▲ Skupina dává každému jedinci zpětnou vazbu, díky níž se dozvídá, jak jej ostatní berou, jak jeoblíbený, sympatický, jakou zastává v kolektivu roli, jak silné je naše slovo (uznání názorů,činností, projevu), atd. Od skupiny se můžeme dozvědět věci, které chceme slyšet, aleneumíme se zeptat.▲ Oblast MY (sociální úroveň)▲ My jako skupina lidí, jaká jsme skupina, jak jsme vnímáni jako skupina, čím jsme prošli, jakfungujeme, jaké máme vnitřní procesy, jaká jsou naše témata, komunikace, spolupráce,hodnoty, muži vs. ženy apod.).▲ Oblast výstupu (sledovatelná ve všech jmenovaných oblastech)▲ Pomocí zpětné vazby a jejich jednotlivých oblastí zjišťujeme, nakolik jsme dosáhli našichrozvojových cílů, současně nám zpětná vazba slouží k uchopení těchto cílů. Každý účastník siodnáší svou zpětnou vazbu jako zdroj neocenitelného poznání sebe sama.Šířka a hloubka zpětné vazbyKaždou zpětnou vazbu můžeme definovat z hlediska její šíře (šíře tématu – definování tématickéoblasti, ve které se v průběhu zpětné vazby pohybujeme) a hloubky (jak hluboko jdeme vevymezeném tématu).povědomíRozkrytí problému,návyky…Hloubka100Funkční porozuměníŠířka zpětné vazbyObr. 16 Šířka a hloubka zpětné vazbyTypy zpětné vazbyKvalitativní – pro příjemce jsou zpravidla srozumitelnější a přirozenější Kvantitativní – statistickyvyhodnotitelné číslem (testy, dotazníky, grafy…)▲ Pozitivní - informace upozorňující, že chování systému je na žádoucí cestě Negativní -informace vyslaná zpět k osobně nebo instituci s cílem upozornit, že se systém odklání odnějakého žádoucího cíle, vede ke stabilizaci▲ Hodnotící – ocenění, které je začleněno do určité hodnotící škály (dobré vs. špatné, uspěl vs.neuspěl, černá vs. bílá, apod.) Nehodnotící – pouze sděluje informaci, aniž by docházelok hodnocení dobré vs. špatné, pozitivní vs. negativní▲ Okamžitá – následuje bezprostředně po akci, činu, aktivitě, projevu… Poskytovatel zpětnévazby stále vidí detaily Zpožděná - čím později je zpětná vazba sdělena, tím víc je oproštěnaod detailů, vystupují pouze nejvýznamnější a nejpodstatnější informace.▲ Přímá – vyjádřená přímo, zřetelně, bez možnosti pochybovat, že byla poskytnuta▲ Nepřímá – vyjádřena nepřímo, zprostředkovaně, nemusí být zřetelná
Z hlediska mezilidské komunikace dále můžeme zpětnou vazbu členit:▲ Soustředěná na osobu – např. „Ty jsi tak milý!“ nebo „Máš krásný úsměv“ Soustředěná nasdělení – např. „Můžete zopakovat to telefonní číslo?“ nebo „Váš argument je správný“▲ Málo monitorovaná – spontánní a poctivá reakce, aniž by bylo nutné ji kontrolovat Vysocemonitorovaná – pečlivě vykonstruovaný soubor signálů a dat sloužící konkrétnímu účelu▲ Kritická – jde o hodnotící zpětnou vazbu, soudící něčí jednání či výkony▲ Podporující – např. když někoho utěšujeme, povzbuzujeme nebo např. potvrzujeme názorProstředky zpětné vazby▲ Verbální (review, reflexe, debriefing, psaná ZV, metafory…)▲ Neverbální (gesta, mimika, proxemika, posturika, pantomima…)▲ Rolové (simulace, charakterizace, příběh, který jsme prožili…)▲ Výtvarné (kresby, barevné škály, malování na obličej, malování masky…)▲ Symboly a metafory (terčovnice, šachovnice, karty, čísla, figurky…)▲ Písemné (psaní dopisů, eseje na téma, báseň, asociativní psaní…)▲ Testy (anketa, dotazník, test sebepojetí, pop test…)▲ Hrysebeprezentační – „jak se vnímám“sebepoznávací – „co je ve mně“zpětnovazební – „jak my vidíme tebe“vzájemné poznání – „jací jste“Příklad využití her – dle zvoleného cíle (viz Zlatý fond her I, Zlatý fond her II):Hry na sebeprezentaci (JÁ):Košile, znaky, erby (ZFH II)Večírek cestovatelů (ZFH II)Rétorická fóra (ZFH I)Zpětnovazební hry (MY – TY):Křídla slávy (ZFH II)Margareta (ZFH I)Noční obrazy (ZFH I)Prorok lásky (ZFH I)Hrníčkárna (ZFH I)Koloseum (ZFH I)Na zamyšlení:Co je štěstí (ZFH II)Kód života (ZFH II)Labyrint světa a ráj srdce (ZFH II)Nexus VI (ZFH II)Sedmero ctností (ZFH II)Příběhy z depa (ZFH II)Přelíčení (ZFH I)Takoví jsme byli (ZFH I)Sociodrama (ZFH I)Hry sebepoznávací (JÁ):Stalker (ZFH I)Den Trifidů (ZFH I)Tibetský běh (ZFH II)Vzájemné poznání (MY):Grafologie (ZFH II)Living colours (ZFH II)Zelená karta (ZFH II)Neuvěřitelná rozprava (ZFH II)Hry bez hranic (ZFH II)Africká královna (ZFH I)Inzeráty (ZFH I)Ztráty a nálezy ((ZFH I)Kdo je kdo (ZFH I)101Prostředky zpětné vazby volíme dle:▲ cíle <strong>programu</strong> a zpětné vazby (Je potřeba vědět, čeho chci programem dosáhnout (vizcílování) a pak vím, na co a jak budu směřovat zpětnou vazbu…)▲ věkové kategorie (jinak středoškoláci a vysokoškoláci, dospělí apod.)▲ vyspělosti a speciální charakteristiky skupiny (učitelé vs. manažeři, učiliště vs. gymnázium,apod.
- Page 1 and 2:
Metodický materiál k vzdělávac
- Page 3 and 4:
Příprava prezentace .............
- Page 5 and 6:
Úvod do problematikyKaždé dítě
- Page 7:
Z tohoto úhlu pohledu, když přis
- Page 11 and 12:
D. CVIČENÍ V PŘÍRODĚ - rytmick
- Page 14 and 15:
Hra jako prostředek rozvoje a vzd
- Page 16 and 17:
svých motivech, potřebách, přá
- Page 18 and 19:
Věková kategorie - upozorňuje, p
- Page 20 and 21:
▲ verbální komunikace (mluvená
- Page 22 and 23:
že rozlišujeme 7 nejzávažnějš
- Page 24 and 25:
Mikuláštík (2003) rozlišuje ur
- Page 26 and 27:
Signály změn, které mají často
- Page 28 and 29:
K dokonalému pochopení pojmu osob
- Page 30 and 31:
sportovní výkon alespoň pokusit.
- Page 32 and 33:
Chování vedoucí k seberealizaci:
- Page 34 and 35:
EMotivžákaChovánížákaCílžá
- Page 36 and 37:
s ostatními shodný jen v dimenzi
- Page 38 and 39:
do procesu motivace vstupuje. Když
- Page 40 and 41:
tématicky rozvíjet jenom s hudbou
- Page 42 and 43:
asi těžko budu používat film, v
- Page 44 and 45:
Všeobecné vzdělání poskytuje
- Page 46 and 47:
46Obr. 7 Výchovně vzdělávací p
- Page 48 and 49:
zákonitostech edukačních proces
- Page 50 and 51: Uveďme si některé příklady:Nep
- Page 52 and 53: ▲ Proč se moji posluchači úča
- Page 54 and 55: Zmínili jsme už, že na začátku
- Page 56 and 57: ▲ dokonalá znalost úvodu,▲ pa
- Page 58 and 59: posluchači a předali jim nějaké
- Page 60 and 61: věnovat pozornost zpracování obs
- Page 62 and 63: příležitosti, které představuj
- Page 64 and 65: GENETICKÉ FAKTORY(stavba kostí, b
- Page 66 and 67: velkéOBAVYÚKOLY(nároky)Pole zá
- Page 68 and 69: ▲ uměním - krásno, tvorba, fan
- Page 70 and 71: Nevíme, že pro okolí nejsme ani
- Page 72 and 73: „výchovy pro budoucnost“ získ
- Page 74 and 75: Obr. 14 Český model Zážitkové
- Page 76 and 77: osamělém pobývání, mimo civili
- Page 78 and 79: aktivitu plnit. Po celý čas pozor
- Page 80 and 81: Tabulka 3 Zadání hry „Pavučina
- Page 82 and 83: 3. fáze - „Zobecnění“Hlavní
- Page 84 and 85: problému, hledání a přijímán
- Page 86 and 87: Nastal čas skupinu vystavit úkolu
- Page 88 and 89: OBAVÁM(možnosti: podlehnutí, př
- Page 90 and 91: Ať již je základní myšlenka d
- Page 92 and 93: Aby organizátor časem zvládl tro
- Page 95 and 96: Dramaturgická pravidlaJe čas zmap
- Page 97 and 98: se nám začne vytrácet atmosféra
- Page 99: ▲ Evaluace prvního řádu - pře
- Page 103 and 104: Obr. 17 Postup při vedení zpětn
- Page 105 and 106: ▲ Cílování a tvorba základní
- Page 107 and 108: ▲ Tvorba rozpočtu. Tvorba rozpo
- Page 109 and 110: Referenční seznam literaturyBakal
- Page 111 and 112: PŘÍLOHYLektorská činnostStruktu
- Page 113 and 114: 9.10.Snažte se, aby Vaše odpověd
- Page 115 and 116: Metodika zážitkově pedagogickéh
- Page 117 and 118: Priestův model zkušenostního uč
- Page 119 and 120: Reflexe dle principu trychtýře, A
- Page 121 and 122: Pfeiffer - Jonesův model zkušenos
- Page 123 and 124: Zkušenost :Reflexní bod, sociáln
- Page 125 and 126: Motivy, styly friluftslivu a zájem
- Page 127: Objeveníradosti127