Untitled - Ministerul Educatiei al Republicii Moldova

Усні та письмові творироздуми.
І.С. Нечуй-Левицький . “Кайдашева сім ‘я”.
Панас Мирний “Хіба ревуть воли, як ясла повні?”, “ Лихі
люди” (оглядово).
Висловлює свою власну думку щодо
проблеми літературного твору.
Виразне поетичних творів,
уривків з прозових творів.
Усвідомлює цінність людини і її інтеграції
у сучасне суспільство.
Рольова гра.
Вікторина.
Знає історію написаня твору.
Індивідуальне опитування.
Мозковий штурм.
Формулює усно і письмово власні оцінні
судження і вміє їх захищати.
Взаємооцінювання.
Кольорова гама.
Література кінця ХІХ – початку ХХ століття
I. Франко Збірка “З вершин і низин”: “Гімн”, “Думи пролетарія”,
“Не пора, не пора”.
Цикл “Веснянки”:”Гримить”, “Земле, моя всеплодющая
мати”, “Моя любов”, “Ой ти, дівчино, з горіха зерня”,
“Чого являєшся мені у сні?”, “Сідоглавому”, Декадент”,
“Мойсей”, “Украдене щастя”. Стаття “Література, її завдання
і найважливіші віхи” .
Б. Грінченко “Хлібороб”, “До праці”, “Смутні картини”,
“Без хліба”, “Екзамен”, “Під тихими вербами”, “Дзвоник”.
П. Грабовський “Я не співець чудовної природи”,
“Справжні герої”, “Уперед”, “Трудівниця”, “До Русі-
України”, “До Н. К.С.”, “До матері”, цикл “Веснянки”, “До
БС-го” “Прощай коханий ляше-друже”.
М. Коцюбинський “Fata Morgana”, “Іntermeccio”, “Коні
не винні”, “Тіні забутих предків”, “Цвіт яблуні”, “Для загального
добра”*.
Користується бібліотечними каталогами,
ЗМІ, Інтернетом.
Есе.
Опорна схема.
Вербальне оцінювання.
Порівнює твори різних культур і епох,
виявляючи спільне й відмінне в уявленнях
про добро і зло, прекрасне і потворне,
свободу і рабство.
Драматургія і театр другої половини ХІХ-початку ХХ
століття
М. Старицький “До України”, “До молоді”, “Барвій”, “Поету”,
“Не судилось”, “Талант”*.
М. Кропивницький “Глитай, або ж павук”, “Доки сонце
зійде, роса очі виїсть”*.
I. Карпенко-Карий “Хазяїн”, “Сава Чалий”*.
Визначає в тексті художні засоби, пояснює
їхню роль.
Знає і вміє самостійно аналізувати твори
для позакласного читання.
Знає зміст художнього твору; сприймає
його в контексті національної історії,
ментальності, філософії.
Література рідного краю
Твори українських письменників Молдови або твори
молдавських письменників, перекладених на українську
мову, даються на вибір вчителя.
Позакласне читання
М. Куліш “Маруся Богуславка”, “Святиня”, “Слово над
гробом Тараса шевченка”. Марко Вовчок “Козачка”, “Два
брати”, “Ледащиця”, “Три долі”, “Маша”. Ю. Федькович
“Новобранчик”, “Лук’ян Кобилиця”, “Довбуш”, “Серце не
навчити”. Панас Мирний “Голодна воля”, “Повія”.
I. Нечуй-Левицький “Над Чорним морем”, “Афонський
пройдисвіт”.
I. Франко “Перехресні стежки”, “На дні”, “Сон князя
Святослава”, “Ліси і пасовиська”. М. Кропивницький
“Пошились у дурні”, “По ревізїі”.
М. Старицький “У темряві”, “Оборона Буші”.
І. Карпенко-Карий “Безталанна”, “Мартин Буруля”.
Б. Грінченко “Олеся”, “Серед чужих людей”.
М. Коцюбинський “Подарунок на іменини”, “Сміх”, “Він
іде”, “Реrsоnа grаtа”.
Знає поняття «фольклор», його особливості
і жанри.
Знає жанрові особливості балади, романсу,
пісень літературного походження.
Усвідомлює особливості художньої
літератури як мистецтва слова,
взаємозв’язок літератури з життям,
роль художнього домислу в творі.
Розуміє єдність форми і змісту в творах
художньої літератури, естетичну цінність
літератури.
Визначає і пояснює характерні риси
епохи, відображені в художньому творі.
Розрізняє визначальні ознаки оповідання,
повісті, роману як епічних жанрів.
Пояснює на прикладах особливості
драматичних творів. Жанри драматургії.
Визначає істотні ознаки літературних
напрямів. Імпресіонізм.
Самостійно аналізує фольклорний твір.
Аналізує художій твір:
виявляє основні проблеми;
характерні риси епохи, відображені в
ньому;
ідейно-художню та естетичну роль позасюжетних
елементів;
авторську позицію до зображеного;
40 41
Відомості з теорії літератури
Поняття про пісню баладу, романс. Паралелізм у ліричній
пісні. Поняття про художній прийом метаморфози.
Поняття про пісні літературного походження. Поглиблення
поняття про художню літературу, образну