全文 - 中央研究院-- 社會學研究所

青 少 年 所 處 環 境 脈 絡 對 偏 差 行 為 之
影 響
劉 梅 真
中 央 研 究 院 社 會 學 研 究 所 研 究 助 理
kiosko@gate.sinica.edu.tw
黃 鈺 婷
國 立 政 治 大 學 教 育 研 究 所 博 士 生
張 明 宜
國 立 政 治 大 學 教 育 研 究 所 博 士 生
吳 齊 殷
中 央 研 究 院 社 會 學 研 究 所 副 研 究 員
本 文 發 表 於 2006 North American Chinese Sociologists Association
Mini-Conference Program
August 10, 2006, Montreal

摘 要
青 少 年 一 直 為 社 會 學 與 教 育 界 所 積 極 探 討 分 析 的 對 象 , 在 青 少 年 時 期 所 出 現
偏 差 行 為 是 各 界 亟 欲 分 析 與 矯 正 的 重 點 。 論 及 偏 差 行 為 的 生 成 , 不 外 乎 從 家 庭 、
學 校 與 友 誼 關 係 , 三 方 面 來 做 為 探 究 成 因 的 關 鍵 。 青 少 年 與 家 庭 的 依 附 關 係 最
深 , 學 校 為 青 少 年 初 入 社 會 的 場 域 , 友 誼 是 提 供 仿 效 與 情 感 聯 繫 的 重 要 角 色 ; 三
者 不 僅 供 給 了 青 少 年 知 識 學 習 , 更 是 青 少 年 行 為 塑 造 的 環 境 。 以 往 研 究 多 著 墨 同
儕 影 響 與 家 庭 關 係 對 青 少 年 偏 差 行 為 產 生 的 意 義 , 然 而 , 學 生 大 部 分 的 社 會 互 動
於 學 校 中 形 成 , 學 校 環 境 的 影 響 力 不 容 忽 視 。
本 研 究 目 的 :(1) 以 Hirschi 社 會 控 制 理 論 (Social Control Theory) 中 的
依 附 概 念 來 探 索 青 少 年 的 家 庭 凝 聚 、 青 少 年 對 學 校 的 認 同 感 、 青 少 年 與 好 友 間 親
密 程 度 , 這 三 者 和 偏 差 行 為 產 生 的 關 係 。(2) 當 青 少 年 能 從 家 庭 、 學 校 、 與 好 友
中 得 到 較 強 依 附 , 與 三 者 的 緊 密 度 增 高 , 是 否 就 減 少 其 偏 差 行 為 出 現 。(3) 更 進
一 步 地 , 由 學 校 層 面 來 探 討 , 偏 差 行 為 在 此 一 層 級 的 發 展 又 是 如 何 。
本 文 以 中 央 研 究 院 社 會 學 研 究 所 「 青 少 年 成 長 歷 程 研 究 」 長 期 追 蹤 計 劃 蒐 集
資 料 做 為 分 析 。 計 劃 自 2000 年 起 , 以 「 分 層 的 多 階 層 叢 集 抽 樣 」 作 為 抽 樣 方 法 ,
蒐 集 台 北 市 、 台 北 縣 、 宜 蘭 地 區 三 地 共 四 十 所 國 中 學 校 , 八 十 一 個 班 級 的 一 年 級
學 生 為 樣 本 進 行 研 究 。 針 對 同 一 樣 本 學 生 群 , 持 續 至 今 日 已 邁 入 第 七 波 追 蹤 。 本
文 使 用 第 三 波 資 料 作 為 分 析 , 時 值 樣 本 學 生 國 中 三 年 級 階 段 , 總 有 效 樣 本 人 數
2663 位 。
以 SPSS 統 計 軟 體 作 為 分 析 工 作 , 積 差 相 關 係 數 (bivariale correlations)
分 析 的 結 果 發 現 : 家 庭 凝 聚 、 學 校 認 同 感 、 好 友 間 親 密 度 , 三 者 與 偏 差 行 為 之 間
均 呈 現 高 度 負 向 相 關 , 數 值 均 達 顯 著 水 準 ; 表 示 家 庭 、 好 友 與 學 校 三 個 因 素 與 偏
差 行 為 所 產 生 的 負 向 相 關 度 很 高 , 顯 示 出 當 這 三 個 個 別 因 素 得 分 越 高 時 , 偏 差 行
為 的 情 況 是 減 少 的 。
以 迴 歸 分 析 方 法 做 進 一 步 分 析 則 發 現 , 家 庭 凝 聚 、 學 校 認 同 感 兩 個 變 項 對 偏
1

差 行 為 呈 現 高 度 負 向 相 關 , 數 值 達 顯 著 水 準 , 但 好 友 親 密 度 變 項 對 偏 差 行 為 的 效
果 減 弱 ; 分 析 其 中 , 偏 差 行 為 和 好 友 間 親 密 度 的 負 向 相 關 降 低 , 推 測 可 能 青 少 年
的 好 友 脈 絡 多 於 學 校 環 境 中 , 因 此 , 當 學 校 認 同 感 的 依 附 高 時 , 偏 差 行 為 相 關 性
受 學 校 環 境 的 影 響 較 大 , 減 弱 了 好 友 親 密 度 關 係 。 值 得 注 意 的 是 , 結 果 呈 現 出 偏
差 行 為 與 學 校 認 同 感 變 項 的 負 向 相 關 程 度 高 於 家 庭 與 好 友 的 面 向 , 顯 示 青 少 年 的
依 附 關 係 , 在 國 中 階 段 , 慢 慢 已 由 家 庭 環 境 轉 入 學 校 的 依 附 場 域 。 因 此 , 偏 差 行
為 情 形 在 學 生 能 對 學 校 產 生 高 度 認 同 感 明 顯 出 現 較 少 。
2

一 、 前 言
隨 著 整 體 環 境 急 遽 變 動 , 台 灣 近 年 來 衍 發 出 許 多 從 未 有 過 的 社 會 現 象 ; 網 路
世 界 的 興 起 、 都 市 化 與 高 度 科 技 化 結 果 , 人 們 的 生 活 方 式 逐 漸 轉 變 , 人 與 人 的 互
動 模 式 有 別 以 往 , 無 論 是 個 體 與 個 體 間 連 結 、 個 體 與 社 會 的 聯 繫 , 正 以 一 種 新 的
型 態 在 進 行 。 而 變 動 的 關 係 不 僅 存 在 於 個 體 互 動 間 , 逐 而 擴 大 地 是 整 體 社 會 價 值
觀 更 新 、 扭 曲 、 與 重 新 建 構 , 世 代 生 活 邁 入 新 的 互 動 模 式 。 而 青 少 年 在 此 新 世 代
也 產 生 許 多 新 異 觀 念 : 也 許 顛 覆 傳 統 價 值 , 不 為 社 會 所 認 同 , 也 許 形 成 新 興 風 潮
帶 動 概 念 流 轉 。 當 社 會 學 家 、 犯 罪 學 家 、 教 育 界 等 等 , 在 檢 視 這 些 青 少 年 觀 念 的
改 變 與 發 展 , 探 究 青 少 年 行 為 型 塑 場 域 時 , 研 究 者 多 會 以 家 庭 、 學 校 、 同 儕 與 社
會 等 面 向 進 行 研 究 , 研 究 的 重 點 常 著 重 於 家 庭 背 景 因 素 與 同 儕 相 處 互 動 模 式 , 做
為 暸 解 青 少 年 出 現 偏 差 行 為 的 現 象 。
而 青 少 年 在 此 初 步 社 會 化 的 過 程 中 , 影 響 青 少 年 身 心 發 展 、 人 格 形 成 及 行
為 養 成 最 重 要 的 基 本 單 位 , 首 推 家 庭 , 尤 其 是 家 庭 之 型 態 、 特 徵 、 環 境 , 以 及 父
母 親 或 主 要 照 顧 者 與 青 少 年 從 小 的 互 動 情 形 最 為 關 鍵 ( 吳 紋 如 ,2004)。 青 少 年 偏
差 行 為 並 不 直 接 與 家 庭 父 母 親 的 社 會 階 層 有 關 , 但 論 及 青 少 年 偏 差 的 生 成 , 家 庭
因 素 雖 不 必 然 造 成 絕 對 結 果 , 卻 佔 有 關 鍵 地 位 。 同 儕 是 青 少 年 所 接 觸 到 年 齡 相
近 , 社 會 地 位 相 似 的 一 群 人 , 在 同 儕 團 體 中 , 所 有 個 體 基 本 上 都 處 在 平 等 的 關 係
上 , 同 時 每 個 個 體 都 必 須 要 適 應 團 體 中 的 價 值 與 規 範 ( 蔣 東 霖 ,2003)。 青 少 年 在
此 友 朋 相 處 環 境 中 架 立 起 基 礎 的 社 會 網 絡 。 友 誼 提 供 了 青 少 年 六 項 重 要 的 功 能 ,
包 括 : 伙 伴 、 鼓 勵 、 物 質 支 持 、 自 我 支 持 、 社 會 比 較 、 親 密 等 ( 吳 齊 殷 、 李 文 傑 ,
2001), 同 儕 更 是 青 少 年 行 為 學 習 、 思 考 仿 效 的 重 要 對 象 。 環 視 台 灣 的 教 育 環 境 ,
九 年 義 務 教 育 培 養 生 成 當 代 青 少 年 知 識 與 品 德 , 以 現 在 國 中 學 生 來 看 , 青 少 年 在
這 個 成 長 階 段 , 每 日 活 動 於 學 校 的 時 間 長 達 八 個 小 時 以 上 , 佔 據 他 們 大 部 分 日 間
活 動 時 間 , 因 此 , 在 探 究 造 成 青 少 年 偏 差 行 為 的 環 節 時 , 學 校 環 境 的 影 響 不 容 輕
忽 。
3

我 們 可 以 知 道 的 是 , 這 群 青 少 年 的 生 活 經 驗 、 成 長 歷 程 已 與 上 一 輩 大 相 逕
庭 , 我 們 無 法 再 以 過 去 的 行 為 模 式 來 解 釋 或 揣 測 他 們 的 現 況 與 未 來 發 展 。 對 於 現
今 社 會 中 出 現 犯 罪 年 齡 層 逐 年 降 低 的 現 象 , 可 以 知 道 的 是 犯 罪 結 構 與 型 態 已 然 改
變 、 社 會 價 值 觀 遭 受 扭 曲 變 質 , 不 禁 令 大 家 急 欲 尋 求 解 釋 , 這 群 構 成 未 來 社 會 主
力 的 青 少 年 , 是 什 麼 樣 的 因 素 、 環 節 錯 誤 致 使 他 們 的 行 為 發 展 偏 離 一 般 社 會 價 值
軌 道 ?
根 據 Hirschi 社 會 控 制 理 論 中 所 提 依 附 概 念 , 當 個 體 與 他 人 擁 有 較 緊 密 的
連 繫 , 發 展 出 尊 敬 與 認 同 , 則 會 重 視 他 人 的 期 望 與 意 見 , 形 成 內 在 的 規 範 。 當 我
們 討 論 國 中 時 期 青 少 年 行 為 型 塑 , 以 這 三 個 與 青 少 年 接 觸 最 為 頻 繁 的 面 向 作 為 探
討 對 象 實 為 恰 當 , 因 此 , 本 文 將 以 中 研 院 社 會 所 「 青 少 年 成 長 歷 程 研 究 計 畫 」 資
料 來 (1) 分 析 家 庭 凝 聚 、 學 校 認 同 感 與 好 友 親 密 度 這 三 面 向 與 偏 差 行 為 的 生 成 ;
並 (2) 依 據 其 依 附 強 弱 關 係 來 看 偏 差 行 為 改 變 ; 再 者 ,(3) 針 對 學 校 的 角 色 做 進 一
步 討 論 。
二 、 文 獻 探 討
( 一 ) 社 會 控 制 理 論
在 社 會 控 制 理 論 的 基 本 假 設 中 , 如 果 未 受 到 法 律 與 道 德 的 約 束 , 人 們 就 會
傾 向 犯 罪 ; 人 類 要 受 到 外 在 的 環 境 控 制 , 才 不 會 去 犯 罪 , 在 社 會 化 的 過 程 中 , 人
和 社 會 建 立 起 強 度 大 小 不 同 的 社 會 鍵 , 防 止 一 個 人 去 犯 罪 ( 柯 雨 瑞 ,2000)。「 社
會 鍵 」(Social bond) 指 個 人 對 各 種 問 題 的 敏 感 性 , 因 此 , 當 一 個 人 能 了 解 社 會
上 多 數 人 對 他 的 期 望 , 這 個 人 就 有 社 會 鍵 , 較 不 會 犯 罪 ( 侯 崇 文 ,2000)。 有 了 社
會 鍵 的 內 在 約 束 力 , 從 事 偏 差 行 為 的 個 體 會 思 及 重 要 他 人 感 受 與 認 同 , 考 慮 行 為
是 否 為 一 般 價 值 觀 所 認 可 , 因 此 , 與 他 人 關 係 聯 繫 的 強 弱 , 便 影 響 偏 差 行 為 的 產
生 。 當 一 個 人 沒 有 學 習 到 健 全 的 價 值 觀 與 自 我 概 念 , 他 的 社 會 化 是 缺 陷 的 , 這 時
4

就 容 易 犯 罪 ( 侯 崇 文 ,2000) 。
就 hirschi 的 社 會 控 制 理 論 來 說 , 其 強 調 的 主 要 重 點 在 於 , 當 個 人 未 能 與
社 會 其 他 重 要 機 構 , 如 家 庭 、 學 校 和 同 儕 團 體 間 維 繫 適 當 的 關 係 , 才 會 有 偏 差 或
犯 罪 行 為 發 生 , 這 種 觀 點 主 要 即 定 位 在 人 與 人 之 間 相 互 接 觸 的 互 動 關 係 , 也 就 是
所 謂 的 社 會 化 的 過 程 ( 蔣 東 霖 ,2003)。 另 一 方 面 , 社 會 控 制 理 論 主 張 人 性 是 追 求
利 益 和 立 即 快 樂 , 而 犯 罪 行 為 通 常 可 帶 來 利 益 或 立 即 快 樂 , 所 以 犯 罪 是 自 然 而 不
需 要 解 釋 的 , 反 而 服 從 社 會 規 範 的 行 為 需 要 解 釋 ( 徐 淑 美 ,2004)。
社 會 控 制 理 論 中 , 有 四 個 基 本 理 論 概 念 , 依 附 (attachment) 、 參 與
(involvement)、 承 諾 (commitment)、 信 念 (belief)。「 依 附 」 指 的 是 個 人 和 其 他
人 建 立 起 的 親 密 感 情 , 進 而 對 他 人 價 值 觀 念 能 產 生 尊 重 、 認 同 感 , 會 重 視 他 人 給
予 的 期 待 ; 因 此 , 個 體 對 他 人 情 感 正 向 聯 繫 與 依 附 能 有 效 控 制 犯 罪 行 為 發 生 。「 參
與 」 指 個 體 參 加 傳 統 活 動 的 程 度 , 如 果 青 少 年 花 費 心 力 參 與 社 會 正 規 的 社 交 活
動 , 能 夠 轉 移 他 們 的 注 意 力 , 犯 罪 可 能 性 也 隨 之 下 降 。「 承 諾 」 是 指 個 人 若 投 注
相 當 時 間 與 心 力 於 特 定 的 目 標 中 , 如 追 求 學 業 工 作 成 就 、 社 會 價 值 觀 認 同 榮 譽 ,
其 會 思 及 從 事 偏 差 行 為 所 帶 來 的 後 果 與 代 價 , 則 犯 罪 可 能 性 降 低 。 而 「 信 念 」 即
為 個 體 對 法 律 及 道 德 規 範 的 信 仰 程 度 , 信 仰 程 度 越 高 , 能 接 受 道 德 與 法 律 所 限 定
的 規 範 , 相 對 地 減 少 偏 差 行 為 。
( 二 ) 社 會 控 制 與 家 庭
在 青 少 年 的 階 段 , 青 少 年 主 要 依 附 的 對 象 為 父 母 、 同 儕 團 體 與 學 校 。Hirschi
的 基 本 假 設 :「 越 依 附 於 父 母 、 學 校 與 同 儕 團 體 , 越 不 可 能 犯 罪 」。 青 少 年 與 父 母
的 連 結 作 用 , 乃 心 理 上 、 情 感 上 的 連 結 , 青 少 年 和 父 母 之 間 溝 通 越 良 好 , 情 感 越
認 同 , 則 將 與 父 母 建 立 強 而 有 力 的 鍵 ( 徐 淑 美 ,2004)。 因 父 母 是 青 少 年 所 接 觸 到
最 初 始 的 社 會 概 念 , 家 庭 成 員 相 處 提 供 了 青 少 年 社 會 規 範 、 價 值 觀 念 的 學 習 ; 當
家 庭 氣 氛 和 樂 , 青 少 年 與 家 庭 關 係 良 善 時 , 他 們 也 將 期 望 能 夠 符 合 家 人 所 給 予 的
期 許 和 讚 賞 , 如 此 互 動 關 係 強 化 了 家 庭 對 於 青 少 年 的 約 束 力 , 也 抑 制 青 少 年 產 生
5

偏 差 行 為 的 可 能 性 。
( 三 ) 社 會 控 制 與 同 儕
人 們 在 青 少 年 時 期 所 建 構 的 友 誼 乃 是 一 生 之 中 最 具 份 量 的 生 活 經 驗 , 友 誼
並 非 只 是 青 少 年 時 期 , 可 有 可 無 的 附 屬 品 , 而 是 人 們 日 後 能 否 據 此 以 成 就 許 多 具
發 展 性 之 事 務 的 關 鍵 變 項 ( 吳 齊 殷 、 李 文 傑 ,2001)。 因 友 誼 而 結 成 的 群 黨 或 同 儕
團 體 , 不 僅 積 極 支 持 青 少 年 去 應 對 外 面 廣 闊 的 社 會 世 界 , 同 時 也 是 青 少 年 個 人 自
我 概 念 形 成 與 發 展 的 重 要 基 礎 , 對 於 青 少 年 的 心 理 健 康 發 展 , 扮 演 著 關 鍵 性 的 決
定 因 素 ( 吳 齊 殷 、 李 珮 禕 ,2001)。 同 儕 團 體 是 個 人 人 格 發 展 時 的 重 要 社 會 化 機 構 ,
在 同 儕 團 體 中 , 所 以 個 體 基 本 上 都 處 在 平 等 的 關 係 上 , 同 時 每 個 個 體 都 必 須 去 適
應 團 體 中 的 價 值 與 規 範 ( 蔣 東 霖 ,2003)。Hirschi 對 於 青 少 年 與 同 儕 團 體 之 間 ,
提 出 了 兩 個 主 要 的 概 念 : 青 少 年 對 於 同 儕 的 依 附 性 與 由 依 附 所 產 生 的 順 從 性 。 當
青 少 年 對 於 友 誼 看 重 , 依 附 於 友 誼 網 絡 關 係 中 , 在 乎 同 儕 好 友 對 其 行 為 的 觀 感 ,
同 儕 的 認 同 就 成 了 行 為 舉 止 一 項 重 要 的 依 歸 , 從 事 偏 差 行 為 會 思 及 是 否 喪 失 尊 敬
的 朋 友 。
( 四 ) 社 會 控 制 與 學 校
學 校 是 個 人 開 始 接 觸 的 第 一 個 正 式 組 織 , 學 校 教 導 個 人 各 種 知 識 , 也 開 始
有 系 統 地 提 供 生 活 技 能 的 訓 練 , 俾 使 個 人 將 來 能 順 利 進 入 社 會 , 成 為 社 會 的 一 份
子 ( 蔣 東 霖 ,2003)。 在 學 校 環 境 中 , 青 少 年 對 學 校 活 動 的 參 與 程 度 、 老 師 的 教 學
方 式 和 對 待 、 個 人 的 學 業 成 就 和 學 習 興 趣 , 均 與 其 展 顯 於 外 的 行 為 有 很 大 關 連 ;
若 青 少 年 能 樂 於 從 事 學 校 活 動 、 在 課 業 與 同 儕 相 處 可 以 獲 得 成 就 感 , 對 學 校 認 同
與 依 附 提 升 , 則 產 生 偏 差 行 為 的 可 能 性 降 低 。 且 學 校 的 角 色 相 對 於 家 庭 , 擁 有 較
高 的 外 在 規 範 能 力 , 校 規 的 限 制 與 老 師 的 監 督 , 使 個 人 於 學 校 環 境 中 , 行 為 舉 止
均 有 明 定 範 疇 。 若 青 少 年 與 學 校 建 立 起 較 強 連 結 關 係 , 能 夠 依 附 於 學 校 , 接 受 內
化 學 校 所 限 定 的 行 為 範 疇 , 使 個 體 有 較 佳 的 社 會 化 , 將 對 偏 差 行 為 具 有 抑 制 效 果 。
6

三 、 研 究 方 法
( 一 ) 資 料 來 源
本 文 以 中 央 研 究 院 社 會 學 研 究 所 主 題 計 畫 「 從 青 少 年 時 期 至 成 年 初 期 的 健 康
行 為 調 適 : 家 庭 、 學 校 與 社 區 間 的 交 互 關 係 」 資 料 做 為 分 析 ; 計 畫 簡 稱 「 青 少 年
成 長 歷 程 研 究 」, 為 一 長 期 追 蹤 調 查 研 究 , 英 文 名 稱 為 Taiwan Youth Project
(TYP)。 計 畫 主 持 人 為 中 央 研 究 院 社 會 學 研 究 所 研 究 員 伊 慶 春 , 其 他 成 員 包 含 ,
章 英 華 、 吳 齊 殷 、 謝 雨 生 、 傅 仰 止 、 周 玉 慧 、 黃 朗 文 、 吳 明 燁 、 潘 恩 伶 、 廖 培 珊 、
林 桂 綉 、 張 晉 芬 、 呂 玉 瑕 、 黃 芳 玫 、 林 本 炫 。「 青 少 年 成 長 歷 程 研 究 」 計 畫 旨 在
探 討 , 當 代 青 少 年 處 於 一 個 急 遽 變 動 的 社 會 , 他 們 所 面 對 的 是 教 育 政 策 重 大 轉 變
( 教 改 的 實 施 、 聯 考 制 度 取 消 等 )、 產 業 形 態 改 變 造 成 社 會 流 動 、 家 庭 結 構 與 角 色
的 重 置 、 新 生 活 模 式 與 社 區 概 念 、 社 會 價 值 中 心 的 改 變 , 如 此 迥 異 以 往 的 社 會 脈
絡 與 社 會 價 值 觀 , 會 使 他 們 展 現 出 什 麼 不 同 的 成 長 軌 跡 ? 在 不 同 的 社 會 階 層 與 城
鄉 差 異 等 結 構 背 景 中 對 青 少 年 成 長 的 影 響 又 是 如 何 ?
此 一 貫 時 性 長 期 研 究 抽 取 台 北 市 、 台 北 縣 與 宜 蘭 地 區 樣 本 , 包 含 兩 批 樣 本 學
生 ,2000 年 時 值 國 一 階 段 ( 簡 稱 J1) 學 生 與 2000 年 時 值 國 三 階 段 ( 簡 稱 J3) 學 生 。
自 2000 年 起 , 至 2006 年 春 天 , 已 完 成 國 一 樣 本 群 ( 簡 稱 J1) 第 七 波 資 料 蒐 集 :
第 一 至 三 年 為 班 級 紙 本 問 卷 自 陳 回 收 , 第 四 、 五 波 電 話 訪 問 , 第 六 波 訪 員 至 家 戶
中 留 卷 請 受 訪 者 自 填 , 第 七 波 電 話 訪 問 ; 國 三 樣 本 ( 簡 稱 J3) 完 成 六 波 資 料 蒐 集 :
第 一 波 班 級 紙 本 問 卷 自 陳 回 收 , 第 二 、 三 波 電 話 訪 問 , 第 四 波 問 卷 填 答 , 第 五 波
電 話 訪 問 , 第 六 波 訪 員 至 家 戶 中 留 卷 請 受 訪 者 自 填 。 兩 批 長 期 追 蹤 調 查 研 究 紀 錄
了 近 幾 年 來 台 灣 青 少 年 的 成 長 經 驗 。 本 篇 文 章 以 2000 年 國 一 樣 本 學 生 ( 簡 稱 J1)
做 為 分 析 資 料 , 採 用 第 三 波 ( 即 2002 年 蒐 集 , 樣 本 學 生 時 值 國 三 階 段 資 料 ) 學 生
自 陳 問 卷 。
7

( 二 ) 抽 樣
1. 選 取 樣 本
青 少 年 成 長 歷 程 研 究 計 畫 2000 年 春 天 時 為 始 , 以 台 北 縣 、 台 北 市 及 宜 蘭 縣
當 時 國 一 以 及 國 三 的 兩 批 學 生 ( 亦 即 13 至 15 歲 的 青 少 年 ), 不 含 夜 間 部 、 補 校
及 進 修 學 校 , 為 本 研 究 的 抽 樣 母 體 (population)。 在 台 北 縣 、 台 北 市 抽 取 國 一
和 國 三 兩 個 年 級 各 1000 名 學 生 , 宜 蘭 縣 國 一 和 國 三 各 800 名 學 生 , 估 計 總 樣 本
數 為 5600 名 學 生 。
抽 樣 方 式 為 「 分 層 的 多 階 層 叢 集 抽 樣 」, 以 「 縣 、 市 」 作 為 第 一 分 層 ,「 鄉 、
鎮 、 市 、 區 」 發 展 的 先 後 順 序 作 為 第 二 分 層 。 分 層 後 , 以 叢 集 抽 樣 (cluster) 為
主 , 在 第 二 分 層 內 分 二 階 段 隨 機 抽 樣 , 第 一 階 段 以 「 學 校 」 作 為 抽 出 單 位 , 第 二
階 段 以 「 班 級 」 作 為 最 終 抽 出 單 位 。
2. 抽 樣 結 果
依 據 上 述 抽 樣 方 法 , 最 後 國 一 樣 本 抽 取 40 所 學 校 , 共 81 班 , 學 生 總 人 數
為 2696 人 。 其 中 台 北 市 16 所 國 中 ,33 個 班 級 , 樣 本 數 1039 人 ; 台 北 縣 15 所
國 中 ,30 個 班 級 , 樣 本 數 1063 人 ; 宜 蘭 縣 9 所 國 中 ,18 個 班 級 , 樣 本 數 594
人 ; 總 合 計 樣 本 人 數 為 2696 人 。
第 三 波 (W3) 調 查 資 料 蒐 集 於 2001 年 10 月 開 始 進 行 ,2002 年 6 月 完 成 。 以
學 生 自 陳 紙 本 問 卷 方 式 作 為 測 量 。 有 效 樣 本 回 收 結 果 為 : 台 北 市 地 區 回 收 有 效 樣
本 1031 人 , 台 北 縣 地 區 回 收 有 效 樣 本 1036 人 , 宜 蘭 地 區 回 收 有 效 樣 本 596 人 ( 包
含 轉 入 學 生 ), 總 回 收 有 效 樣 本 數 2663 人 。
( 三 ) 變 項 選 取
1. 青 少 年 偏 差 行 為
關 於 青 少 年 偏 差 行 為 的 測 量 , 在 第 三 波 的 問 卷 施 測 中 , 學 生 自 陳 回 答 下 列 題
組 , 在 國 三 階 段 有 沒 出 現 下 列 狀 況 ? 包 含 五 個 小 題 , 題 目 測 量 信 度 (Cornbach’s α)
8

為 0.77。
(1) 不 遵 守 校 規
(2) 蹺 課 、 逃 學 或 故 意 不 去 上 學
(3) 喝 酒 、 抽 菸 或 嗑 藥
(4) 考 試 作 弊
(5) 在 學 校 裡 惹 麻 煩 ( 例 如 : 吵 架 、 打 架 、 在 班 上 惹 事 等 )
受 訪 學 生 依 其 自 身 發 生 情 況 圈 選 頻 率 :○1 從 未 、○2 偶 爾 、○3 有 時 候 、○4
常 常 , 將 頻 率 選 項 重 新 過 錄 (recode) 為 :0 從 未 、1 偶 爾 、2 有 時 候 、3 常 常 ; 各
小 題 圈 選 分 數 加 總 後 得 一 總 分 代 表 樣 本 學 生 偏 差 程 度 , 有 發 生 過 偏 差 行 為 者 其 值
介 於 1 至 15, 值 越 高 者 表 示 自 陳 問 卷 中 有 較 高 的 偏 差 行 為 情 況 , 總 分 0 為 無 偏
差 行 為 的 發 生 。
2. 家 庭 凝 聚
Hirschi 的 社 會 控 制 理 論 中 闡 述 , 對 於 重 要 他 人 , 如 家 庭 關 係 中 的 父 母 、 兄
弟 姐 妹 , 的 依 附 性 愈 強 , 情 感 與 親 密 愈 深 , 愈 能 認 同 其 觀 念 與 行 為 , 會 遵 從 所 給
予 的 規 範 , 產 生 內 在 約 束 力 。 假 如 個 人 與 父 母 之 間 的 連 結 薄 弱 , 那 麼 偏 差 行 為 的
可 能 性 增 加 ; 相 反 的 , 如 果 彼 此 之 間 的 連 結 很 強 , 那 麼 從 事 偏 差 行 為 的 可 能 性 減
少 ( 徐 淑 美 ,2004)。 因 此 , 以 下 列 六 個 題 目 來 做 為 測 量 青 少 年 對 於 家 庭 的 依 附 程
度 、 與 家 人 相 處 、 參 與 家 庭 活 動 情 況 。 測 量 信 度 ( Cornbach’s α) 為 0.88。
(1) 做 決 定 時 , 家 人 會 彼 此 商 量
(2) 家 人 喜 歡 共 度 休 閒 時 光
(3) 當 有 家 庭 活 動 時 , 我 們 家 每 個 人 都 會 參 加
(4) 家 人 會 接 納 彼 此 的 朋 友
(5) 我 受 到 挫 折 時 , 總 可 以 從 我 的 家 人 那 裡 得 到 安 慰
(6) 當 我 需 要 幫 忙 或 忠 告 時 , 我 可 以 依 賴 我 的 家 人
將 各 小 題 圈 選 分 數 加 總 後 , 以 一 總 和 數 字 表 示 樣 本 學 生 家 庭 凝 聚 情 況 , 分
9

數 散 落 於 6 至 24 分 區 間 。 若 受 訪 學 生 感 受 與 家 人 擁 有 較 親 密 的 關 係 、 彼 此 之 間
互 動 頻 繁 , 家 庭 連 結 性 強 , 則 分 數 較 高 。
3. 好 友 親 密 度
友 誼 對 於 青 少 年 的 調 適 具 有 正 向 的 作 用 , 當 青 少 年 擁 有 朋 友 , 友 誼 關 係 穩 定
時 , 青 少 年 本 身 的 社 會 適 應 能 力 較 強 ( 吳 齊 殷 、 李 文 傑 ,2001)。 以 下 列 三 個 小 題
作 為 題 組 來 取 得 好 友 親 密 度 連 結 分 數 。 測 量 信 度 ( Cornbach’s α) 為 0.88。
(1) 他 ( 們 ) 關 心 我
(2) 我 常 會 得 到 他 ( 們 ) 的 一 些 幫 忙
(3) 我 受 到 挫 折 時 , 總 可 以 從 他 們 那 裡 得 到 安 慰
將 題 目 重 新 過 錄 , 使 其 得 分 高 者 , 符 合 上 述 之 描 述 , 分 數 區 間 3 至 12 分 ,
數 值 高 使 其 代 表 與 好 友 間 的 關 係 緊 密 , 彼 此 之 間 能 獲 取 情 感 連 結 。
4. 學 校 認 同 感
學 校 相 對 於 家 庭 來 說 有 較 強 的 外 在 約 束 力 , 明 定 的 校 規 , 限 制 與 規 範 學 生
行 為 ; 道 德 的 要 求 , 使 其 能 學 習 良 好 習 性 , 行 為 舉 止 合 乎 法 律 與 良 善 。 若 青 少 年
在 此 階 段 對 於 學 校 能 擁 有 較 高 認 同 感 與 緊 密 關 係 , 符 合 學 校 給 予 正 向 概 念 , 對 於
偏 差 行 為 控 制 是 具 有 較 佳 的 影 響 效 果 。 以 下 列 題 組 作 為 測 量 變 項 , 測 量 信 度
( Cornbach’s α) 為 0.67。
(1) 我 喜 歡 學 校
(2) 我 不 認 為 我 是 學 校 的 一 份 子
(3) 我 以 我 的 學 校 為 榮
將 (1)、(3) 小 題 重 新 編 碼 (recode), 加 總 後 得 總 分 數 區 間 為 3-12 分 , 受 訪
者 自 陳 分 數 高 則 表 示 學 生 對 其 所 在 學 校 有 較 高 度 認 同 感 與 依 附 連 結 。
( 四 ) 統 計 分 析
10

以 SPSS 統 計 軟 體 作 為 分 析 工 具 , 採 用 積 差 相 關 係 數 (bivariale
correlations) 分 析 , 結 果 發 現 : 家 庭 凝 聚 、 好 友 親 密 度 、 學 校 認 同 感 , 三 者 與
偏 差 行 為 均 呈 現 負 向 相 關 , 數 值 均 達 顯 著 水 準 ; 表 示 家 庭 、 好 友 與 學 校 三 個 因 素
針 對 偏 差 行 為 所 產 生 的 負 向 相 關 度 很 高 , 當 青 少 年 在 這 三 個 個 別 因 素 有 較 高 得 分
時 , 回 答 的 偏 差 行 為 狀 況 較 少 。
以 簡 單 線 性 迴 歸 分 析 方 法 做 進 一 步 深 入 探 討 則 發 現 , 家 庭 凝 聚 、 學 校 認 同 感
兩 個 變 項 同 樣 地 與 偏 差 行 為 呈 現 高 度 負 向 相 關 , 數 值 達 顯 著 水 準 , 但 好 友 親 密 度
變 項 的 效 果 減 弱 ; 在 迴 歸 模 型 的 分 析 中 , 偏 差 行 為 和 好 友 間 親 密 度 的 負 向 相 關 顯
著 效 果 降 低 , 當 家 庭 、 好 友 與 學 校 因 素 同 時 放 入 偏 差 行 為 的 相 關 分 析 中 , 因 青 少
年 的 好 友 網 絡 大 部 分 存 於 學 校 環 境 中 , 因 此 , 影 響 力 受 到 學 校 認 同 感 的 影 響 。 值
得 注 意 的 是 , 分 析 結 果 呈 現 出 偏 差 行 為 與 學 校 認 同 感 變 項 的 負 向 相 關 程 度 最 高 。
在 國 中 階 段 , 青 少 年 的 依 附 場 域 已 慢 慢 由 家 庭 轉 入 學 校 環 境 脈 絡 中 , 學 校 對 於 青
少 年 行 為 發 展 的 影 響 愈 形 重 要 。 就 偏 差 行 為 的 變 化 而 言 , 可 看 出 當 學 生 能 對 學 校
產 生 高 度 認 同 感 , 則 偏 差 行 為 出 現 較 少 。
四 、 研 究 發 現
( 一 ) 家 庭 凝 聚 與 偏 差 行 為
由 表 1 可 看 出 偏 差 行 為 與 家 庭 凝 聚 的 各 變 項 :< 做 決 定 時 , 家 人 會 彼 此 商 量
>、< 家 人 喜 歡 共 度 休 閒 時 光 >、< 當 有 家 庭 活 動 時 , 我 們 家 每 個 人 都 會 參 加 >、
< 家 人 會 接 納 彼 此 的 朋 友 >、< 我 受 到 挫 折 時 , 總 可 以 從 我 的 家 人 那 裡 得 到 安 慰
>、< 當 我 需 要 幫 忙 或 忠 告 時 , 我 可 以 依 賴 我 的 家 人 >, 均 呈 現 顯 著 負 向 相 關 ,
尤 以 < 家 人 會 接 納 彼 此 的 朋 友 > 變 項 和 偏 差 行 為 的 負 向 關 係 最 為 顯 著 。 如 果 父 母
能 夠 了 解 孩 子 的 朋 友 圈 , 對 於 青 少 年 產 生 偏 差 行 為 有 抑 制 效 果 。 當 青 少 年 與 家 人
的 關 係 緊 密 , 能 共 同 參 與 家 庭 活 動 , 家 庭 關 係 越 融 洽 , 則 能 減 少 偏 差 行 為 。
11

由 各 項 偏 差 行 為 與 家 庭 凝 聚 變 項 相 關 表 格 來 看 ( 表 2),「 不 遵 守 校 規 」( 偏 行
一 ) 最 受 家 庭 變 項 的 影 響 , 與 家 庭 凝 聚 的 六 個 變 項 呈 現 負 相 關 值 最 大 , 顯 示 當 青
少 年 在 家 庭 各 項 中 分 別 有 較 高 的 得 分 時 , 愈 能 減 少 「 不 遵 守 校 規 」 的 行 為 產 生 。
表 1 偏 差 行 為 概 念 與 家 庭 凝 聚 變 項 相 關 係 數 N=2663
偏 差 行 為 (1) (2) (3) (4) (5) (6)
偏 差 行 為 1
(1) 做 決 定 時 , 家 人 會 彼 此 商 量 -.145(**) 1
(2) 家 人 喜 歡 共 度 休 閒 時 光 -.107(**) .553(**) 1
(3) 當 有 家 庭 活 動 時 , 我 們 家 每 個 人 都 會 參 加 -.081(**) .444(**) .574(**) 1
(4) 家 人 會 接 納 彼 此 的 朋 友 -.149(**) .387(**) .347(**) .333(**) 1
(5) 我 受 到 挫 折 時 , 總 可 以 從 我 的 家 人 那 裡 得 到 安 慰 -.136(**) .523(**) .462(**) .398(**) .423(**) 1
(6) 當 我 需 要 幫 忙 或 忠 告 時 , 我 可 以 依 賴 我 的 家 人 -.145(**) .497(**) .423(**) .350(**) .388(**) .704(**) 1
** Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
表 2 偏 差 行 為 變 項 與 家 庭 凝 聚 變 項 相 關 係 數 N=2663
偏 行 一 偏 行 二 偏 行 三 偏 行 四 偏 行 五
(1) 做 決 定 時 , 家 人 會 彼 此 商 量 -.146(**) -.101(**) -.089(**) -.086(**) -.092(**)
(2) 家 人 喜 歡 共 度 休 閒 時 光 -.125(**) -.079(**) -.066(**) -.050(**) -.065(**)
(3) 當 有 家 庭 活 動 時 , 我 們 家 每 個 人 都 會 參 加 -.106(**) -.052(**) -0.038 -0.036 -.058(**)
(4) 家 人 會 接 納 彼 此 的 朋 友 -.142(**) -.110(**) -.098(**) -.080(**) -.102(**)
(5) 我 受 到 挫 折 時 , 總 可 以 從 我 的 家 人 那 裡 得 到 安 慰 -.143(**) -.095(**) -.083(**) -.063(**) -.099(**)
(6) 當 我 需 要 幫 忙 或 忠 告 時 , 我 可 以 依 賴 我 的 家 人 -.131(**) -.116(**) -.094(**) -.069(**) -.112(**)
** Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
註 : 偏 行 一 : 不 遵 守 校 規 ; 偏 行 二 : 蹺 課 、 逃 學 或 故 意 不 去 上 學 ; 偏 行 三 : 喝 酒 、 抽 菸 或 嗑 藥
偏 行 四 : 考 試 作 弊 偏 行 五 : 在 學 校 裡 惹 麻 煩 ( 例 如 : 吵 架 、 打 架 、 在 班 上 惹 事 等 )
( 二 ) 好 友 親 密 度 與 偏 差 行 為
在 青 少 年 發 展 的 友 誼 網 絡 關 係 中 , 如 表 3 所 示 , 我 們 可 以 看 到 , 當 青 少 年 擁
有 好 朋 友 , 並 且 與 好 友 們 互 動 相 處 中 有 較 強 烈 的 聯 繫 展 現 , 能 在 好 友 身 上 獲 得 友
誼 正 向 的 依 附 關 係 , 從 友 誼 網 絡 中 得 到 情 緒 性 的 支 持 , 接 受 到 來 自 好 友 同 儕 的 關
12

心 、 幫 助 與 安 慰 的 感 情 連 結 , 則 展 現 出 來 的 偏 差 行 為 較 為 降 低 。 我 們 可 以 觀 察 到 ,
好 友 親 密 度 與 偏 差 行 為 兩 者 是 具 有 相 關 的 , 且 數 值 呈 現 負 向 關 係 , 達 顯 著 效 果 ;
亦 即 當 青 少 年 在 好 友 同 儕 中 獲 得 支 持 與 協 助 愈 多 , 偏 差 行 為 出 現 的 機 會 減 少 。
表 3 偏 差 行 為 概 念 與 好 友 親 密 度 變 項 相 關 係 數 N=2663
偏 差 行 為 (1) (2) (3)
偏 差 行 為 1
(1) 他 ( 們 ) 關 心 我 -.069(**) 1
(2) 我 常 會 得 到 他 ( 們 ) 的 一 些 幫 忙 -.050(*) .754(**) 1
(3) 我 受 到 挫 折 時 , 總 可 以 從 他 們 那 裡 得 到 安 慰 -.051(**) .733(**) .688(**) 1
** Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed). * Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed).
( 三 ) 學 校 認 同 感 與 偏 差 行 為
從 學 校 的 變 項 來 看 , 當 國 中 青 少 年 展 現 出 喜 歡 學 校 、 認 為 自 己 是 學 校 的 一
份 子 、 以 學 校 為 榮 的 特 徵 時 , 偏 差 行 為 的 狀 況 相 對 地 減 少 ; 學 校 認 同 感 的 變 項 與
出 現 偏 差 行 為 情 形 是 負 向 相 關 , 數 值 達 顯 著 效 果 ( 見 表 4)。 尤 以 < 不 遵 守 校 規 >
( 偏 行 一 ) 與 學 校 認 同 感 之 各 變 項 的 負 向 相 關 值 為 明 顯 ( 見 表 5), 當 學 校 認 同 感 的
變 項 提 高 一 單 位 , 不 遵 守 校 規 的 偏 差 行 為 現 象 相 對 減 少 的 單 位 數 最 多 。 可 看 出 當
個 體 能 夠 融 入 學 校 學 習 環 境 中 , 展 現 出 對 學 校 的 情 感 聯 繫 , 認 為 學 校 是 其 重 要 的
認 同 對 象 , 建 立 起 高 度 的 依 附 關 係 , 則 與 偏 差 行 為 之 間 具 有 抑 制 效 果 。
表 4 偏 差 行 為 概 念 與 學 校 認 同 變 項 相 關 係 數 N=2663
偏 差 行 為 (1) (2) (3)
偏 差 行 為 1
(1) 我 喜 歡 學 校 -.178(**) 1
(2) 我 不 認 為 我 是 學 校 的 一 份 子 -.186(**) .323(**) 1
(3) 我 以 我 的 學 校 為 榮 -.213(**) .579(**) .302(**) 1
** Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
13

表 5 偏 差 行 為 變 項 與 學 校 認 同 感 變 項 相 關 係 數 N=2663
偏 行 一 偏 行 二 偏 行 三 偏 行 四 偏 行 五
(1) 我 喜 歡 學 校 -.183(**) -.127(**) -.109(**) -.114(**) -.105(**)
(2) 我 不 認 為 我 是 學 校 的 一 份 子 -.162(**) -.141(**) -.142(**) -.085(**) -.150(**)
(3) 我 以 我 的 學 校 為 榮 -.215(**) -.142(**) -.126(**) -.138(**) -.135(**)
** Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
註 : 偏 行 一 : 不 遵 守 校 規 ; 偏 行 二 : 蹺 課 、 逃 學 或 故 意 不 去 上 學 ; 偏 行 三 : 喝 酒 、 抽 菸 或 嗑 藥
偏 行 四 : 考 試 作 弊 偏 行 五 : 在 學 校 裡 惹 麻 煩 ( 例 如 : 吵 架 、 打 架 、 在 班 上 惹 事 等 )
( 四 ) 偏 差 行 為 與 家 庭 凝 聚 、 學 校 認 同 感 、 好 友 親 密 度 之 相 關
偏 差 行 為 的 產 生 與 家 庭 凝 聚 、 學 校 認 同 感 、 好 友 親 密 度 三 者 概 念 均 呈 現 顯
著 負 向 相 關 , 尤 以 學 校 認 同 感 概 念 的 相 關 數 值 最 大 ( 達 -.249), 顯 示 當 青 少 年 在
學 校 認 同 感 上 如 果 能 提 高 一 個 單 位 , 則 偏 差 行 為 的 情 況 會 減 少 .249, 因 此 , 可 看
出 學 校 對 於 青 少 年 行 為 的 影 響 力 不 容 小 覷 。 而 好 友 親 密 度 與 偏 差 行 為 發 生 的 相 關
數 值 為 三 者 之 中 最 低 , 顯 示 好 友 的 親 密 度 對 於 偏 差 行 為 的 相 關 不 及 家 庭 與 學 校 來
得 強 烈 。 進 一 步 以 迴 歸 分 析 方 式 , 來 探 究 家 庭 凝 聚 、 學 校 認 同 感 與 好 友 親 密 度 ,
對 青 少 年 的 偏 差 行 為 有 何 影 響 。
表 6 偏 差 行 為 與 家 庭 凝 聚 、 學 校 認 同 感 、 好 友 親 密 度 之 相 關 係 數 N=2663
偏 差 行 為 家 庭 凝 聚 學 校 認 同 好 友 親 密
偏 差 行 為 1
家 庭 凝 聚 -.171(**) 1
學 校 認 同 感 -.249(**) .324(**) 1
好 友 親 密 度 -.062(**) .190(**) .192(**) 1
** Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
( 五 ) 迴 歸 分 析
以 多 元 迴 歸 分 析 來 檢 視 自 變 項 : 家 庭 凝 聚 、 學 校 認 同 感 、 好 友 親 密 度 , 對
依 變 項 「 偏 差 行 為 」 產 生 的 影 響 。 由 迴 歸 分 析 結 果 表 ( 表 7) 中 可 看 到 家 庭 凝 聚 與
14

學 校 認 同 感 這 兩 個 變 項 和 青 少 年 所 產 生 的 偏 差 行 為 變 項 呈 現 負 向 關 係 , 達 顯 著 水
準 ; 表 示 青 少 年 的 家 庭 凝 聚 高 與 對 學 校 產 生 高 認 同 感 對 偏 差 行 為 具 有 減 弱 的 效
果 , 尤 以 自 變 項 學 校 認 同 感 最 為 明 顯 ,B 值 達 -0.28; 而 整 體 R Square 值 為 .070。
但 進 一 步 來 看 , 好 友 親 密 度 的 變 項 則 不 如 預 期 , 對 青 少 年 偏 差 行 為 的 影 響 並 未 達
到 顯 著 水 準 , 推 測 因 國 中 學 生 的 友 誼 網 絡 多 於 學 校 中 發 展 , 當 迴 歸 模 型 中 , 學 校
環 境 的 顯 著 性 效 果 高 , 相 對 使 得 好 友 親 密 度 顯 著 降 低 。
表 7 家 庭 凝 聚 、 學 校 認 同 感 與 好 友 親 密 度 之 迴 歸 分 析
未 標 準 化 係 數
標 準 誤
標 準 化 係 數
變 項
(B)
(SEB)
(Beta)
T
家 庭 凝 聚 -.061 .012 -.100 -4.980***
學 校 認 同 感 -.280 .026 -.214 -10.651***
好 友 親 密 度 -.003 .026 -.002 -.124
常 數 5.150 .324 15.902***
R Square=.070 Adjusted R Square=.069 F =65.737 P ≤ .001 N=2663
依 變 項 : 偏 差 行 為 *** 表 P ≤ .001
五 、 結 論
青 少 年 行 為 學 習 的 場 域 中 , 家 庭 與 學 校 兩 個 主 要 的 生 活 環 境 提 供 了 大 量 參
考 體 系 。 當 青 少 年 處 於 氣 氛 融 洽 和 諧 家 庭 , 父 母 角 色 能 夠 賦 予 他 們 正 面 典 範 、 處
於 供 給 適 性 發 展 環 境 的 學 校 , 得 以 灌 輸 初 步 社 會 化 概 念 ; 在 此 發 展 脈 絡 環 節 中 ,
青 少 年 與 家 庭 、 學 校 建 立 起 情 感 聯 繫 , 當 這 樣 的 關 係 愈 正 向 、 愈 緊 密 時 , 青 少 年
接 受 與 內 化 社 會 規 範 , 期 待 符 合 社 會 價 值 期 許 , 同 時 取 得 依 附 性 ; 青 少 年 的 依 附
關 係 綿 密 , 行 為 舉 止 經 由 衡 量 得 失 , 受 到 普 世 價 值 與 法 律 所 侷 限 , 期 望 獲 得 重 要
他 人 的 尊 敬 與 讚 許 , 會 避 免 產 生 使 他 背 離 正 當 期 望 與 依 附 關 係 的 行 為 。
本 研 究 初 步 的 研 究 結 果 發 現 , 從 家 庭 凝 聚 、 學 校 認 同 感 與 好 友 親 密 度 的 變
15

項 來 看 , 家 庭 凝 聚 對 偏 差 行 為 的 關 係 如 同 預 期 , 融 洽 的 家 庭 相 處 降 低 青 少 年 偏 差
行 為 生 成 , 當 青 少 年 對 於 家 庭 的 依 附 關 係 深 , 抑 制 了 他 們 行 為 發 展 上 的 偏 向 ; 而
學 校 認 同 感 對 於 偏 差 行 為 的 關 係 , 在 三 者 中 有 最 顯 著 的 影 響 效 果 , 青 少 年 的 依 附
場 域 已 由 家 庭 關 係 漸 漸 走 向 學 校 的 環 境 , 當 青 少 年 在 學 校 認 同 感 上 取 得 情 感 聯
繫 , 對 偏 差 行 為 的 抑 制 比 家 庭 來 得 更 明 顯 , 因 此 , 營 造 健 康 優 質 的 教 育 環 境 使 得
學 生 更 投 入 於 學 習 , 轉 移 青 少 年 的 注 意 力 , 使 之 遠 離 不 佳 環 境 因 素 , 為 提 升 教 育
成 效 刻 不 容 緩 的 。 好 友 親 密 度 在 迴 歸 分 析 中 未 達 顯 著 水 準 , 好 友 親 密 度 對 偏 差 行
為 的 關 係 沒 有 直 接 影 響 , 推 測 在 好 友 親 密 度 與 偏 差 行 為 的 相 關 關 係 中 , 並 非 是 好
友 親 密 度 抑 制 了 偏 差 行 為 的 生 成 ; 有 可 能 為 偏 差 同 儕 的 友 誼 網 絡 增 強 了 青 少 年 個
體 出 現 偏 差 行 為 , 或 者 當 青 少 年 投 擲 於 進 行 偏 差 行 為 的 專 注 越 少 , 他 們 才 能 有 更
充 裕 的 時 間 發 展 健 全 的 友 誼 網 絡 關 係 。 正 常 青 少 年 友 誼 網 絡 中 所 出 現 的 偏 差 同 儕
連 結 、 或 偏 差 青 少 年 他 們 的 友 誼 網 絡 關 係 , 值 得 做 更 深 入 的 探 究 。
16

六 、 參 考 文 獻
吳 明 燁
2001 父 母 控 制 與 管 教 行 為 對 於 青 少 年 問 題 之 影 響 。 發 表 於 中 央 研 究 院 社 會
學 研 究 所 主 辦 之 「 青 少 年 生 命 歷 程 與 生 活 調 適 」 研 討 會 , 中 研 院 社 會
學 研 究 所 ,2001 年 6 月 。
吳 齊 殷 、 李 文 傑
2001 青 少 年 友 誼 網 絡 的 特 質 與 變 遷 : 長 期 追 蹤 研 究 。 發 表 於 中 央 研 究 院 社
會 學 研 究 所 主 辦 之 「 青 少 年 生 命 歷 程 與 生 活 調 適 」 研 討 會 , 中 研 院 社
會 學 研 究 所 ,2001 年 6 月 。
吳 齊 殷 、 李 珮 禕
2001 友 誼 網 絡 對 青 少 年 心 理 健 康 之 影 響 。 發 表 於 中 央 研 究 院 社 會 學 研 究 所
主 辦 之 「 青 少 年 生 命 歷 程 與 生 活 調 適 」 研 討 會 , 中 研 院 社 會 學 研 究 所 ,
2001 年 6 月 。
吳 紋 如
2004 許 孩 子 一 個 美 好 的 未 來 — 從 家 庭 因 素 論 子 女 偏 差 行 為 發 展 。 網 路 社 會
學 通 訊 期 刊 , 第 39 期 。
周 愫 嫻
2004 社 會 階 級 與 紹 棉 行 為 關 係 。 犯 罪 學 期 刊 , 第 七 卷 第 一 期 :31-48。
侯 崇 文
2000 青 少 年 偏 差 行 為 — 社 會 控 制 理 論 與 社 會 學 習 理 論 整 合 。 犯 罪 學 期 刊 ,
第 六 期 :35-62。
柯 雨 瑞
犯 罪 學 家 Hirschi 社 會 控 制 理 論 與 青 少 年 偏 差 行 為 。 中 央 警 察 大 學 個
人 網 頁 http://ko.cpu.edu.tw/。
徐 淑 美
2004 家 庭 與 學 校 因 素 對 國 中 生 偏 差 行 為 研 究 。 南 華 大 學 教 育 社 會 學 研 究 所
碩 士 論 文 。
陳 慧 如
17

2004 自 我 控 制 、 青 少 年 自 我 中 心 與 偏 差 行 為 之 關 係 , 成 功 大 學 教 育 研 究 所
碩 士 論 文 。
陳 明 輝
2001 青 少 年 自 我 中 心 與 偏 差 行 為 之 關 係 。 政 治 大 學 心 理 學 研 究 所 碩 士 論 文 。
郭 豫 珍
2004 Hirschi 控 制 理 論 的 原 始 觀 點 與 發 展 : 家 庭 與 父 母 管 教 方 式 子 女 非 行
控 制 上 的 角 色 。 犯 罪 學 期 刊 , 七 卷 一 期 :49-80。
張 惠 君
2002 家 庭 系 統 、 學 校 系 統 與 國 中 生 自 我 控 制 及 偏 差 行 為 之 研 究 — 以 台 南 地
區 為 例 。 成 功 大 學 教 育 研 究 所 碩 士 論 文 。
溫 淑 盈
2004 家 庭 結 構 、 家 庭 功 能 、 自 我 控 制 與 兒 童 問 題 之 縱 貫 性 研 究 。 犯 罪 與 刑
事 司 法 研 究 期 刊 , 第 三 期 :151-196。
蔡 松 瑜
2003 國 中 生 父 母 教 養 知 覺 、 家 庭 生 活 適 應 與 偏 差 行 為 之 關 係 研 究 。 國 立 中
正 大 學 犯 罪 防 治 所 碩 士 論 文 。
蔣 東 霖
2003 依 附 、 社 會 學 習 與 少 年 偏 差 行 為 。 南 華 大 學 教 育 社 會 學 研 究 所 碩 士 論
文 。
Akers, R. L. & Lee, G.
1999 Age, social learning, and social bonding in adolescent substance use.
Deviant Behavior. Vol.20, p: 1-25.
Akers, R. L.; Krohn, M. D.; Lonn, L.K. & Radosevich, M.
1979 Social Learning and Deviant Behavior: A Specific Test of A General
Theory. American Sociological Review. Vol.44(8), p:636-655.
Fletcher, A. C.; Steinberg, L. & Meeshay W.W.
2004 Parental Influences on Adolescent Problem Behavior: Revisiting Stattin
and Kerr. Child Development. Vol.75, p:781-796.
Hirschi, T. & Selvin, H. C.
18

1973 Principles of Survey Analysis: Formerly Titled Delinquency Research.
New York : the free press.
Leeuwen, K. V.; Fruyt, F.D. & Mervielde, I.
2004 A Longitudinal study of the utility of resilient, overcontrolled, and
undercontrolled personality types as predictors of children’s and
adolescents’ problem behavior. International Journal of Behavior
Development.28(3), p:210-220.
McQueen, A.; Getz, J. G. & Bray, J.H.
2003 Acculturation, Substance Use, and Deviant Behavior: Examining
Separation and Family Conflict as Mediators. Child Development. Vol. 74,
p:1737-1750.
19