak üç Karar verme

gerekli olan yapılar etmek,yenilikçi ihtiyaç duyulan boyutlu çalışma Yenilikçi düşünme

şartları oluşturur, eserler yaratmak temel süreçleri yapar. Girişimcilik

karşılaştırır. oluşturduğu veya gerçek açıklar. (Tasarım Eleştirel düşünme

HB.2.6.2. Bitki yapıları çizer. problemleri ve prototip Problem çözme

yetiştirmenin ve çözmek için geliştirilmesi Yaratıcılık

hayvan bilinçli bir dahil Kendini yaratıcı

beslemenin tasarım süreci yollarla ifade eder.

önemini fark kullanır. Görsel

eder. 2.Sahip olduğu materyalleri okur.

HB.2.6.3. Yakın bilgiler ile gelişen Problem

çevresindeki teknolojileri durumlarına

doğal unsurların

insan yaşamına

etkisine örnekler

verir.

anlar.

çözüm üretir.

ÜNİTE

KAVRAMLARI VE

SEMBOLLERİ


TEKNİKLERİ

ARAÇ VE

GEREÇLER


Doğa olayları

Teknoloji

Kirlilik

Toprak

Bitki

Hayvan





Modelleme

Geri dönüşüm

malzemeleri Pet










Toprak ile ilgili Kare çizgifilmininToprak şarkısı dinletilir.

https://www.youtube.com/watch?v=Fckay5wINZA

Tema vakfı “toprakla ilgili konuşalım “ videosu izletilir.

https://www.youtube.com/watch?v=YgHsotdrBqU

Sevgili öğrenciler videoları izlediniz ; 1.Sizce

izlediğiniz videolar hangi konu ile ilgili?




Özge 2.sınıfa gidiyordu. Her gün çöpü kapıya çıkarma görevi Özge’nindi. Fakat Özge çöplerinin çok ağır

olmasından şikayetçiydi. Annesi cam, kağıt ve plastikleri ayırıp zaten geri dönüşüme gönderiyordu. Fakat

geri kalan çöplerin de bir işe yaraması çok güzel olurdu. Özge bu konu hakkında düşünmeye başladı.

Çocuklar Özge’ye nasıl yardımcı olabiliriz?

Senin görevin, Özge’nin bu sorununa çözüm yolu bulman.




Toprak kirliliği ile ilgili kısa videolar izlenir.

https://www.youtube.com/watch?v=EWAzL4Rfbqw&t=23s

https://www.youtube.com/watch?v=vDUE3_lFxcg

Videolar izlendikten sonra toprak kirliliği ile ilgili boyama sayfaları boyatılır.

Toprak kirliliği ile ilgili bahçe gözlemi yapılır. Toprak üstünde bulunan çöpler beraberce temizlenir.






Kazanıma istinaden sınıf içindeki bitkilerden yola çıkılarak bitkilerin neye ihtiyacı olduğu beyin fırtınası yöntemiyle

bulunur.

Toprakta yaşam konulu etkinlik yaptırılır.


Toprakta geri dönüşüm nasıl olur? Solucanlar ve diğer toprak canlıları bu süreçte toprağa nasıl yardımda bulunurlar?

https://www.youtube.com/watch?v=UhANutJZhqs

Bitkinin ihtiyaçları etkinlik kağıdı yaptırılır.




Bu aşamada öğrencilerden, Özge’nin yaşadığı sorun için bir tasarım yapmalarını isteyeceğiz. Yaşadığı sorunlara

bir çözüm olmalı diyerek çözüm önerileri düşünmelerini ve bunları tasarlamalarını isteyeceğiz. Özge için bir

çözüm bul.





4.2.TASARIM ZAMANI


isteyeceğiz.










isteyeceğiz.







formu

Ürünü sunma




DERS

ÜNİTE/TEMA

MEHTAP BOZOĞLU

HAYAT BİLGİSİ SINIFI 2-A SÜRE 4

Ders saati

KONU

TOPRAK KİRLİLİĞİ






HB.2.6.4. Tüketilen maddelerin geri dönüşümüne katkıda bulunur.

T.2.4.14. Yazma stratejilerini uygular.


M.2.2.2.2. Çevresindeki simetrik şekilleri fark eder.




HAYAT

BİLGİSİ

HB.2.6.1. Bitki

ve hayvanların

yaşaması için

gerekli olan

şartları

karşılaştırır.

HB.2.6.2. Bitki

yetiştirmenin ve

hayvan

beslemenin

önemini fark

eder.

HB.2.6.4.

Tüketilen

maddelerin geri

dönüşümüne

katkıda bulunur.


BECERİLERİ

M.2.2.2.2.

Çevresindeki

simetrik şekilleri

fark eder.

1.Fikir

üretmek,teorileri

test

etmek,yenilikçi

eserler yaratmak

veya gerçek

problemleri

çözmek için

bilinçli bir

tasarım süreci

kullanır.

2.Sahip olduğu


teknolojileri

anlar.

1. Güncel yaşam

problemlerinin

çözümüne uygun

ihtiyaç duyulan

temel süreçleri


ve prototip

geliştirilmesi

dahil

G.2.1.9. Farklı

materyalleri

kullanarak üç

boyutlu çalışma

yapar.


Analitik düşünme

Karar verme


Girişimcilik


Problem çözme

Yaratıcılık

Kendini yaratıcı


Görsel

materyalleri okur.

Problem

durumlarına

çözüm üretir.

ÜNİTE

KAVRAMLARI VE

SEMBOLLERİ


TEKNİKLERİ

ARAÇ VE

GEREÇLER


Doğa olayları

Teknoloji

Kirlilik

Toprak

Bitki

Hayvan





Modellem

Geri dönüşüm

malzemeleri

Pet










https://youtu.be/hAoHiDvLjQ4 Toprak Dersem Çık-Yavru Tema

https://youtu.be/YgHsotdrBqU TEMA Vakfı - Haydi Toprak Hakkında Konuşalım






Nehir bir köyde yaşıyor çiftçilik yapıyorlardı. Bir gün Nehir anne ve babasının sohbetine kulak kabarttı.

Babası : _

-Köyde eskiden hayvancılık yaygındı. O zamanlar tarlalarda organik gübre kullanırdık. Şimdi hayvancılık iyice azaldı,

artık kimyasal gübre kullanıyoruz, dedi.

Nehir :

- Babacığım kimyasal gübre kullansak ne olur ki? Diye sordu. Babası:

- Kimyasal gübrelerin yoğun kullanımı toprağın pH seviyesini azaltır, zararlılarda bir artışa neden olur ve toprakta

bulunan faydalı mikropları ortadan kaldırır. Bu durumda da daha düşük besin değerli, daha tatsız meyve ve

sebzelerle karşı karşıya kalırız.

Nehir bu duruma çok üzüldü. Bu soruna nasıl bir çözüm bulabileceğini düşündü.

Çocuklar Nehir’e nasıl yardımcı olabiliriz?

Senin görevin, Nehir’in bu sorununa çözüm yolu bulman.


1.

2.

3.

4.

5.

6.




Öğrenciler toprak kirliliği ile ilgili video izletilir.

Toprağı kirliliği konulu resim yaptırılır.

Toprak kirliliği ile ilgili hikaye yazma çalışması yapılır.

T.2.4.14. Yazma stratejilerini uygular.

Kompost ile hem geri dönüşüm sağlanacak hem de organik gübre üretimi yapılacak.








M.2.2.2.2. Çevresindeki simetrik şekilleri fark eder.




Bu aşamada öğrencilerden, Nehir’in yaşadığı sorun için bir tasarım yapmalarını isteyeceğiz. Yaşadığı sorunlara bir


Nehir için bir çözüm bul.





4.2.TASARIM ZAMANI


isteyeceğiz.










isteyeceğiz.







formu

Ürünü sunma




DERS

ÜNİTE/TEMA

SELDA YÖNTER

SINIFI 2 SÜRE 60

Ders saati

KONU












HAYAT

BİLGİSİ

HB.2.6.1. Bitki

ve hayvanların

yaşaması için

gerekli olan

şartları

karşılaştırır.

HB.2.6.2. Bitki

yetiştirmenin ve

hayvan

beslemenin

önemini fark

eder.

HB.2.6.3. Yakın

çevresindeki

doğal

unsurların

insan yaşamına

etkisine

örnekler

verir.

MATEMATİK TEKNOLOJİ MÜHENDİSLİ

K

M.2.2.1.2.

Şekil

modelleri

kullanarak

yapılar

oluşturur,

oluşturduğu

yapıları çizer.

1.Fikir

üretmek,teorileri

test

etmek,yenilikçi

eserler

yaratmak

veya gerçek

problemleri

çözmek için

bilinçli bir

tasarım süreci

kullanır.

2.Sahip olduğu

bilgiler ile

gelişen

teknolojileri

anlar.

1. Güncel

yaşam

problemlerinin

çözümüne

uygun

ihtiyaç duyulan

temel süreçleri

açıklar.

(Tasarım

ve prototip

geliştirilmesi

dahil

SANAT

G.2.1.9. Farklı

materyalleri

kullanarak üç

boyutlu

çalışma

yapar.

21. YÜZYIL

BECERİLERİ


Analitik düşünme

Karar verme

Yenilikçi

düşünme

Girişimcilik

Eleştirel

düşünme

Problem çözme

Yaratıcılık

Kendini yaratıcı

yollarla ifade

eder.

Görsel

materyalleri okur.

Problem

durumlarına

çözüm üretir.

ÜNİTE

KAVRAMLARI VE

SEMBOLLERİ


TEKNİKLERİ

ARAÇ VE GEREÇLER


Doğa olayları

Teknoloji

Kirlilik

Toprak

Bitki

Hayvan


Yaparak yaşayarak

öğrenme



Modelleme

Geri dönüşüm

malzemeleri,

Pet şişe,makas,kapak,

Pipet.hediyelik ambalaj

paketi,yapıştırıcı,tuvale

t kağıdı rulosu,kağıt

havlu rulosu,renkli

kartonlar


öğretmen






TEMA vakfı haydi Toprakla konuşalım videosu izletilir.


TEMA Vakfı Toprak Dersem Çık videosu izletilir.

https://www.youtube.com/watch?v=hAoHiDvLjQ4






Nazlı ailesiyle birlikte ağaç fidanı dikmek için oturdukları şehrin çıkışına doğru gitti.Kendilerine fidan

dikecek boş bir alan arıyorlardı.Ama her taraf o kadar çok çöplerle doluydu ki bir türlü fidaları dikecek alan

bulamadılar.Nazlı bu duruma çok üzüldü.Bir an önce buradaki çöpleri temizlemeliydiler.Ama bu nasıl

olacaktı?

Çocuklar Nazlı’ya nasıl yardımcı olabiliriz?

Senin görevin Nazlı’nın bu sorununa çözüm yolu bulman.




Top T

Toprak kirliliği ile ilgili boyamalar yaptırılır.

Toprak kirliliği nedir?videosu izletilir.

http://www.vitaminegitim.com/ilkokul/detay/toprak-kirliligi?i=40040107OE03

5D ile sıfır atık videosu izlenir.

https://www.youtube.com/watch?v=jGvWt7-OWzM







Bitkinin ihtiyaçları etkinlik kağıtları yaptırılır.

Geri dönüşümle ilgili etkinlikleri yaptırılır.





Bu aşamada öğrencilerden, Nazlı’nın yaşadığı sorun için bir tasarım yapmalarını isteyeceğiz. Yaşadığı

sorunlara bir çözüm olmalı diyerek çözüm önerileri düşünmelerini ve bunları tasarlamalarını isteyeceğiz.

Nazlı için bir çözüm bul.





4.2.TASARIM ZAMANI


isteyeceğiz.












isteyeceğiz.


GELİŞTİRİLMEL

İ

İYİ

ÇOK İYİ




formu

Ürünü sunma



DERS

ÜNİTE/TEMA

KONU



SINIFI 3 SÜRE 4

Ders saati




F.3.6.2.1. Yaşadığı çevreyi tanır.





HAYAT

BİLGİSİ

HB.3.6.5. Doğa

ve çevreyi

koruma

konusunda

sorumluluk alır.

HB.3.6.6. Geri

dönüşümün

kendisine ve

yaşadığı çevreye

olan katkısına

örnekler verir.


BECERİLERİ

M.3.3.1.2. Metre ile

santimetre

arasındaki ilişkiyi

açıklar ve birbiri

cinsinden yazar.

M.3.3.1.5. Metre ve

santimetre

birimlerinin

kullanıldığı

problemleri çözer.


sayesinde bilgiye

ulaşma 2. Mevcut

teknolojileri

seçme,kullanma

ve sorun giderme

yeteneklerini

gösterir, 3.

Gerçek dünya

sorunlarını aktif

olarak keşfederek

fikir ve teoriler

geliştirir.

1. Güncel yaşam

problemlerinin

çözümüne uygun

ihtiyaç duyulan

temel süreçleri


ve prototip

geliştirilmesi

dahil)

G.3.1.1. Görsel

sanat

çalışmasını

oluştururken

biçimlendirme

basamaklarını

kullanır.

G.3.3.3. Estetik

tercihlerin

kişilere göre


ifade eder.


Analitik düşünme

Sosyal sorumluluk

Karar verme Bilgi

ve medya

okuryazarlığı


Girişimcilik

***Eleştirel

düşünme

***Problem

çözme

***Yaratıcılık

Kendini yaratıcı


*** Görsel

materyalleri okur.

*** Problem

durumlarına

çözüm üretir.

ÜNİTE

KAVRAMLARI

VE

SEMBOLLERİ

ÖĞRETİM

YÖNTEM VE

TEKNİKLERİ

ARAÇ VE GEREÇLER

GÜVENLİK

TEDBİRLERİ

Stem eğitim modeli

Problem tabanlı

öğrenme

Mühendislik

tasarım yöntemi

Geri dönüşüm kapsamındaki her türlü

atık,bant,yapıstırıcı,muzura,cetvel,iğne,iplik,makas

Bu süreçteki

çalışmalar aile ve

öğretmenin

gözetiminde

güvenlik tedbirleri

alınarak

yapılacaktır





https://youtu.be/ribWkZhtmjI

Sevgili öğrenciler videosunu dinlediniz ;


Elif, o gün derste toprak ve toprağın önemi konusunu işlemişti dersinde. Toprağın canlılar için önemini anlatan videolar

izletmişti öğretmeni. Okul saati bittiğinde eve dönerken yol boyunca yerlerde,toprağın üzerinde olan çöplere baktı. Her

yer çöp içerisindeydi. Bu çöplerin başta toprakta yaşayan canlılara zarar verdiğini, daha sonra da diğer canlılara zarar

verdiğini düşünerek bu soruna bir çare aramaya başladı. Bu atıkları hem değerlendirmeli hem de toprağı temizlemeliydi.

Neler yapabileceğini düşünmeye başladı.




https://www.youtube.com/watch?v=EWAzL4Rfbqw



2.Toprak kirliliği hakkında neler öğrendiniz?

3. Toprak kirliliğinin nedenleri nelerdir?

4.Toprak kirliliğini nasıl önleriz?





Toprak önemini ve toprak kirliliğinin zararlarını anlatan videoların izlenmesi üzerine, toprağın önemi ve kirliliğin

önlenmesi gerekliliği vurgulandı. Toprak kirliliğine sebep olan özellikle plastiklerin toplanması ve toplanan bu

plastiklerin değerlendirilmesi gerekliliği üzerinden yola çıkarak atıklardan kıyafet tasarımları yapılmasına karar verildi.

Doğa ve çevrenin korunmasında görev alır Hayat Bilgisi kazanımı ele alınarak atıklardan yararlanarak kıyafet

tasarımları yapıldı. Kıyafet tasarımlarının yapımı esnasında matematik dersi kazanımlarından metre ve santimetre

uzunluklarına dikkat çekilerek, kıyafet tasarımları yaparken uzunluklar metre ve santimetre olarak belirtilerek tasarım

yapıldı.




Bu aşamada öğrencilerden, Elif ‘in yaşadığı sorunlar için bir tasarım yapmalarını isteyeceğiz.



Elif için bir çözüm bul.




4.2.TASARIM ZAMANI


isteyeceğiz.










isteyeceğiz.







formu

Ürünü sunma




DERS

ÜNİTE/TEMA

Emine ALTINBAŞ


Ders saati

KONU

Toprak Kirliliği Sorunu ve Çözüm Yolları




F.3.6.2.5. Doğal çevrenin canlılar için öneminin farkına varır.

F.3.6.2.6. Doğal çevreyi korumak için araştırma yaparak çözümler önerir.

HB.3.6.5. Doğa ve çevreyi koruma konusunda sorumluluk alır.




HAYAT

BİLGİSİ

F.3.6.2.5.

Doğal çevrenin

canlılar için

öneminin

farkına varır.

F.3.6.2.6.

Doğal çevreyi

korumak için

araştırma

yaparak

çözümler

önerir.

HB.3.6.5. Doğa

ve çevreyi

koruma

konusunda

sorumluluk alır.


BECERİLERİ

M.3.3.7.2. Bir

kaptaki sıvının

miktarını litre

ve yarım litre

birimleriyle

tahmin eder ve

ölçme yaparak

tahmininin

doğruluğunu

kontrol eder.

2. Mevcut

teknolojileri

seçme,kullanma

ve sorun giderme

yeteneklerini

gösterir, 3.

Gerçek dünya

sorunlarını aktif

olarak keşfederek

fikir ve teoriler

gelişti

1. Bir proje için

ihtiyaç duyulan

temel süreçleri

açıklar.(tasarım

ve prototip

geliştirilmesi

dahil) 2. Tüm

hesaplama ve

ölçümlerde uygun

biri1.Bir takım

üyesi olarak

tasarım

süreçlerini

uygular.

G.3.1.1. Görsel

sanat

çalışmasını

oluştururken

biçimlendirme

basamaklarını

kullanır.

G.3.3.3.

Estetik

tercihlerin

kişilere göre

nasıl

değiştiğini

ifade eder.

1. Çeşitli fikir

oluşturma


2. Farklı bakış

açılarını

netleştiren ve daha

iyi çözümlere yol

açan önemli


3. Çeşitli

biçimlerde ve

bağlamlarda

sözlü/sözsüz ve

yazılı iletişim

becerilerini etkin

bir biçimde

kullanarak


eder

ÜNİTE

KAVRAMLARI VE

SEMBOLLERİ


TEKNİKLERİ

ARAÇ VE

GEREÇLER


Toprak kirliliği

Erozyon

Kompost





Modelleme

Geri dönüşüm

malzemeleri

Toprak, bitkiler,

taş,meyve artıklarısu,

maket bıçağı



yapılacaktır.





https://www.youtube.com/watch?v=CrnvJevX45c

Erozyon deneyi


Toprak kirliliği animasyon


1.Animasyonda hangi çevre sorunları anlatılıyor?Toprak nasıl oluşur?

2.Toprak kirliliği sizce nedir?

3.Toprak kirliliğinin zararları nelerdir?

4. Toprak kirliliğini biz nasıl önleriz?

Sarp Ege 9 yaşında 3.sınıf öğrencisidir.Doğayı seven ,çevresel sorunlara duyarlı olan bir bireydir .Sınıflarına

Tema vakfı temsilcisi öğretmen konuk oldu.Toprağın oluşumunun yüzyıllar sürdüğünü anlattı.Toprağı kirleten

maddeleri öğrendi.O gün okuldan eve dönerken yol kenarında çiftçi amcanın tarlasına yapay gübre attığnı

gördü.Toprağın ve bitkilerin zehirlendiğini hatırladı ve çok üzüldü.Senin görevin;

Sarp Ege’nin yaşamış olduğu bu problemi tespit ederek bir tasarım geliştirmen,

Sarp Ege’nin yaşadığı bu probleme çözüm üreten tasarım tasarlaman




Erozyon deneyi


DENEYİN YAPILIŞI:

MALZEMELER:

1-kap

2-Katı eşyalar

3-Toprak

4-Bitkiler

5-Taş

6-su






Hava ve su gibi, canlıların yaşaması için vazgeçilmez unsurlardan bir diğeri de topraktır. Toprak, bitki

örtüsünün beslendiği kaynakların ana deposudur. Toprağın üst tabakası insanların ve diğer canlıların

beslenmesinde temel kaynak teşkil etmektedir. Bir gram toprağın içerisinde, milyonlarca canlı bulunmakta ve

ekosistemin devamı için bunların hepsinin ayrı önemi bulunmaktadır. Toprağın verimliliğini sağlayan ve

humus yönünden en zengin olan kısmı toprağın üst tabakasıdır. Toprak, en önemli doğal kaynaklardan birisi

olup; tarım dışı gayelerle kullanılması, ağır metallerle kirlenmesi ve erozyon sonucu oluşan etkilerle kayıplara

uğramakta ve verim düşmektedir. Kaybedilen toprakların yeniden kazanılması çok zordur. Toprağın 1 cm’lik

üst tabakası, ancak birkaç yüzyılda oluşabilmektedir. Dünyadaki toprakların ancak 1/10’inde üretim

yapılabilmektedir.

Toprakların kirlenmesinde tarımda kullanılan kimyasallar ve böcek ilaçları çok etkilidir. Örneğin tarımda

kullanılan böcek ilaçları hasatlar üzerinde bulunan böcekleri öldürse de kimyasal ilaçların toprağa karışıp

yiyeceklerimize işlemesine neden olur.Toprak kirliliği oluşumunun en büyük nedeni çevreye attığımız

maddelerin ortaya yaydığı toksik etkidir. Yasa dışı çöp dökümü, atıklarda bulunan kimyasallar ve toprağa

karışması çok uzun yıllar süren maddelerin toprağa atılması toprak kirliliğine neden olur.

Kompost yapımı hakkında bilgi verilir ve kompost yapılır.




Bu aşamada öğrencilerden, toprağın oluşumunu bilmesini, toprak kirliliğini tespit etmesini ve toprak kirliliğine çözüm



Sarp Ege için bir çözüm bul.




*Geri dönüşüm malzemelerini kullanarak toprak kirliliğini ve erozyonu tespit etmeni stiyorum.

*Toprak kirliliğine bir çözüm tasarımı bekliyorum.

4.2.TASARIM ZAMANI


isteyeceğiz.













isteyeceğiz.








formu

Ürünü sunma




DERS

ÜNİTE/TEMA

KONU

Nalan YAVUZ

Hayat Bilgisi SINIFI 3 SÜRE 6 Ders saati

Toprak Kirliliği Sorunu ve Çözüm Yolları






HB.3.6.5. Doğa ve çevreyi koruma konusunda sorumluluk alır.




HAYAT

BİLGİSİ

F.3.6.2.5. Doğal

çevrenin canlılar

için öneminin

farkına varır.

F.3.6.2.6. Doğal

çevreyi korumak

için araştırma

yaparak

çözümler önerir.

HB.3.6.5. Doğa

ve çevreyi

koruma

konusunda

sorumluluk alır.


BECERİLERİ

M.3.3.7.2. Bir

kaptaki sıvının


yarım litre

birimleriyle

tahmin eder ve

ölçme yaparak

tahmininin

doğruluğunu

kontrol eder.

1. Mevcut

teknolojileri

seçme, kullanma

ve sorun giderme

yeteneklerini

gösterir,

2. Gerçek dünya

sorunlarını aktif

olarak keşfederek

fikir ve teoriler

gelişti

1. Bir proje için

ihtiyaç duyulan

temel süreçleri

açıklar. (tasarım

ve prototip

geliştirilmesi

dahil) 2. Tüm

hesaplama ve

ölçümlerde uygun

biri1.Bir takım

üyesi olarak

tasarım

süreçlerini

uygular.

G.3.1.1. Görsel

sanat

çalışmasını

oluştururken

biçimlendirme

basamaklarını

kullanır.

G.3.3.3. Estetik

tercihlerin

kişilere göre


ifade eder.

1. Çeşitli fikir

oluşturma


2. Farklı bakış


ve daha iyi

çözümlere yol

açan önemli


3. Çeşitli

biçimlerde ve

bağlamlarda

sözlü/sözsüz ve

yazılı iletişim

becerilerini etkin

bir biçimde

kullanarak


eder

ÜNİTE

KAVRAMLARI VE

SEMBOLLERİ


TEKNİKLERİ

ARAÇ VE

GEREÇLER


Toprak kirliliği

Erozyon

Kompost





Modelleme

Geri dönüşüm

malzemeleri

Toprak, bitkiler, taş,

meyve artıkları, su,

maket bıçağı, yoğurt

kovası.



yapılacaktır.





https://www.youtube.com/watch?v=hAoHiDvLjQ4&t=5s

https://www.youtube.com/watch?v=ribWkZhtmjI


Sevgili çocuklar, Toprak kirliliği hakkındaki belgeseli ve animasyonları izlediniz

1.Animasyonda hangi çevre sorunları anlatılıyor? Toprak nasıl oluşur?

2.Toprak kirliliği sizce nedir?

3.Toprak kirliliğinin zararları nelerdir?

4. Toprak kirliliğini biz nasıl önleriz?

Mirza 9 yaşında 3.sınıf öğrencisidir. Mirza ve ailesi hafta sonu ailesi ile birlikte büyük babası ve büyük

annesini ziyaret etmek için köye gittiler. Mirza sabah kahvaltısından sonra babası ve büyükbabasıyla birlikte

tarlalarına gittiler. Büyükbabası ekinlere daha verimli olması için farklı gübreler kullandıklarını, ancak

bunun toprağa zarar verdiğini anlattı. Mirza büyükbabasına verimi artırmak için toprağa zarar vermeyecek

herhangi çözüm olup olmadığını sordu.

Senin görevin;

‣ Mirza’nın büyükbabasının yaşamış olduğu bu problemi tespit ederek bir tasarım geliştirmen,

‣ Mirza’nın yaşadığı bu probleme çözüm üreten tasarım tasarlaman.




https://youtu.be/7qVHRNBU3B8

Atıkların malzemeler kullanılarak geri dönüşüm kutuları yapımı ve kullanımı.

Toprak kirliliği ile ilgili animasyonlar izleyip görsel çalışmalarla pekiştirdik.



Öğrencilerin elde ettikleri kazanımları ifade etmeleri beklenir. Öğretmen gözetiminde araştırma yapmalarına izin

verilir. Araştırması sırasında öğretmeninden destek alarak teknolojiyi kullanması istenebilir.





Bu aşamada öğrencilerden, toprağın oluşumunu bilmesini, toprak kirliliğini tespit etmesini ve toprak kirliliğine

çözüm bulması için bir tasarım yapmalarını isteyeceğiz. Onun hayatını kolaylaştıracak bir çözüm olmalı diyerek çözüm


‣ Mirza için bir çözüm bul.




‣ Geri dönüşüm malzemelerini kullanarak toprak kirliliğini tespit etmeni istiyorum.

‣ Toprak kirliliğine bir çözüm tasarımı bekliyorum.

4.2.TASARIM ZAMANI


isteyeceğiz.

‣ Tasarımın için çoğunlukla geri dönüşüm malzemelerini kullan.

‣ Bütün malzemeleri temin ettikten sonra tasarımını oluştur.

‣ Tasarımın çalıştığını kontrol et.

Kompost yapımı hakkında bilgi verilir ve kompost yapılır.



‣ Yaptığın tasarımı arkadaşlarına sunmalısın

https://youtu.be/F4vYiir34IM

https://youtu.be/0NClqgUOSro

https://youtu.be/EtD_nGOKDOs



‣ Tasarımın işlevsel mi?

‣ Tasarımı amaca uygun mu?



isteyeceğiz.

‣ Tasarımının güçlü ve zayıf yanları nelerdir?

‣ Ürününün güçlü yanlarını, zayıf yanlarını bize söylemelisin.

‣ Tekrar yapacak olsan neleri değiştirmek isterdin?





formu

Ürünü sunma




DERS

ÜNİTE/TEMA

AHMET ÖZ

SINIFI 4 SÜRE 4

Ders saati

KONU










SOSYAL

BİLGİLER

S.B.4.1.3. Bireysel

ilgi, ihtiyaç ve



BECERİLERİ

M.4.2.1.1.

Üçgen, kare ve

dikdörtgenin

kenarlarını ve

köşelerini

isimlendirir.

M.4.2.1.2. Kare

ve dikdörtgenin

kenar

özelliklerini

belirler.

M.4.2.1.3.

Üçgenleri kenar

uzunluklarına

göre

sınıflandırır.


sayesinde bilgiye

ulaşma 2. Mevcut

teknolojileri

seçme,kullanma

ve sorun giderme

yeteneklerini

gösterir, 3.

Gerçek dünya

sorunlarını aktif

olarak keşfederek

fikir ve teoriler

geliştirir.

1. Güncel yaşam

problemlerinin

çözümüne uygun

ihtiyaç duyulan

temel süreçleri


ve prototip

geliştirilmesi

dahil)

G.4.1.1. Görsel

sanat

çalışmasını

oluştururken

biçimlendirme

basamaklarını

kullanır.

G.4.3.3. Estetik

tercihlerin

kişilere göre


ifade eder.


Analitik düşünme

Sosyal sorumluluk

Karar verme Bilgi

ve medya

okuryazarlığı


Girişimcilik

***Eleştirel

düşünme

***Problem

çözme

***Yaratıcılık

Kendini yaratıcı


*** Görsel

materyalleri okur.

*** Problem

durumlarına

çözüm üretir.

ÜNİTE

KAVRAMLARI VE

SEMBOLLERİ


TEKNİKLERİ

ARAÇ VE

GEREÇLER



tabanlı öğrenme


yöntemi




yapılacaktır





https://youtu.be/ribWkZhtmjI

Sevgili öğrenciler videoyu izlediniz ;


Kerem, o gün arkadaşları ile birlikte pikniğe gidecekti. Erkenden uyandı. Akşam hazırladığı çantasını aldı ve yola

koyuldu. Okulun önünde tüm arkadaşlarıyla buluşmak üzere yola çıktı. Hareket vaktinin gelmesiyle yola çıktılar ve yol

boyunca şarkılar söylediler. Yarım saatlik bir yolculuğun ardından piknik yerine ulaşan Kerem ve arkadaşları otobüsten

indiler. Fakat gördükleri manzara karşısında şaşıran öğrenciler öğretmenlerinin yanına giderek gördükleri manzara

karşısında şaşkınlıklarını ve üzüntülerini ifade ettiler. Etraf çöp içerisindeydi. Kerem bu duruma çok üzüldü ve

arkadaşları ile birlikte bu duruma nasıl bir çözüm bulabileceklerini düşünmeye başladılar.




https://www.youtube.com/watch?v=EWAzL4Rfbqw



2. Toprak kirliliği hakkında neler öğrendiniz?

3. Toprak kirliliğinin nedenleri nelerdir?

4.Toprak kirliliğini nasıl önleriz?





Atıklar ve geri dönüşüm konusunun önemi kazanımlarını ele aldığımız çalışmada çevremizi kirleten ve doğada yok

olması çok zor olan plastik atıklardan yararlanarak saksı yapan öğrencilerimiz bu saksının etrafını üçgen çeşitleri ve

özelliklerine göre hazırladıkları geometrik şekiller ile süslediler. Hazırladıkları bu saksılara kompost özelliklerini

dikkate alarak atık besinleri yine matematik dersi üçgen çeşitleri özelliklerine göre keserek hazırladılar. Hazırladıkları

komposta koyacakları besin atıklarını kendi tercihlerine göre yerleştiren öğrenciler, hazırladıkları saksıları da yine kendi

tercihlerine göre tasarımlarını yaptılar.




Bu aşamada öğrencilerden, Kerem‘in yaşadığı sorunlar için bir tasarım yapmalarını isteyeceğiz.



Kerem için bir çözüm bul.




4.2.TASARIM ZAMANI


isteyeceğiz.










isteyeceğiz.







formu

Ürünü sunma




ELİF GÜL KURT

DERS

ÜNİTE/TEMA

SINIFI 5 SÜRE 6

Ders saati

KONU












HAYAT

BİLGİSİ

SB.3.6.5. Doğa

ve çevreyi

koruma

konusunda

sorumluluk alır.

SB.3.6.6. Geri

dönüşümün

kendisine ve


olan katkısına

örnekler verir


BECERİLERİ

M.3.3.1.2.

Metre ile

santimetre

arasındaki

ilişkiyi açıklar

ve birbiri

cinsinden yazar.

M.3.3.1.5.

Metre ve

santimetre

birimlerinin

kullanıldığı

problemleri

çözer.

Teknoloji

okuryazarlığı

sayesinde bilgiye

ulaşma 2. Mevcut

teknolojileri

seçme,kullanma

ve sorun giderme

yeteneklerini

gösterir, 3.

Gerçek dünya

sorunlarını aktif

olarak keşfederek

fikir ve teoriler

geliştirir.

1. Güncel yaşam

problemlerinin

çözümüne uygun

ihtiyaç duyulan

temel süreçleri


ve prototip

geliştirilmesi

dahil)

G.3.1.1. Görsel

sanat

çalışmasını

oluştururken

biçimlendirme

basamaklarını

kullanır.

G.3.3.3. Estetik

tercihlerin

kişilere göre


ifade eder.


Analitik düşünme

Sosyal sorumluluk

Karar verme Bilgi

ve medya

okuryazarlığı


Girişimcilik

***Eleştirel

düşünme

***Problem

çözme

***Yaratıcılık

Kendini yaratıcı


*** Görsel

materyalleri okur.

*** Problem

durumlarına

çözüm üretir.

ÜNİTE

KAVRAMLARI

VE

SEMBOLLERİ

ÖĞRETİM

YÖNTEM VE

TEKNİKLERİ

ARAÇ VE GEREÇLER

GÜVENLİK

TEDBİRLERİ

Stem eğitim modeli

Problem tabanlı

öğrenme

Mühendislik

tasarım yöntemi


atık,bant,yapıstırıcı,muzura,cetvel,iğne,iplik,makas

Bu süreçteki


öğretmenin

gözetiminde


alınarak

yapılacaktır


Bu alanda işleyeceğimiz konuy2a uygun olarak bir masal, şarkı, fıkra, fotoğraf vb. bir öğeden yola çıkarak



https://www.youtube.com/watch?v=Muf8SMurYHI

Sevgili öğrenciler videosunu izlediniz ;







Şükran ailesiyle birlikte ağaç fidanı dikmek için oturdukları şehrin çıkışına doğru gitti.

Kendilerine fidan dikecek boş bir alan arıyorlardı. Ama her taraf o kadar çok çöplerle doluydu ki bir

türlü fidanları dikecek alan bulamadılar. Şükran bu duruma çok üzüldü. Bir an önce buradaki çöpleri

temizlemeliydiler. Ama bu nasıl olacaktı?

Çocuklar Şükran’a nasıl yardımcı olabiliriz?

Senin görevin Şükran’nın bu sorununa çözüm yolu bulman.




Toprak Kirliliğinin nedenleri araştırılır?





Toprak önemini ve toprak kirliliğinin zararlarını anlatan videoların izlenmesi üzerine, toprağın önemi ve kirliliğin

önlenmesi gerekliliği vurgulandı. Toprak kirliliğine sebep olan özellikle plastiklerin toplanması ve toplanan bu

plastiklerin değerlendirilmesi gerekliliği üzerinden yola çıkarak atıklardan tasarım yapılmasına karar verildi.




Bu aşamada öğrencilerden, Şükran‘ın yaşadığı sorunlar için bir tasarım yapmalarını isteyeceğiz. Yaşanan sorunlardan

biri olan su kirliliğine bir çözüm olmalı diyerek çözüm önerileri düşünmelerini ve bunları tasarlamalarını isteyeceğiz.

Şükran için bir çözüm bul.




4.2.TASARIM ZAMANI


isteyeceğiz.










isteyeceğiz.

· Hangi malzemeler geri dönüşür?






formu

Ürünü sunma




LESSON

UNIT/ SUBJECT

ŞEYDA ŞAHSUVAR

ENGLISH GRADE 5 TIME 3

Lesson hour

KONU

Soil Pollution




The student will:


*be able to identify specific information in various texts about pollution

*be able to write short, simple messages

*be aware of advantages/disadvantages, costs, and other variables related to the use of land

*be able to give each other suggestions about the protection of our lands




SOCIAL

STUDIES


SKILLS

Students will

measure the

proper designs

and calculate

the formulates

Computational

thinking and

digital literacy

. Students will be

able to recognize

appropriate

attitudes to save

environment and

keep the water

resources clean

.

Design and

create with the

aesthetic way

Illustrations

Posters


• Problem solving

– making

experiments on

physical properties

of graphite and

graphene

• Creativity –

• Initiative –

making their own

presentation

• Innovation –

thinking on how to

use


• Communication


during the final

group presentation

• Computational

thinking and

digital literacy

UNIT CONTEXT

This learning scenario

aims to make students be

aware of the relationship

with saving food and

saving environment. The

loss and waste of food

directly effects our

environment, but it is

sometimes hard to make

this conclusion. To save

our environment, we

should start to take

action in our kitchens

first! The students will

be conscious about

saving food means

saving environment at

the end

TEACHING

TECHNIQUESAND

METHODS


Task planning

STEM 5E Model

TOOLS AND

EQUIPMENTS



pollute land) • Trash

plastic cups if doing

experiment in front of

class, otherwise enough

for 6 per group • plastıc

wraps • Leaves, •

bunches.

SAFETY


processed under the


the teacher.





Sometimes the earth gets filled up with things that make it dirty. We call this pollution. Pollution occurs on land,

in the air, and in water. This lesson is about pollution on the land.

Teacher writes the board and ask their opinions.

“What does it mean?”

“The Land Gives Us Many Thing”




Let’s think that

The land we live on provides us with so many important things. It is important for this land to be clean. Can you

imagine living in a house that is built on a pile of garbage...or eating vegetables from a garden that is filled with

trash?

When the land is clean, people, plants, and animals have healthy places to live and grow. These things all work

together according to nature's design. Plants give us vegetables to eat and oxygen to breathe. The land provides

materials for our houses and the homes of animals.

When nature is clean and clear of garbage, we can enjoy its beauty. The beach, a sunset, a bike ride on a mountain

trail...these kinds of things are much better in a clean and uncluttered place.

Compare these two pictures of land. Which one do you think supports life and provides beauty?





The first kind of waste is solid waste. This is the name for things like broken toys, trash, and appliances that we no longer use.

We can see solid waste - it's easy to see when it's scattered on the ground or piled up in a heap. Sometimes solid waste gets

buried in landfills, which are just places where garbage is buried under the ground. Landfills take up land space that could

better be used by trees and other plants, and by animals and people for homes.

The other main kind of land pollution waste is chemical waste. Generally we cannot see chemical waste, but it's very harmful.

Chemicals like gasoline, cleaners, pesticides, medications, and fertilizer cause harm to the land when they spill onto it. Many

chemicals are poisonous to living creatures. Chemical waste can enter lakes, rivers, and other water sources


Please think solving this problem and create your own material

As a class, watch Soil Pollution Lesson For Kids Pause after the section 'What Is Soil Pollution?' Discuss:

o Who and what does soil pollution impact?

Look at the list of pollutants and compare to your class trash.

Now watch the section 'How Pollutants Get Into The Soil' with students. Ask:

o Where are some places trash goes after it leaves our classroom?

o Why is it dangerous to incinerate trash?

o How can factories and farms cause soil pollution?

o What are oil spills?

Have students turn and talk to a partner to predict the impact of soil pollution on plants and animals, then watch

the section 'Effects On Living Things' together. Compare and contrast predictions to content.

Next watch 'Reducing Soil Pollution' together.

Divide students into groups of three or four and have each group develop a classroom plan for preventing soil

pollution, such as creating recycle bins for the school or contacting the cafeteria to begin a composting program.

When students are finished, have them share their plans.

Watch the 'Lesson Summary' together and allow students to ask any remaining questions before taking the

lesson quiz to check understanding.



clay ormud.

DRAW YOUR DESIGN

4.2.DESIGN



4.3 SHARE




https://study.com/academy/lesson/soil-pollution-lesson-for-kids.html








MUST BE

IMPROVED

Good

Very good








DERS

ÜNİTE/TEMA

KONU

HƏYAT ELMİ

Torpağın çirklənməsi

SINIFI SÜRE 6

DƏRS

SAATLARI




Yaxın ətraf mühitdəki təbii elementlərin insan həyatına təsirindən nümunələr verir.

Forma modellərindən istifadə edərək strukturlar yaradır, yaradılmış strukturları

çəkir. Fərqli materiallardan istifadə edərək üçölçülü iş görür.


Bu alanda yer alan kazanımlar belirlenmiş alt başlıklar halinde yazılmalıdır. Teknoloji, mühendislik ve

21. yüzyıl kazanımları/ becerileri etkinliğe uygun şekilde seçilmelidir.

HAYAT

BİLGİSİ

MATEMATİ

K

TEKNOLOJ

İ

MÜHENDİSLİ

K

SANAT

21. YÜZYIL

BECERİLERİ

Yaxın ətraf

mühitdəki

təbii

elementlərin

insan həyatına

təsirindən

nümunələr

verir.

Forma

modellərind

ən istifadə

edərək

strukturlar

yaradır,

yaradılmış

strukturları

çəkir.

1. İdeyalar

yaratmaq,

nəzəriyyələri

sınaqdan

keçirmək,

innovativ

əsərlər

yaratmaq və

ya real

problemləri

həll etmək

üçün şüurlu

dizayn

prosesindən

istifadə edir.

2. Texnoloji

əməliyyatların

əsas

anlayışlarını

başa düşür.

Cari həyat

problemlərinizdə

n həlli üçün

uyğundur

tələb

olunur əsas

proseslər

izah edir.

(Dizayn və

prototip inkişaf

o cümlədən)

Fərqli

materiallard

an istifadə

edərək

üçölçülü iş

görür.

Oyun

musiqisini

orijinal

hərəkətlərlə

müşayiət edir.

Müxtəlif

materiallard

an istifadə

edərək

üçölçülü iş

görür.

1. Yeni və

dəyərli

ideyalar yaradır.

2-Yaradıcı

yollarla özünü

ifadə edir.

3-Müxtəlif

fikir yaratmaq

üsullarından

istifadə edir.

4- İlk dəfə

qarşılaşdığı

problemləri

ənənəvi və

yenilikçi

üsullarla həll

edir.

ÜNİTE

KAVRAMLARI

VE

SEMBOLLERİ

ÖĞRETİM YÖNTEM

VE

TEKNİKLERİ

ARAÇ

VE

GEREÇL

ER

GÜVENLİK

TEDBİRLERİ

torpağın çirklənməsi

Kök təlim modeli


Mühəndisliyi

öyrənmək dizayn

üsulu

təkrar emal

materialları, Pet şüşə,

qayçı, qapaq, saman

hədiyyə qablaşdırma

paketi, yapışqan, t-

kağız rulonu, kağız

dəsmal rulonu, rəngli

kartonlar

İş müəllimin nəzarəti

altında aparılacaq.Qayçıdan

istifadəyə diqqət yetiriləcək.





https://www.youtube.com/watch?v=E758Up1mNQk




3. Toprak Çirklənmə haqqında nə öyrəndiniz?

4. Toprak Çirklənmə səbəbləri hansılardır?

Aişə müəllimi və dostları ilə birlikdə yaşadıqları şəhərin kənarındakı boş yerə ting əkmək üçün

gedib. Amma hər yer zibillə dolu idi.

Fidan əkməyə yer tapa

bilməyiblər. Aişə bu vəziyyətə

çox üzüldü.

Buradakı zibilləri tez təmizləməliydilər.Bəs bu necə olardı?

Sənin vəzifən Aişənin probleminə çarə tapmaqdır.




Şagirdlərə “ torpağın çirklənməsi ” oxunur.

Torpağın çirklənməsi torpağın fiziki-kimyəvi xassələrinin bərk, maye və radioaktiv qalıqlar və

çirkləndiricilərlə pisləşməsidir. Torpaqda baş verəcək bütün mənfi dəyişikliklər insan həyatına güclü təsir

etmək gücünə malikdir. İnsanların keçmişdən qalma vərdişləri və zərərləri keçmişdə hiss olunmayan vərdişləri

torpağın çirklənməsinə, bu gün onunla birlikdə baş verən yeraltı və yerüstü suların çirklənməsinə səbəb olur.

Torpaq süxurların parçalanması nəticəsində əmələ gəlir. Çox uzun müddət əmələ gələn torpaq insan əli ilə çox

qısa müddətdə məhv edilir. Kənd təsərrüfatının görülməsi üçün əsas element münbit kənd təsərrüfatı

torpaqları, yəni torpaqdır. Daha çox məhsul əldə etmək üçün istifadə edilən gübrə və pestisidlər torpağın

çirklənməsinin mühüm səbəblərindən, eləcə də onların verdiyi faydalardandır. Ətraf mühitə fərq qoymadan

atılan zibillər, məişət və sənaye tullantılarının təmizlənmədən torpağa qarışdırılması torpağı çirkləndirən

amillərdəndir.

Əziz uşaqlar, bəyəndiniz

mi? Sizcə nədən bəhs

edir?





Yaxın ətraf mühitdəki təbii elementlərin insan həyatına təsirindən nümunələr verir.


Fərqli materiallardan istifadə edərək üçölçülü iş görür.




Bu mərhələdə biz tələbələrdən Aişə yaşadığı problem üçün dizayn hazırlamağı xahiş edəcəyik. Yaşadıqları






4.2.TASARIM ZAMANI











Bu aşamada öğrencimizin ürününü değerlendirmesini ve eksik yanlarını görerek daha iyisini

düşünmesini isteyeceğiz.



ÖĞRETMEN DEĞERLENDİRME

FORMU

GELİŞTİRİLME

Lİ

İ

Y

İ

ÇOK İYİ



formu

Ürünü sunma


İKLİM DEĞİŞİKLİĞİ VE KÜRESEL ISINMA

5/E STEM

PLANLARIMIZ


EMEL YILMAZ

DERS

ÜNİTE/TEMA

HAYAT BİLGİSİ

SINIFI

2-B

SÜRE 6

Ders saati

KONU

Küresel Isınma/İklim Değişikliği






M.2.3.1.3. Uzunlukları standart araçlar kullanarak metre veya santimetre cinsinden ölçer.




HAYAT

BİLGİSİ

HB.2.6.3. Yakın

çevresindeki

doğal unsurların

insan yaşamına

etkisine örnekler

verir.

HB.2.6.4.

Tüketilen

maddelerin geri

dönüşümüne

katkıda bulunur.


BECERİLERİ

M.2.3.1.2.

Standart

uzunluk ölçme

birimlerini tanır

ve kullanım

yerlerini açıklar.

M.2.3.1.3.

Uzunlukları

standart araçlar

kullanarak metre

veya santimetre

cinsinden ölçer.

1. Fikir üretmek,

teorileri test

etmek, yenilikçi

eserler yaratmak

veya gerçek

problemleri

çözmek için

bilinçli bir

tasarım süreci

kullanır..

2. Teknolojik

işlemlerde temel

kavramları anlar.

3. Fikir üretmek,

teorileri test

etmek, yenilikçi

eserler yaratmak

veya gerçek

problemleri

çözmek için


tasarım sürecini

yönetir.

1- Bir proje için

ihtiyaç duyulan

temel süreçleri

açıklar.

2- Bir tasarımın

fayda ve risklerini

değerlendirir.

3. Döngüsel bir

tasarım sürecinin


prototipler


ve iyileştirir.

G.2.1.6. Görsel

sanat

çalışmasında


göre

objeleri

yerleştirir.

G.2.1.7. Görsel

sanat

çalışmasını

oluşturmak için

gözleme dayalı

çizimler yapar.

G.2.1.9. Farklı

materyalleri

kullanarak üç

boyutlu çalışma

yapar.

1. Yeni ve değerli

fikirler yaratır.

2- Kendini yaratıcı


3- Çeşitli fikir

oluşturma


4- İlk kez

karşılaşılan

sorunları

geleneksel ve

yenilikçi yollarla

çözer.

ÜNİTE

KAVRAMLARI VE

SEMBOLLERİ


TEKNİKLERİ

ARAÇ VE

GEREÇLER


Geri dönüşüm

Uzunluk ölçüleri

Doğal unsurlar





kalem,yapıştırıcı,artık

kumaşp arçaları,kumaş

boyası yoksa sulu boya,


gözetiminde







https://www.youtube.com/watch?v=j0BXCkNgF4w Küresel ısınma 3D animasyon filmi izletildi.

https://www.youtube.com/watch?v=aGYjEyHBUTA&t=95s İklim değişikliği filmi izletildi.

https://www.youtube.com/watch?v=2T-A3s_DPO4 İklim değişikliği ödüllü kısa filmi izletildi.

Sizce

1. Videonun konusu nedir?

2. İklim değişikliği hakkında neler öğrendiniz?

3.İklim değişikliğinin nedenleri nelerdir?

4.İklim değişikliğini nasıl önleriz?

Elçin, 8 yaşında 2. Sınıf öğrencisidir. Hayat Bilgisi dersinde iklim değişikliği konusunu öğrenirken

öğretmenleri, plastik poşetlerin dünyamızı ne kadar kirlettiğini anlattı.Bu kirliliğinde küresel ısınma ve iklimlerin

değişmesine de neden olduğuna dikkat çekti.Elçin arkadaşları ile neler yapabileceklerini düşündü.Doğaya atılan plastik

poşetlerin kullanımını azaltmaları gerekiyordu.

Senin görevin, Elçin’in yaşamış olduğu bu probleme, çözüm olacak bir tasarım geliştirmen.




https://www.youtube.com/watch?v=D7qiq2tfy4o

Sevgili çocuklar,çizgi filmimizi beğendiniz mi?

Çizgi filmimiz sizce hangi konu ile ilgili?









Etkinliği yaptırılır.




Bu aşamada öğrencilerden, Elçin’in yaşadığı problem için tasarım üretmelerini isteyeceğiz. Yaşadığı sorunlara bir

çözüm olmalı diyerek çözüm önerileri düşünmelerini ve bunları tasarlamalarını isteyeceğiz. Elçin’in problemi için bir

çözüm bul.





4.2.TASARIM ZAMANI


isteyeceğiz.










isteyeceğiz.







formu

Ürünü sunma



DERS

ÜNİTE/TEMA

KONU

HAYAT BİLGİSİ

MAKBULE COŞKUN

SINIFI

2-H


SÜRE 3

Ders saati










HAYAT

BİLGİSİ

HB.2.6.3. Yakın M.2.3.1.2.

çevresindeki Standart

doğal unsurların uzunluk ölçme

insan yaşamına birimlerini tanır

etkisine ve kullanım

örnekler verir. yerlerini açıklar.

HB.2.6.4.

Tüketilen

maddelerin geri

dönüşümüne

katkıda bulunur.


BECERİLERİ

M.2.3.1.3.

Uzunlukları

standart

araçlar

kullanarak

metre veya

santimetre

cinsinden

ölçer.

1. Fikir

üretmek, teorileri

test etmek,

yenilikçi eserler

yaratmak veya

gerçek

problemleri

çözmek için

bilinçli bir

tasarım süreci

kullanır..

2. Teknolojik

işlemlerde temel

kavramları anlar.

3. Fikir

üretmek, teorileri

test etmek,

yenilikçi eserler

yaratmak veya

gerçek

problemleri

çözmek için

bilinçli bir

şekilde tasarım

sürecini yönetir.

1-Bir proje için

ihtiyaç duyulan

temel süreçleri

açıklar.

2-Bir tasarımın

fayda ve

risklerini

değerlendirir.

3. Döngüsel bir

tasarım

sürecinin bir

parçası olarak

prototipler

geliştirir, test

eder ve

iyileştirir.

G.2.1.6.

Görsel sanat

çalışmasında


göre

objeleri

yerleştirir.

G.2.1.7. Görsel

sanat

çalışmasını

oluşturmak için

gözleme dayalı

çizimler yapar.

G.2.1.9. Farklı

materyalleri

kullanarak üç

boyutlu çalışma

yapar.

1. Yeni ve

değerli fikirler

yaratır.

2-Kendini

yaratıcı yollarla

ifade eder.

3-Çeşitli fikir

oluşturma


4- İlk kez

karşılaşılan

sorunları

geleneksel ve

yenilikçi yollarla

çözer.

ÜNİTE

KAVRAMLARI VE

SEMBOLLERİ


TEKNİKLERİ


Geri dönüşüm

Uzunluk ölçüleri Doğal

unsurlar





kalem,yapıştırıcı,karton

kutular,renkli boya

kalemleri,keçeli kalemler





edilecektir.





https://www.youtube.com/watch?v=j0BXCkNgF4w Küresel ısınma 3D animasyon filmi izletildi



Sizce


2.İklim değişikliği hakkında neler öğrendiniz?



Sedef 8 yaşında 2.Sınıf öğrencisidir. Sedef hafta sonu ailesiyle birlikte pikniğe gitti. Piknik alanına geldiklerinden

Esra gözlerine inanamadı. Her yer yiyecek artıkları, çöplerle doluydu. Kendilerine oturacak bir yer bulmakta çok

zorlandılar. İnsanlar neden her yere çöp atıyorlardı? Sedef bu duruma çok üzüldü. Buna bir çözüm yolu bulmalıydı?

Senin görevin, Sedef’in yaşamış olduğu bu probleme, çözüm olacak bir tasarım geliştirmen.





Sevgili çocuklar,çizgi filmimizi beğendiniz mi? Çizgi

filmimiz sizce hangi konu ile ilgili?

Etkinlikler öğrencilere yaptırılır.











Bu aşamada öğrencilerden, Sedef’in yaşadığı problem için tasarım üretmelerini isteyeceğiz. Yaşadığı sorunlara bir

çözüm olmalı diyerek çözüm önerileri düşünmelerini ve bunları tasarlamalarını isteyeceğiz. Sedef’in problemi için

bir çözüm bul.





4.2.TASARIM ZAMANI


isteyeceğiz.










isteyeceğiz.

Tasarımının güçlü yanlarını, zayıf yanlarını bize söylemelisin. Tekrar yapacak olsan neleri

değiştirmek isterdin?





formu

Ürünü sunma



DERS

ÜNİTE/TEMA

KONU


MEHTAP BOZOĞLU

HAYAT BİLGİSİ SINIFI 2-A SÜRE 4

Ders saati

KÜRESEL ISINMA/İKLİM DEĞİŞİKLİĞİ




HB.2.1.6. Okul kaynaklarını ve eşyalarını kullanırken özen gösterir.

HB.2.1.11. Okulda parasını ihtiyaçları doğrultusunda bilinçli bir şekilde harcar.








HAYAT

BİLGİSİ


BECERİLERİ

HB.2.1.6. Okul M.2.2.1.2. Şekil 1. Fikir 1-Bir proje için G.2..9. Farklı 1. Yeni ve

kaynaklarını ve

eşyalarını

modelleri

kullanarak

üretmek,

teorileri test

ihtiyaç duyulan

temel süreçleri

materyalleri

kullanarak üç

değerli fikirler

yaratır.

kullanırken yapılar etmek, yenilikçi açıklar. boyutlu 2-Kendini

özen gösterir. oluşturur, eserler 2-Bir tasarımın çalışma yaratıcı yollarla

HB.2.1.11. oluşturduğu yaratmak veya fayda ve risklerini yapar. ifade eder.

Okulda parasını yapıları çizer.

ihtiyaçları

doğrultusunda

bilinçli bir

şekilde harcar.

HB.2.2.6.

Evdeki

kaynakları

tasarruflu

kullanmanın

aile bütçesine

katkılarını

araştırır.

HB.2.6.4.

Tüketilen

maddelerin geri

dönüşümüne

katkıda

bulunur.

gerçek

problemleri

çözmek için

bilinçli bir

tasarım süreci

kullanır.

2. Teknolojik

işlemlerde

temel

kavramları

anlar.

3. Fikir

üretmek,

teorileri test

etmek, yenilikçi

eserler

yaratmak veya

gerçek

problemleri

çözmek için

bilinçli bir

şekilde tasarım

sürecini yönetir.

değerlendirir.

3. Döngüsel bir

tasarım sürecinin


prototipler


ve iyileştirir

3-Çeşitli fikir

oluşturma

teknikleri

kullanır.

4- İlk kez

karşılaşılan

sorunları

geleneksel ve

yenilikçi yollarla

çözer.

ÜNİTE

KAVRAMLARI VE

SEMBOLLERİ

ÖĞRETİM YÖNTEM

VE TEKNİKLERİ

ARAÇ VE

GEREÇLER

GÜVENLİK

TEDBİRLERİ

Geri dönüşüm

Tasarruf

Tüketim



sorgulama tabanlı

öğrenme, Karton, makas,

cetvel, kalem, yapıştırıcı,

artık

Atık kutular

Karton

Makas

yapıştırıcı


öğretmen


Makas kullanımına dikkat

edilecektir.





https://youtu.be/b2EKsRx3DTE küresel ısınma animasyon

https://youtu.be/D7qiq2tfy4o Küresel Isınma- Nane ile Limon TRT Çocuk

https://youtu.be/F4i4ca84xis ve https://youtu.be/1SiMpWkrVyY İklim Değişikliği ve Küresel Isınma TEMA

Vakfı eğitici film

https://youtu.be/aGYjEyHBUTA İklim Değişikliği filmi

Sizce





Merve 2.sınıf öğrencisiymiş. Babası tarımla uğraşan bir çiftçiymiş. O yıl yağışların azalması ve

havaların çok sıcak geçmesinden dolayı köylerinde sulama kanalları kurumuş. Sulama kanallarına can suyu

getirerek sorunu çözmüşler. Ancak bu geçici çözümlerden ziyade başka tedbirler alması gerektiğini

biliyormuş. Ne olmuştu da dereler ve sulama göletleri kurumuş yok olmuştu. Merve öğretmeninden buna,

iklim değişikliğinin ve küresel ısınmanın neden olduğunu öğrenmiş. Çözüm üretmek istiyormuş fakat ne

yapacağını bilmiyormuş.

Senin görevin Merve’nin farkındalığını geliştirmek ve bir tasarım yapmak.


1.

2.

3.

4.

5.

6.




Dünyamızı mutlu edecek davranışlar etkinliği yaptırılacak.

https://youtu.be/2T-A3s_DPO4 İklim değişikliği çizgi film izletilecek.



Öğrencilerin elde ettikleri kazanımlarıifade etmeleri beklenir. Öğretmen gözetiminde araştırma


istenebilir..

HB.2.1.6. Okul kaynaklarını ve eşyalarını kullanırken özen gösterir.







Bu aşamada öğrencilerden, Merve’nin yaşadığı problem için tasarım üretmelerini isteyeceğiz. Yaşadığı

sorunlara bir

çözüm olmalı diyerek çözüm önerileri düşünmelerini ve bunları tasarlamalarını isteyeceğiz.Merve’nin

problemi için bir

çözüm bul.





4.2.TASARIM ZAMANI









Tasarladığı ürünün kullanışlı olup olmadığını değerlendirir



isteyeceğiz.



Tasarım ürününün kabataslak çizimi veya simüle

edilmiş formu

Ürünü sunma





DERS

ÜNİTE/TEMA

SELDA YÖNTER

SINIFI SÜRE ………..

Ders saati

KONU










HAYAT

BİLGİSİ

HB.2.6.3. Yakın

çevresindeki

doğal unsurların

insan yaşamına

etkisine

örnekler

verir.

HB.2.6.4.

Tüketilen

maddelerin geri

dönüşümüne

katkıda bulunur.


BECERİLERİ

M.2.3.1.2.

Standart

uzunluk ölçme

birimlerini tanır

ve kullanım

yerlerini

açıklar.

M.2.3.1.3.

Uzunlukları

standart

araçlar

kullanarak

metre

veya

santimetre

cinsinden

ölçer.

1. Fikir üretmek,

teorileri test

etmek, yenilikçi

eserler

yaratmak

veya gerçek

problemleri

çözmek için

bilinçli bir

tasarım süreci

kullanır..

2. Teknolojik

işlemlerde

temel

kavramları

anlar.

3. Fikir üretmek,

teorileri test

etmek, yenilikçi

eserler

yaratmak

veya gerçek

problemleri

çözmek için

bilinçli bir

şekilde

tasarım sürecini

yönetir.

1-Bir proje için

ihtiyaç duyulan

temel süreçleri

açıklar.

2-Bir tasarımın

fayda ve

risklerini

değerlendirir.

3. Döngüsel bir

tasarım

sürecinin

bir parçası

olarak

prototipler

geliştirir, test

eder

ve iyileştirir.

G.2.1.6.

Görsel

sanat

çalışmasında


göre

objeleri

yerleştirir.

G.2.1.7.

Görsel

sanat

çalışmasını

oluşturmak için

gözleme dayalı

çizimler yapar.

G.2.1.9. Farklı

materyalleri

kullanarak üç

boyutlu

çalışma

yapar.

1. Yeni ve

değerli

fikirler yaratır.

2-Kendini

yaratıcı

yollarla ifade

eder.

3-Çeşitli fikir

oluşturma

teknikleri

kullanır.

4- İlk kez

karşılaşılan

sorunları

geleneksel ve

yenilikçi yollarla

çözer.

ÜNİTE

KAVRAMLARI VE

SEMBOLLERİ


TEKNİKLERİ

ARAÇ VE

GEREÇLER


Geri dönüşüm

Uzunluk ölçüleri

Doğal unsurlar



sorgulama tabanlı

öğrenme,


kalem,yapıştırıcı,karton

kutular,renkli boya

kalemleri,keçeli

kalemler


öğretmen

gözetiminde



edilecektir.





https://www.youtube.com/watch?v=j0BXCkNgF4w Küresel ısınma 3D animasyon filmi izletildi



Sizce





Esra 8 yaşında 2.Sınıf öğrencisidir. Esra hafta sonu ailesiyle birlikte pikniğe gitti. Piknik alanına

geldiklerinden Esra gözlerine inanamadı. Her yer yiyecek artıkları, çöplerle doluydu. Kendilerine oturacak bir

yer bulmakta çok zorlandılar. İnsanlar neden her yere çöp atıyorlardı? Esra bu duruma çok üzüldü. Buna bir

çözüm yolu bulmalıydı?

Senin görevin, Esra’nın yaşamış olduğu bu probleme, çözüm olacak bir tasarım geliştirmen.





Sevgili çocuklar,çizgi filmimizi beğendiniz mi?

Çizgi filmimiz sizce hangi konu ile ilgili?












Bu aşamada öğrencilerden, Esra’nın yaşadığı problem için tasarım üretmelerini

isteyeceğiz. Yaşadığı sorunlara bir çözüm olmalı diyerek çözüm önerileri

düşünmelerini ve bunları tasarlamalarını isteyeceğiz. Esra’nın problemi için bir

çözüm bul.





4.2.TASARIM ZAMANI


isteyeceğiz.










isteyeceğiz.

Tasarımının güçlü yanlarını, zayıf yanlarını bize söylemelisin.· Tekrar yapacak olsan neleri

değiştirmek isterdin?






formu

Ürünü sunma



DERS

ÜNİTE/TEMA

KONU


SINIFI 3 SÜRE 4

Ders saati










HAYAT

BİLGİSİ

HB.3.6.5. Doğa

ve çevreyi

koruma

konusunda

sorumluluk alır.

HB.3.6.6. Geri

dönüşümün

kendisine ve


olan katkısına

örnekler verir.


BECERİLERİ

M.3.2.1.1. Küp, kare

prizma, dikdörtgen

prizma, üçgen

prizma, silindir, koni

ve küre modellerinin

yüzlerini, köşelerini,



prizma ve

dikdörtgen

prizmanın



açıklar.


sayesinde bilgiye

ulaşma 2. Mevcut

teknolojileri

seçme,kullanma

ve sorun giderme

yeteneklerini

gösterir, 3.

Gerçek dünya

sorunlarını aktif

olarak keşfederek

fikir ve teoriler

geliştirir.

1. Güncel yaşam

problemlerinin

çözümüne uygun

ihtiyaç duyulan

temel süreçleri


ve prototip

geliştirilmesi

dahil)

G.3.1.1. Görsel

sanat

çalışmasını

oluştururken

biçimlendirme

basamaklarını

kullanır.

G.3.3.3. Estetik

tercihlerin

kişilere göre


ifade eder.


Analitik düşünme

Sosyal sorumluluk

Karar verme Bilgi

ve medya

okuryazarlığı


Girişimcilik

***Eleştirel

düşünme

***Problem

çözme

***Yaratıcılık

Kendini yaratıcı


*** Görsel

materyalleri okur.

*** Problem

durumlarına

çözüm üretir.

ÜNİTE

KAVRAMLARI

VE SEMBOLLERİ

ÖĞRETİM

YÖNTEM VE

TEKNİKLERİ

ARAÇ VE GEREÇLER

GÜVENLİK

TEDBİRLERİ

Stem eğitim modeli

Problem tabanlı


tasarım yöntemi


atık,bant,yapıştırıcı,cetvel,makas,silikon,pet

şişe vb.

Bu süreçteki


öğretmenin



yapılacaktır





https://youtu.be/Dn_KJ1sb0LM



Soruları yöneltildi ve ardından geri dönüşümün önemi konulu etkinlik yapıldı.

Aslı, o gün yine çok terlediğini fark etti. Evet yaz mevsimiydi ama bu kadar sıcak olması ve sıcaklığın mevsim

normallerinin üzerinde olması Aslı’yı çok tedirgin ediyordu. Bir gün önce haberleri izlemiş ve aklı spikerin söylediği

cümlelere takılmıştı. Buzulların eridiği, Göllerin kuruduğunu ve suyun giderek azaldığını söylüyordu. Dünyanın giderek

çöl olamaya başladığını söylüyordu. Bu duruma çok üzülen Aslı, bu sorunu çözmek için neler yapması gerektiğini

düşünmeye başladı.




https://youtu.be/F4i4ca84xis










İklim değişikliği ve küresel ısınma konusu ile ilgili olarak geri dönüşümün önemi ve atıkların geri dönüşümü

kapsamında değerlendirilmesi kazanımlarından yola çıkarak yaşadığı çevrenin temizliğinde aktif görev almak

kazanımından yola çıkarak matematik dersi geometrik şekiller kazanımları ile birleştirerek atıklardan geri dönüşüm

kutuları tasarlamaya karar veren öğrencilerimiz, istediği geometrik şekilde atıkları geri dönüşüm kapsamında geri

dönüşüm kutuları yapmalarını istedik.




Bu aşamada öğrencilerden, Aslı ‘nın yaşadığı sorunlar için bir tasarım yapmalarını isteyeceğiz.



Aslı için bir çözüm bul.




4.2.TASARIM ZAMANI


isteyeceğiz.










isteyeceğiz.







formu

Ürünü sunma




DERS

ÜNİTE/TEMA

HAYAT BİLGİSİ

EMİNE ALTINBAŞ

SINIFI

3-B

SÜRE 6

Ders saati

KONU

İklim Değişikliği ve Küresel Isınma Sorunu ve Çözüm Yolları






HB.3.6.6. Geri dönüşümün kendisine ve yaşadığı çevreye olan katkısına örnekler verir.





HAYAT

BİLGİSİ

HB.3.6.4

İnsanların doğal

unsurlar

üzerindeki

etkisine yakın

çevresinden

örnekler verir.

F.3.6.2.5. Doğal

çevrenin canlılar

için öneminin

farkına varır.

F.3.6.2.6. Doğal

çevreyi korumak

için araştırma

yaparak


HB.3.6.6. Geri

dönüşümün

kendisine ve


olan katkısına

örnekler verir.


BECERİLERİ

M.3.2.3.1. Şekil

modelleri

kullanarak

kaplama yapar

M.3.3.5.3.

Olayların oluş

sürelerini

karşılaştırır.

1. Fikir üretmek,

teorileri test

etmek, yenilikçi

eserler yaratmak

veya gerçek

problemleri

çözmek için

bilinçli bir

tasarım süreci

kullanır..

2. Teknolojik

işlemlerde temel

kavramları anlar.

3. Fikir üretmek,

teorileri test

etmek, yenilikçi

eserler yaratmak

veya gerçek

problemleri

çözmek için


tasarım sürecini

yönetir.

1-Bir proje için

ihtiyaç duyulan

temel süreçleri

açıklar.

2-Bir tasarımın

fayda ve risklerini

değerlendirir.

3. Döngüsel bir

tasarım sürecinin


prototipler


ve iyileştirir.

G.3.1.1. Görsel

sanat

çalışmasını

oluştururken

uygulama

basamaklarını

kullanır

G.3.1.4.

Gözleme dayalı

çizimlerinde

geometrik ve

organik

biçimleri

kullanır.

1. Yeni ve değerli

fikirler yaratır.



3-Çeşitli fikir

oluşturma


4- İlk kez

karşılaşılan

sorunları

geleneksel ve

yenilikçi yollarla

çözer.

ÜNİTE

KAVRAMLARI

VE SEMBOLLERİ

ÖĞRETİM

YÖNTEM VE

TEKNİKLERİ

ARAÇ VE GEREÇLER

GÜVENLİK

TEDBİRLERİ

İklim

İklim değişikliği

Küresel Isınma

Geri dönüşüm

Güneş fırını

Geometrik şekiller

STEM eğitimi


tabanlı öğrenme,

sorgulama tabanlı

öğrenme,

Karton kutu, alimünyum

folyo,çikolata,makas,cetvel,karton

tabak ve bardak,kalem,yapıştırıcı,geri

dönüşüm malzemeleri





edilecektir.





https://www.youtube.com/watch?v=0wvNYHhU4LY

Küresel Isınma Animasyon


Sevgili öğrenciler ,çizgi filmimizi izlediniz.





Ege, 8 yaşında 3. Sınıf öğrencisidir. Hayat Bilgisi dersinde çevremizdeki canlılar konusunu öğrenirken

öğretmenleri İklim değişikliği ve Küresel Isınma konusunda bir kitap okumuş.Bu kitaptaki Kar Beyaz adlı

kutup ayısının yaşadığı evi erimiş ve zor durumdadır.Buzullar gittikçe küçülmektedir. Sular yükselmekte ve

havalar çok ısınmaktadır.İnsanlarda iklim değişikliğinden etkilenmektedir.Ege bu duruma çok üzülmüş ve bir

çözüm bulmak için düşünmeye başlamıştır.

Senin görevin, yaşanan bu probleme, çözüm olacak bir tasarım geliştirmen.




https://www.youtube.com/watch?v=j7FU_XvYx-w sınıfta izlenir

Küresel ısınmayı önlemek için etkinlikler yapılır











Bu aşamada öğrencilerden, Ege’nin yaşadığı problem için tasarım üretmelerini isteyeceğiz. Yaşadığı sorunlara bir

çözüm olmalı diyerek çözüm önerileri düşünmelerini ve bunları tasarlamalarını isteyeceğiz.Küresel ısınma ve iklim de






4.2.TASARIM ZAMANI


isteyeceğiz.










isteyeceğiz.






formu

Ürünü sunma




NALAN YAVUZ

DERS

ÜNİTE/TEMA HAYAT BİLGİSİ SINIFI 3 SÜRE 6 Ders saati

KONU

İklim Değişikliği ve Küresel Isınma Sorunu ve Çözüm Yolları












HAYAT

BİLGİSİ

HB.3.6.4

İnsanların doğal

unsurlar

üzerindeki

etkisine yakın

çevresinden

örnekler verir.

F.3.6.2.5. Doğal

çevrenin canlılar

için öneminin

farkına varır.

F.3.6.2.6. Doğal

çevreyi korumak

için araştırma

yaparak


HB.3.6.6. Geri

dönüşümün

kendisine ve


olan katkısına

örnekler verir.

HB.3.2.6. Evdeki

kaynakların etkili

ve verimli

kullanımına

yönelik özgün

önerilerde

bulunur.


BECERİLERİ

M.3.2.2.1.

Şekillerin birden

fazla simetri

doğrusu

olduğunu şekli

katlayarak

belirler.

M.3.2.2.2. Bir

parçası verilen

simetrik şekli

dikey ya da

yatay simetri

doğrusuna göre

tamamlar.

M.3.3.5.3.

Olayların oluş

sürelerini

karşılaştırır.

1. Fikir üretmek,

teorileri test

etmek, yenilikçi

eserler yaratmak

veya gerçek

problemleri

çözmek için

bilinçli bir

tasarım süreci

kullanır.

2. Teknolojik

işlemlerde temel

kavramları anlar.

3. Mevcut

teknolojileri

seçme, kullanma

ve sorun giderme

yeteneklerini

gösterir.

4. Gerçek dünya

sorunlarını aktif

olarak keşfederek

fikir ve teoriler

geliştirir

1-Bir proje için

ihtiyaç duyulan

temel süreçleri

açıklar.

2-Bir tasarımın

fayda ve risklerini

değerlendirir.

3. Döngüsel bir

tasarım sürecinin


prototipler


ve iyileştirir.

4. Güncel yaşam

problemlerinin

çözümüne uygun

ihtiyaç duyulan

temel süreçleri


ve prototip

geliştirilmesi

dahil)

G.3.1.1. Görsel

sanat

çalışmasını

oluştururken

uygulama

basamaklarını

kullanır

G.3.1.4.

Gözleme dayalı

çizimlerinde

geometrik ve

organik

biçimleri

kullanır.

G.3.3.3. Estetik

tercihlerin

kişilere göre


ifade eder.

1. Yeni ve değerli

fikirler yaratır.



3-Çeşitli fikir

oluşturma


4- İlk kez

karşılaşılan

sorunları

geleneksel ve

yenilikçi yollarla

çözer.

ÜNİTE

KAVRAMLARI

VE SEMBOLLERİ

ÖĞRETİM

YÖNTEM VE

TEKNİKLERİ

ARAÇ VE GEREÇLER

GÜVENLİK

TEDBİRLERİ

İklim

İklim değişikliği

Küresel Isınma

Geri dönüşüm

STEM eğitimi


tabanlı öğrenme,

sorgulama tabanlı

öğrenme, yaparak

yaşayarak öğrenme

Eski tişörtler, makas, iğne, iplik,

kumaş atıkları


öğretmen ve ailelerin


Makas, iğne kullanımına

dikkat edilecektir.





https://www.youtube.com/watch?v=aGYjEyHBUTA

https://www.youtube.com/watch?v=0wvNYHhU4LY

Küresel Isınma animasyon videosu öğrencilere izletilir.

Sevgili öğrenciler, çizgi filmimizi izlediniz.





Ali 9 yaşında 3. Sınıf öğrencisidir. Okulda iklim değişikliği ve küresel ısınma konularını öğrendikten sonra

yaptığı araştırmada giymiş olduğumuz bir tişört veya pantolon için çok büyük miktarlarda suyun kullanıldığını

öğrenince, sadece birkaç defa giyilip atılan kıyafetler için harcanan su için çok üzüldü. Bu konuda neler

yapabileceği hakkında araştırmaya başladı.

Senin görevin, yaşanan bu probleme, çözüm olacak bir tasarım geliştirmen.




https://www.youtube.com/watch?v=j7FU_XvYx-w sınıfta izlenir

Küresel ısınmayı önlemek için etkinlikler yapılır




Öğrencilerin elde ettikleri kazanımları ifade etmeleri beklenir. Öğretmen gözetiminde araştırma yapmalarına izin

verilir. Araştırması sırasında öğretmeninden destek alarak teknolojiyi kullanması istenebilir.


https://www.youtube.com/watch?v=KXtSPoGjY8w

Geri dönüşüm şarkısı öğretildi.

F.3.6.2.6. Doğal çevreyi korumak için araştırma yaparak çözümler önerir. Ev ortamında da küresel ısınma ve iklim

değişikliğinin önlenmesine yönelik alınacak önlemleri anlatır.

https://www.youtube.com/watch?v=rvj0fRVOu3U&t=47s

https://youtu.be/fiCiVU9xf_M




Bu aşamada öğrencilerden, Ali’nin yaşadığı problem için tasarım üretmelerini isteyeceğiz. Yaşadığı sorunlara bir

çözüm olmalı diyerek çözüm önerileri düşünmelerini ve bunları tasarlamalarını isteyeceğiz. Senden isteğim;

Küresel ısınma ve iklim değişikliği için bir çözüm bulman.





4.2.TASARIM ZAMANI












isteyeceğiz.








formu

Ürünü sunma



DERS

ÜNİTE/TEMA

KONU

AHMET ÖZ

SINIFI 4 SÜRE 4

Ders saati










SOSYAL

BİLGİLER

S.B.4.1.3. Bireysel

ilgi, ihtiyaç ve



BECERİLERİ

M.4.2.1.1.

Üçgen, kare ve

dikdörtgenin

kenarlarını ve

köşelerini

isimlendirir.

M.4.2.1.2. Kare

ve dikdörtgenin

kenar

özelliklerini

belirler.

M.4.2.1.3.

Üçgenleri kenar

uzunluklarına

göre

sınıflandırır.


sayesinde bilgiye

ulaşma 2. Mevcut

teknolojileri

seçme,kullanma

ve sorun giderme

yeteneklerini

gösterir, 3.

Gerçek dünya

sorunlarını aktif

olarak keşfederek

fikir ve teoriler

geliştirir.

1. Güncel yaşam

problemlerinin

çözümüne uygun

ihtiyaç duyulan

temel süreçleri


ve prototip

geliştirilmesi

dahil)

G.4.1.1. Görsel

sanat

çalışmasını

oluştururken

biçimlendirme

basamaklarını

kullanır.

G.4.3.3. Estetik

tercihlerin

kişilere göre


ifade eder.


Analitik düşünme

Sosyal sorumluluk

Karar verme Bilgi

ve medya

okuryazarlığı


Girişimcilik

***Eleştirel

düşünme

***Problem

çözme

***Yaratıcılık

Kendini yaratıcı


*** Görsel

materyalleri okur.

*** Problem

durumlarına

çözüm üretir.

ÜNİTE

KAVRAMLARI VE

SEMBOLLERİ

ÖĞRETİM YÖNTEM

VE TEKNİKLERİ

ARAÇ VE GEREÇLER

GÜVENLİK

TEDBİRLERİ

Stem eğitim modeli

Problem tabanlı


tasarım yöntemi

Geri dönüşüm kapsamında

kullanılabilecek atık

materyaller,yapıştırıcı,makas,silikon,

Bu süreçteki çalışmalar

aile ve öğretmenin



yapılacaktır





https://youtu.be/aGYjEyHBUTA



Ahmet, göl kenarına ailesi ile birlikte pikniğe gidecekti. Sabah erkenden kalktılar ve hazırlıklarını yapıp yola koyuldular.

Göl kenarına geldiklerinde Ahmet büyük bir hayal kırıklığı yaşadı. Gölün suyu çekilmiş ve çok azalmıştı. Ahmet dolu

dolu gözlerle babasına bakarak göle ne olduğunu sordu. Babası iklim değişikliği ve küresel ısınma sonucunda bu

durumun yaşandığını ifade etti. Bu duruma çok üzülen Ahmet neler yapabileceğini düşünmeye başladı.




https://youtu.be/aGYjEyHBUTA



2. İklim değişikliği hakkında neler öğrendiniz?

3.İklim değişikliği kirliliğinin nedenleri nelerdir?

4.İklim değişikliği kirliliğini nasıl önleriz?

Sorularını öğrencilerimize ilettik. Ardından kalem yongası olan atıklardan öğrencilerin beğenisi doğrultusunda

seçilen resimlerle etkinlikler yapıldı.





Atıklar ve geri dönüşüm konusunun önemi kazanımlarını ele aldığımız çalışmada geometrik şekillerin özelliklerini de

entegre edeceğimiz geri dönüşüm kutuları tasarlandı. Tasarlanan kutularda geometrik şekiller ve özellikleri tekrar edildi.

Tasarımlar yaparken kişinin bireysel tercih ve özellikleri dikkate alınarak atıklardan geri dönüşüm kutularını tasarlarlar.




Bu aşamada öğrencilerden,Ahmet ‘in yaşadığı sorunlar için bir tasarım yapmalarını isteyeceğiz.







4.2.TASARIM ZAMANI


isteyeceğiz.










isteyeceğiz.







formu

Ürünü sunma




ELİF GÜL KURT

DERS

ÜNİTE/TEMA

KONU


SINIFI 5 SÜRE 4

Ders saati




SB.2.6.3. Yakın çevresindeki doğal unsurların insan yaşamına etkisine örnekler verir.

SB.2.6.4. Tüketilen maddelerin geri dönüşümüne katkıda bulunur.







SOSYAL

BİLGİLER

SB.2.6.3. Yakın

çevresindeki

doğal unsurların

insan yaşamına

etkisine örnekler

verir.

SB.2.6.4.

Tüketilen

maddelerin geri

dönüşümüne

katkıda bulunur.


BECERİLERİ

M.3.2.1.1. Küp,

kare prizma,

dikdörtgen

prizma, üçgen

prizma, silindir,

koni ve küre

modellerinin

yüzlerini,

köşelerini,

ayrıtlarını

belirtir.

M.3.2.1.2. Küp,

kare prizma ve

dikdörtgen

prizmanın

birbirleriyle

benzer ve farklı

yönlerini

açıklar.

Teknoloji

okuryazarlığı

sayesinde bilgiye

ulaşma 2. Mevcut

teknolojileri

seçme,kullanma

ve sorun giderme

yeteneklerini

gösterir, 3.

Gerçek dünya

sorunlarını aktif

olarak keşfederek

fikir ve teoriler

geliştirir.

1. Güncel yaşam

problemlerinin

çözümüne uygun

ihtiyaç duyulan

temel süreçleri


ve prototip

geliştirilmesi

dahil)

G.3.1.1. Görsel

sanat

çalışmasını

oluştururken

biçimlendirme

basamaklarını

kullanır.

G.3.3.3. Estetik

tercihlerin

kişilere göre


ifade eder


Analitik düşünme

Sosyal sorumluluk

Karar verme Bilgi

ve medya

okuryazarlığı


Girişimcilik

***Eleştirel

düşünme

***Problem

çözme

***Yaratıcılık

Kendini yaratıcı


*** Görsel

materyalleri okur.

*** Problem

durumlarına

çözüm üretir.

ÜNİTE

KAVRAMLARI

VE SEMBOLLERİ

ÖĞRETİM

YÖNTEM VE

TEKNİKLERİ

ARAÇ VE GEREÇLER

GÜVENLİK

TEDBİRLERİ

Stem eğitim modeli

Problem tabanlı


tasarım yöntemi


atık,bant,yapıştırıcı,cetvel,makas,silikon,pet

şişe vb.

Bu süreçteki


öğretmenin



yapılacaktır





https://youtu.be/Dn_KJ1sb0LM



Soruları yöneltildi ve ardından geri dönüşümün önemi konulu etkinlik yapıldı.

Ayla, o gün yine çok terlediğini fark etti. Evet yaz mevsimiydi ama bu kadar sıcak olması ve sıcaklığın mevsim

normallerinin üzerinde olması Ayla’yı çok tedirgin ediyordu. Bir gün önce haberleri izlemiş ve aklı spikerin söylediği

cümlelere takılmıştı. Buzulların eridiği, Göllerin kuruduğunu ve suyun giderek azaldığını söylüyordu. Dünyanın giderek

çöl olamaya başladığını söylüyordu. Bu duruma çok üzülen Ayla, bu sorunu çözmek için neler yapması gerektiğini





https://www.youtube.com/watch?v=aGYjEyHBUTA










İklim değişikliği ve küresel ısınma konusu ile ilgili olarak geri dönüşümün önemi ve atıkların geri dönüşümü

kapsamında değerlendirilmesi kazanımlarından yola çıkarak yaşadığı çevrenin temizliğinde aktif görev almak

kazanımından yola çıkarak matematik dersi geometrik şekiller kazanımları ile birleştirerek atıklardan geri dönüşüm

kutuları tasarlamaya karar veren öğrencilerimiz, istediği geometrik şekilde atıkları geri dönüşüm kapsamında geri

dönüşüm kutuları yapmalarını istedik.




Bu aşamada öğrencilerden, Ayla‘nın yaşadığı sorunlar için bir tasarım yapmalarını isteyeceğiz. Yaşanan sorunlardan

biri olan su kirliliğine bir çözüm olmalı diyerek çözüm önerileri düşünmelerini ve bunları tasarlamalarını isteyeceğiz.

Ayla için bir çözüm bul.




4.2.TASARIM ZAMANI


isteyeceğiz.








isteyeceğiz.







formu

Ürünü sunma




LESSON

UNIT/ SUBJECT

KONU

ŞEYDA ŞAHSUVAR

ENGLISH GRADE 5 TIME 2+2

Lesson

Environmental Issues: Global Warming




The student will:

*be able to understand phrases and the highest vocabulary about global warming

1. * will demonstrate their knowledge and understanding of the theme, “Humans depend on, are shaped by, and

affect the earth’s climate.”

2. *will describe cause and effect relationships of humans and the earth’s climate.

*be aware of climate change and global warming

*be able to give each other suggestions about the protection of the world




SOCIAL

STUDIES

Students will be

able to give each

other

suggestions

about the

protection of the

World

Be aware of

climate changes


SKILLS

Students will

measure the

proper designs

and calculate

the formulates

Computational

thinking and

digital literacy

Students will

describe cause

and

effect relationships

of humans and the

earth’s climate.

Design and

create with the

aesthetic way

Illustrations

Posters

•Critical thinking

–

• Problem solving

– making

experiments on

physical properties

of graphite and

graphene

• Creativity –

• Initiative –

making their own

presentation

• Innovation –

thinking on how to

use


• Communication

and collaboration

– during the final

group presentation

• Computational

thinking and

digital literacy

UNIT CONTEXT

Reading




pollution and being


Writing


write simple pieces


the environment.

TEACHING

TECHNIQUESAND

METHODS


Task planning

STEM 5E Model

TOOLS AND

EQUIPMENTS



pollute water samples) •

Tap water • 6 Glass jars

or clear plastic cups if

doing experiment in

front of class, otherwise

enough for 6 per group •

1 spoon or 1 per group •

Coffee filter paper •

Worksheet: Water

Pollution • Samples of

litter found on the beach.

(As part of the exercise it

is useful to have some

samples in reserve) •

Litter Biodegradation

information sheet –

available on

www.explorers.ie •

Stones and sand for

filtration for advanced

experiment

SAFETY


processed under the


the teacher.





When you think of global warming, what is the first animal that comes to mind? The class quickly responds, "Polar

bears!" Yes, the polar bear is often referred to as the "symbol of global warming." However, scientists have found that

many mammals, birds, fish, and amphibians, such as frogs are also impacted by the earth's temperature rising. Today, I

want to take a closer look at polar bears. We might all know that the polar bear population is having to adjust to climate

change, but I want to make sure you know how!

I project and explain the following Powerpoint Presentation on The Polar Bear.

We begin by discussing The Polar Bear Habitat and how, due to the melting of sea ice, polar bears have a shorter sealhunting

season.




Let’s think that

How is the picture of sea ice in 1980 different from the 2003 sea ice picture?

Students point out that the ice in 1979 stretched from Greenland to Russia and filled in the gaps between islands in

Northern Canada.

Next, I present information on Polar Bear Characteristics, which includes information on the polar bear population,

swimming dangers, health, and diet.

To encourage active engagement, I ask students to turn and teach the information on the slide. My students are pros at this!

They immediately explain all the characteristics of polar bears to a nearby partner.

Finally, the class discusses the Polar Bear Food Chain and how all organisms in the food chain are in danger due to the

melting sea ice.





https://www.youtube.com/watch?v=QQYgCxu988s

https://www.youtube.com/watch?v=jAa58N4Jlos

Throughout the videos, I pause for students to discuss key points. The goal is to encourage activate listening and to help students

connect this environmental issue with their own lives. Students also identify relevant details that help explain either the problem,

causes, impact on the environment, or steps to protect the environment. They eagerly take bulleted notes on the Globar Warming

page of their big books!

To model this note-taking process, I record student ideas on my teacher example during this time: Global Warming Teacher

Example. (I toggle back and forth between projecting the video and projecting the teacher model.)

I make sure these are student generated notes by continually asking: How do you want to word that? What is most important? Where

might that fact go on our graphic organizer? I also want to integrate ELA standards by modeling correct grammar and spelling.

Procedure:

1. How did it get this way? How are we going to solve this problem?

2. Chart student responses on paper along with their name.

3. How have we as humans impacted the earth’s climate?

4. What are the consequences of the earth’s changing climate?

5. What can we, as responsible citizens, do to help reduce the effects of the earth’s changing climate?





clay ormud.

DRAW YOUR DESIGN

4.2.DESIGN



4.3 SHARE











MUST BE

IMPROVED

Good

Very good








DERS

ÜNİTE/TEMA

KONU

SINIFI SÜRE 6

HƏYAT ELMİ

DƏRS

SAATLARI

İQLİM DƏYİŞMƏSİ VƏ QLOBAL İSTİLƏMƏ




Resurslardan istifadədə qənaətcil olmağa diqqət yetirir.

Həyat üçün zəruri olan qaynaqların və təkrar emalın əhəmiyyətini dərk edir.





HAYAT

BİLGİSİ

Resurslardan

istifadədə

qənaətcil

olmağa diqqət

yetirir.

Həyat üçün

zəruri olan

qaynaqların və

təkrar emalın

əhəmiyyətini

dərk edir.


BECERİLERİ

Forma

modellərindən

istifadə edərək

strukturlar

yaradır,

yaradılmış

strukturları

çəkir.

1. İdeyalar

yaratmaq,

nəzəriyyələri

sınaqdan

keçirmək,


yaratmaq və ya

real problemləri


şüurlu dizayn

prosesindən

istifadə edir.

2. Texnoloji

əməliyyatların


başa düşür.

Cari həyat

problemlərinizdən

həlli üçün

uyğundur

tələb olunur

əsas proseslər

izah edir. (Dizayn

və prototip

inkişaf

o cümlədən)

Fərqli

materiallardan

istifadə edərək

üçölçülü iş

görür.

Oyun musiqisini

orijinal

hərəkətlərlə

müşayiət edir.

Müxtəlif

materiallardan

istifadə edərək

üçölçülü iş

görür.

Ünsiyyət

bacarıqları

Analitik

düşünmə Sosial

məsuliyyət Qərar

vermə

İnformasiya və

media

savadlılıq

Yenilikçi

düşüncə

Sahibkarlıq

*** Tənqidi

düşüncə

***Problemin

həlli

***Yaradıcılıq

Öz-özünə

yaradıcılıq

üsullarla ifadə

edilir.

*** Vizual

materialları

oxuyur.

*** Problem

vəziyyətlərinin

həlli yollarını

təqdim edir.

ÜNİTE

KAVRAMLARI VE

SEMBOLLERİ


TEKNİKLERİ

ARAÇ VE

GEREÇLER


İQLİM DƏYİŞMƏSİ

VƏ QLOBAL

İSTİLƏMƏ

Kök təlim modeli


Mühəndisliyi öyrənmək

dizayn üsulu

təkrar emal materialları,

Pet şüşə, qayçı, qapaq,

saman hədiyyə

qablaşdırma paketi,

yapışqan, t-kağız rulonu,

kağız dəsmal rulonu,

rəngli kartonlar








https://www.youtube.com/watch?v=2T-A3s_DPO4

Əziz tələbələr, siz animasiya asdınız;



3. iqlim dəyişikliyi və qlobal istiləşmə haqqında nə öyrəndiniz?

4. iqlim dəyişikliyi və qlobal istiləşmə səbəbləri hansılardır?

Aynurə 3-cü kurs tələbəsidir.Fabriklərin davamlı olaraq plastik,şüşə,kağız kimi materialları istehsal etmək

üzərində işlədiyini və təbiəti çox çirkləndirdiyini öyrənib.Bu vəziyyətə çarə tapmaq istəyir.

Sənin vəzifən Aynurə probleminə çarə tapmaqdır.




https://www.youtube.com/watch?v=Sv7OHfpIRfU&t=4s

Videoçarx tələbələrə nümayiş etdirilir.


2. İqlim dəyişikliyi haqqında nə öyrəndiniz?

3. İqlim dəyişikliyi ilə çirklənmənin səbəbləri hansılardır?

4. İqlim dəyişikliyi ilə çirklənmənin qarşısını necə alırıq?





Resurslardan istifadədə qənaətcil olmağa diqqət yetirir.

Həyat üçün zəruri olan qaynaqların və təkrar emalın əhəmiyyətini dərk edir.

Tədqiqatımızda tullantıların və təkrar emalın əhəmiyyətini, həmçinin həndəsi fiqurların xüsusiyyətlərini müzakirə etdik.

inteqrasiya edəcəyimiz zibil qutuları hazırlanmışdır. Dizayn qutularında həndəsi fiqurlar və onların xüsusiyyətləri

təkrarlanırdı. Dizayn hazırlayarkən, insanın fərdi üstünlüklərini və xüsusiyyətlərini nəzərə alaraq, tullantılardan təkrar emalı

qutuları dizayn edirlər.




Bu mərhələdə biz tələbələrdən Aynurə yaşadığı problem üçün dizayn hazırlamağı xahiş edəcəyik. Yaşadıqları






4.2.TASARIM ZAMANI


isteyeceğiz.










isteyeceğiz.






formu

Ürünü sunma



ORMAN YANGINLARI

5/E STEM

PLANLARIMIZ


DERS

ÜNİTE/TEMA

KONU

HAYAT BİLGİSİ

Orman Yangınları

EMEL YILMAZ

SINIFI

2-B

SÜRE

6

Ders saati




HB.2.6.7. Doğa olayları ve doğal afetlere karşı alınabilecek önlemleri açıklar.



M.2.2.1.3. Küp, kare prizma, dikdörtgen prizma, üçgen prizma, silindir ve küreyi modeller üstünde tanır ve ayırt

eder.




HAYAT

BİLGİSİ


BECERİLERİ

HB.2.6.7. Doğa M.2.2.1.2. Şekil 1.Fikir 1. Güncel yaşam G.2.1.9. Farklı İletişim becerileri

olayları ve doğal modelleri üretmek,teorileri problemlerinin materyalleri Analitik düşünme

afetlere karşı kullanarak test çözümüne uygun kullanarak üç Karar verme

alınabilecek yapılar etmek,yenilikçi ihtiyaç duyulan boyutlu çalışma Yenilikçi düşünme

önlemleri açıklar. oluşturur, eserler yaratmak temel süreçleri yapar. Girişimcilik

HB.2.6.4. oluşturduğu veya gerçek açıklar. (Tasarım Eleştirel düşünme

Tüketilen yapıları çizer. problemleri ve prototip Problem çözme

maddelerin geri M.2.2.1.3. Küp, çözmek için geliştirilmesi Yaratıcılık

dönüşümüne kare prizma, bilinçli bir dahil Kendini yaratıcı

katkıda bulunur. dikdörtgen tasarım süreci yollarla ifade eder.

prizma, üçgen kullanır. Görsel

prizma, silindir 2.Sahip olduğu materyalleri okur.

ve küreyi bilgiler ile gelişen Problem

modeller teknolojileri anlar. durumlarına

üstünde tanır ve

çözüm üretir.

ayırt eder.

ÜNİTE

KAVRAMLARI VE

SEMBOLLERİ


TEKNİKLERİ

ARAÇ VE

GEREÇLER


Doğa olayları

Teknoloji

Orman

Geometrik şekil ve cisim





Modelleme

Geri dönüşüm

malzemeleri

Pet şişe,makas,mantar

tıpa,bisiklet pompası







https://www.youtube.com/watch?v=uS-dTzQ9LAw






Aylin 2.sınıfa gidiyordu.Aylin Antalya’da oturuyordu ve yaz tatilinde yaşadıkları köyde orman yangını

çıkmıştı.Dağlık bir bölge olduğu için itfaiye araçları yüksek yerlere ulaşmakta çok zorluk çekmişti.Aylin bu duruma çok

üzülmüştü.Yüksek yerlere su taşımak için neler yapabileceğini düşündü.Ama bir çözüm bulamadı.

Çocuklar Aylin’e nasıl yardımcı olabiliriz?

Senin görevin ,Aylin’in bu sorununa çözüm yolu bulman.




https://www.youtube.com/watch?v=-fgWRWSi0e8

Orman dostları çizgi filmi izletilir.

Ormanlarla ilgili boyama yaptırılır.

Elma ağacının yaşam döngüsü çalışması yaptırılır.







Orman denince aklına neler geliyor?Kendi ağacını tasarla çalışması yaptırılır.





Bu aşamada öğrencilerden, Aylin’in yaşadığı sorun için bir tasarım yapmalarını isteyeceğiz. Yaşadığı sorunlara bir


Aylin için bir çözüm bul.





4.2.TASARIM ZAMANI


isteyeceğiz.










isteyeceğiz.







formu

Ürünü sunma




MAKBULE COŞKUN

DERS

ÜNİTE/TEMA

KONU

HAYAT BİLGİSİ SINIFI SÜRE 4

Ders saati

ORMAN YANGINLARI







M.2.2.1.3. Küp, kare prizma, dikdörtgen prizma, üçgen prizma, silindir ve küreyi modeller üstünde tanır ve ayırt eder.




HAYAT

BİLGİSİ

HB.2.6.7. Doğa

olayları ve doğal

afetlere karşı

alınabilecek

önlemleri açıklar.

HB.2.6.4. Tüketilen

maddelerin geri

dönüşümüne katkıda

bulunur.


BECERİLERİ

M.2.2.1.2. Şekil

modelleri

kullanarak yapılar

oluşturur,

oluşturduğu

yapıları çizer.

M.2.2.1.3. Küp,

kare prizma,

dikdörtgen prizma,

üçgen prizma,

silindir ve küreyi

modeller üstünde

tanır ve ayırt eder.

1.Fikir

üretmek,teorileri

test

etmek,yenilikçi

eserler yaratmak

veya gerçek

problemleri

çözmek için

bilinçli bir

tasarım süreci

kullanır.

2.Sahip olduğu



1. Güncel yaşam

problemlerinin

çözümüne uygun

ihtiyaç duyulan

temel süreçleri


ve prototip

geliştirilmesi dahil

G.2.1.9. Farklı

materyalleri

kullanarak üç

boyutlu çalışma

yapar.


Analitik düşünme

Karar verme


Girişimcilik


Problem çözme

Yaratıcılık Kendini

yaratıcı yollarla

ifade eder. Görsel

materyalleri okur.

Problem

durumlarına çözüm

üretir.

ÜNİTE

KAVRAMLARI VE

SEMBOLLERİ


TEKNİKLERİ

ARAÇ VE

GEREÇLER


Doğa olayları

Teknoloji

Orman




Stem öğrenme modeli Tasarım

odaklı düşünme

Modelleme

Geri dönüşüm malzemeleri

Pet şişe,makas,karton,

kutu,yapıştırıcı,pipet,













Deniz 8 yaşında 2.sınıf öğrencisidir. Deniz ve ailesi bu yaz tatilinde her yazdan farklı olarak yeni bir tatil planı yaptılar. Ormanda kamp

yapmaya karar verdiler..Ama bir çok yerde başlayan yangın onlarında kamp alanının yakınlarına gelmiştir.Yangın o kadar hızla yayılmıştır ki pek

çok orman alanına müdahale edilememiştir.Deniz bu duruma çok üzülmüştür.

Deniz orman yangınlara nasıl çözüm bulacağını düşünmeye başladı.

Çocuklar Deniz’e nasıl yardımcı olabiliriz?

Senin görevin ,Deniz’in bu sorununa çözüm yolu bulman.




https://www.youtube.com/watch?v=-fgWRWSi0e8 Orman

Dostu çizgi filmi izletilir.

https://youtu.be/XzAqxYcJkis

Orman yangınları belgeseli izletilir.

https://youtu.be/ctba1wvYB-Y

Orman yangınları ile boyama sayfası yaptırılır.






Tasarlayacağı robotların çizimi yaptırılır.


Orman yangınlarını önlemek için süper robot geliştirme çalışması yaptırılır. Bu çalışmada atık malzemeler kullanılır.




Bu aşamada öğrencilerden, Deniz’in yaşadığı sorun için bir tasarım yapmalarını isteyeceğiz. Yaşadığı sorunlara bir çözüm olmalı

diyerek çözüm önerileri düşünmelerini ve bunları tasarlamalarını isteyeceğiz. Deniz için bir çözüm bul.





4.2.TASARIM ZAMANI


isteyeceğiz.










isteyeceğiz.







formu

Ürünü sunma




MEHTAP BOZOĞLU

DERS

ÜNİTE/TEMA

KONU

HAYAT BİLGİSİ SINIFI 2-A SÜRE …5……..

Ders saati

ORMAN YANGINLARI





HB.2.6.6. Doğal afetlere örnekler verir.




eder.

G.2.1.8. Günlük yaşamından yola çıkarak görsel sanat çalışmasını oluşturur

Mü.2.A.3. Öğrendiği müzikleri birlikte seslendirir.




HAYAT

BİLGİSİ

HB.2.6.5. Doğa

olaylarını tanır.

HB.2.6.6. Doğal

afetlere örnekler

verir.

HB.2.6.7. Doğa

olayları ve doğal

afetlere karşı

alınabilecek



BECERİLERİ

M.2.2.1.2. Şekil

modelleri

kullanarak

yapılar

oluşturur,

oluşturduğu

yapıları çizer.

M.2.2.1.3. Küp,

kare prizma,

dikdörtgen

prizma, üçgen

prizma, silindir

ve küreyi

modeller

üstünde tanır ve

ayırt

eder.

1.Fikir

üretmek,teorileri

test

etmek,yenilikçi

eserler yaratmak

veya gerçek

problemleri

çözmek için

bilinçli bir

tasarım süreci

kullanır.

2.Sahip olduğu



1. Güncel yaşam

problemlerinin

çözümüne uygun

ihtiyaç duyulan

temel süreçleri


ve prototip

geliştirilmesi

dahil

Mü.2.A.3.

Öğrendiği

müzikleri

birlikte

seslendirir.

G.2.1.8. Günlük

yaşamından

yola çıkarak

görsel sanat

çalışmasını

oluşturur


Analitik düşünme

Karar verme


Girişimcilik


Problem çözme

Yaratıcılık

Kendini yaratıcı


Görsel

materyalleri okur.

Problem

durumlarına

çözüm üretir.

ÜNİTE

KAVRAMLARI VE

SEMBOLLERİ


TEKNİKLERİ

ARAÇ VE

GEREÇLER


Doğal afetler

Orman yangını

Geometrik şekiller

yapı oluşturma





Modelleme

Kürdan, nohut,

yapıştırıcı

Karton makas


gözetiminde yapılacaktır





https://youtu.be/Vs9CbT-vxao Devriye Aracı itfaiye kamyonu ve polis arabası ve Orman Yangını | Kamyonlar çocuklar

için çizgi film

https://youtu.be/j7Iz33Z9ZUg Temiz Ormanlar (Orman Dostları Eğitici Çocuk Çizgi Film)

Sevgili öğrenciler çizgi filmleri izlediniz ;

1.Sizce izlediğiniz çizgi filmler hangi konu ile ilgili?




Esila’nın babası yangın gözetleme kulesinde çalışan bir memurmuş. Ailesiyle birlikte bütün zamanını kulede ve

kuleye bitişik ormanda geçiriyormuş. Yaptıkları iş büyük sorumluluk gerektiriyormuş. Ancak gözetleme kulesi yeterince

yüksek ve geniş olmadığından çalışırken sıkıntılar yaşıyorlarmış.Babası inşaat işlerinden de anlıyormuş fakat tasarımı

hakkında fikri yokmuş. Esila babasına yardımcı olmak istiyormuş. Ama tüm ihtiyaçlarını kolayca karşılayabilecekleri

bir kule nasıl olmalı karar veremiyorlarmış.

Esila’ya nasıl yardımcı olabiliriz?

Esila’nın bu sorununa çözüm yolu bulmak sizin göreviniz.


1.

2.

3.

4.

5.

Orman şarkısı




https://youtu.be/-fgWRWSi0e8 Orman Dostları çizgi film izletilecek.

Orman yangını konulu resim çalışmaları yapılacak.

G.2.1.8. Günlük yaşamından yola çıkarak görsel sanat çalışmasını oluşturur

.

https://youtu.be/qN1xA-geyXQ

Orman Şarkısı öğretilecek.

Mü.2.A.3. Öğrendiği müzikleri birlikte seslendirir.






HB.2.6.6. Doğal afetlere örnekler verir.



M.2.2.1.3. Küp, kare prizma, dikdörtgen prizma, üçgen prizma, silindir ve küreyi modeller üstünde tanır ve

ayırt

eder.




Bu aşamada öğrencilerden, Esila’nınyaşadığı sorun için bir tasarım yapmalarını isteyeceğiz. Yaşadığı sorunlara bir


Esila için bir çözüm bul





4.2.TASARIM ZAMANI


isteyeceğiz.









· Tekrar yapacak olsan neleri değiştirmek isterdin



isteyeceğiz.





formu

Ürünü sunma




SELDA YÖNTER

DERS

ÜNİTE/TEMA


Ders saati

KONU








eder.




HAYAT

BİLGİSİ

HB.2.6.7. Doğa

olayları ve doğal

afetlere karşı

alınabilecek


HB.2.6.4.

Tüketilen

maddelerin geri

dönüşümüne

katkıda bulunur.


BECERİLERİ

M.2.2.1.2. Şekil

modelleri

kullanarak

yapılar

oluşturur,

oluşturduğu

yapıları çizer.

M.2.2.1.3. Küp,

kare prizma,

dikdörtgen

prizma, üçgen

prizma, silindir

ve küreyi

modeller

üstünde tanır ve

ayırt eder.

1.Fikir

üretmek,teorileri

test

etmek,yenilikçi

eserler yaratmak

veya gerçek

problemleri

çözmek için

bilinçli bir

tasarım süreci

kullanır.

2.Sahip olduğu



1. Güncel yaşam

problemlerinin

çözümüne uygun

ihtiyaç duyulan

temel süreçleri


ve prototip

geliştirilmesi

dahil

G.2.1.9. Farklı

materyalleri

kullanarak üç

boyutlu çalışma

yapar.


Analitik düşünme

Karar verme


Girişimcilik


Problem çözme

Yaratıcılık

Kendini yaratıcı


Görsel

materyalleri okur.

Problem

durumlarına

çözüm üretir.

ÜNİTE

KAVRAMLARI VE

SEMBOLLERİ


TEKNİKLERİ

ARAÇ VE

GEREÇLER


Doğa olayları

Teknoloji

Orman






Modelleme

Geri dönüşüm

malzemeleri

Pet şişe,makas,karton,

kutu,yapıştırıcı,pipet,













Bengisu 8 yaşında 2.sınıf öğrencisidir.Bengisu her yaz olduğu gibi bu yaz da tatilini geçirmek için yazlıklarına gider.Ama bir çok

yerde başlayan yangın onlarında yazlığının yakınlarına gelmiştir.Yangın o kadar hızla yayılmıştır ki pek çok orman alanına müdahale

edilememiştir.Bengisu bu duruma çok üzülmüştür.Bengisu orman yangınlara nasıl çözüm bulacağını düşünmeye başladı.

Çocuklar Bengisu’ya nasıl yardımcı olabiliriz?

Senin görevin ,Bengisu’nun bu sorununa çözüm yolu bulman.




https://www.youtube.com/watch?v=-fgWRWSi0e8

Orman Dostu çizgi filmi izletilir.

Orman Yangınları ile ilgili boyama çalışmaları yaptırılır.






https://www.youtube.com/watch?v=vdMXPuXXzVg Kartondan ağaç yapımı videosu izletilir.

Orman denince aklına neler geliyor?Kendi ağacını tasarla çalışması yaptırılır.





Bu aşamada öğrencilerden, Bengisu’nun yaşadığı sorun için bir tasarım yapmalarını isteyeceğiz. Yaşadığı sorunlara bir


Bengisu için bir çözüm bul.





4.2.TASARIM ZAMANI


isteyeceğiz.










isteyeceğiz.








formu

Ürünü sunma



DERS

ÜNİTE/TEMA

KONU

ORMAN YANGINLARI


SINIFI 3 SÜRE 4

Ders saati









HAYAT

BİLGİSİ

HB.3.6.5. Doğa

ve çevreyi

koruma

konusunda

sorumluluk alır.

HB.3.6.6. Geri

dönüşümün

kendisine ve


olan katkısına

örnekler verir.


BECERİLERİ


prizma, dikdörtgen

prizma, üçgen

prizma, silindir, koni

ve küre modellerinin

yüzlerini, köşelerini,



prizma ve

dikdörtgen

prizmanın



açıklar.


sayesinde bilgiye

ulaşma 2. Mevcut

teknolojileri

seçme,kullanma

ve sorun giderme

yeteneklerini

gösterir, 3.

Gerçek dünya

sorunlarını aktif

olarak keşfederek

fikir ve teoriler

geliştirir.

1. Güncel yaşam

problemlerinin

çözümüne uygun

ihtiyaç duyulan

temel süreçleri


ve prototip

geliştirilmesi

dahil)

G.3.1.1. Görsel

sanat

çalışmasını

oluştururken

biçimlendirme

basamaklarını

kullanır.

G.3.3.3. Estetik

tercihlerin

kişilere göre


ifade eder.


Analitik düşünme

Sosyal sorumluluk

Karar verme Bilgi

ve medya

okuryazarlığı


Girişimcilik

***Eleştirel

düşünme

***Problem

çözme

***Yaratıcılık

Kendini yaratıcı


*** Görsel

materyalleri okur.

*** Problem

durumlarına

çözüm üretir.

ÜNİTE

KAVRAMLARI

VE SEMBOLLERİ

ÖĞRETİM

YÖNTEM VE

TEKNİKLERİ

ARAÇ VE GEREÇLER

GÜVENLİK

TEDBİRLERİ

Stem eğitim modeli

Problem tabanlı

öğrenme


yöntemi

Periskop

set,makas,yapıştırıcı,ayna,karton,kalem,cetvel

Bu süreçteki


öğretmenin



yapılacaktır





https://youtu.be/1lfxRIZtXVk



Soruları yöneltildi ve ardından öğrencilerden yanıtlar alındı.

Doğa, haberleri izliyordu. Haberlerde hava sıcaklığı,insanların yanlış davranışları, piknikte bıraktıkları cam atıklar

nedeniyle ormanlarda çıkan yangınlardan ve ormanların yok oluşundan bahsediyordu. Ormanların ülkemizin akciğerleri

olduğunu özellikle belirten haberleri tüm dikkatiyle izleyen Doğa, duydukları karşısında çok üzüldü. Ormanlarımızın da

giderek azaldığını duyan Doğa ne yapması gerektiğini düşünmeye başladı.




https://youtu.be/jhJvOADwIzo



2.Orman yangınları hakkında neler öğrendiniz?

3.Orman yangınlarının nedenleri nelerdir?

4.Orman yangınlarını nasıl önleriz?





Orman yangınları ve engellemek konusunda fen bilgisi kazanımlarımızdan yola çıkarak ormanların doğal çevre

unsurları arasında olduğu belirtilmiştir. Doğal çevrenin kendiliğinden oluşan, insanların etkisi olmayan şartlarda oluşan

çevre olduğu ifade edildi. Bu orman yangınlarını önlemek amacıyla yuvası orman olan orman hayvanlarından

yararlanma planından yola çıkarak toprak altında yaşayan canlılardan ya da ağaçların kovuğunda yaşayan canlardan

yardım alabileceğimizi ve orman yangını çıkışını hazırlayacağımız periskoplar yardımı ile orman yangınını fark edip

yangının üzerine toprak atarak orman yangınlarını söndürmelerini sağlarız. Ayrıca yapılan periskoplar ile yaşadığımız

yerlerin yakınındaki ormanları gözlemleyerek yangını fark ettiğimiz zaman orman savaşçıları olarak yetkilileri

arayabileceğimizi ve haber verebileceğimizi belirttik. Periskop yapımı için matematik kazanımlarından geometrik

cisimlerden küp,dikdörtgen prizma, silindir gibi şekilleri kullanarak periskop yapımı sağlanır. Yapılan periskoplar ile

orman yangınlarının söndürülebileceği ve bu sayede çevreye karşı sorumluluk alarak yerine getirmiş olmaktadır.




Bu aşamada öğrencilerden, Doğa ‘nın yaşadığı sorunlar için bir tasarım yapmalarını isteyeceğiz.

Yaşanan sorunlardan biri olan orman yangınlarına bir çözüm olmalı diyerek çözüm önerileri düşünmelerini ve bunları


Doğa için bir çözüm bul.




https://youtu.be/xD6aEjNCmQE

4.2.TASARIM ZAMANI


isteyeceğiz.










isteyeceğiz.







formu

Ürünü sunma




DERS

ÜNİTE/TEMA

HAYAT BİLGİSİ

EMİNE ALTINBAŞ

SINIFI

3-B

SÜRE 5

Ders saati

KONU

Orman Yangınları Sorunu ve Çözüm Yolları










HAYAT

BİLGİSİ

HB.3.6.4

İnsanların doğal

unsurlar

üzerindeki

etkisine yakın

çevresinden

örnekler verir.

F.3.6.2.5. Doğal

çevrenin canlılar

için öneminin

farkına varır.

F.3.6.2.6. Doğal

çevreyi korumak

için araştırma

yaparak


HB.3.6.6. Geri

dönüşümün

kendisine ve


olan katkısına

örnekler verir.


BECERİLERİ

M.3.2.1.1.

Küp, kare

prizma,

dikdörtgen

prizma, üçgen

prizma,

silindir, koni

ve küre

modellerinin

yüzlerini,

köşelerini,

ayrıtlarını

belirtir.

1. Fikir üretmek,

teorileri test

etmek, yenilikçi

eserler yaratmak

veya gerçek

problemleri

çözmek için

bilinçli bir

tasarım süreci

kullanır..

2. Teknolojik

işlemlerde temel

kavramları anlar.

3. Fikir üretmek,

teorileri test

etmek, yenilikçi

eserler yaratmak

veya gerçek

problemleri

çözmek için


tasarım sürecini

yönetir.

1-Bir proje için

ihtiyaç duyulan

temel süreçleri

açıklar.

2-Bir tasarımın

fayda ve risklerini

değerlendirir.

3. Döngüsel bir

tasarım sürecinin


prototipler


ve iyileştirir.

G.3.1.1. Görsel

sanat

çalışmasını

oluştururken

uygulama

basamaklarını

kullanır

G.3.1.4.

Gözleme dayalı

çizimlerinde

geometrik ve

organik

biçimleri

kullanır.

1. Yeni ve değerli

fikirler yaratır.



3-Çeşitli fikir

oluşturma


4- İlk kez

karşılaşılan

sorunları

geleneksel ve

yenilikçi yollarla

çözer.

ÜNİTE

KAVRAMLARI

VE SEMBOLLERİ

ÖĞRETİM

YÖNTEM VE

TEKNİKLERİ

ARAÇ VE GEREÇLER

GÜVENLİK

TEDBİRLERİ

Orman Yangını

Geri dönüşüm

Geometrik şekiller

STEM eğitimi


tabanlı öğrenme,

sorgulama tabanlı

öğrenme,

Karton kutu,geri dönüşüm malzemeleri

makas,cetvel, kalem,yapıştırıcı,





edilecektir.





https://www.youtube.com/watch?v=XzAqxYcJkis Orman Yangınları ve Alo 177


Sevgili öğrenciler ,çizgi filmimizi izlediniz.






Batuhan 3.sınıfa gidiyordu. Batuhan, Hatay’da oturuyordu ve yaz tatilinde yaşadıkları yerde orman yangını

çıkmıştı.Günlerce yangın söndürülememiş,ağaçlar ve hayvanlar zarar görmüştü. Batuhan bu duruma çok

üzülmüştü.Orman yangınlarını önlemek ve ormanlarımızdaki ağaç sayısını arttırmak için neler yapabileceğini

düşündü.Ama bir çözüm bulamadı.

Çocuklar Batuhan’a nasıl yardımcı olabiliriz?

Senin görevin , Batuhan’a bu sorununa çözüm yolu bulman.




https://www.youtube.com/watch?v=jhJvOADwIzo Orman Dostları | ORMAN YANGINI

sınıfta izlenir






HB.3.6.4 İnsanların doğal unsurlar üzerindeki etkisine yakın çevresinden örnekler verir










Bu aşamada öğrencilerden, Batuhan’ın yaşadığı problem için tasarım üretmelerini isteyeceğiz. Yaşadığı sorunlara bir






4.2.TASARIM ZAMANI


isteyeceğiz.










isteyeceğiz.






formu

Ürünü sunma




NALAN YAVUZ

DERS


KONU

Orman Yangınları Sorunu ve Çözüm Yolları











HAYAT

BİLGİSİ

HB.3.6.4

İnsanların doğal

unsurlar

üzerindeki

etkisine yakın

çevresinden

örnekler verir.

F.3.6.2.5. Doğal

çevrenin canlılar

için öneminin

farkına varır.

F.3.6.2.6. Doğal

çevreyi korumak

için araştırma

yaparak


HB.3.6.6. Geri

dönüşümün

kendisine ve


olan katkısına

örnekler verir.


BECERİLERİ

M.3.2.1.1. Küp,

kare prizma,

dikdörtgen

prizma, üçgen

prizma, silindir,

koni ve küre

modellerinin

yüzlerini,

köşelerini,

ayrıtlarını

belirtir.

M.3.2.1.2. Küp,

kare prizma ve

dikdörtgen

prizmanın

birbirleriyle

benzer ve farklı

yönlerini açıklar

1. Fikir üretmek,

teorileri test

etmek, yenilikçi

eserler yaratmak

veya gerçek

problemleri

çözmek için

bilinçli bir

tasarım süreci

kullanır.

2. Teknolojik

işlemlerde temel

kavramları anlar.

3. Fikir üretmek,

teorileri test

etmek, yenilikçi

eserler yaratmak

veya gerçek

problemleri

çözmek için


tasarım sürecini

yönetir.

1-Bir proje için

ihtiyaç duyulan

temel süreçleri

açıklar.

2-Bir tasarımın

fayda ve risklerini

değerlendirir.

3. Döngüsel bir

tasarım sürecinin


prototipler


ve iyileştirir.

G.3.1.1. Görsel

sanat

çalışmasını

oluştururken

uygulama

basamaklarını

kullanır

G.3.1.4.

Gözleme dayalı

çizimlerinde

geometrik ve

organik

biçimleri

kullanır.

G.3.3.3. Estetik

tercihlerin

kişilere göre


ifade eder.

1. Yeni ve değerli

fikirler yaratır.



3-Çeşitli fikir

oluşturma


4- İlk kez

karşılaşılan

sorunları

geleneksel ve

yenilikçi yollarla

çözer.

5- Problem

durumlarına

çözüm üretir.

ÜNİTE

KAVRAMLARI

VE SEMBOLLERİ

ÖĞRETİM

YÖNTEM VE

TEKNİKLERİ

ARAÇ VE GEREÇLER

GÜVENLİK

TEDBİRLERİ

Orman Yangını

Geri dönüşüm

Geometrik şekiller

STEM eğitimi


tabanlı öğrenme,

sorgulama tabanlı

öğrenme,

Karton kutu, geri dönüşüm malzemeleri

makas, cetvel, kalem, yapıştırıcı,




alınarak yapılacaktır.


edilecektir.





https://www.youtube.com/watch?v=XzAqxYcJkis Orman Yangınları ve Alo 177 ve

https://www.youtube.com/watch?v=QbW4oYPjAAk

Videoları öğrencilere izletilir.

Sevgili öğrenciler, çizgi filmimizi izlediniz.

1. Sizce izlediğiniz video hangi konu ile ilgili?

2. Karşılaşılan sorunlar nelerdir?




Kemal 3.sınıfa gidiyordu. Antalya’da ailesi ile birlikte yaşıyorlardı. Kemal’in dedesi uzun yıllardır Orman

İşletmesinde çalışıyordu. Kemal ailesi ile birlikte dedesini ziyarete gittiğinde, dedesinin çok yorgun ve keyifsiz

olduğunu gördü. Dedesinin kucağına zıplayıp dedeciğim neden bu kadar canın sıkkın diye sordu. Dedesi de

büyük bir orman yangını olduğunu, yangının olduğu yere ulaşmanın ve söndürmenin çok zor olduğunu bu

nedenle yangının yerleşim yerlerine de sıçradığını, birçok ağacın, evin yandığını. Yanan ağaçlar, yuvasız kalan

hayvanlar ve evleri yanan insanlar için üzgün olduğunu söylemiş. Kemal dedesinin bu durumuna ve anlattıklarına

çok üzülmüş.

Çocuklar Kemal’e nasıl yardımcı olabiliriz?

Senin görevin, Kemal’in bu sorununa çözüm yolu bulman.




https://www.youtube.com/watch?v=jhJvOADwIzo Orman Dostları | ORMAN YANGINI sınıfta izlenir






HB.3.6.4 İnsanların doğal unsurlar üzerindeki etkisine yakın çevresinden örnekler verir










Bu aşamada öğrencilerden, Kemal’in yaşadığı problem için tasarım üretmelerini isteyeceğiz. Yaşadığı sorunlara bir





Çözüm için düşündüğün tasarımı kabataslak çiz.

4.2.TASARIM ZAMANI


isteyeceğiz.


https://youtu.be/ss3mYsbarPQ




https://youtu.be/s5DKFjWJm7E






isteyeceğiz.








formu

Ürünü sunma



DERS

ÜNİTE/TEMA

KONU

AHMET ÖZ

SINIFI 4 SÜRE 4

Ders saati





F.4.2.1.1. Canlı yaşamı ve besin içerikleri arasındaki ilişkiyi açıklar.




SOSYAL

BİLGİLER

SB.4.3.3. Yaşadığı

çevredeki doğal ve

beşerî unsurları

ayırt eder.


BECERİLERİ

M.4.3.5.5. Ton,

kilogram, gram

ve miligram ile

ilgili

problemleri

çözer.

M.4.3.6.3. Litre

ve mililitreyi

miktar belirtmek

için bir arada

kullanır.


sayesinde bilgiye

ulaşma 2. Mevcut

teknolojileri

seçme,kullanma

ve sorun giderme

yeteneklerini

gösterir, 3.

Gerçek dünya

sorunlarını aktif

olarak keşfederek

fikir ve teoriler

geliştirir.

1. Güncel yaşam

problemlerinin

çözümüne uygun

ihtiyaç duyulan

temel süreçleri


ve prototip

geliştirilmesi

dahil)

G.4.1.1. Görsel

sanat

çalışmasını

oluştururken

biçimlendirme

basamaklarını

kullanır.

G.4.3.3. Estetik

tercihlerin

kişilere göre


ifade eder.


Analitik düşünme

Sosyal sorumluluk

Karar verme Bilgi

ve medya

okuryazarlığı


Girişimcilik

***Eleştirel

düşünme

***Problem

çözme

***Yaratıcılık

Kendini yaratıcı


*** Görsel

materyalleri okur.

*** Problem

durumlarına

çözüm üretir.

ÜNİTE

KAVRAMLARI VE

SEMBOLLERİ


TEKNİKLERİ

ARAÇ VE

GEREÇLER



tabanlı öğrenme


yöntemi

1,5 lt pet şişe, 1 kğ

toprak, 2 adet meşe

palamudu




yapılacaktır








Ayşe, tatil için Antalya ya anneannesinin yanına gitmek için yola çıktı. Ailesi ile birlikte sabah erkenden yola çıktılar.

Çok heyecanlıydı. Güzel bir yolculuğun ardından anneannesine ulaştılar. Ayşe biran evvel sabah olsun istiyor,denize

gidip yüzmek istiyordu. Sabah erkenden uyandı ve camın kenarına geçip denizi ve ucsuz bucaksız ormanları izlemek

istedi. Fakat gördüğü manzara karşısında çok şaşırdı ve üzüldü. Yemyeşil ormanların yerini simsiyah bir manzara

almıştı. Odasından koşarak çıkan Ayşe dolu gözlerle kahvaltı hazırlayan anneannesinin yanına gitti. Anneannesine

ormanlara ne olduğunu sorduğunda aldığı cevap karşısında çok üzülen Ayşe ormanların yanarak kül olduğunu

duyduğunda göz yaşlarına hakim olamadı. Bu durumu değiştirmesi gerekiyordu. Neler yapabilirim diye düşünmeye

başladı.







2. Orman yangınları hakkında neler öğrendiniz?

3. Orman yangınları kirliliğinin nedenleri nelerdir?

4. Orman yangınları kirliliğini nasıl önleriz?





Çevrenin doğal ve yapay çevre unsurlarından oluştuğunu, yapay unsurların insanlar tarafından oluşturulduğu, doğal

unsurların ise doğada kendiliğinden doğada oluştuğunu ifade edildi. Ormanların doğal unsurlar olduğu ifade edildi.

Orman yangınları ile yok olan ormanlarımızın yerine yeniden ormanları oluşturmak için meşe palamudu ekimi

yapılacaktır. Meşe palamudunun canlı bir varlık olduğu ve canlıların yaşaması için suya,oksijene ve toprağa ihtiyaç

olduğu ifade edildi. Meşe palamudu ekimi etkinliğinde gerekli olan malzemelerin temini ile kg ve gr kavramları

kullanılarak pet şişeye toprak konulmuştur. Toprağın üzerine iki adet önceden suya ıslanmış meşe palamudu toprağın

üzerine yerleştirilir ve üzerine tekrar yarım kg toprak ilave edilir. Sıvı ölçülerinden lt ve ml kavramları tekrar edilerek

toprağın üzerine 500 ml su ilave edilerek meşe palamudu tüplemesi yapılmıştır.




Bu aşamada öğrencilerden, Ayşe ‘nin yaşadığı sorunlar için bir tasarım yapmalarını isteyeceğiz.



Ayşe için bir çözüm bul.




https://youtube.com/watch?v=gc-vK0uQNrk&feature=share

4.2.TASARIM ZAMANI


isteyeceğiz.










isteyeceğiz.







formu

Ürünü sunma




ELİF GÜL KURT

DERS

ÜNİTE/TEMA

SINIFI 5 SÜRE 4

Ders saati

KONU

ORMAN YANGINLARI











HAYAT

BİLGİSİ

SB.3.6.5. Doğa

ve çevreyi

koruma

konusunda

sorumluluk alır.

SB.3.6.6. Geri

dönüşümün

kendisine ve


olan katkısına

örnekler verir.


BECERİLERİ

M.3.2.1.1. Küp,

kare prizma,

dikdörtgen

prizma, üçgen

prizma, silindir,

koni ve küre

modellerinin

yüzlerini,

köşelerini,

ayrıtlarını

belirtir.

M.3.2.1.2. Küp,

kare prizma ve

dikdörtgen

prizmanın

birbirleriyle

benzer ve farklı

yönlerini

açıklar.

Teknoloji

okuryazarlığı

sayesinde bilgiye

ulaşma 2. Mevcut

teknolojileri

seçme,kullanma

ve sorun giderme

yeteneklerini

gösterir, 3.

Gerçek dünya

sorunlarını aktif

olarak keşfederek

fikir ve teoriler

geliştirir.

1. Güncel yaşam

problemlerinin

çözümüne uygun

ihtiyaç duyulan

temel süreçleri


ve prototip

geliştirilmesi

dahil)

G.3.1.1. Görsel

sanat

çalışmasını

oluştururken

biçimlendirme

basamaklarını

kullanır.

G.3.3.3. Estetik

tercihlerin

kişilere göre


ifade eder.


Analitik düşünme

Sosyal sorumluluk

Karar verme Bilgi

ve medya

okuryazarlığı


Girişimcilik

***Eleştirel

düşünme

***Problem

çözme

***Yaratıcılık

Kendini yaratıcı


*** Görsel

materyalleri okur.

*** Problem

durumlarına

çözüm üretir.

ÜNİTE

KAVRAMLARI

VE SEMBOLLERİ

ÖĞRETİM

YÖNTEM VE

TEKNİKLERİ

ARAÇ VE GEREÇLER

GÜVENLİK

TEDBİRLERİ

Stem eğitim modeli

Problem tabanlı

öğrenme


yöntemi

Periskop

set,makas,yapıştırıcı,ayna,karton,kalem,cetvel

Bu süreçteki


öğretmenin



yapılacaktır









Ali, haberleri izliyordu. Haberlerde hava sıcaklığı, insanların yanlış davranışları, piknikte bıraktıkları cam atıklar

nedeniyle ormanlarda çıkan yangınlardan ve ormanların yok oluşundan bahsediyordu. Ormanların ülkemizin akciğerleri

olduğunu özellikle belirten haberleri tüm dikkatiyle izleyen Ali, duydukları karşısında çok üzüldü. Ormanlarımızın da

giderek azaldığını duyan Ali ne yapması gerektiğini düşünmeye başladı.




https://www.youtube.com/watch?v=5THYOsYdSio










Yangınların saptanmasından söndürülmesine kadar uygulanan işler Yangınların Söndürülmesi dönemini kapsar. Orman

yangınlarının söndürülmesi uzmanlık, taktik ve strateji isteyen bir iştir. Bundaki başarı çıkan yangını iyi incelemeye ve

yangını etkileyecek hususları iyi saptamaya bağlıdır. Orman yangınlarının söndürülmesi aşamalarını şöyle

sıralayabiliriz;

A. Organizasyon

B. Yangın Söndürme Araç ve Gereçleri

C. Yangınlarla Havadan Savaş

Orman yangını çıkışını ve orman yangınını fark edip yangının üzerine su fışkırtacak uyarıcı tasarımlar yapılmasına

karar verilir.




Bu aşamada öğrencilerden, Ali ‘nin yaşadığı sorunlar için bir tasarım yapmalarını isteyeceğiz. Yaşanan sorunlardan biri

olan orman yangınlarına bir çözüm olmalı diyerek çözüm önerileri düşünmelerini ve bunları tasarlamalarını isteyeceğiz.

Ali için bir çözüm bul.




4.2.TASARIM ZAMANI


isteyeceğiz.








isteyeceğiz.








formu

Ürünü sunma



LESSON

UNIT/ SUBJECT

KONU

ENGLISH

Wild Animals / Forests

Forest Fires

ŞEYDA ŞAHSUVAR

GRADE 5 TIME 2+2

Lesson




The student will:

*be able to understand phrases and the highest vocabulary of habitats

2. * will demonstrate their knowledge and understanding of the theme

3. *will describe cause and effect relationships of humans.

*be aware of plants especially forest fires

* be able to make suggestion




SOCIAL

STUDIES

Students will be

able to give each

other suggestions

about the habitats

Increasing social

awareness


SKILLS

Students are

measuring to

compare the

trees.

Computational

thinking and

digital literacy

Students will

compare the

lengths of trees.

students get

hands-on

experience

creating trees


• Problem solving

– making

experiments on

physical properties

of graphite and

graphene

• Creativity –

• Initiative –

making their own

presentation

• Innovation –

thinking on how to

use


• Communication


during the final

group presentation

• Computational

thinking and

digital literacy

UNIT CONTEXT

Reading


understanding the various

types of forests by drawing

them on a box

Writing


write simple pieces


the forests

TEACHING

TECHNIQUESAND

METHODS


Task planning

STEM 5E Model

TOOLS AND

EQUIPMENTS

Rulers

Construction paper

Markers

Scissors

Paper

Pencils

SAFETY


processed under the


the teacher.





Tell your students that they will be learning about the four different types of forests today.

Write the names of the forests on the board, using the handout as a guide.





Let’s think that

Ask your students to get into groups of four.

Give each group a white cardboard box.

Ask your students to draw each forest on the four sides by using the Types Of Forests handout.

Ask your students to put the title and names of all group members on top.






If you aware of this natural beauty how can we fight the forest fires?

A fire requires three things to burn: heat, oxygen, and fuel. These three components are also known as the Fire Triangle. If one of the

sides of the fire triangle is removed, a fire will not start, and a fire that is already burning will go out. Fire-fighting relies on this

principle. The fire will go out when the fuel runs out, but it is often unsafe to leave a fire that long. Different types of fires need to be

tackled in different ways. Review the chart below and complete the final column, which defines the fire triangle element eliminated

by the firefighting action.



Design a home & landscape plan that reduces the amount of flammable vegetation and materials around your school

or home. Using standard graph paper, first sketch your home’s floorplan and surrounding areas. Map out the fastest

route from inside your home to a safe meeting place that your entire family knows about. Insert any landscape

modifications that will support or enhance your escape plan.

Engineering

Read the What is a Prescribed Fire? article, published by the National Park Foundation, to learn about the Plastic

Sphere Dispenser (PSD) and its role in prescribed fires. Mimicking the PSD’s approach and accuracy (but

without the real fire!), challenge students to make plans for their own ping pong ball launching devices using

basic materials. For inspiration and plans for a working model, view Khan Academy’s Projectile

Launcher prototype. Even without building your own, consider updates and modifications to be made to this

existing ping pong ball launcher after watching the video.



clay ormud.

DRAW YOUR DESIGN

4.2.DESIGN



4.3 SHARE




Challenging students to use and evaluate this forest fire probability model. Exploration questions for the instructor are

also provided.

https://www.youtube.com/watch?v=yQjx5lAWAWM

Watch and take your notes please







MUST BE

IMPROVED

Good

Very good








DERS

ÜNİTE/TEMA

KONU

HƏYAT ELMİ

Meşə yanğınları

SINIFI SÜRE 6

DƏRS

SAATLARI




Təbii mühitin canlılar üçün əhəmiyyətini dərk edir.

Təbii mühiti qorumaq üçün araşdırmalar apararaq həll yollarını təklif edir.

Kub, kvadrat prizma və düzbucaqlı

prizmanın oxşar və fərqli cəhətlərini izah edir.


Bu alanda yer alan kazanımlar belirlenmiş alt başlıklar halinde yazılmalıdır. Teknoloji, mühendislik ve

21. yüzyıl kazanımları/ becerileri etkinliğe uygun şekilde seçilmelidir.

HAYAT

BİLGİSİ

Təbii mühitin

canlılar üçün

əhəmiyyətini

dərk edir.

Təbii mühiti

qorumaq üçün

araşdırmalar

apararaq həll

yollarını təklif

edir.

MATEMATİ

K

Kub,

kvadrat

prizma,

düzbucaqlı

prizma,

üçbucaq

prizma,

silindr,

konus və

kürə

modellərini

n üzlərini,

təpələrini və

kənarlarını

müəyyən

edir.

TEKNOLOJ

İ

1. İdeyalar

yaratmaq,

nəzəriyyələri

sınaqdan

keçirmək,

innovativ

əsərlər

yaratmaq və

ya real

problemləri

həll etmək

üçün şüurlu

dizayn

prosesindən

istifadə edir.

MÜHENDİSLİ

K

Cari həyat

problemlərinizdə

n həlli üçün

uyğundur

tələb

olunur əsas

proseslər

izah edir.

(Dizayn və

prototip inkişaf

o cümlədən)

SANAT

21. YÜZYIL

BECERİLERİ

Ünsiyyət

bacarıqları

Analitik

düşünmə

Sosial

məsuliyyət

Qərar vermə

İnformasiya

və media

savadlılıq

Yenilikçi

düşüncə

Sahibkarlıq

*** Tənqidi

düşüncə

***Problemin

həlli

***Yaradıcılıq

Öz-özünə

yaradıcılıq

üsullarla ifadə

edilir.

*** Vizual

materialları

oxuyur.

*** Problem

vəziyyətlərinin

həlli yollarını

təqdim edir.

Kub,

kvadrat

prizma və

düzbucaqlı

prizmanın

oxşar və

fərqli

cəhətlərini

izah edir.

2. Texnoloji

əməliyyatların

əsas

anlayışlarını

başa düşür.

Fərqli

materiallard

an istifadə

edərək

üçölçülü iş

görür.

Oyun

musiqisini

orijinal

hərəkətlərlə

müşayiət edir.

Müxtəlif

materiallard

an istifadə

edərək

üçölçülü iş

görür.

ÜNİTE ÖĞRETİM YÖNTEM ARAÇ GÜVENLİK

KAVRAMLARI VE VE TEDBİRLERİ

VE TEKNİKLERİ GEREÇL

SEMBOLLERİ

ER

meşə yanğınları

Kök təlim modeli


Mühəndisliyi

öyrənmək dizayn

üsulu

karton qırıntıları,

yapışqan, plastik

fincan və ya şüşə,

qayçı...

İş müəllimin nəzarəti

altında aparılacaq.Qayçıdan

istifadəyə diqqət yetiriləcək.

1. DİKKAT ÇEKME/ İLGİ UYANDIRMA (ENGAGE)





Əziz tələbələr, siz video asdınız;



3. Meşələr haqqında nə öyrəndiniz?

4. meşə yanğınları səbəbləri hansılardır?

Sevin məktəbdə meşələrin bütün canlıların ciyəri olduğunu öyrəndi.Yanğınlar səbəbindən meşələrin azaldığını

biləndə çox üzüldü.Bu problemə çarə tapmaq istəyirdi.

Sənin vəzifən Sevin probleminə çarə tapmaqdır.




Bu gün ailəlikcə meşəlik əraziyə piknikə getdik. Meşə idarəsi tərəfindən gəzinti sahəsi kimi ayrılmış

ərazidə özümüzə gözəl bir oyuk tapdıq. Besedkanın içərisində ocaq yandırmaq üçün yer, fəvvarə və

lavabo tikilib. Əşyalarımızı yerləşdirdik. Günortaya doğru naharımızı yedik. Böyük qardaşımla

valideynlərimin icazəsi ilə meşədə kəşfiyyata getdik. Meşədə bir qədər gəzdikdən sonra ağacları məhv

olmuş, torpağı qaralmış əraziyə rast gəldik. Bu ərazi çox qorxulu görünürdü. Nə baş verdiyini

düşündük. Bir az da irəli gedəndə tarlada iri maşınlar və insanlar gördük.

Qardaşımla işçilərin yanına getdik. Böyük bir maşın qarşısında qalxanla yanmış ağacları kürəkləyir,

arxasında isə iti dəmirlə torpağı qazırdı.

Hər kəsin öyrəndiyi bir gənc var idi. Kənd camaatı onu “Başım” adlandırırdılar. Ona görə də ona

yaxınlaşıb dedim ki, rəis, sizdən bir şey soruşa bilərəm? Mən dedim.

Mənə tərəf döndü, üzümə baxdı və gülümsədi. "Əlbəttə soruşa bilərsiniz." dedi. Ondan burada nə

etdiklərini soruşdum. O, mənə dedi: “Bura meşə torpağıdır. Keçən il böyük yanğın olub. Ağaclar

yandı. İndi yenidən ağac əkməklə bu ərazini meşəyə çevirməyə çalışırıq”. dedi. "Bu böyük maşın nə

edir?" Mən dedim. Rəis dedi ki, “Bu maşının adı dozerdir. Çöldəki yanmış ağacları qarşısında qalxanı

təmizləyir. Arxasındakı uclu dəmirə də ripper deyilir. Onlarla torpağı qazıb havalandırırlar, kəndlilər

isə bu dərin yarıqlarda yeni şam tingləri əkirlər”. dedi. Qardaşım dedi: “Bəzi yanıqlar ağacları

kökündən çıxarmaz. Bunun səbəbi varmı?" o soruşdu. “Bu meşədə yanğından əvvəl dovşanlar, dələlər,

şahinlər və şahinlər burada yaşayırdı. Yanğın başlayandan sonra xilas ola bilən heyvanlar bir müddət

buradan uzaqlaşıblar. Biz vaxtaşırı yanan ağacları tərk edirik ki, heyvanlar burada yenidən yaşaya

bilsinlər. Baxın, qarşıdakı ağacda bir şahin var.

Aydındır ki, bura onun evidir. Bu onun yaşayış yeridir.

İstəyirik ki, əkdiyimiz tinglər böyüyənə qədər yandırılsa belə, bu ağaclarda həyatlarını davam

etdirsinlər”. dedi. “Yanğın niyə başladı? Səbəbini bilirsən?" Soruşdum. Rəis dedi ki, “Burada baş

verən meşə yanğını piknikdən sonra yaxşı söndürülməyən kömür yanğını nəticəsində baş verib. Təəssüf

ki, meşə yanğınlarının 95%-i insanlar tərəfindən törədilir. Səhlənkarlıq, ehtiyatsızlıq meşə

yanğınlarına səbəb olur”. dedi. Çox kədərli idi. Diqqətsizlik nə ola bilər? Ağaclar yandırıldı, heyvanlar

öldü, bütün ərazi xarabalığa çevrildi. “Biz də fidan əkə bilərikmi?” Soruşdum.

Rəis: "Əlbəttə tikə bilərsən." dedi. Bizi fidan əkən xanımlardan birinin yanına apardı. “Xədicə xanım,

bu uşaqlar fidan əkmək istəyirlər. Onlara fidan əkməyin fəndlərini öyrədin. Əsərlərini də burada

tapsınlar”. dedi.

Xədicə xala yaxınlıqdakı kənddən idi, ailəlikcə fidan əkməyə gəlmişdilər. Uşaqları ilə birlikdə tinglər

əkirdilər. “İnsanlar çalışdıqları şeyə daha çox sahiblik edirlər. Bu səbəbdən də öz meşəmizin tinglərinin

əkilməsi üzərində işləyirik ki, uşaqlarımız bu meşəyə qulluq etsinlər”. dedi. Qardaşımla mən də fidan

əkmişik. Bizim də çox işimiz var. Çox xoşbəxt idik.

Sonra işçilərdən icazə alıb getdik. Yolda qarşımızdan dələ ailəsi keçdi. Üç dələ saydıq. Yanmış

ağaclardan birinə dırmaşdılar. Çox şirin idilər. Valideynlərim bizi axtarmağa gəldi, öyrəndiklərimizi

onlara danışdıq. Çox razı qaldılar. Piknikdən sonra sönsə də, mən qardaşımla manqal odumuzu bir

daha yoxladıq.

1. meşə yanğınları hekayənizdən mövzusu nədir?

2. meşə yanğınları nə öyrəndiniz?

3. meşə yanğınları səbəbləri hansılardır?

4. meşə yanğınları qarşısını necə alırıq?





Təbii mühitin canlılar üçün əhəmiyyətini dərk edir.

Təbii mühiti qorumaq üçün araşdırmalar apararaq həll yollarını təklif edir.




Bu mərhələdə biz tələbələrdən Sevi yaşadığı problem üçün dizayn hazırlamağı xahiş edəcəyik. Yaşadıqları






4.2.TASARIM ZAMANI











Bu aşamada öğrencimizin ürününü değerlendirmesini ve eksik yanlarını görerek daha iyisini

düşünmesini isteyeceğiz.



ÖĞRETMEN DEĞERLENDİRME

FORMU

GELİŞTİRİLME

Lİ

İ

Y

İ

ÇOK İYİ



formu

Ürünü sunma


ENDEMİK

BİTKİLER

5/E STEM

PLANLARIMIZ


DERS

ÜNİTE/TEMA

KONU

HAYAT BİLGİSİ

Endemik Bitkiler

EMEL YILMAZ

SINIFI

2-B

SÜRE

6

Ders saati







M.2.2.1.4. Geometrik cisim ve şekillerin yön, konum veya büyüklükleri değiştiğinde biçimsel özelliklerinin

değişmediğini fark eder




HAYAT

BİLGİSİ


BECERİLERİ

HB.2.6.1. Bitki M.2.3.5.1. 1.Fikir 1. Güncel yaşam G.2.1.9. Farklı İletişim becerileri

ve hayvanların Standart üretmek,teorileri problemlerinin materyalleri Analitik düşünme

yaşaması için olmayan sıvı test çözümüne uygun kullanarak üç Karar verme

gerekli olan ölçme etmek,yenilikçi ihtiyaç duyulan boyutlu çalışma Yenilikçi düşünme

şartları birimlerini eserler yaratmak temel süreçleri yapar. Girişimcilik

karşılaştırır. kullanarak veya gerçek açıklar. (Tasarım Eleştirel düşünme

HB.2.6.2. Bitki sıvıların problemleri ve prototip Problem çözme

yetiştirmenin ve miktarını ölçer çözmek için geliştirilmesi Yaratıcılık

hayvan ve karşılaştırır. bilinçli bir dahil Kendini yaratıcı

beslemenin M.2.2.1.4. tasarım süreci yollarla ifade eder.

önemini fark Geometrik cisim kullanır. Görsel

eder. ve şekillerin 2.Sahip olduğu materyalleri okur.

yön, konum bilgiler ile gelişen Problem

veya teknolojileri durumlarına

büyüklükleri anlar. çözüm üretir.

değiştiğinde

biçimsel

özelliklerinin

değişmediğini

fark eder

ÜNİTE

KAVRAMLARI VE

SEMBOLLERİ


TEKNİKLERİ

ARAÇ VE

GEREÇLER


Bitki

Teknoloji






Modelleme

Artık kağıtlar,endemik

bitki tohumu,tabak,pet

şişe,su,mutfak robotu







https://www.youtube.com/watch?v=DcddrupoL8E



2. Endemik bitkilerin korunmasıyla ilgili hangi çözüm yollarını önerebilirsiniz?

Elif 2.sınıfa gidiyordu.Elif arkadaşlarıyla pikniğe gidecekti.Çok heyecanlıydı.Okulda toplanıp yola

çıktılar.Piknik alanına vardıktan sonra öğretmenleri önce çevre incelemesi yapacaklarını söyledi.Bulundukları alan çok

güzeldi.Elif etrafı incelerken daha önce görmediği ve çok güzel kokan bir bitki buldu.Öğretmeni bu bitkinin endemik bir

bitki olduğunu yani belirli alan ve bölgelerde yetiştiğini söyledi.Onları korumamız gerektiğini belirtti.Elif endemik

bitkileri nasıl koruyabileceklerini düşündü.

Çocuklar Elif’e nasıl yardımcı olabiliriz?

Senin görevin ,Elif’in bu sorununa çözüm yolu bulman.




https://www.youtube.com/watch?v=GglC8ESr21o

Endemik bitkilerle ilgili video izletilir.



Öğrencilerden elde ettikleri kazanımlarıifade endemik bilgilerle etmeleri ilgili araştırma beklenir. yapmaları Öğretmen ve gözetiminde arkadaşlarına araştırma sunmaları yapmalarına istenir. izin verilir. Araştırması


Wordwall web2 ile endemik bitkiler yarışması oynanır.

Karahindiba etkinliği yaptırılır. Su doku çalışması yaptırılır.


Ürününü tasarlarken ne kadar su kullanacağını ölçerek belirtir.

HB.2.6.1. Bitki ve hayvanların yaşaması için gerekli olan şartları karşılaştırır.Web2 aracı kullanılarak etkinlik

pekiştirilir.




Bu aşamada öğrencilerden, Elif’in yaşadığı sorun için bir tasarım yapmalarını isteyeceğiz. Yaşadığı sorunlara bir


Elif için bir çözüm bul.





4.2.TASARIM ZAMANI


isteyeceğiz.










isteyeceğiz.







formu

Ürünü sunma




DERS

ÜNİTE/TEMA

KONU

MAKBULE COŞKUN

SINIFI

HAYAT BİLGİSİ

NESLİ TÜKENMEKTE OLAN BİTKİLER

2-H

SÜRE

6

Ders saati












HAYAT

BİLGİSİ


BECERİLERİ

HB.2.6.1. Bitki M.2.3.5.1. 1.Fikir 1. Güncel yaşam G.2.1.9. Farklı İletişim becerileri

ve hayvanların Standart üretmek,teorileri problemlerinin materyalleri Analitik düşünme

yaşaması için olmayan sıvı test çözümüne uygun kullanarak üç Karar verme

gerekli olan ölçme etmek,yenilikçi ihtiyaç duyulan boyutlu çalışma Yenilikçi düşünme

şartları birimlerini eserler yaratmak temel süreçleri yapar. Girişimcilik

karşılaştırır. kullanarak veya gerçek açıklar. (Tasarım Eleştirel düşünme

HB.2.6.2. Bitki sıvıların problemleri ve prototip Problem çözme

yetiştirmenin ve miktarını ölçer çözmek için geliştirilmesi Yaratıcılık

hayvan ve karşılaştırır. bilinçli bir dahil Kendini yaratıcı

beslemenin M.2.2.1.4. tasarım süreci yollarla ifade eder.

önemini fark Geometrik cisim kullanır. Görsel

eder. ve şekillerin 2.Sahip olduğu materyalleri okur.

yön, konum bilgiler ile gelişen Problem

veya teknolojileri durumlarına

büyüklükleri

değiştiğinde

biçimsel

özelliklerinin

değişmediğini

fark eder

anlar.

çözüm üretir.

ÜNİTE

KAVRAMLARI VE

SEMBOLLERİ


TEKNİKLERİ

ARAÇ VE

GEREÇLER


Bitki

Teknoloji






Modelleme








öğrencimizin konuya ilgisinin uyandırılmasını sağlayacağız. Kullanacağımız öğeden yola çıkarak öğrencilerimizin ön

bilgilerini yoklayacak ve düşünmelerini sağlayacak sorular yönelteceğiz.

https://www.youtube.com/watch?v=CKzGLSUD4N4



2. Nesli tükenmekte olan bitkilerin korunmasıyla ilgili hangi çözüm yollarını önerebilirsiniz?

Ayşe 2. Sınıf öğrencisi. Ayşe yaz tatilinde babaannesinin yanına köye gitti. Bababannesiyle birlikte tarlaya, bahçeye

gitmeyi çok seven Ayşe yine bahçede babaannesine yardım ederken çok güzel bir çiçek buldu.Bababannesi onun çok

özel bir çiçek olduğunu ve her yerde yetişmediğini söyledi.O yüzden koparmanın doğru olmadığını belirtti. Babaannesi

böyle özel bitkilerin korunması gerektiğini belirtince Ayşe çözümler düşünmeye başladı.

Senin görevin, Ayşe’nin bu sorununa çözüm yolu bulman.






Endemik yani nesli tükenen bitkilere dünyadan ve Türkiyeden örnekler verilir. Görselleri incelenir.



Öğrencilerden endemik bilgilerle ilgili araştırma yapmaları ve arkadaşlarına sunmaları istenir.elde ettikleri kazanımları

fad etmeleri beklenir. Öğretmen gözetiminde araştır yapmala ına izin verilir. Araştırması sırasında


Bitkiler etkinliği yaptırılır.


Ürününü tasarlarken ne kadar su kullanacağını ölçerek belirtir.


Çim adam etkinliği yaptırılır. Bitkilerin tohum sürecinden büyümelerine kadar geçen sürede neye ihtiyaçları olduklarını

yaşayarak öğrenirler.




Bu aşamada öğrencilerden, Ayşe’nin yaşadığı sorun için bir tasarım yapmalarını isteyeceğiz. Yaşadığı sorunlara

bir çözüm olmalı diyerek çözüm önerileri düşünmelerini ve bunları tasarlamalarını isteyeceğiz. Ayşe için bir

çözüm bul.





4.2.TASARIM ZAMANI


isteyeceğiz.










isteyeceğiz.

· Tasarımının güçlü yanlarını, zayıf yanlarını bize söylemelisin. ·






formu

Ürünü sunma



DERS

ÜNİTE/TEMA

KONU


MEHTAP BOZOĞLU

HAYAT BİLGİSİ SINIFI 2-A SÜRE …6……..

Ders saati

NESLİ TÜKENEN BİTKİLER











HAYAT

BİLGİSİ

HB.2.6.1. Bitki

ve hayvanların

yaşaması için

gerekli olan

şartları

karşılaştırır.

HB.2.6.2. Bitki

yetiştirmenin

ve hayvan

beslemenin

önemini fark

eder.


BECERİLERİ

M.2.3.5.1.

1-Bir proje için G.2.1.9. . Yeni ve değerli

Standart

ihtiyaç duyulan Farklı fikirler yaratır.

olmayan sıvı

temel süreçleri materyalleri

ölçme

açıklar. kullanarak üç 2-Kendini

birimlerini

boyutlu yaratıcı

kullanarak

2-Bir tasarımın çalışma yapar. yollarla ifade

sıvıların

fayda ve risklerini

eder.

miktarını ölçer

değerlendirir.


1. Fikir

üretmek,

teorileri test

etmek, yenilikçi

eserler

yaratmak

veya gerçek

problemleri

çözmek için

bilinçli bir

tasarım süreci

kullanır..

2. Teknolojik

işlemlerde

temel

kavramları

anlar.

3. Fikir

üretmek,

teorileri test

etmek, yenilikçi

eserler

yaratmak

veya gerçek

problemleri

çözmek için

bilinçli bir

3. Döngüsel bir

tasarım sürecinin


prototipler


ve iyileştirir

3-Çeşitli fikir

oluşturma

teknikleri

kullanır.

4- İlk kez

karşılaşılan

sorunları

geleneksel ve

yenilikçi yollarla

çözer

şekilde

tasarım sürecini

yönetir

ÜNİTE

KAVRAMLARI VE

SEMBOLLERİ

ÖĞRETİM YÖNTEM

VE TEKNİKLERİ

ARAÇ VE

GEREÇLER

GÜVENLİK

TEDBİRLERİ

Fosil

Endemik bitki


Yaparak yaşayarak

öğrenme



Modelleme

Alçı

Plastik kaplar

Sıvı yağ ve su

Tahta kaşık

Oyun hamuru

Renkli elişi kağıtları

Resim kağıdı

yapıştırıcı


öğretmen






https://youtu.be/YS_yuPw45Tg Nesli Tükenmiş 10 Bitki ve Ağaç Türü

https://youtu.be/aE7pGAhchoc Nadide bir bitki türü olan kum zambakları




Doğa, 2.sınıfa giden bir öğrencidir. Yazın tatil için Sinop’a günü birlik gittiğinde plajda kumlarda çiçek

açmış çok güzel çiçekler ilgisini çekmiş. Onları incelerken yanına bir adam gelmiş. Kum Zambağı nadide bir

endemik bitki, demiş. Sakın koparma. Bu çiçekler koruma altında, çünkü nesli tükenme tehlikesinde… Üstelik

koparmanın cezası da var,demiş.

Doğa endemik bitki kavramını daha önce hiç duymamış ve neslinin tükenmemesi için ne yapılabileceğini

bilmiyormuş.

Çocuklar Doğa’ya nasıl yardımcı olabiliriz?

Senin görevin, Doğa’nın bu sorununa çözüm yolu bulman.


1.

2.

3.

4.

5.

6.




Etkinlikler sayfaları yapılacak.



Öğrencilerin elde ettikleri kazanımlarıifade etmeleri beklenir. Öğretmen gözetiminde araştırma


istenebilir..





Alçı ve suyu karıştırırken standart olmayan ölçü kapları kullanılacak.




Bu aşamada öğrencilerden, Doğa’nın yaşadığı sorun için bir tasarım yapmalarını isteyeceğiz. Yaşadığı

sorunlara bir çözüm olmalı diyerek çözüm önerileri düşünmelerini ve bunları tasarlamalarını isteyeceğiz.





Çözüm için düşündüğün tasarımı çiz

4.2.TASARIM ZAMANI




Tasarımın çalıştığını kontrol et



Tasarımını arkadaşlarına sunmalısın.





isteyeceğiz.

·Tasarımının güçlü yanlarını, zayıf yanlarını bize söylemelisin.

·Tekrar yapacak olsan neleri değiştirmek isterdin?





formu

Ürünü sunma




SELDA YÖNTER

DERS

ÜNİTE/TEMA


Ders saati

KONU












HAYAT

BİLGİSİ

HB.2.6.1. Bitki

ve hayvanların

yaşaması için

gerekli olan

şartları

karşılaştırır.

HB.2.6.2. Bitki

yetiştirmenin ve

hayvan

beslemenin

önemini fark

eder.


BECERİLERİ

M.2.3.5.1.

Standart

olmayan sıvı

ölçme

birimlerini

kullanarak

sıvıların

miktarını ölçer


M.2.2.1.4.

Geometrik cisim

ve şekillerin

yön, konum

veya

büyüklükleri

değiştiğinde

biçimsel

özelliklerinin

değişmediğini

fark eder

1.Fikir

üretmek,teorileri

test

etmek,yenilikçi

eserler yaratmak

veya gerçek

problemleri

çözmek için

bilinçli bir

tasarım süreci

kullanır.

2.Sahip olduğu


teknolojileri

anlar.

1. Güncel yaşam

problemlerinin

çözümüne uygun

ihtiyaç duyulan

temel süreçleri


ve prototip

geliştirilmesi

dahil

G.2.1.9. Farklı

materyalleri

kullanarak üç

boyutlu çalışma

yapar.


Analitik düşünme

Karar verme


Girişimcilik


Problem çözme

Yaratıcılık

Kendini yaratıcı


Görsel

materyalleri okur.

Problem

durumlarına

çözüm üretir.

ÜNİTE

KAVRAMLARI VE

SEMBOLLERİ


TEKNİKLERİ

ARAÇ VE

GEREÇLER


Bitki

Teknoloji






Modelleme


bitki boyama sayfaları ve

resimleri,grafon

kağıdı,yapıştırıcı ve renkli

kartonlar







https://www.youtube.com/watch?v=DcddrupoL8E

https://www.youtube.com/watch?v=LhFIOf00SjU

https://www.youtube.com/watch?v=IC7sjX305zk



2.Endemik bitkileri yakın çevrende gördün mü?

3.Endemik bitkileri tanıyabilir misin?


Duru 8 yaşında,2.sınıf öğrencisidir. Duru tatilde ailesiyle birlikte kültür gezisine çıkmıştı. Güzel bir piknik alanına

geldiler. Etrafında o kadar güzel ve değişik çiçekler gördü ki hemen annesine toplamak istedi.tam çiçekleri toplamak

üzereydi ki tur rehberinin sakın o çiçeği koparma sözüyle donakaldı. Rehber bu bitkiler nesli tükenmekte olan endemik

bitkiler, onları asla koparmamalısın Duru dedi.Duru endemik bitki ne demek ve nesli tükenmekte olan bitkileri nasıl

korumalıyız sorularının cevabını düşünüp durdu.

Çocuklar Duru’ya nasıl yardımcı olabiliriz?

Senin görevin Duru’nun bu sorununa çözüm yolu bulman.











Ülkemizde nesli tükenmekte olan endemik bitkileri tanır.




Bu aşamada öğrencilerden, Duru’nun yaşadığı sorun için bir tasarım yapmalarını isteyeceğiz. Yaşadığı sorunlara bir


Duru için bir çözüm bul.





Endemik bitkilerin grafon kağıdıyla süslemeleri yapılır.

4.2.TASARIM ZAMANI


isteyeceğiz.





-






isteyeceğiz.

. Tasarımının güçlü yanlarını, zayıf yanlarını bize söylemelisin.







formu

Ürünü sunma



DERS

ÜNİTE/TEMA

KONU

ENDEMİK BİTKİLER


SINIFI 3 SÜRE 4

Ders saati




F.3.6.1.1. Çevresindeki örnekleri kullanarak varlıkları canlı ve cansız olarak sınıflandırır.

F.3.6.1.2. Bir bitkinin yaşam döngüsüne ait gözlem sonuçlarını sunar.




HAYAT

BİLGİSİ

HB.3.6.1. İnsan

yaşamı açısından bitki

ve hayvanların

önemini kavrar.


BECERİLERİ

M.3.1.1.1. Üç

basamaklı doğal

sayıları okur ve

yazar.


sayesinde bilgiye

ulaşma 2. Mevcut

teknolojileri

seçme,kullanma

ve sorun giderme

yeteneklerini

gösterir, 3.

Gerçek dünya

sorunlarını aktif

olarak keşfederek

fikir ve teoriler

geliştirir.

1. Güncel yaşam

problemlerinin

çözümüne uygun

ihtiyaç duyulan

temel süreçleri


ve prototip

geliştirilmesi

dahil)

G.3.1.1. Görsel

sanat

çalışmasını

oluştururken

biçimlendirme

basamaklarını

kullanır.

G.3.3.3. Estetik

tercihlerin

kişilere göre


ifade eder.


Analitik düşünme

Sosyal sorumluluk

Karar verme Bilgi

ve medya

okuryazarlığı


Girişimcilik

***Eleştirel

düşünme

***Problem

çözme

***Yaratıcılık

Kendini yaratıcı


*** Görsel

materyalleri okur.

*** Problem

durumlarına

çözüm üretir.

ÜNİTE

KAVRAMLARI VE

SEMBOLLERİ


TEKNİKLERİ

ARAÇ VE

GEREÇLER



tabanlı öğrenme


yöntemi

Quıllıng seti,A3boyutu

resim

çıktısı,yapıştırıcı,makas




yapılacaktır





https://youtu.be/F8-0C-CoIps




Doğa, o yaz ailesi ile Güneydoğu turu yapmaya karar verdi. Bir hafta sürecek olan tur için tüm hazırlıklar yapıldı ve

gece tur ile birlikte yola çıkıldı. Gece süren yolculukta uyuyan Doğa, sabah kendisini bekleyen güzellikler için çok

heyecanlanıyordu. Anadolu nun beşiği olan Mezopotamya topraklarını görecek, tarihi sil baştan gezerek öğrenecekti.

Yolculuk Şanlıurfa ya varış ile son buldu ve gezinin ilk günü böylece başlamış oldu. Güzel bir kahvaltının ardından

bölgeyi rehber ile birlikte gezmeye başladılar. Rehber o bölgenin özelliklerini anlatıyordu. Hava ısınmaya başlamış

sıcaklık iyice hissedilir olmuştu. Öğle yemeğinden sonra Halfeti ye gidileceğini ifade eden rehber orada bir endemik

bitki türü olan Karagül ü göreceğiz diye sözlerine ekledi. Doğa endemik bitkinin ne demek olduğunu bilmediği için

annesine sordu. Annesi, sadece belirli bir bölgede yaşayan ve türü tükenmekte olan bitkilere verilen isim olduğunu

söyledi. Doğa daha önce siyah renkli bir gül hiç görmemişti. Öğle yemeğinin ardından yola çıktılar ve Halfeti ye

vardılar. Doğa gördüğü güzellik karşısında öyle etkilenmişti ki. İlk defa kara gül görüyordu ve çok güzeldi. Bu bitkilerin

korunması gerektiği, neslinin tükenmemesi gerektiği, insanların bilerek ya da bilmeyerek zarar vermememiz gerektiğini

düşünen Doğa, birçok kişinin endemik bitkileri tanımadığını, buna bağlı olarak da koruyamadığını ifade ederek bu

bitkileri tanıtmak için neler yapabileceğini düşünmeye başladı.







2.Endemik bitkiler hakkında neler öğrendiniz?

3.Endemik bitki nedir?

4.Endemik bitki türleri nelerdir?

5. Ülkemizde kaç çeşit endemik bitki var?





Fen bilgisi kazanımından yola çıkarak bir bitkinin yaşam döngüsünü öğrenen öğrenciler için bitkilerin öneminden

bahsedilir. Doğada bir döngü olduğu bu döngünün bozulması durumda doğadaki diğer döngülerin de olumsuz

etkileneceği belirtilir. Endemik bitkinin tanımı, ülkemizde yaşadığı yerler ve bu bölgelerdeki sayısal verileri

kullanılırken matematik dersindeki üç basamaklı sayıları okuma kazanımına değinilir.




Bu aşamada öğrencilerden, Doğa ‘nın yaşadığı sorunlar için bir tasarım yapmalarını isteyeceğiz.







https://youtu.be/ZZ8sxnLeWDo

4.2.TASARIM ZAMANI


isteyeceğiz.










isteyeceğiz.








formu

Ürünü sunma



DERS

ÜNİTE/TEMA

HAYAT BİLGİSİ

EMİNE ALTINBAŞ

SINIFI

3-B

SÜRE 6

Ders saati

KONU

Nesli Tükenen Bitkiler/Endemik Bitkiler




HB.3.6.1. İnsan yaşamı açısından bitki ve hayvanların önemini kavrar.

HB.3.6.2. Meyve ve sebzelerin yetişme koşullarını araştırır.





HAYAT

BİLGİSİ

HB.3.6.1. İnsan

yaşamı

açısından bitki

ve hayvanların

önemini kavrar.

HB.3.6.2.

Meyve ve

sebzelerin

yetişme

koşullarını

araştırır.

F.3.6.1.2. Bir

bitkinin yaşam

döngüsüne ait

gözlem

sonuçlarını

sunar.


BECERİLERİ

M.3.3.1.1. Bir

metre, yarım

metre, 10 cm

ve 5 cm için

standart

olmayan ölçme

araçları

tanımlar ve

bunları

kullanarak

ölçme yapar.

1. Fikir üretmek,

teorileri test

etmek, yenilikçi

eserler yaratmak

veya gerçek

problemleri

çözmek için

bilinçli bir

tasarım süreci

kullanır..

2. Teknolojik

işlemlerde temel

kavramları anlar.

3. Fikir üretmek,

teorileri test

etmek, yenilikçi

eserler yaratmak

veya gerçek

problemleri

çözmek için


tasarım sürecini

yönetir.

1-Bir proje için

ihtiyaç duyulan

temel süreçleri

açıklar.

2-Bir tasarımın

fayda ve risklerini

değerlendirir.

3. Döngüsel bir

tasarım sürecinin


prototipler


ve iyileştirir.

Mü.3.C.4. Farklı

ritmik

yapılardaki

ezgilere uygun

hareket eder.

G.3.1.1. Görsel

sanat

çalışmasını

oluştururken

uygulama

basamaklarını

kullanır

G.3.1.4.

Gözleme dayalı

çizimlerinde

geometrik ve

organik

biçimleri

kullanır.

1. Yeni ve değerli

fikirler yaratır.



3-Çeşitli fikir

oluşturma


4- İlk kez

karşılaşılan

sorunları

geleneksel ve

yenilikçi yollarla

çözer.

ÜNİTE

KAVRAMLARI

VE SEMBOLLERİ

ÖĞRETİM

YÖNTEM VE

TEKNİKLERİ

ARAÇ VE GEREÇLER

GÜVENLİK

TEDBİRLERİ

Nesli tükenmekte

olan bitkiler

Tohum

Endemik

STEM eğitimi


tabanlı öğrenme,

sorgulama tabanlı

öğrenme,

Cetvel,kalem,yapıştırıcı,tohum,poşet,ge

ri dönüşüm malzemeleri,su





edilecektir.





https://www.youtube.com/watch?v=F8-0C-CoIps&t=97s Türkiye'nin Endemik Türleri

https://www.youtube.com/watch?v=-D7LBCHu0YI

Bitkilerin Yaşam Döngüsünü Anlatan Eğitici Çizgi Film izletildi.

Esra 3.sınıfa gidiyordu.Esra arkadaşlarıyla pikniğe gidecekti.Çok heyecanlıydı.Okulda toplanıp yola çıktılar.Piknik için

Spil Dağı’na vardıktan sonra öğretmenleri önce çevre incelemesi yapacaklarını söyledi.Bulundukları alan çok

güzeldi.Esra etrafı incelerken daha önce görmediği ve çok güzel kokan bir lale buldu.Öğretmeni bu bitkinin endemik bir

bitki olduğunu yani belirli alan ve bölgelerde yetiştiğini söyledi.Koruma altında olduğunu ve koparmanın maddi cezası

olduğunu ,korumamız gerektiğini belirtti.Esra endemik bitkileri nasıl koruyabileceklerini düşündü.

Çocuklar Esra’ya nasıl yardımcı olabiliriz?

Senin görevin, Esra’nın yaşamış olduğu bu probleme, çözüm olacak bir tasarım geliştirmen.





Videosu,

Endemik Bitki Tanıtım Filmi

Sevgili öğrenciler , endemik bitkiler ile ilgili videoyu,çizgi filmimizi izlediniz.

1-Endemik bitki ne demektir?

2-Bu bitkilerin karşılaştığı sorunlar nelerdir?


4.Bitkilerin nesillerinin tükenme sebepleri nelerdir?

5.Nesli tükenen bitkiler üzerinde insanların etkisi nedir?




elde ettikleri kazanımlarıifade etmeleri beklenir. Öğretmen gözetiminde araştırma yapmalarına izin verilir. aştırması


Fen bilgisi kazanımından yola çıkarak bir bitkinin yaşam döngüsünü öğrenen öğrenciler için bitkilerin

öneminden bahsedilir. Doğada bir döngü olduğu bu döngünün bozulması durumda doğadaki diğer döngülerin

de olumsuz etkileneceği belirtilir. Endemik bitkilerin korunması ve tohum saklamanın önemi üzerinde durulur.




Bu aşamada öğrencilerden,Esra’nın yaşadığı problem için tasarım üretmelerini isteyeceğiz. Yaşadığı sorunlara bir






4.2.TASARIM ZAMANI


isteyeceğiz.










isteyeceğiz.






formu

Ürünü sunma




NALAN YAVUZ

DERS


KONU

Endemik Bitkiler




F.3.6.1.1. Çevresindeki örnekleri kullanarak varlıkları canlı ve cansız olarak sınıflandırır.





HAYAT

BİLGİSİ

HB.3.6.1. İnsan

yaşamı açısından

bitki ve

hayvanların

önemini kavrar.

F.3.6.1.2. Bir

bitkinin yaşam

döngüsüne ait

gözlem

sonuçlarını

sunar.


BECERİLERİ

M.3.3.1.1. Bir

metre, yarım

metre, 10 cm ve

5 cm için

standart

olmayan ölçme

araçları tanımlar

ve bunları

kullanarak

ölçme yapar.

M.3.1.1.1.

Üç basamaklı

doğal sayıları

okur ve yazar.

1. Fikir üretmek,

teorileri test

etmek, yenilikçi

eserler yaratmak

veya gerçek

problemleri

çözmek için

bilinçli bir

tasarım süreci

kullanır.

2. Mevcut

teknolojileri

seçme, kullanma

ve sorun giderme

yeteneklerini

gösterir,

3. Gerçek dünya

sorunlarını aktif

olarak keşfederek

fikir ve teoriler

geliştirir.

1-Bir proje için

ihtiyaç duyulan

temel süreçleri

açıklar.

2- Güncel yaşam

problemlerinin

çözümüne uygun

ihtiyaç duyulan

temel süreçleri


ve prototip

geliştirilmesi

dahil

G.3.1.1. Görsel

sanat

çalışmasını

oluştururken

uygulama

basamaklarını

kullanır

G.3.1.4.

Gözleme dayalı

çizimlerinde

geometrik ve

organik

biçimleri

kullanır.

G.3.3.3. Estetik

Tercihlerin

kişilere göre


ifade eder.

1.İletişim

becerileri

2.Analitik

düşünme 3.Sosyal

sorumluluk

4.Karar verme

5.Bilgi ve medya

okuryazarlığı

6.Yenilikçi

düşünme

7.Girişimcilik

8.Eleştirel

düşünme

9.Problem çözme

10.Yaratıcılık

11.Kendini

yaratıcı yollarla

ifade eder.

12.Görsel

materyalleri okur.

13.Problem

durumlarına

çözüm üretir.

ÜNİTE

KAVRAMLARI

VE SEMBOLLERİ

ÖĞRETİM

YÖNTEM VE

TEKNİKLERİ

ARAÇ VE GEREÇLER

GÜVENLİK

TEDBİRLERİ

Nesli tükenmekte

olan bitkiler

Endemik

STEM eğitimi


tabanlı öğrenme,

sorgulama tabanlı

öğrenme,

Cetvel, boya kalemleri, makas, çöp şiş,

yapıştırıcı, renkli atık kağıtlar


öğretmen ve veli



edilecektir. (çöp şişlerin

sivri uçları kesilerek küt

hale getirilecektir)







https://www.youtube.com/watch?v=F8-0C-CoIps&t=97s Türkiye'nin Endemik Türleri

https://www.youtube.com/watch?v=-D7LBCHu0YI

Bitkilerin Yaşam Döngüsünü Anlatan Eğitici Çizgi Film izletildi.

Sizce dinlediğiniz/izlediğiniz video hangi konu ile ilgili?

Rana 9 yaşında 3.sınıfa gidiyordu. Ailesi ile birlikte Antalya’da yaşayan amcasının yanına tatile gittiklerinde

amcası onları Kaş ilçesine gezmeye götürdü. Hep birlikte ören yerlerini gezerlerken daha önce hiçbir yerde görmediği

bir çiçeği görünce hemen koparıp annesine götürmek için hamle yaptı. O anda görevli gelerek koparmaya çalıştığı

çiçeğin koruma altına alınan ve sadece burada yetişen endemik bir bitki olan Likya Orkidesi olduğunu ve endemik

bitkileri koparmanın para cezasının olduğunu söyledi. Rana kendisini uyaran görevliye teşekkür edip oradan ayrılırken

acaba bilmediğim daha ne kadar endemik bitki vardır ve nasıl korunmaktadır diye düşündü.

Çocuklar Rana’nın bu sorununa nasıl yardımcı olabiliriz?

Senin görevin, Rana’nın yaşamış olduğu bu probleme, çözüm olacak bir tasarım geliştirmen.




https://www.youtube.com/watch?v=GglC8ESr21o Endemik Bitki Tanıtım Filmi Videosu,

Sevgili öğrenciler, endemik bitkiler ile ilgili videoyu, çizgi filmimizi izlediniz.

1-Endemik bitki ne demektir?

2-Bu bitkilerin karşılaştığı sorunlar nelerdir?


4.Bitkilerin nesillerinin tükenme sebepleri nelerdir?

5.Nesli tükenen bitkiler üzerinde insanların etkisi nedir?

6. Antalya ve çevresindeki endemik bitkilerden örnek veriniz.


Öğrencilere endemik bitkiler ile ilgili boyama çalışmaları yaptırılır.




Araştırması sırasında öğretmeninden destek alarak teknolojiyi kullanması istenebilir.

Fen bilgisi kazanımından yola çıkarak bir bitkinin yaşam döngüsünü öğrenen öğrenciler için bitkilerin öneminden

bahsedilir. Doğada bir döngü olduğu bu döngünün bozulması durumunda doğadaki diğer döngülerin de olumsuz

etkileneceği belirtilir. Endemik bitkilerin korunmasının önemi üzerinde durulur.




Bu aşamada öğrencilerden, yaşadığı problem için tasarım üretmelerini isteyeceğiz. Yaşadığı sorunlara bir çözüm olmalı

diyerek çözüm önerileri düşünmelerini ve bunları tasarlamalarını isteyeceğiz.





4.2.TASARIM ZAMANI


isteyeceğiz.










isteyeceğiz.







formu

Ürünü sunma




DERS

ÜNİTE/TEMA

AHMET ÖZ

SINIFI 4 SÜRE 4

Ders saati

KONU

ENDEMİK BİTKİLER




F.4.2.1.1. Canlı yaşamı ve besin içerikleri arasındaki ilişkiyi açıklar.




SOSYAL

BİLGİLER

SB.4.3.3. Yaşadığı

çevredeki doğal ve

beşerî unsurları

ayırt eder.


BECERİLERİ

M.4.1.1.1. 4, 5

ve 6 basamaklı

doğal sayıları

okur ve yazar.


sayesinde bilgiye

ulaşma 2. Mevcut

teknolojileri

seçme,kullanma

ve sorun giderme

yeteneklerini

gösterir, 3.

Gerçek dünya

sorunlarını aktif

olarak keşfederek

fikir ve teoriler

geliştirir.

1. Güncel yaşam

problemlerinin

çözümüne uygun

ihtiyaç duyulan

temel süreçleri


ve prototip

geliştirilmesi

dahil)

G.4.1.1. Görsel

sanat

çalışmasını

oluştururken

biçimlendirme

basamaklarını

kullanır.

G.4.3.3. Estetik

tercihlerin

kişilere göre


ifade eder.


Analitik düşünme

Sosyal sorumluluk

Karar verme Bilgi

ve medya

okuryazarlığı


Girişimcilik

***Eleştirel

düşünme

***Problem

çözme

***Yaratıcılık

Kendini yaratıcı


*** Görsel

materyalleri okur.

*** Problem

durumlarına

çözüm üretir.

ÜNİTE

KAVRAMLARI VE

SEMBOLLERİ


TEKNİKLERİ






tabanlı öğrenme


yöntemi

Karton,endemik bitkiler

resimleri,makas,yapıştırıcı




yapılacaktır








Aylin, tatil için Gölbaşı na anneannesinin yanına gitmek için yola çıktı. Ailesi ile birlikte sabah erkenden yola çıktılar.

Çok heyecanlıydı. Güzel bir yolculuğun ardından anneannesine ulaştılar. Güzel bir kahvaltının ardından hep birlikte göl

kenarında yürüyüşe çıkmaya karar verdiler. Aylin çok heyecanlıydı. Bu keyif yürüyüşte sohbet edilirken ilerde belli bir

bölgede yer alan ve diğer çiçeklerden farklı olan bir çiçek gören Aylin, koşarak çiçeğin yanına gitti. Annesine bu çiçeğin

ne olduğunu sorduğunda annesi Sevgi Çiçeği olduğunu söyledi. Bu bitkinin endemik bir bitki olduğunu ifade etti.

Endemik bitkinin ne olduğunu da annesi anlatınca kafasında her şey yerleşmiş olan Aylin bu bitkilerin ülkemiz için,

nesil ve doğa döngüsü için önemini anladı ve bu bitki türlerinin neslinin tükenmemesi için neler yapması gerektiğini













Canlıların yaşamında suyun ve minerallerin öneminden yola çıkarak canlı türlerinden biri olan bitkiler için de suyun ve

minerallerin öneminden bahsedilir. Ardından endemik bitkilerin de bitki canlı türü olduğu ve bu bitkilerin doğal unsur

olduğu sosyal bilgiler dersi kazanımı ile ilişkilendirilerek ifade edilir. Türkiye de ve Dünya da yer alan endemik

bitkilerin sayısal verilerinden bahsedilir ve bu sayısal veriler okunurken 4-5 basamaklı sayıların okunması

kazanımından faydalanılır.




Bu aşamada öğrencilerden, Aylin ‘in yaşadığı sorunlar için bir tasarım yapmalarını isteyeceğiz.



Aylin için bir çözüm bul.




https://youtube.com/watch?v=eDZ15gpFzeQ&feature=share

4.2.TASARIM ZAMANI


isteyeceğiz.










isteyeceğiz.








formu

Ürünü sunma



ELİF GÜL KURT

DERS

ÜNİTE/TEMA

SINIFI 5 SÜRE 4

Ders saati

KONU

ENDEMİK BİTKİLER




SB.2.6.1. Bitki ve hayvanların yaşaması için gerekli olan şartları karşılaştırır.

SB.2.6.2. Bitki yetiştirmenin ve hayvan beslemenin önemini fark eder.







HAYAT

BİLGİSİ

SB.2.6.1. Bitki

ve hayvanların

yaşaması için

gerekli olan

şartları

karşılaştırır.

SB.2.6.2. Bitki

yetiştirmenin ve

hayvan

beslemenin

önemini fark

eder.


BECERİLERİ

M.2.3.5.1.

Standart

olmayan sıvı

ölçme

birimlerini

kullanarak

sıvıların

miktarını ölçer


M.2.2.1.4.

Geometrik cisim

ve şekillerin

yön, konum

veya

büyüklükleri

değiştiğinde

biçimsel

özelliklerinin

değişmediğini

fark eder

1.Fikir

üretmek,teorileri

test

etmek,yenilikçi

eserler yaratmak

veya gerçek

problemleri

çözmek için

bilinçli bir

tasarım süreci

kullanır. 2.Sahip

olduğu bilgiler ile

gelişen

teknolojileri

anlar.

1. Güncel yaşam

problemlerinin

çözümüne uygun

ihtiyaç duyulan

temel süreçleri


ve prototip

geliştirilmesi

dahil

G.2.1.9. Farklı

materyalleri

kullanarak üç

boyutlu çalışma

yapar.


Analitik düşünme

Karar verme


Girişimcilik


Problem çözme

Yaratıcılık

Kendini yaratıcı


Görsel

materyalleri okur.

Problem

durumlarına

çözüm üretir.

ÜNİTE

KAVRAMLARI VE

SEMBOLLERİ


TEKNİKLERİ

ARAÇ VE

GEREÇLER


Bitki Teknoloji






Modelleme










https://www.youtube.com/watch?v=LhFIOf00SjU




Ela 5.sınıfa gidiyordu. Ela arkadaşlarıyla pikniğe gidecekti. Çok heyecanlıydı. Okulda toplanıp yola çıktılar. Piknik

alanına vardıktan sonra öğretmenleri önce çevre incelemesi yapacaklarını söyledi. Bulundukları alan çok güzeldi. Ela

etrafı incelerken daha önce görmediği ve çok güzel kokan bir bitki buldu. Öğretmeni bu bitkinin endemik bir bitki

olduğunu yani belirli alan ve bölgelerde yetiştiğini söyledi. Onları korumamız gerektiğini belirtti. Ela endemik bitkileri

nasıl koruyabileceklerini düşündü.

Çocuklar Ela’ya nasıl yardımcı olabiliriz?

Senin görevi, Ela’nın bu sorununa çözüm yolu bulman.
















Bu aşamada öğrencilerden, Ela’nın yaşadığı sorun için bir tasarım yapmalarını isteyeceğiz. Yaşadığı sorunlara bir


Ela için bir çözüm bul.




.Gerekli olan malzemelere karar ver.

. Çözüm için düşündüğün tasarımı çiz.

4.2.TASARIM ZAMANI


isteyeceğiz.


Tasarımını kontrol et.








isteyeceğiz.







formu

Ürünü sunma




LESSON

UNIT/ SUBJECT

ŞEYDA ŞAHSUVAR

ENGLISH GRADE 5 TIME 2+2

Lesson

KONU

Wild plants




The student will:

*be able to understand phrases and the highest vocabulary habitats

2. * will demonstrate their knowledge and understanding of the theme

3. *will describe cause and effect relationships of humans.

*be aware of plants especially unknown ones




SOCIAL

STUDIES

Students will be

able to give each

other suggestions

about the habitats

Be aware of

different plants


SKILLS

Students will

measure

Computational

thinking and

digital literacy

Students will

describe cause

and

effect relationships

Design and

create with the

aesthetic way

Illustrations

Posters


• Problem solving

– making

experiments on

physical properties

of graphite and

graphene

• Creativity –

• Initiative –

making their own

presentation

• Innovation –

thinking on how to

use


• Communication

and collaboration

– during the final

group presentation

• Computational

thinking and

digital literacy

UNIT CONTEXT

Reading




plants and being


Writing


write simple pieces


the endemic plants

TEACHING

TECHNIQUESAND

METHODS


Task planning

STEM 5E Model

TOOLS AND

EQUIPMENTS

3 tablespoons salt

Paper towel

2 cups of water

Large cup

Small cup

SAFETY


processed under the


the teacher.









Deserts are hot and full of sand, camels, and cacti, right?

Not always! In this experiment, you’ll learn how some of the world’s toughest plants survive in cold deserts. How can a

desert be cold? Adesert is a place that is arid, or dry, but it’s not always hot.

Deserts generally receive less than 50 cm of rainfall every year.

Some deserts are both dry and cold, creating particularly challenging conditions for plants.

These desert environments often receive most of their precipitation in the form of winter snow.

The Gobi Desert in Mongolia is an example of a cold desert.

Life might seem hard enough in these cold, dry conditions, but there’s another complication for cold desert plants: the soil

that they live in is very salty.

When it does rain in a cold desert, mineral deposits are exposed and get shifted around, mixing salt into the soil.

Let’s think that






Xerophytes are plants have many ways of adapting to these dry, cold, and salty climates. One way that xerophytes deal with the

dryness is by losing some or all of their leaves when it’s dry or very cold—in other words, they can be partially deciduous. Other

plants are halophytes: plants adapted to salty environments. In this experiment, you’ll explore one way that halophytic plants

manage their salt levels

Materials

3 tablespoons salt Paper towel 2 cups of water Large cup Small cup

Procedure

1. Fill the large cup with water.

2. Fill the smaller cup halfway full with salty water. (Create salty water by putting warm water into the cup and adding three

tablespoons of salt. Stir it around until the salt dissolves in the water.)

3. Put the two beside each other with at least a cup’s width between them.

4. Twist a paper towel into a wick.

5. Place one end into the small glass and one into the large glass.

6. Take a photo of the towel each day over the course of a week. Record your observations in your notebook

.

What happens? What does the paper towel look like at the end of the week?



In this experiment, you moved salt from place to place through thexylem plant tissues modeled by your paper towel.

Xylem tissue in plants moves water up from the roots and into the rest of the plant. Because some halophytes live in

areas like mangrove swamps while others live in dry areas with salty soil, different halophytes manage their salt levels

in different ways. Some of these plants have ways of chemically balancing themselves in spite of their heavy salt intake,

while others have ways of preventing the intake of salt in the first place. Plants called succulents increase their water

content to make the salt less toxic inside their tissues by reducing its concentration. Other plants are actually able to

excrete, or remove, salt from their tissues with salt glands (modified stomata) located on the leaves of the plant. Can you

think of other reasons why plants would need to move water from one place to another? Would they need to remove any

other toxins from their tissues besides salt? Extend your experiment by placing salt-tolerant and salt intolerant plants

into identical pots and spray the soil with salty water. Watch these plants over the course of a week or more. What

happens to the plants? Do they look healthy? Can you see any examples of salt excretion?



clay ormud.

DRAW YOUR DESIGN

4.2.DESIGN



4.3 SHARE











MUST BE

IMPROVED

Good

Very good








DERS

ÜNİTE/TEMA

KONU

HƏYAT ELMİ

Nəsli kəsilməkdə olan bitkilər

SINIFI SÜRE 6

dƏRS

SAATLARI




Bitki və heyvanların insan həyatı baxımından əhəmiyyətini dərk edir.

Bitkinin həyat dövrünün müşahidəsinin nəticələrini təqdim edir.

Üçrəqəmli natural ədədləri oxuyur və yazır.




HAYAT

BİLGİSİ

Bitki və

heyvanların

insan həyatı

baxımından

əhəmiyyətini

dərk edir.

Bitkinin həyat

dövrünün

müşahidəsinin

nəticələrini

təqdim edir.


BECERİLERİ

Üçrəqəmli

natural

ədədləri

oxuyur və

yazır.

1. İdeyalar

yaratmaq,

nəzəriyyələri

sınaqdan

keçirmək,


yaratmaq və ya

real problemləri


şüurlu dizayn

prosesindən

istifadə edir.

2. Texnoloji

əməliyyatların


başa düşür.

3. İdeyalar

yaratmaq,

nəzəriyyələri

sınaqdan

keçirmək,


yaratmaq və ya

real problemləri


dizayn prosesini

şüurlu şəkildə

idarə edir.

1-Layihə üçün

lazım olan əsas

proseslər

izah edir.

2-Bir dizaynın

fayda və risklərini

qiymətləndirir.

3. Tsikli dizayn

prosesinin bir

hissəsi kimi

prototipləri

hazırlayır,

sınaqdan keçirir

və təkmilləşdirir.

Müxtəlif

ritmik

quruluşlarda

melodiyalara

uyğun hərəkət

edir.

Vizual sənət

əsərləri

yaratarkən

tətbiq

addımlarından

istifadə edir

O, müşahidə

cizgilərində

həndəsi və

üzvi

formalardan

istifadə edir.

1. Yeni və

dəyərli ideyalar

yaradır.

2-Yaradıcı

yollarla özünü

ifadə edir.

3-Müxtəlif fikir

yaratmaq

üsullarından

istifadə edir.

4- İlk dəfə

qarşılaşdığı

problemləri

ənənəvi və

yenilikçi

üsullarla həll

edir.

ÜNİTE

KAVRAMLARI VE

SEMBOLLERİ


TEKNİKLERİ

ARAÇ VE

GEREÇLER


endemik bitkilər

Endemik

toxum

STEM təhsil

yanaşması, problem

əsaslı öyrənmə, sorğuya

əsaslanan öyrənmə

Hökmdar, qələm,

yapışqan, toxum, çanta,

təkrar emal materialları,

su








https://www.youtube.com/watch?v=SBs3J8KI-Lw

Əziz tələbələr, siz video asdınız;


2.Videonun mövzusu nədir?

3.Endemik bitkilər haqqında nə öyrəndiniz?

Günel həmin gün dərslərində ətraf mühiti öyrənmək üçün müəllimi və dostları ilə Qarabağ yaylasına gedib.Günel

yaylada indiyədək görmədiyi bir bitki ilə qarşılaşıb.Müəllim dedi ki, o bitki endemik bitkidir, yəni bitir. müəyyən

ərazilərdə və bölgələrdə bunun bir cəza olduğunu və onu qorumalı olduğumuzu bildirdi. Günel endemik bitkiləri

necə qorumaq barədə fikirləşdi

Sənin vəzifən Günel probleminə çarə tapmaqdır.




Bir vaxtlar kiçik çəhrayı hedcinqlər arasında rəngli bir kottec var idi. Bu daxmada qoca və ya qoca kasıb və ya kasıb,

lakin çox mehriban xala yaşayırdı. Bu xalanın yalnız bir çiçəyi var idi. Yaşlı xala bu çiçəyi elə ölmək üzrə olanda küçədə

tapıb. Torpağı böyütmək üçün hər gün torpağını dəyişdi, suladı və gözəl mahnılar oxudu. Yaşlı xala tək olduğu üçün

həmişə kədərlənir və ağlayırdı. Çiçək bu vəziyyətə daha dözmədi və bir gün o qədər ağladı ki, toxumları hər yerə

səpələnib. Yaşlı qadın səhər yuxudan duranda bağçasında yeni çiçəklər görüb çox sevindi və həmin gün ağlamadı. İndi

hər dəfə güllərini görəndə gülümsəyir. Yaşlı qadını daha da sevindirmək üçün Çiçək bütün çiçək toxumlarını tapacağına

söz verdi. Nə edə biləcəyini düşünməyə başladı. Sonra ən yaxşı dostu küləkdən kömək istəməyə qərar verdi. Külək

"Dostlar bir-birinə kömək edir." O, gülün təklifini asanlıqla qəbul etdi. Bənövşəyi tapmaq asan idi, onu vazadan tutdu və

toxumu çıxartdı. Qərənfil, papatya, qızılgül, lalə, yasəmən tapmaq asan idi, bir qismini bağdan, bir qismini də çöldən

götürürdü. Sonra bütün nadir çiçəklərin toxumlarını bir-bir tapdı. Ancaq bir problem var idi, hər yerə baxsa da, Göy

qurşağı çiçəyini tapa bilmədi. Hər yerə getdi, o qədər uzaqlara getdi ki, nəhayət başladığı yerə qayıtdı. O, çiçəyə yığdığı

toxumları kədərlə verdi. Çiçək dostuna "Sənə necə təşəkkür edəcəyimi bilmirəm, əziz dostum" dedi. dedi. Amma küləyin

üzü heç vaxt gülmürdü. Gül soruşdu ki, niyə bədbəxtsən, bax, bütün toxumları tapdın? Külək dostuna Göy qurşağı

çiçəyini tapa bilmədiyini söylədi. Güldən çox üzüldü, amma əl çəkmədi. “Özümə söz vermişəm. Bütün çiçəkləri tapmaq

üçün əlimdən gələni edəcəyəm”. dedi. Nəhayət, yaxın dostları Şeker Kuşdan kömək istəməyi düşündülər. Sugar Bird

rəngli tükləri və sarı dimdiyi ilə çox qəşəng görünürdü. Onu fitlə çağırıb dedilər: “Göy qurşağı çiçəyini görmüsən?”.

Onun nazik və gözəl səsi ilə “Gördüm”. dedi. "Harada gördün?" soruşdular. Quş cavab verdi: "Onlar mənim dünyada ən

çox sevdiyim yeməklərdir, harada olduğunu desəm, onları alacaqsan". dedi. Külək dedi: "Mənə bir neçə toxum alım,

sənin yeməyini almaq istəyirəm?" dedi. Quş dedi: “Yaxşı, söz ver”. dedi. Külək söz verdi, quş dedi: “Mavi təpələrin

arxasındadırlar, amma ehtiyatlı ol, mənə demə, çiçəklərini yığ, söz vermişdin”. dedi. Külək yaxşı dedi və uçdu. Külək

uzağa getdi, dərə düz getdi. Elə Göy dağa yaxınlaşanda qəfil ildırım küləyin başına düşdü və külək huşunu itirdi. İrəli-geri

sıçrayırdı. Küləyin bu vəziyyətini görən bulud öz sehrli yağışlarını üzərinə tökdü. Yağış yağanda külək özünə gəldi.

Buluda çox sağ olun. Amma gözünü açan kimi nə görəcək? Mavi dağlardan xeyli uzaqdadır. Külək atasından, tufan

padşahından kömək istədi. Atası elə bərk üfürdü ki, birdən özünü Mavi dağın başında gördü. Külək toxumları apararkən

çiçəklərin gözəlliyinə heyran idi. Məhz onu pozmağa hazırlaşanda dostluğun gücü qalib gəldi və o, vaz keçərək Şəkər

Quşuna verdiyi sözü tutdu. Toxumları götürüb cəld çiçəyə tərəf uçdu. Dərhal toxumları əkdilər, suladılar və gözəl

çiçəkləmələri üçün mahnılar oxudular.

Günlər sonra toxumlar böyüdü və bütün bağ gözəl rəngli çiçəklərlə doldu. Yaşlı qadın öz bağına gedəndə möhtəşəm

mənzərə ilə qarşılaşıb. Sevinc göz yaşlarını saxlaya bilmədi. Bütün tənhalığı və kədəri buxarlandı. İndi o, həmişə gülləri

ilə şən və şəndir.

Bitkilərin əhəmiyyəti haqqında bu hekayəni bəyəndinizmi?

Nəsli kəsilməkdə olan bitkilər də var.Onlarla nə edə bilərik?





Bitki və heyvanların insan həyatı baxımından əhəmiyyətini dərk edir.

Bitkinin həyat dövrünün müşahidəsinin nəticələrini təqdim edir.

tədbirlər həyata keçirilir.




Bu mərhələdə biz tələbələrdən Gönül yaşadığı problem üçün dizayn hazırlamağı xahiş edəcəyik. Yaşadıqları






4.2.TASARIM ZAMANI


isteyeceğiz.










isteyeceğiz.






formu

Ürünü sunma



DOĞANIN STEMİNE KULAK VERİN

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?