Untitled - Ministerul Educatiei al Republicii Moldova

критерії оцінювання
Рівні навчальнихдосягнень
учнів
Бали Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів
Незадові- 1–2 Учень розуміє навчальний матеріал на елементарному рівні
льний
його засвоєння, відтворює якийсь фрагмент окремим реченням.
3–4 Учень сприймає навчальний матеріал, дає відповідь у вигляді
вислову (з допомогою вчителя).
Задовіль- 5 Учень володіє літературним матеріалом на початковому рівні
ний
його засвоєння, відтворює незначну його частину, дає визначення
літературного явища без посилання на текст.
5 Учень володіє матеріалом та окремими навичками аналізу літературного
твору, з допомогою вчителя та учнів відтворює матеріал
і наводить приклад з тексту.
6 Учень володіє матеріалом, відтворює значну його частину, з допомогою
вчителя знаходить потрібні приклади у тексті літературного
твору.
Хороший 7 Учень володіє матеріалом і навичками аналізу лiтературного
твору за поданим учителем зразком, наводить окремі власні
приклади на підтвердження певних суджень.
8 Учень володіє матеріалом, навичками текстуального аналізу
на рівні цілісно-комплексного уявлення про певне літературне
явище, під керівництвом учителя виправляє допущені помилки
й добирає аргументи на підтвердження висловленого судження
або висновку.
8 Учень володіє матеріалом та навичками ціліснокомплексного
аналізу художнього твору, систематизує та
узагальнює набуті знання, самостійно виправляє допущені
помилки, добирає переконливі аргументи на підтвердження
власного судження.
Високий 9 Учень володіє матеріалом та навичками цілісно-комплексного
аналізу літературного твору, виявляє початкові творчі здібності,
самостійно оцінює окремі нові літературні явища, знаходить
і виправляє допущені помилки, працює з різними джерелами
інформації, систематизує та творчо використовує дібраний матеріал.
9 Учень на високому рівні володіє матеріалом, вміннями і навичками
аналізу художнього твору, висловлює свої думки, самостійно
оцінює різноманітні явища культурного життя, виявляючи
власну позицію щодо них.
10 Учень вільно володіє матеріалом та навичками текстуального
аналізу літературного твору, виявляє особливі творчі здібності
бІблІографІчний СПиСок
50 51
та здатність до оригінальних рішень різноманітних навчальних
завдань, до перенесення набутих знань та вмінь на нестандартні
ситуації, схильність до літературної творчості.
1. Базовий куррикулум. Нормативные документи. В. Гуцу. Кишинев, 1997.
2. Аттестация педагогических работников – основа реформи образования. Н. Букун,
В. Гуцу й др. Кишинев, 1998.
3. Аніскіна Н.О. Організація профільного навчання в сучасній школі. Х. Основа, 2003.
4. Антоненко-Давидович Б.Д. Як ми говоримо. К. Либідь, 1991.
5. Бернадська Н., Задорожна С. Українська література. Запитання і відповіді: Посібник
для загальноосвітніх шкіл//К.: Феміна, 1996.
6. Біляєв О. М., Симоненкова Л.М., Скуратівський Л.В., шелехова Г. Т. Навчання української
мови в 10 – 11 класах: Посібник для вчителя. К. Освіта, 1998.
7. Біляєв О.М. Сучасний урок української мови. К. Рад. шк., 1981.
8. Біляєв О.М, та ін. Методика вивчення українського правопису. К. Рад. шк., 1984.
9. Бондарчук Л.І. Методику підказує текст: Навч. посібник. Тернопіль: Мальва-ОСО, 2001.
10. Вертій О. З’ясування народних джерел творчості письменника в школі. В: Українська
мова й література в школі. 2005, №3, с. 14 – 16.
11. Горошкіна О.М. Лінгводидактичні засади навчання української мови в старших
класах природничо-математичного профілю. Луганськ: Альма-матер, 2004.
12. Горпинич В.О. Будова слова і словотвір. К.: Рад. шк., 1977.
13. Горяний В.Д. Синтаксис односкладних речень. К.: Рад. шк., 1984.
14. Демчук О. Нестандартні уроки з української літератури, 9–11 клас//Тернопіль,
Підручник-посібник, 2000.
15. Довга О.М. Як писати твір: Методичний посібник для вчителів-словесників. К.:
Просвіта, 1995.
16. Дорошенко С.ш. Граматична стилістика української мови. К. Рад. шк., 1985.
17. Єрмоленко С.Я. та ін. Мова і час. Розвиток функціональних стилів сучасної української
літературної мови: К. Наук. Думка, 1977.
18. Жулинський М. Заявити про себе культурою// К.: Генеза, 2001.
19. Забашта Л.І. Узагальнення і систематизація знань з української мови. 10 клас: Посібник
для вчителя. К. Освіта, 1991.
20. Загальноєвропейські Рекомендації з мовної освіти: вивчення, викладання, оцінювання
/ Науковий редактор українського видання доктор пед. наук, проф. С.Ю. Ніколаєва.
К. Ленвіт, 2003.
21. Івахненко Т. Український символізм. В: Українська мова й література в школі, 2005,
№7 , с. 23–27.
22. Ільницький М. Література українського відродження. Напрями і течії в українській
літературі 20-х–початку 30-х років ХХ століття. Львів, 1994.
23. Кващук А.Г. Синтаксис складного речення. К., Рад. шк., 1986.
24. Коваль А.П. Культура ділового мовлення. Писемне та усне ділове спілкування.
Вид. 3-є. К.: Вища шк., 1982.
25. Кордун П.П. Вивчення стилістики в середній школі. К.: Рад. шк., 1977.
26. Козачук Г.О. Підвищення грамотності учнів: Навч. посібник для учнів. К. Освіта,
1994.
27. Кононенко В.І. Мова. Культура. Стиль: Зб. статей. Київ – Івано-Франківськ, 2002