25/2012 - Uniwersytet Jana Kochanowskiego w Kielcach
25/2012 - Uniwersytet Jana Kochanowskiego w Kielcach
25/2012 - Uniwersytet Jana Kochanowskiego w Kielcach
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
48 Dorota Rębak<br />
Zbyt mała liczba godzin kształcenia praktycznego<br />
odbywa się w Pogotowiu Ratunkowym – 32,4%<br />
wskazań w badanej grupie, i Specjalistycznym Oddziale<br />
Ratunkowym – 27,08%. Dużą różnicę, choć<br />
nieistotną statystycznie, zauważono w zależności<br />
opinii badanych grup w odniesieniu do zbyt małej<br />
liczby godzin kształcenia praktycznego w Pogotowiu<br />
Ratunkowym. Licencjaci to 40,26% wskazań, a policealni<br />
29,73%.<br />
Poszukując odpowiedzi na pytanie, czy posiadane<br />
wykształcenie różnicuje badaną grupę pod względem<br />
umiejętności wykonywania medycznych czynności<br />
ratunkowych określonych w Rozporządzeniu Ministra<br />
z 29 grudnia 2006 roku w sprawie medycznych<br />
czynności ratunkowych, które mogą być podejmowane<br />
przez ratownika medycznego, przeprowadzono<br />
obliczenia statystyczne za pomocą testu U Manna-<br />
-Whitneya. Analiza rozkładu wyników samooceny<br />
posiadanych umiejętności w badanych grupach wykazała,<br />
że poziom wykonywanych medycznych czynności<br />
ratunkowych był statystycznie nieistotny w obu<br />
grupach, oprócz przyrządowego przywracania i zabezpieczenia<br />
drożności dróg oddechowych z zastosowaniem<br />
maski krtaniowej, przy p < 0,015, i podawania<br />
leków drogą dożylną, domięśniową, podskórną,<br />
dotchawiczą, doustną, doodbytniczą i wziewną oraz<br />
doszpikową przy użyciu gotowego zestawu, przy<br />
p < 0,042. Zależności te dokładnie ilustruje tabela 4.<br />
Osoby z wykształceniem policealnym lepiej ocenili<br />
swoje umiejętności w zakresie przyrządowego<br />
przywracania drożności dróg oddechowych z zastosowaniem<br />
maski krtaniowej i podawania leków drogą<br />
dożylną, domięśniową, podskórną, dotchawiczą, doustną,<br />
doodbytniczą i wziewną oraz doszpikową przy<br />
użyciu gotowego zestawu od osób z wykształceniem<br />
licencjackim.<br />
Najniżej przez badaną grupę ocenione zostały<br />
czynności, które nie są zróżnicowane przez rodzaj<br />
wykształcenia (test U Manna-Whitneya). Uzyskane<br />
średnie odpowiadały odpowiedziom określającym<br />
stopień zadowolenia z posiadanych umiejętności na<br />
poziomie mniej zadowalającym (tabela 4):<br />
• przyrządowe przywracanie i zabezpieczenie<br />
drożności dróg oddechowych z zastosowaniem<br />
w szczególności konikopunkcji;<br />
• wykonanie dojścia doszpikowego przy użyciu gotowego<br />
zestawu;<br />
• odbarczanie odmy prężnej drogą nakłucia jamy<br />
opłucnej;<br />
• oznaczanie poziomu parametrów krytycznych<br />
z użyciem dostępnego sprzętu, w tym w szczególności<br />
poziomu elektrolitów w surowicy i badanie<br />
gazometryczne krwi włośniczkowej;<br />
• odebranie porodu nagłego w warunkach pozaszpitalnych;<br />
• wykonanie kardiowersji elektrycznej i elektrostymulacji<br />
zewnętrznej;<br />
• zakładanie sondy żołądkowej i płukania żołądka.<br />
Ogólna ocena posiadanych umiejętności ratujących<br />
życie lub zdrowie w nagłych stanach zagrożenia<br />
życia w teście U Manna-Whitneya nie różnicuje badanej<br />
grupy ze względu na posiadane wykształcenie<br />
(tabela 1) i kształtuje się na poziomie zadowalającym.<br />
Wskazują na to uzyskane średnie: 2,35 – policealni<br />
i 2,32 – licencjaci.<br />
Rodzaj posiadanego wykształcenia nie różnicuje<br />
badanej grupy (test U Manna-Whitneya) w kwestii<br />
opinii o potrzebie przeprowadzenia egzaminu<br />
z praktycznej nauki zawodu (tabela 1). Uzyskane<br />
średnie wynoszą odpowiednio: policealni 2,45, licencjaci<br />
2,56, co wskazuje, że odpowiedzi kształtowały<br />
się na poziomie raczej tak i obie grupy widzą<br />
potrzebę weryfikacji przygotowania do zawodu<br />
poprzez przeprowadzenie egzaminu z praktycznej<br />
nauki zawodu.<br />
OMÓWIENIE<br />
Ratownicy medyczni z wykształceniem policealnym<br />
wykazali większe zadowolenie ze zdobytej<br />
wiedzy niż ratownicy z wykształceniem licencjackim.<br />
Ratownicy medyczni z wykształceniem licencjackim<br />
w stosunku do drugiej grupy uznali, że studia pierwszego<br />
stopnia przygotowują lepiej teoretycznie niż<br />
praktycznie, a grupa z wykształceniem policealnym,<br />
że kształcenie policealne przygotowuje dobrze teoretycznie<br />
i praktycznie i częściej również wskazywali<br />
na lepsze przygotowanie praktyczne niż teoretyczne.<br />
Natomiast rodzaj posiadanego wykształcenia nie różnicuje<br />
tej grupy pod względem zasobu przekazanej<br />
wiedzy teoretycznej z poszczególnych bloków tematycznych<br />
– przekazana wiedza teoretyczna jest wystarczająca.<br />
Należy jednak zwrócić uwagę na to, że<br />
przewagę w tej opinii pomimo braku statystycznych<br />
istotności miała grupa licencjacka, co potwierdza, że<br />
uczelnie wyższe, realizując program przewidziany<br />
w kształceniu trzyletnim, lepiej przygotowują teoretycznie.<br />
Zbyt duża liczba godzin kształcenia teoretycznego<br />
na licencjacie w stosunku do policealnego<br />
wydaje się wynikać z treści dodatkowych, które są<br />
wymienione w ogłoszonym przez MNiSW standardzie<br />
kształcenia dla zawodu ratownika medycznego<br />
i które powinny być uwzględnione w procesie<br />
kształcenia. Analizując ramowe treści kształcenia<br />
w systemie licencjackim i policealnym, ten drugi nie<br />
uwzględnia między innymi: biofizyki, biochemii,<br />
zdrowia publicznego, higieny i epidemiologii, biologii<br />
i mikrobiologii zawartych w bloku treści podsta-