Preuzmite VodiÄ za certificiranje - Korak po korak
Preuzmite VodiÄ za certificiranje - Korak po korak
Preuzmite VodiÄ za certificiranje - Korak po korak
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
) Koji su kriteriji <strong>za</strong> dobivanje Certifikata?Svaki standard se procjenjuje na temelju nekoliko indikatora (<strong>po</strong>gledajte <strong>po</strong>glavlje Od čegase sastoje Standardi?), od kojih se svaki vrednuje na skali od 1 do 3:• 1 – rijetko prisutno, oko 0-25% opažanog vremena;• 2 – uglavnom prisutno, oko 25-75% opažanog vremena;• 3 – stalno prisutno, više od 75% opažanog vremena.Za dobivanje ISSA Certifikata odgajatelj/učitelj pri opažanju mora <strong>po</strong>stići više od 90%mogućih bodova na svakom od standarda. Pri tome niti jedan indikator ne smije bitivrednovan ocjenom 1 – rijetko prisutno. Dakle, na svakom standardu treba <strong>po</strong>stići najmanjesljedeće rezultate:Standard 1: Individuali<strong>za</strong>cija 9 (najveći mogući broj bodova 9)Standard 2: Okruženje <strong>za</strong> učenje 9 (najveći mogući broj bodova 9)Standard 3: Sudjelovanje obitelji17 (najveći mogući broj bodova 18)Standard 4: Strategije <strong>po</strong>učavanja i smisleno učenje 14 (najveći mogući broj bodova 15)Standard 5: Planiranje i procjenjivanje 19 (najveći mogući broj bodova 21)Standard 6: Stručno usavršavanje 11 (najveći mogući broj bodova 12)Standard 7: So cijalna inkluzija 11 (najveći mogući broj bodova 12)Ukupan rezultat mora biti najmanje 90 bodova (najveći mogući broj bodova je 96).c)Koliki su troškovi Certifikata?Troškove I SSA Certifikata čine troškovi opažanja (put, smještaj i honorar <strong>za</strong> certifikatore) itroškovi izdavanja certifikata (ISSA). Troškove u načelu <strong>po</strong>kriva vrtić/odgajatelj, odnosnoškola/učitelj, osim u slučaju dobivanja donacije.d) Koliko je vremena <strong>po</strong>trebno <strong>za</strong> dobivanje ISSA Certifikata?Trajanje procesa certificiranja je individualno. Ako odgajatelj/učitelj ne <strong>za</strong>dovoljava kriterije<strong>za</strong> ISSA Certifikat izvrsnosti, mentor s odgajateljem/učiteljem razvija plan <strong>za</strong> unapređenjekvalitete rada. Ponovno opažanje će se obaviti kad kandidat/kinja kaže da je spreman/a, anajprije <strong>za</strong> 4 mjeseca.8
4. KAKO PRISTUPITI PROCESU CERTIFICIRANJAISSA Pučko otvoreno učilište Koordinator <strong>za</strong> Odgajatelj/ učitelj<strong>Korak</strong> <strong>po</strong> <strong>korak</strong> <strong>certificiranje</strong>1. POU <strong>Korak</strong> <strong>po</strong> <strong>korak</strong> objavilo je ISSAStandarde kvalitete rada odgajatelja iučitelja (vidi www.<strong>korak</strong><strong>po</strong><strong>korak</strong>.hr).2. Odgajatelj/učitelj primjenjuje metodologijuusmjerenu na dijete, u<strong>po</strong>znaje se sa Standardima ikoristi ih u procjeni kvalitete vlasitog rada.3. Odgajatelj/učitelj ispunjava prijavu <strong>za</strong>dobivanje ISSA Certifikata izvrsnosti.4. Koordinator odgajatelju/učitelju šalje materijale otome što može očekivati i kako će se odvijati procescertificiranja.5. Koordinator i odgajatelj/učitelj dogovaraju datumopažanja te još jednom provjerava ima li odg./uč. Mapustručnog usavršavanja.6. Certifikatori vrše opažanje u grupi/razredu.9
5. MAPA STRUČNOG USAVRŠAVANJAMapa stručnog usavršavanja (<strong>po</strong>rtfolio ili <strong>po</strong>rtfelj) je osmišljena i integrirana zbirka radovaodgajatelja/učitelja. Ona je dokaz širokog ras<strong>po</strong>na profesionalnih znanja i s<strong>po</strong>sobnosti kojeodgajatelj/učitelj <strong>po</strong>sjeduje i predstavlja sliku odgajateljevog/učiteljevog profesionalnograzvoja.U mapi se nalaze informacije o odgojno-obrazovnoj praksi odgajatelja/učitelja. Ona uključujeplanove, pripreme, <strong>po</strong>tvrde stručnog usavršavanja, primjere dječjih radova koji ilustrirajuprovedene aktivnosti i sl. Tako đer može sadržavati i formalne evaluacijeodgajateljeva/učiteljeva rada od strane stručnih suradnika, savjetnika i mentora.Ono što Mapu stručnog usavršavanja razlikuje od jednostavne zbirke radova, odnosnoalbuma događaja i aktivnosti, jesu odgajateljeva/učiteljeva razmišljanja o praksi iprofesionalnom razvoju, a koja se također nalaze u ovoj mapi. Njezin osnovni cilj i jest dasluži praktičarima kao uvid u njihov rad i da ih motivira na promišljanje kvalitete vlastitograda i osmišljavanje načina <strong>za</strong> njegovo unapređenje.Koja je svrha Mape stručnog usavršavanja:Da pruži autentičan dokaz o znanjima, vještinama i profesionalnom razvojuodgajatelja/učitelja.Da odgajatelje/učitelje motivira na kritičko promišljanje o jakim stranama islabostima vlastitog rada.Da ih motivira na <strong>po</strong>stavljanje realističnih ciljeva u okviru vlastitog profesionalnograzvoja.Da odgajateljima/učiteljima omogući kompetentnu i cjelokupnu prezentaciju svogarada.Odgajateljima/učiteljima se pre<strong>po</strong>ručuje da M apu organiziraju prema ISSA Standardimazbog lakšeg planiranja vlastitog napretka i lakšeg pregledavanja (vidi Dodatak).Da bi pristupili procesu certificiranja, od odgajatelja i učiteljase očekuje da imaju Mapustručnog usavršavanja. U tom procesu Mapa omogućava jednostavnu i jasnu komunikacijuizmeđu certifikatora i odgajatelja/učitelja, jer certifikatorima daje uvid u one dijelove praksekoje nisu imali prilike opažati u grupi/razredu. Mapu stručnog usavršavanja <strong>za</strong>jedničkipregledavaju certifikatori i odgajatelj/učitelj nakon opažanja u grupi/razredu i <strong>za</strong> vrijemeintervjua.11
6. DODACI12
a) Okosnica <strong>za</strong> organi<strong>za</strong>ciju mape stručnog usavršavanjaS tandard 1: Individuali<strong>za</strong>cijaZabilješke o razgovoru s djetetomo (Primijetila sam da Marin neredovito nosi naočale. Kad sam ga o tomepitala, rekao mi je da se srami i da misli da će mu se druga djeca zbognaočala rugati. Sljedeći dan smo u jutarnjem krugu/ na jutarnjem sastankurazgovarali o različitostima u oblačenju, izgledu, onome što volimo i nevolimo, stvarima koje trebamo ili ne trebamo.)*Primjeri bilježaka iz grupe/razredao (Četverogodišnji Ivan kod dolaska u vrtić ima <strong>po</strong>teškoća pri odvajanju odmajke. Primjećujem da se umiruje kad uz sebe ima nešto od kuće. S Ivanomdogovaram da će na <strong>po</strong>leđinu trosjeda u centru <strong>po</strong>četnog čitanja i pisanja<strong>za</strong>lijepiti slike članova obitelji. To ga umiruje. )*Povratne informacije i reakcije djeceStandard 2: Okruženje <strong>za</strong> učenjeFotografije grupe/razreda ili tlocrt sobe/razredaFotografije ili <strong>za</strong>bilješke o mijenjanju okruženja i materijala (npr. promjene koje sunastale tijekom nekih projekata i sl.)Standard 3: Sudjelovanje obiteljiZabilješke o <strong>za</strong>jedničkom planiranju i praćenju napretka djetetao (Za vrijeme <strong>za</strong>jedničkog pregledavanja Marijine mape, mama mi je reklada Marija vrlo nerado i neredovito piše <strong>za</strong>daću. Razgovarale smo o tomekada i gdje Marija obično piše <strong>za</strong>daću, koliko i kako joj ukućani u tome<strong>po</strong>mažu. Dogovorile smo <strong>za</strong>jedno s Marijom da će kod kuće voditi„dnevnik“ pisanja <strong>za</strong>daće u tablici koju smo <strong>za</strong>jednički smislile.…priložititablicu) *Planovi, ras<strong>po</strong>redi rada i evaluacije s roditeljskih sastanakaPrimjerci upitnika, istraživanja i drugih instrumenata koji su korišteni <strong>za</strong> dobivanjeinformacija od roditeljaZabilješke o volonterskim aktivnostima roditelja u grupi/razreduo (Natašinoj mami pričam o igri „Brod“ te o tome što su djeca kroz tu igrunaučila. Imamo problem, stalno nam pada jarbol i nikako ga ne uspijevamosastaviti. Mama nudi <strong>po</strong>moć:“Sutra ću vam doći <strong>po</strong>moći da to <strong>po</strong>pravimo.“Uključuje se u igru i <strong>za</strong>jedno s djecom „putuje“ do Paga. )*13
Standard 4: Strategije <strong>po</strong>učavanja i smisleno učenjePrimjeri bilježaka iz grupe/razredaDnevni i tjedni planoviOpisi provedenih aktivnostio (U razgovoru s Lukom saznajem da ima vrlo natrpan ras<strong>po</strong>red<strong>po</strong>slije<strong>po</strong>dnevnih aktivnosti. Potičem ga da izradi ras<strong>po</strong>red svojih aktivnosti(logoped, nogomet, plivanje) <strong>po</strong> danima u tjednu. Pitam ga: „Što radiš kojidan?“ U<strong>po</strong>znaje slijed dana u tjednu. Želi crtati i pisati. Njegov rad stavljamu razvojnu mapu.) *Planovi i rezultati integriranog <strong>po</strong>učavanja/projektaRefleksije o strategijama <strong>po</strong>učavanja i njihovoj djelotvornosti u grupi/razreduo (Tijekom promatranja djece u likovnom centru uvidjela sam da djeca nisuimala dovoljno vremena <strong>za</strong>vršiti svoje radove. Sljedeći put ću u likovnomcentru osmisliti grupnu aktivnost“) *Standard 5: Planiranje i procjenjivanjeRefleksije o <strong>po</strong>vratnim informacijama i reakcijama djeceo (Mjesec dana nakon <strong>po</strong>četka školske godine još uvijek nisam <strong>za</strong>dovoljnadisciplinom u svom razredu. Poteškoća u <strong>po</strong>štivanju pravila <strong>po</strong>gotovo imajutri dječaka…, ali i ostala djeca. Odlučila sam s djecom <strong>po</strong>razgovarati o tomproblemu. Rekla sam što sam primijetila te da mi se čini da ne koristedovoljno kutić <strong>za</strong> hlađenje. Rekli su mi da im se drugi smiju na odmoru akosjednu u kutić <strong>za</strong> hlađenje. Očito su ga djeca shvatila kao kaznu. Smislilasam ova tri primjera korištenja kutića <strong>za</strong> hlađenje koja ću im <strong>po</strong>ka<strong>za</strong>ti ovajtjedan: … (modeliranje))*Primjeri individualnih planova <strong>za</strong> djecuInstrumentariji <strong>za</strong> procjenu i primjeri procjena dječjeg napretka, znanja i vještinaZabilješke o razgovoru s djetetomo (Primjećujem da Ivana često priča o pticama. Kako još nije ovladalaorijentacijom u prostoru <strong>po</strong>tičem ju da na papiru nacrta drvo s kućicom <strong>za</strong>ptice. Uključujem ju u grupu s prijateljem koji zna imenovati prostorneodnose. Predlažem da <strong>za</strong>jednički dogovore hoće li kućicu <strong>po</strong>staviti na višu ilinižu granu, otvor na lijevu ili desnu stranu…)*Standard 6: Stručno usavršava njeDiplome i <strong>po</strong>tvrde s treninga i stručnih usavršavanjaPopis stručnih usavršavanjaPlan stručnog usavršavanjaPublikacijeZabilješke o stručnom usavršavanju unutar institucije (vrtića/škole)Formalne evaluacije od strane savjetnika, mentora, stručnih suradnika i sl.14
) Kako implementirati ISSA Pedagoške standarde?1. INDIVIDUALIZACIJAIndikatori1. Odgajatelj/učitelj stupa u interakciju sa svakim djetetom <strong>po</strong>naosob te, sukladno saznanjem o dječjem razvoju, <strong>po</strong>tiče kod djece <strong>po</strong>zitivnu svijest o sebi.2. Odgajatelj/učitelj uviđa da se djeca zbog individualnih razlika i kulturalnih uvjerenja vrloraz likuju u načinu i ritmu razvoja, u razmišljanju te u jezičnim i socijalnim vještinama.3. Odgajatelj/učitelj <strong>po</strong>učava o kulturi, <strong>po</strong>vijesti, vrijednostima i karakteristikama obiteljidjece s kojom radi.Kroz metode <strong>po</strong>učavanja:• Opažati djecu i voditi bilješke onjihovu razvoju i vještinama koje<strong>po</strong>sjeduju.• Planirati aktivnosti koje su djecii<strong>za</strong>zovne i <strong>po</strong>mažu im da napreduju.• Raditi u malim suradničkimskupinama.• Djeci otvoreno <strong>po</strong>moći kad je to<strong>po</strong>trebno.• S djecom raditi individualno kad je to<strong>po</strong>trebno.• Svakodnevno stupati sa svakimdjetetom u interakciju, dati im doznanja da je dobrodošlo i cijenjeno.• Razumjeti i u svom radu koristitiznanja o razvoju djece i ouobičajenim karakteristikama djeceodređene dobne skupine.• Planirati razvojno primjereneaktivnosti.• Djecu oslovljavati imenom i gledatiih u oči kad im se obraća.Kroz okruženje <strong>za</strong> učenje:• U grupi/ razredu se lako pre<strong>po</strong>znajucentri aktivnosti.• Materijali u svakom od centara djeciomogućavaju da čine izbore.• Materijali su prilagođeni vještinama idobi djece koja se nalaze ugrupi/razredu.• Centri aktivnosti <strong>po</strong>tiču djecu na igrui istraživanje.• U prostoru <strong>po</strong>stoje mjesta na kojimadjeca mogu raditi u skupinama i onana kojima mogu raditi individualno.• Materijali i oprema adekvatni su dobi,s<strong>po</strong>sobnostima i broju djece koja senalaze u grupi/ razredu.16
2. OKRUŽENJE ZA UČENJEIndikatori1. Odgajatelj/učitelj razumije kako fizičko okruženje utječe na razvoj djeteta.2. Odgajatelj/učitelj svojim <strong>po</strong>našanjem daje primjer, <strong>po</strong>tiče i nudi djeci prilike <strong>za</strong>oblikovanje i vježbanje demokratskih vrijednosti.3. Odgajatelj/učitelj omogućava suradničko učenje stvarajući i mijenjajući očekivanja o<strong>po</strong>našanjima tijekom suradničkog rada.Kroz metode <strong>po</strong>učavanja:• Stvaranje okruženja <strong>po</strong>mno jeplanirano i usmjereno k cilju.• Razmišljati kako će se prostorkoristiti, koliko će biti buke, hoće libiti gužve, je li prostor siguran ihoćete li moći opažati djecu.• Razumjeti da djeca imaju <strong>po</strong>trebu <strong>za</strong>prostorom u kojem mogu držati svojeosobne stvari.• Opažati kako djeca koriste pedagoškineoblikovane materijale i brinuti onjihovim interesima kroz planiranjeaktivnosti.• Stvarati okruženje koje reflektirakulture i interese djece i njihovihobitelji i voditi brigu da se oni u tomprostoru osjećaju ugodno.• Razvijati pravila <strong>po</strong>našanja i od djeceočekivati ono što je u skladu snjihovom dobi i što oni mogu<strong>po</strong>štivati.• Modelirati i ohrabrivati <strong>po</strong>zitivnorješavanje sukoba.Kroz okruženje <strong>za</strong> učenje:• Centre aktivnosti opremiti tako daomogućuju djeci i roditeljima laganuvid u aktivnosti koje se nude ugrupi/razredu.• Odvojiti tihe i bučne centre.• Djeci osigurati prostor u kojem ćedržati svoje osobne stvari.• Djeci nuditi pedagoški neoblikovanematerijale koji im omogućujuistraživanje i učenje kroz samostalnodolaženje do <strong>za</strong>ključaka.• Dječje radove <strong>po</strong>stavljati u razininjihovih očiju.• Djeci osigurati prostor u kojem moguraditi u velikim i malim grupama, teindividualno.17
3. SUDJELOVANJE OBITELJIIndikatori1. Odgajatelj/učitelj <strong>po</strong>ziva roditelje i članove obitelji da sudjeluju u odgojno-obrazovnomprocesu u grupi/razredu.2. Odgajatelj/učitelj redovito komunicira s roditeljima i obiteljima kako bi djeca dobila štobolju <strong>po</strong>dršku u učenju.3. Odgajatelj/učitelj skuplja informacije o interesima, hobijima, kulturnom <strong>po</strong>rijeklu iprofesijama članova obitelji i <strong>po</strong>tiče ih da na različite načine pridonesu programu.4. Odgajatelj/učitelj s obitelji dijeli odgovornost u procesu donošenja odluka u vezi sodgojem i obrazovanjem djece.5. Odgajatelj/učitelj roditeljima pruža mogućnost da steknu i da <strong>po</strong>dijele svoja znanja o brizi<strong>za</strong> dijete, razvoju i obrazovanju.6. Odgajatelj/učitelj <strong>po</strong>maže obiteljima da dobiju <strong>po</strong>dršku i <strong>po</strong>moć <strong>za</strong> svoju djecu.Krozmetode <strong>po</strong>učavanja:• Pisati izvješća o napretku djece.• Za svako dijete izrađivati dječjumapu.• Pozdravljati roditelje kad dolaze u<strong>po</strong>sjet i oslovljavati ih imenom.• Roditelje informirati o dnevnimpromjenama djetetova fizičkog iliemocionalnog stanja.• Ohrabrivati roditelje da svoje <strong>po</strong>sebneinterese i vještine dijele s djecom kroz<strong>po</strong>sjete grupi/razredu.• Uključiti roditelje u donošenje odlukao odgoju i obrazovanju njihove djece.• Biti u kontaktu sa službama u<strong>za</strong>jednici koje <strong>po</strong>mažu obiteljima(npr. domovi zdravlja, CSS, udruge, isl.).• Redovito se sastajati s roditeljimakako bi s njima <strong>po</strong>dijelili informacijeo napretku njihove djece.• Organizirati sastanke <strong>za</strong> roditelje.Kroz okruženje <strong>za</strong> učenje:• U grupi/razredu <strong>po</strong>stoji prostor ukojem se nalaze informacije <strong>za</strong>roditelje.• Pisati materijale <strong>za</strong> roditelje oplanu/programu rada.• Informirati roditelje o događanjima ugrupi/razredu koristeći brošure,<strong>za</strong>bilješke, <strong>po</strong>zivnice, i sl.• Koristiti «naprtnjaču», putujućebilježnice ili druge oblike kojiosiguravaju stalnu komunikacijuizmeđu doma i vrtića/škole.18
4. STRATEGIJE POUČAVANJA I SMISLENO UČENJEIndikatori1. Odgajatelj/učitelj pre<strong>po</strong>znaje <strong>po</strong>trebu <strong>za</strong> različitim strategijama <strong>po</strong>učavanja kako bi sei<strong>za</strong>šlo u susret različitim stilovima učenja, temperamentu i osobnosti svakog <strong>po</strong>jedinogdjeteta.2. Odgajatelj/učitelj kreira i implementira aktivnosti suradničkog učenja kako bi se djeciomogućilo bolje razumijevanje, održavanje suradničkih odnosa s vršnjacima, razvijanjeinterpersonalnih vještina i <strong>po</strong>ticanje s<strong>po</strong>sobnosti samostalnog učenja.3. Odgajatelj/učitelj koristi veliki ras<strong>po</strong>n razvojno primjerenih aktivnosti, iskustava imaterijala radi uključivanja djece u aktivno i smisleno učenje.4. Odgajatelj/učitelj vrednuje i kreira prilike <strong>za</strong> neformalno učenje tijekom prijelaznihrazdoblja, čišćenja, vremena kad se obavljaju <strong>po</strong>slovi u grupi/učionici.5. Odgajatelj/učitelj integrira sadržaje kako bi <strong>po</strong>mogao/la djeci da vide vezu izmeđuonoga što se uči i svakodnevnih životnih situacija.Kroz metode <strong>po</strong>učavanja:• Pre<strong>po</strong>znati individualne razlike iprilagođavati materijale i strategije<strong>po</strong>učavanja kako bi se <strong>za</strong>dovoljiledječje <strong>po</strong>trebe.• Omogućiti djeci da biraju i buduuključena u planiranje svakodnevnihaktivnosti.• Planirati aktivnosti kojima se od djeceočekuje da <strong>za</strong>jednički rješavajuprobleme.• Planirati aktivnosti kojima se od djeceočekuje da se međusobno izmjenjuju,dijele materijale i/ili slušaju jednidruge.• Organizirati djecu u različite skupinena temelju njihovih interesa i vještina.• Planirati aktivnosti kojima se <strong>po</strong>tičerazvoj u svim <strong>po</strong>dručjima.• Opažati i planirati aktivnosti koje setemelje na onome što djeca već znaju.• Planirati tematsko <strong>po</strong>učavanje i/ilielemente projekta.Kroz okruženje <strong>za</strong> učenje:• Nuditi djeci različite materijale kojiim omogućuju izbor na temeljuvlastitih interesa.• U grupi/razredu omogućiti rad unekoliko različitih skupina.• Osigurati prostor u kojem jedno ilidvoje djece može raditi neometano oddrugih.• Osmisliti grupna/razredna <strong>za</strong>duženja,dnevni plan aktivnosti i sl.• Dopustiti djeci da rade duže odpredviđenog vremena, kako bi<strong>po</strong>stigla uspjeh.19
5. PLANIRANJE I OCJENJIVANJEIndikatori1. Odgajatelj/učitelj pre<strong>po</strong>znaje važnost smislenog, dugoročnog planiranja.2. Odgajatelj/učitelj razvija kratkoročne planove <strong>za</strong> projekte i učenje.3. Odgajatelj /učitelj uključuje djecu, njihove obitelji i profesionalce u planiranje odgojnoobrazovnogprocesa.4. Odgajatelj/učitelj koristi različite kontinuirane strategije procjenjivanja <strong>po</strong>stignućadjece, izbjegavajući predrasude i etiketiranje.5. Odgajatelj/učitelj <strong>po</strong>tiče djecu da procjenjuju vlastiti rad i rad svojih vršnjaka.6. Odgajatelj/učitelj samostalno ili u timu analizira prikupljene informacije radiprocjenjivanja i planiranja daljnjih <strong>korak</strong>a <strong>za</strong> razvoj svakog <strong>po</strong>jedinog djeteta.7. Odgajatelj/učitelj roditelje u<strong>po</strong>znaje s djetetovim napretkom i s njima kreirakratkoročne i dugoročne ciljeve njegovog razvoja.Kroz metode <strong>po</strong>učavanja:• Stvarati planove <strong>za</strong> razvoj svih<strong>po</strong>dručja djetetova razvoja.• Pripremati projekte i planove koji<strong>po</strong>dupiru razvoj osn ovnih vještina,znanja, koncepata i ideja.• Osmišljavati različite aktivnostitijekom dana.• Izmjenjivati tiha i aktivna razdobljarada tijekom dana.• Ako je <strong>po</strong>trebno, mijenjati svojeplanove.• Planove temeljiti na dječjiminteresima.• Voditi bilješke o djetetovimaktivnostima i razvoju.• Uključiti djecu u razgovor i rasprave.• Voditi <strong>za</strong>bilješke o individualnomnapretku djece.Kroz okruženje <strong>za</strong> učenje:• Nuditi materijale koji reflektiraju<strong>po</strong>trebe i interese djece ugrupi/razredu.20
6. PROFESIONALNO USAVRŠAVANJEIndikatori1. Odgajatelj/učitelj kontinuirano promišlja, samoprocjenjuje i evaluira rezultate svograda.2. Odgajatelj/učitelj koristi sve ras<strong>po</strong>ložive informacije i izvore radi razumijevanja i<strong>za</strong>dovoljenja <strong>po</strong>treba svakog djeteta.3. Odgajatelj/učitelj pre<strong>po</strong>znaje važnost aktivnog profesionalnog razvoja i cjeloživotnogučenja.4. Odgajatelj/učitelj timski radi s ciljem <strong>po</strong>di<strong>za</strong>nja kvalitete rada.Kroz metode <strong>po</strong>učavanja:Kroz okruženje <strong>za</strong> učenje:• Evaluirati reakcije djece u odnosu na• Voditi mapu stručnog usavršavanja.planirane aktivnosti. • Imati dokumentaciju o edukacijama koje• Planove mijenjati i na osnovu toga procijenitiučinkovitosti vlastite prakse.•je <strong>za</strong>vršio/la.Imati dokumentaciju o samoprocjeni i• Moliti kolege da procjene vaš rad.procjeni od strane drugih.• Tragati <strong>za</strong> mogućnostima stručnogusavršavanja.• Tražiti i davati <strong>po</strong>vratnu informacijukolegama i stručnjacima.• Stvarati planove koji se temelje na timskimdogovorima.21
7. SOCIJALNA INKLUZIJAIndikatori1. Odgajatelj/učitelj koristi materijale i aktivnosti koji odražavaju raznolikost koja<strong>po</strong>stoji u njihovoj <strong>za</strong>jednici, zemlji u kojoj žive i u svijetu. Potiče <strong>po</strong>štivanje iprihvaćanje različitosti među ljudima uključujući razlike u s<strong>po</strong>lu, rasi, etničkom<strong>po</strong>drijetlu, materinjem jeziku, religiji, socio-ekonomskom statusu, strukturi obitelji tefizičkim i kognitivnim s<strong>po</strong>sobnostima.2. Odgajatelj/učitelj jača s<strong>po</strong>sobnosti razvoja djeteta, njegovih socijalnih vještina <strong>za</strong>suradnjom, pregovaranjem i kritičkim mišljenjem pružajući mu priliku stjecanjarazličitih iskustava i uvažavanje različitosti mišljenja.3. Odgajatelj/učitelj razvija osobnu svijest o nejednakostima koje <strong>po</strong>stoje unjegovoj/njezinoj <strong>za</strong>jednici. Osvješćuje kako te nejednakosti utječu na učenje irazmišlja kako <strong>za</strong>stupati one koji su pre<strong>po</strong>znati kao 'različiti'.4. Odgajatelj/učitelj utječe na razvoj svijesti o nejednakostima koje <strong>po</strong>stoje u <strong>za</strong>jednici tedjecu <strong>po</strong>učava kako <strong>za</strong>stupati one koji doživljavaju nejednakost.Kroz metode <strong>po</strong>učavanja:• Planirati aktivnosti u kojima se raspravlja onejednakostima.• Planirati aktivnosti u kojima je djeciomogućeno da raspravljaju i iznose svojarazmišljanja.Kroz okruženje <strong>za</strong> učenje:• U okruženju <strong>po</strong>stoje materijali kojiodražavaju raznolikost ljudi u <strong>za</strong>jednici,državi, svijetu.
c) Jesam li spreman/na?Ova kratka lista temelji se na ISSA Standardima i služi <strong>za</strong> samoprocjenu spremnosti <strong>za</strong><strong>certificiranje</strong>.1.Individuali<strong>za</strong>cijaČesto stupam u interakciju sa svakim djetetom <strong>po</strong>naosob, <strong>po</strong>kazujući <strong>po</strong>štovanjei ljubav prema djeci.Kreiram situacije <strong>za</strong> učenje i prilagođavam metode rada/<strong>po</strong>učavanja kako bih<strong>za</strong>dovoljio/la individualne <strong>po</strong>trebe djece i njihove s<strong>po</strong>sobnosti.Sva djeca u mojoj grupi/razredu imaju jednake mogućnosti sudjelovanja u<strong>po</strong>nuđenim aktivnostima.Razgovori s djecom i među njima vode se o unaprijed osmišljenim temama.Materijali i oprema odražavaju različitost djece u grupi/razredu.2. Okruženje <strong>za</strong> učenjeCentri aktivnosti su jasno označeni, a materijali u njima djecu <strong>po</strong>tiču naslobodan izbor i aktivno učenje.Postoji mjesto na koje djeca mogu spremati svoje osobne stvari.U grupi/ razredu <strong>po</strong>stoje razvojno primjereni pedagoški neoblikovani materijali.Dječji radovi su izloženi na atraktivan način i u ravnini dječjih očiju.Prostor je siguran <strong>za</strong> djecu i <strong>za</strong>dovoljava <strong>po</strong>trebe djece u skladu s njihovom dobi.Djeca slobodno izražavaju koja su njihova očekivanja u vezi <strong>po</strong>našanja iaktivnosti u grupi/ razredu.Modeliram <strong>po</strong>zitivnu komunikaciju i naglašavam važnost vještina rješavanjaproblema i mirnog rješavanja sukoba.Djeca imaju mogućnost izbora (aktivnosti, materijala, <strong>za</strong>dataka, redoslijeda…).U grupi/razredu <strong>po</strong>stoji prostor <strong>za</strong> aktivnosti u malim i velikim grupama te <strong>za</strong>individualne aktivnosti.Postoji predviđen prostor u kojem djeca mogu surađivati, izmjenjivati se u radu i<strong>po</strong>magati jedni drugima.3. Sudjelovanje obiteljiNastojim <strong>po</strong>zdraviti sve roditelje kad dovode i odvode djecu iz vrtića/škole.Postoje natpisi dobrodošlice u grupu/razred i vrtić/školu namijenjeni roditeljima.Postoje pisane informacije o programu te o mogućim načinima suradnjevrtića/škole i roditelja.Organiziram sastanke s roditeljima i s njima razgovaram o njihovimočekivanjima, ciljevima <strong>za</strong> njihovu djecu, brigama i <strong>po</strong>trebama koje imaju.23
4. Strategije <strong>po</strong>učavanja i smisleno učenjeDjeca imaju mogućnosti <strong>za</strong>jednički raditi i rješavati probleme.Djeca su tijekom dana različito grupirana.Djeci nudim aktivnosti koje <strong>po</strong>tiču razvoj jezika i pismenosti.Aktivnosti i materijali koje nudim djeci <strong>po</strong>tiču motorički razvoj.Aktivnosti i materijali <strong>po</strong>tiču na razmišljanje, propitivanje i eksperimentiranje.Aktivnosti i iskustva u grupi/razredu razvijaju socijalne vještine i <strong>po</strong>zitivnu slikudjece o sebi.Smisleno učenje se odvija i tijekom izmjene aktivnosti i drugih dnevnih rutina.Korištenjem tematskih jedinica integriraju se dječja iskustva i koncepti.5.Planiranje i procjenjivanjePisani planovi i tematske jedinice usmjereni su na sva <strong>po</strong>dručja dječjeg razvoja.Tijekom dana nudim različite aktivnosti koje <strong>za</strong>dovoljavaju individualne <strong>po</strong>trebedjece i njihove stilove učenja.Izmjenjujem bučne i tihe aktivnosti.Planirane aktivnosti reflektiraju interese djece i njihovih obitelji.Prikupljam informacije o dječjim dnevnim aktivnostima i njihovim<strong>po</strong>stignućima.Djeci pružam mogućnost da raspravljaju i objasne svoj rad.6. Profesionalni razvojRadim bilješke o vlastitim stručnim usavršavanjima.Redovito se informiram o mogućnostima stručnog usavršavanja.Izrađujem Mapu stručnog usavršavanja.7. Socijalna inkluzijaKoristim materijale i aktivnosti koji odražavaju raznolikost djece ugrupi/razredu, državi i svijetu.Djecu <strong>po</strong>tičem da <strong>po</strong>štuju razlike među ljudima.U grupi/razredu može se ras<strong>po</strong>znati doprinos različitih etničkih skupina iz kojihdjeca <strong>po</strong>tječu.Potičem djecu da aktivno sudjeluju, raspravljaju i kritički razmišljaju, te da<strong>po</strong>štuju različita mišljenja.Ukazujem djeci na nejednakosti u društvu i na njegove <strong>po</strong>sljedice.Kod djece razvijam osjetljivost na nejednakost.24
PRIJAVA ZA DOBIVANJE ISSA CERTIFIKATA IZVRSNOSTI ZA ODGAJATELJE/UČITELJEIme i prezime:Naziv škole/vrtića:Kontakt telefon:e-mail:Radno iskustvo:Kratak opis dosadašnjeg obrazovanja i stručnog usavršavanja:Moji osobni motivi <strong>za</strong> dobivanje Certifikata izvrsnost:Na<strong>po</strong>mene:Datum:Potpis:Informaci je o rezultatima opažanja u grupi/razredu bit će prezentirane samo osobi kojuje certifikator opažao.Svi oso bni <strong>po</strong>daci bit će korišteni samo <strong>za</strong> <strong>po</strong>trebe certifikacije.Svoju prijavu <strong>po</strong>šaljite na adresu: Pučko otvoreno učilište <strong>Korak</strong> <strong>po</strong> <strong>korak</strong>,Ilica 73, 10 000 Zagreb, fax: 4854 935, 4854 93625
Change language