25/2012 - Uniwersytet Jana Kochanowskiego w Kielcach
25/2012 - Uniwersytet Jana Kochanowskiego w Kielcach
25/2012 - Uniwersytet Jana Kochanowskiego w Kielcach
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
PRZYGOTOWANIE RATOWNIKÓW MEDYCZNYCH DO PEŁNIENIA FUNKCJI ZAWODOWYCH<br />
prezentowały się następująco: 31–40 lat – 81 osób<br />
(31,27%) badanych z wykształceniem dwuletnim i 12<br />
osób (15,58%) z trzyletnim, 41–50 lat – 52 osoby<br />
(20,08%) badanych z wykształceniem dwuletnim<br />
i 3 osoby (3,90%) z trzyletnim oraz ponad 51 lat – 12<br />
osób (4,63%) z wykształceniem dwuletnim i 2 osoby<br />
(2,60%) z wykształceniem trzyletnim.<br />
Do badania wykorzystano metodę sondażu diagnostycznego,<br />
a narzędziem badawczym był autorski<br />
kwestionariusz ankiety.<br />
Kwestionariusz ankiety zawierał 33 pytania o charakterze<br />
zamkniętym i półotwartym obejmującym<br />
różne aspekty pracy zawodowej ratowników medycznych.<br />
Na potrzeby niniejszej pracy wykorzystano<br />
część uzyskanych wyników przeprowadzonych badań<br />
w zakresie dotyczącym poruszanej problematyki.<br />
Zebrany materiał badawczy poddano analizie<br />
statystycznej z wykorzystaniem SPSS 14 (Statistical<br />
Package for the Social Sciences). Użyto następujących<br />
testów:<br />
• chi-kwadrat – do analizy związku między pytaniami<br />
jakościowymi;<br />
• test U Manna-Whitneya – do analizy związku<br />
między pytaniami jakościowymi dychotomicznymi<br />
a pytaniami szacunkowymi.<br />
W celu oszacowania związku pomiędzy rodzajem<br />
wykształcenia a przygotowaniem do zawodu przyjęto<br />
następujące poziomy istotności: p > 0,05 – brak istotności<br />
statystycznej; p < 0,05 – istotność statystyczna;<br />
p < 0,01 – wysoka istotność statystyczna. Przy braku<br />
istotności statystycznej podawano wyliczoną wartość<br />
p. W zakresie odpowiedzi na pytania szacunkowe, pytaniom<br />
tym przypisano wagi liczbowe: zdecydowanie<br />
tak – 3; raczej tak – 2; raczej nie – 1; zdecydowanie<br />
nie – 0. W samoocenie umiejętności medycznych<br />
czynności ratunkowych: bardzo dobrze – 3; dobrze –<br />
2; dostatecznie – 1; źle – 0.<br />
WYNIKI<br />
Przeprowadzona analiza wykazała, że wykształcenie<br />
jest zmienną w sposób istotny statystycznie<br />
różnicującą badaną grupę pod względem zadowolenia<br />
ze zdobytej wiedzy podczas kształcenia.<br />
Zadowolenie ze zdobytej wiedzy w grupie ratowników<br />
medycznych z wykształceniem dwuletnim<br />
było istotnie wyższe, przy p = 0,001, w porównaniu<br />
z grupą ratowników medycznych z wykształceniem<br />
licencjackim (tabela 1).<br />
Ocena przygotowania teoretycznego i praktycznego<br />
do wykonywanego zawodu jest statystycznie<br />
istotna ze względu na wykształcenie ratowników<br />
medycznych – χ²(3) = 12,95; p = 0,005 (rys. 1). Ra-<br />
35,52<br />
49,03<br />
12,36<br />
3,09<br />
27,27<br />
58,44<br />
45<br />
townicy medyczni z wykształceniem na poziomie<br />
studiów licencjackich statystycznie lepiej ocenili<br />
przygotowanie teoretyczne niż praktyczne do wykonywania<br />
zawodu (58,44%) w stosunku do ratowników<br />
medycznych z wykształceniem na poziomie<br />
szkoły policealnej (49,03%). Stosunkowo częściej<br />
wskazywali również na brak przygotowania do wykonywania<br />
zawodu (10,39%). Ratownicy medyczni<br />
z wykształceniem policealnym stosunkowo częściej<br />
niż ratownicy medyczni z wykształceniem wyższym<br />
wskazali na dobre przygotowanie teoretyczne i praktyczne<br />
(35,52%), lepiej oceniali przygotowanie praktyczne<br />
niż teoretyczne (12,36%) w stosunku do drugiej<br />
grupy (3,9%).<br />
W badanej grupie ratowników medycznych nie<br />
zauważono istotnych różnic statystycznych w ocenie<br />
zasobu przekazanej wiedzy teoretycznej z poszczególnych<br />
bloków tematycznych i wiedzy praktycznej<br />
w odniesieniu do obowiązujących planów nauczania<br />
– χ²(5) = 6,05; p = 0,301 i χ²(6) = 7,95; p = 0,242,<br />
a rodzajem posiadanego wykształcenia (tabela 2, 3).<br />
Z analizy wyników zamieszczonych w tabeli 2<br />
wynika, że ratownicy medyczni z wykształceniem policealnym<br />
(24,32%) i licencjackim (27,27%) wskazywali<br />
na wystarczającą liczbę godzin kształcenia z poszczególnych<br />
bloków treści teoretycznych. Analizując<br />
pozostałe zmienne poddane ocenie respondentom,<br />
medyczne czynności ratunkowe są przedmiotem,<br />
na który w opinii badanych przeznaczona jest zbyt<br />
mała liczba godzin i przewagę w tych opiniach, choć<br />
nieistotną statystycznie, mają ratownicy policealni,<br />
dając <strong>25</strong>,48% uzyskanych odpowiedzi w stosunku<br />
do 18,18% w grupie licencjackiej. Grupa licencjacka<br />
wskazała stany zagrożenia życia (19,48%) i ratownictwo<br />
medyczne (19,48%), co w grupie policealnej<br />
wskazało odpowiednio 16,99% i 11,58%. Obie grupy<br />
najmniej zastrzeżeń miały w stosunku do liczby godzin<br />
przeznaczonych na przekazanie wiedzy z zakresu<br />
anatomii i fizjologii.<br />
%<br />
60<br />
50<br />
40<br />
30<br />
20<br />
10<br />
0<br />
Rysunek 1. Ocena przygotowania teoretycznego i praktycznego<br />
do wykonywania zawodu ratownika medycznego w zależności<br />
od rodzaju wykształcenia<br />
3,9<br />
policealne licencjackie<br />
przygotowują dobrze<br />
teoretycznie i praktycznie<br />
przygotowują lepiej<br />
teoretycznie niż praktycznie<br />
przygotowują lepiej<br />
praktycznie niż teoretycznie<br />
nie przygotowują<br />
do wykonywania zawodu<br />
10,39
Change language